WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«сформировать у аспиранта системное представление об истории своей дисциплины, об эволюции представлений о содержании, генезисе и функциях литературного творчества, о ...»

1. Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины «Теория и история литературной критики» –

сформировать у аспиранта системное представление об истории своей дисциплины, об

эволюции представлений о содержании, генезисе и функциях литературного творчества, о

строении литературных произведений .

Задачи курса:

Познакомить с основными школами в истории литературоведения, с трудами их

представителей;

Сформировать представление о специфике литературоведческого труда и гуманитарного знания вообще;

Способствовать осознанному применению методов отдельных школ при работе над диссертацией .

2.Место дисциплины в структуре ООП аспирантуры Дисциплина «Теория и история литературной критики» относится к дисциплинам по выбору, входит в состав Блока 1 «Дисциплины (модули)» и относится к вариативной части программы аспирантуры по направлению 45.06.01 «Языкознание и литературоведение», направленность «Литература народов стран зарубежья» .

Дисциплина «Теория и история литературной критики» изучается во 2 семестре .

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения таких дисциплин, как: «История литературы», «Медленное чтение» (магистратура). Взаимосвязь курса с другими дисциплинами ООП способствует углубленной подготовке аспирантов к решению специальных практических профессиональных задач и формированию необходимых компетенций .

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

универсальными компетенциями:

способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5);

общепрофессиональными компетенциями:

способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);

профессиональные компетенции:

научно-исследовательская деятельность:

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-1);

в зависимости от направленности образовательной программы владение навыками самостоятельного исследования системы языка, либо основных закономерностей функционирования фольклора или литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; устной, письменной, виртуальной коммуникацией (ПК-2);

владение навыками квалифицированного анализа и комментирования материала, являющегося объектом исследования, выявления типологии исследуемых явлений и процессов (ПК-3);

владением навыками сбора лингвистического либо литературоведческого материала, обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методов, отечественного и зарубежного опыта (ПК-4);

владением навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций, устной и письменной презентации, а также публичной защиты своего исследования (ПК-6);

преподавательская деятельность:

владением навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-7) .





В результате освоения дисциплины аспирант должен:

•Знать: основные положения и главных школ в истории западного литературоведения, широкий спектр работ зарубежных ученых;

•Уметь: определить тип/элементы разных подходов при чтении специальной литературы;

•Владеть терминологическим аппаратом академического и современного литературоведения .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа всего, из них 32 часа лекционных, 40 часов на самостоятельную работу .

–  –  –

Тема № 1. Становление науки о литературе как специальной формы гуманитарного знания на рубеже XVIII-XIX вв .

Отличия литературоведения от традиционной эстетики и критики. Первые литературоведческие школы (компаративная, мифологическая, биографическая) .

Терминологическая разница между культурами в границах понятий «наука о литературе», «критика», «теория литературы». Возникновение литературоведения на исходе Просвещения как реализация тенденции к нарастающей специализации знания .

Немецкие основоположники литературоведения. Вклад бр. Шлегель, бр. Гримм .

Возникновение литературоведения во Франции. Сент-Бев .

Тема № 2. Позитивистские направления в литературоведении XIX в .

Культурно-историческая школа. Духовно-историческая школа. Становление академического литературоведения. Рефлексия над спецификой гуманитарного знания. И. Тэн, В. Дильтей, Г. Брандес и их вклад в соответствующие школы литературоведения. Немецкие философы конца XIX в. о специфике гуманитарного знания вообще и о методах литературоведения в частности .

Тема № 3. Новые дискурсы гуманитарной сферы (марксизм, ницшеанство, фрейдизм) и их преломление в литературоведении .

Открытия в гуманитарной сфере Маркса, Ницше, Фрейда. Изменения в концепции человека и мира в общественном сознании. Понятие дискурсивности. Последствия переноса новых дискурсов в науку о литературе .

Тема № 4. Марксистское и неомарксистское литературоведение .

Причины распространенности марксистского литературоведения в России и на Западе .

Сильные стороны марксистского подхода к литературе и слабости методологии .

Тема № 5. Ритуально-мифологическая школа .

Ритуально-мифологическая школа в России и на Западе и ее роль в формировании исторической поэтики .

Тема № 6. Психоанализ Фрейда и Юнга в литературоведении .

Полемика Юнга с Фрейдом и два направления в классическом психоанализе .

Юнгианство сегодня. «Назад к Фрейду» Лакана и смысл лакановской ревизии Фрейда .

Тема № 7. «Пристальное чтение» и чикагские неоаристотелеанцы .

Принципы «пристального чтения» Брукса/Ричардса. Развитие их подхода в работах неоаристотелеанцев 1940-50-х гг. Влияние их подходов на педагогическую практику западного мира .

Тема № 8. Теория «модусов» Нортропа Фрая и новая жанровая критика .

Возвращение к религиозному взгляду на литературу у Нортропа Фрая и оживление в связи с его работами жанровой критики, заброшенной с начала ХХ в. Достижения жанрового подхода .

Тема № 9. Формальная школа и структурализм в литературоведении .

Русские формалисты и структурализм в литературоведении (А.-Ж. Греймас, Кл .

Бремон, Ц. Тодоров, Ж. Женетт, Р. Барт). Характер и функционирование структуры в литературоведческом анализе. Нарратология и метод дискурсивного анализа. Границы структурной методологии .

Неорационализм как философская основа структурализма; полемика с позитивистским субстанциализмом, герменевтическим психологизмом и экзистенциалистским иррационализмом. Структурализм в лингвистике .

Актантная модель А.-Ж. Греймаса. Нарративная коммуникация и "ситуация рассказывания" .

Ограниченность структуралистских подходов в анализе литературного процесса, их преимущества в анализе конкретного произведения. Оценка исторической роли структурализма .

Тема № 10. Постструктуралистская эпоха в науке о литературе .

Преодоление структурализма в французском постструктурализме 1960-х гг. и его рецепция в странах изучаемых литератур .

Основные положения Барта («смерть автора»), Лиотара («конец больших нарративов»), Бодрийяра (знак и симулякр), Дерриды («письмо и речь», «децентрация», «рассеивание») и их значение для формирования новых литературоведческих дискурсов:

феминизма и гендерного подхода, «нового историзма», постколониалисткой критики, экокритики .

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины

Лекции, самостоятельная работа. При проведении лекционных занятий используются интерактивные формы (беседа-опрос в начале занятия) в сочетании с внеаудиторной работой .

Внеаудиторная работа – конспектирование критических первоисточников, работа над рефератом и эссе .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов .

6.1. Виды самостоятельной работы Тема дисциплины Вид самостоятельной работы Литература

–  –  –

6.2. Вопросы для углубленного самостоятельного изучения Формулируются в зависимости от темы диссертации, с целью обоснования методологии диссертационного исследования. Результат оформляется в качестве зачетного эссе .

6.3. Порядок выполнения самостоятельной работы Самостоятельная подготовка к занятиям осуществляется регулярно по каждой теме дисциплины и определяется календарным графиком изучения дисциплины. В ходе освоения курса предполагается написание 1 реферата в середине курса и итогового эссе .

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

7.1. Формы текущего контроля работы аспирантов Беседа-опрос; реферат и эссе .

7.2. Порядок осуществления текущего контроля Текущий контроль выполнения заданий осуществляется регулярно, начиная со 2-го занятия. Контроль и оценивание выполнения реферата по истории школ позитивистского литературоведения осуществляется при прохождении 6 темы дисциплины, эссе по синтезу методов разных школ, пригодных для написания диссертации, – на последней неделе семестра. Текущий контроль освоения отдельных разделов дисциплины осуществляется при помощи беседы-опроса при переходе к каждой последующей теме. Система текущего контроля успеваемости служит в дальнейшем наиболее качественному и объективному оцениванию в ходе промежуточной аттестации .

7.3. Промежуточная аттестация по дисциплине Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета .

7.4. Фонд оценочных средств См. Приложение 1

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература Нефедов Н.Т.История зарубежной критики и литературоведения : Учеб. пособие для вузов. М. : Высшая школа, 1988 .

Антология современной литературной теории. Сост., перевод, комм. И.В.Кабановой .

М.: Наука, 2004 .

Зарубежная эстетика и теория литературы XIX-ХХ вв. Трактаты, статьи, эссе / Под ред. Г.К. Косикова. М., 1987 .

б) дополнительная литература Тексты Шлегель Ф. Критические фрагменты. Фрагменты. Разговор о поэзии // Шлегель Ф .

1 .

Эстетика. Философия. Критика: В 2 т. - М.: Искусство, 1983. - Т. 1. - С. 51-61; 280Сент-Бев Ш. Из работ разных лет // Зарубежная эстетика и теория литературы XIXXX вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 39-53 .

Сент-Бев Ш. Пьер Корнель. Дидро. Монтень // Сент-Бев Ш. Литературные портреты .

3 .

Критические очерки. - М.: Художественная литература, 1970. - С. 47-66; 109-133;

310-325; 344-361 .

Тэн И. История английской литературы. Введение // Зарубежная эстетика и теория 4 .

литературы XIX-XX вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 72-94 .

Лансон Г. Метод в истории литературы. - М.: Товарищество "Мир", 1911. - 76 с .

5 .

Дильтей В. Введение в науки о духе // Зарубежная эстетика и теория литературы 6 .

XIX-XX вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 108-135 .

Дильтей В. Категории жизни // Вопросы философии. - М., 1995. - № 10. - С. 129-143 .

7 .

Унгер Р. Философские проблемы новейшего литературоведения // Зарубежная 8 .

эстетика и теория литературы XIX-XX вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 143-168 .

Фрейд З. Художник и фантазирование. Воспоминание Леонардо да Винчи о раннем 9 .

детстве. Достоевский и отцеубийство // Фрейд. З. Художник и фантазирование. - М.:

Республика, 1995. - С. 129-134; 176-211 .

Юнг К.Г. Об отношении аналитической психологии к поэтико-художественному 10 .

творчеству // Зарубежная эстетика и теория литературы XIX-XX вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 214-231 .

Юнг К.Г. Психология и поэтическое творчество // Самосознание европейской 11 .

культуры XX века. - М.: Политиздат, 1991. - С. 103-118 .

Элиот Т.С. Традиция и индивидуальный талант // Зарубежная эстетика и теория 12 .

литературы XIX-XX вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 169-176 .

Рэнсом Д.К. "Новая критика" // Зарубежная эстетика и теория литературы. XIX-XX 13 .

вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 177-193 .

Хайдеггер М. Исток художественного творения // Хайдеггер М. Работы и 14 .

размышления разных лет. - М.: Гнозис, 1993. - С. 47-119 .

Сартр Ж.-П. Что значит писать?// Зарубежная эстетика и теория литературы XIX-XX 15 .

вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 313-334 .

Сартр Ж.-П. Зачем писать? // Вестник МГУ. - Сер.: "Филология". - М., 1995. - № 3. С. 168-190 .

Фрай Н. Анатомия критики // Зарубежная эстетика и теория литературы XIX-XX вв .

17 .

Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 232-263 .

Фрай Н. Критическим путем. Великий код: библия и литература // Вопросы 18 .

литературы. М., 1991. № 9/10. С. 159-187 .

Гадамер Г.Г. Истина и метод. - М.: Прогресс, 1988. - С. 317-445 .

19 .

Яусс Г.Р. История литературы как провокация литературоведения // Новое 20 .

литературное обозрение. - М., 1995. - № 12. - С. 34-84 .

Рикер П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. - М.: Медиум, 1995. с .

Барт Р. Нулевая степень письма // Французская семиотика. От структурализма к 22 .

постструктурализму. М., ИГ "Прогресс", 2000, С. 52-98 .

Тодоров Ц. Поэтика // Структурализм: "за" и "против". - М.: Прогресс, 1975. - С. 47Тодоров Ц. Понятие литературы // Семиотика. - М.: Прогресс, 1983. - С. 355-369 .

24 .

Греймас А.-Ж. Размышления об актантных моделях // Французская семиотика. От 25 .

структурализма к постструктурализму. М., ИГ "Прогресс", 2000, С. 156-173 [или:

Вестник МГУ. - Сер.: "Филология". - М., 1996. - № 1. - С. 118-135] .

Барт Р. Введение в структурный анализ повествовательных текстов // Зарубежная 26 .

эстетика и теория литературы XIX-XX вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 387-422 .

Женетт Ж. Структурализм и литературная критика // Женетт Ж. Фигуры. Т. 1. М., 27 .

1998, С. 159-173 .

Деррида Ж. Структура, знак и игра в дискурсе гуманитарных наук // Французская 28 .

семиотика. От структурализма к постструктурализму. М., ИГ "Прогресс", 2000, С .

407-426 [или: Вестник МГУ. - Сер.: "Филология". - М., 1995. - № 5. - С. 170-189] .

Деррида Ж. Письмо японскому другу // Вопросы философии, 1992. - N 4. -С. 53-57 .

29 .

Кристева Ю. Бахтин, слово, диалог и роман // Французская семиотика. От 30 .

структурализма к постструктурализму. М., ИГ "Прогресс", 2000, С. 427-457 [или:

Вестник МГУ. - Сер.: "Филология". - М., 1995. - № 1. - С. 97-124] .

Кристева Ю. Разрушение поэтики // Французская семиотика. От структурализма к 31 .

постструктурализму. М., ИГ "Прогресс", 2000, С. 458-517 [или: Вестник МГУ, 1994.Сер.:"Филология". - N 5. - С. 44-62] .

Фуко М. Что такое автор? // Фуко М. Воля к истине. - М: Магистериум-Касталь, 32 .

1996. - С. 7-46 .

Барт Р. История или литература? Критика и истина. Смерть автора. Эффект 33 .

реальности. С чего начать? От произведения к тексту. Удовольствие от текста .

Лекция // Барт Р. Избранные работы. Семиотика, поэтика. - М.: Прогресс, 1989. - С .

209-232; 319-374, 384-391; 392-400; 401-412; 413-423; 462-518; 545-569 .

Ман П. де. Критика и кризис // Философские науки. - М., 1992. - № 3. - С. 48-64 .

34 .

Научная литература Блум Х. Страх влияния. Карта перечитывания. – Екатеринбург, 1998 .

1 .

Гурко Е. Деконструкция: тексты и интерпретация. – Минск, 2001 .

2 .

Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. – М., 1996 .

3 .

Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа .

4 .

– М., 1998 .

Ильин И.П. Постмодернизм. Словарь терминов. – М., 2001 .

5 .

Маньковская Н.Б. Эстетика постмодернизма. – СПб., 2002 .

6 .

Наука о литературе в ХХ веке. – М., 2000 .

7 .

Немецкое философское литературоведение наших дней. – СПб., 2001 .

8 .

Косиков Г.К. От структурализма к постструктурализму (проблемы методологии). – 9 .

М., Рудомино, 1998 .

10. Компаньон А. Демон теории. - М. 2001 .

11. Постмодернизм. Энциклопедия. – Минск, 2001 .

12. Лансон Г. Метод в истории литературы. М., 1991 .

13. Литературная энциклопедия терминов и понятий. Под ред. Николюкина А.Н. М., 2001 .

Литературоведение на пороге ХХI века. – М., 1998 .

14 .

Ржевская Н.Ф. Литературоведение и критика в современной Франции. Основные 15 .

направления. Методология и тенденции. – М., 1985 .

Рыклин М.В. Деконструкция и деструкция. Беседы с философами. – М., 2002 .

16 .

Эпштейн М.Н. Парадоксы новизны. – М., 1988 .

17 .

Cокал А., Брикмон Ж. Интеллектуальные уловки. Критика современной философии 18 .

постмодерна. – М., 2002 .

Теории, школы, концепции. Вып. I-6. – М., 1975-1986 .

19 .

Тодоров Ц. Теории символа. М., 1999 .

20 .

Французская семиотика: От структурализма к постструктурализму / Под ред. Г.К .

21 .

Косикова. - М., 2000 .

Фромм Э. Психоанализ и религия // Сумерки богов. М., 1990 .

22 .

23. Eagleton Terry. Literary Theory: an Introduction. University of Mimmesota Press, 2008 .

(25th Anniversary edition) .

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1. Учебная и научная литература по курсу .

2. Авторские презентации к лекциям .

3. Доступ к компьютеру и сети Интернет и электронным базам научных изданий в специально оборудованных в Институте филологии и журналистики компьютерных классах во время самостоятельной подготовки .

10. Особенности освоения дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Для аспирантов с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены следующие формы организации педагогического процесса и контроля знаний:

-для слабовидящих:

обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

для выполнения контрольных заданий при необходимости предоставляется увеличивающее устройство;

задания для выполнения, а также инструкция о порядке выполнения контрольных заданий оформляются увеличенным шрифтом (размер 16-20);

- для глухих и слабослышащих:

обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости аспирантам предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

- для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих все контрольные задания по желанию аспирантов могут проводиться в письменной форме .

Основной формой организации педагогического процесса является интегрированное обучение инвалидов, т.е. все аспиранты обучаются в смешанных группах, имеют возможность постоянно общаться со сверстниками, легче адаптируются в социуме .

Приложение 1 Фонд оценочных средств текущего контроля и промежуточной аттестации

1. Задания для текущего контроля

Реферат Темы № 1-4. Позитивистское литературоведение XIX-XX вв .

1. «Раса, среда, характер» И. Тэна в его «Истории английской литературы» и задачи создания истории национальных литератур .

2. Основные посылки классического марксистского и неомарксистского литературоведения: Г. Лукач, Т. Иглтон .

3. Основы ритуально-мифологической школы в трудах Д. Фрэзера .

Требования к реферату Писать грамотным русским языком, овладевать научным стилем, структурировать текст, оперировать аргументами из изученных критических работ, применять их положения к анализу художественных текстов, уметь сформулировать цели и задачу работы и подвести ее итоги, овладевать возможностями научно-справочного аппарата .

Правила оформления Согласно действующему ГОСТу с дисциплинарной спецификой. Титульный лист, основной текст, библиографический список, постраничные сноски, ограничение объема цитат в общем тексте .

Критерии оценки:

–  –  –

Эссе Тема итогового эссе по дисциплине формулируется в зависимости от утвержденной темы диссертации с тем, чтобы обеспечить методологическую базу диссертационного исследования .

Примеры тем:

1. Исторический роман с позиций позитивистского и поструктуралистского литературоведения .

2. Категория авторской позиции в «новой критике» и структурализме .

3. Понимание сатиры в марксистском и постструктуралистском литературоведении .

Требования к реферату и эссе Писать грамотным русским языком, овладевать научным стилем, структурировать текст, оперировать аргументами из изученных первоисточников, сопоставлять их между собой .

Уметь сформулировать цели и задачу работы и подвести ее итоги, овладевать возможностями научно-справочного аппарата .

Правила оформления Согласно действующему ГОСТу с дисциплинарной спецификой, принятой для кандидатских диссертаций по литературоведению. Титульный лист, основной текст, библиографический список, постраничные сноски, ограничение объема цитат в общем тексте .

Критерии оценки:

–  –  –

3. Беседа-опрос Цель беседы-опроса – проверить степень усвоения материала, изученного аспирантом в рамках самостоятельной работы. Беседа-опрос проводится по каждой теме дисциплины и оценивается на основании полноты и глубины усвоения и понимания материала аспирантом .

2. Задания для промежуточной аттестации

–  –  –

Ф.Шлегель – создатель литературоведения как самостоятельной дисциплины .

1 .

Универсализм его концепции науки о литературе .

2. Отличия литературоведения от эстетики как отрасли философии .

3. Шлегель, Гриммы, Сент-Бев как создатели первых литературоведческих школ .

4. Основные положения культурно-исторической и духовно-исторической школ .

Позитивизм концепций литературного развития И. Тэна .

5. В. Дильтей о специфике гуманитарного знания .

6. Становление университетской науки о литературе в отличие от классической «филологии» .

7. Ритуально-мифологическая школа. Влияние трудов Д.Фрэзера на науку о литературе .

8. Психоанализ и литературоведение. Фрейд, Юнг, Лакан .

9. Марксизм в западном литературоведении .

10. «Новая критика» и метод «пристального чтения» .

11. Основные положения, достижения и границы структуралистского подхода к художественному тексту .

12. Постструктурализм как реакция на структурализм .

13. Работы по поэтике Р. Барта .

14. Основные понятия постструктурализма: дискурсивность (Фуко), метанарратив (Лиотар), децентрация (Деррида), симулякр (Бодрийяр) .

15. Стратегии и методы постструктуралистской критики .

Критерии оценки:

–  –  –

Универсальные компетенции КОМПЕТЕНЦИЯ: способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5) Этап Планируемые результаты обучения (уровень) (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) освоения компетенци и Владеть: приемами планирования профессиональной деятельности; методикой самооценки и самоанализа; приемами выявления и осознания своих возможностей с целью их совершенствования .

__ В (УК-5)-I Входной Уметь: выявлять и формулировать проблемы собственного профессионального и личностного развития; оценивать свои уровень возможности в достижении поставленных целей. _У(УК-5) - I (УК-5)-I Знать: теоретико-методологические основы психологии личности и ее профессионального развития; основные направления профессионального и личного развития. _З (УК-5)- I Владеть: навыками самоанализа и самоконтроля педагогической деятельности; навыками оценивания сформированности собственных профессионально-педагогических компетенций; умениями и навыками профессионально-творческого саморазвития на основе компетентностного подхода. __ В (УК-5)- II Уметь: формулировать задачи своего личностного и профессионального роста; применять методы изучения личности Итоговый обучающегося и преподавателя вуза; выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства уровень обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося; оценивать (УК-5)-II последствия принятого решения и нести за него ответственность. _У(УК-5) - II Знать: современные подходы к моделированию научно-педагогической деятельности; требования общества, предъявляемые к науке, научным работникам и преподавателям высшей школы; правовые, нравственные и этические нормы профессиональной этики педагога высшей школы._З (УК-5)- II Общепрофессиональные компетенции КОМПЕТЕНЦИЯ: способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1) .

Этап (уровень) Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) освоения компетенции Владеть: основными навыками филологического анализа текста, методами исследования объекта филологического знания, представлениями о сборе материала, его обобщения и анализа; владеть навыками библиографического и компьютерного поиска необходимой информации, пользования словарями, справочниками, энциклопедическими изданиями В (ОПК-1)-I Входной уровень Уметь: комментировать различные типы текстов, применять к анализу филологических явлений известные труды в (ОПК-1)-I области филологии, различать подходы к филологическим явлениям представителей различных лингвистических и литературоведческих школ У(ОПК-1) -1 Знать: основные классические труды в области филологии; основы теории языка и литературы, важные для анализа конкретных филологических явлений З (ОПК-1)-1 Владеть: свободно владеть навыками филологического анализа текста, ориентироваться в филологических источниках и научной литературе, логикой научного исследования, терминологическим аппаратом научного исследования, научным стилем изложения собственной концепции В (ОПК-1)-I Уметь: обосновать актуальность, новизну, теоретическую и практическую значимость собственного исследования, Итоговый уровень определять методологию филологического исследования, уметь делать выводы из проведенного исследования и определять перспективы дальнейшей работы, уметь анализировать собранный эмпирический материал и делать (ОПК-1)-I достоверные выводы, отстаивать собственную научную концепцию в дискуссии, выступать оппонентом и рецензентом по научным работам У(ОПК-1) -1 Знать: принципы построения научного исследования в области филологии, требования к оформлению библиографического списка и ссылок в филологическом исследовании З (ОПК-1)-1 Профессиональные компетенции КОМПЕТЕНЦИЯ: ПК-1 - способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований .

Этап (уровень) Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) освоения компетенции Владеть: способностью к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований В (ПК-1) - 1;

Входной уровень Уметь: применять к анализу литературных явлений известные труды в области литературоведения, различать подходы представителей различных литературоведческих школ У(ПК-1) -1 (ПК-1)-I Знать: основные классические труды в области истории и теории литературы, важные для анализа конкретных произведений зарубежной литературы З (ПК-1)-1 Владеть: свободно владеть навыками литературоведческого анализа текста, логикой научного исследования, терминологическим аппаратом научного исследования, научным стилем изложения собственной концепции, ориентироваться в научной литературе В (ПК-1)-II Итоговый уровень Уметь: определять методологию литературоведческого исследования, уметь квалифицированно анализировать собранный эмпирический материал и делать достоверные выводы, отстаивать собственную научную концепцию в (ПК-1)-II дискуссии, выступать оппонентом и рецензентом по научным работам У(ПК-1) -II Знать: принципы построения научного исследования в области зарубежной литературы, требования к оформлению библиографического списка и ссылок в филологическом исследовании З (ПК-1) - II КОМПЕТЕНЦИЯ: ПК-2 - владение навыками самостоятельного анализа основных закономерностей функционирования литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; устной, письменной, виртуальной коммуникацией .

–  –  –

КОМПЕТЕНЦИЯ: ПК-3 - владение навыками квалифицированного анализа и комментирования материала, являющегося объектом исследования, выявления типологии исследуемых явлений и процессов» .

Этап (уровень) освоения Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) компетенции

–  –  –

КОМПЕТЕНЦИЯ: ПК-4 – владение навыками сбора литературоведческого материала, обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методов, отечественного и зарубежного опыта

–  –  –

КОМПЕТЕНЦИЯ: ПК-6 - владение навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций, устной и письменной презентации, а также публичной защиты своего исследования .

–  –  –

Владеть: навыками подготовки научных публикаций, устной и письменной презентации, публичной защиты исследования В (ПК-6) - 1;

Уметь: выстраивать связный научный текст с четкой структурой, грамотно оформлять научно-справочный аппарат Входной уровень в соответствии с принятыми в литературоведении нормами аппаратом, аргументированно докладывать результаты (ПК-6)-I исследования У(ПК-6) -1 Знать: разные жанры научных публикаций (рецензия, статья, предисловие, учебное пособие), библиографический ГОСТ З (ПК-6)-1 Владеть: навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций, устной и письменной презентации, а также публичной защиты своего исследования В (ПК-6) - II Итоговый уровень Уметь: выстраивать научный текст целенаправленно, последовательно и логично, свободно владеть научноПК-6)-II справочным аппаратом, компьютерными программами для создания разных типов презентаций, вести научную дискуссию У(ПК-6) -II Знать: жанровую норму разных типов научных публикаций, нормы научной дискуссии З (ПК-6) - II КОМПЕТЕНЦИЯ: ПК-7 – владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализа художественного и критического материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний» .

–  –  –





Похожие работы:

«1. Наименование дисциплины Дисциплина "История литературы страны изучаемого языка" относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного плана дисциплин, входит в раздел Б1.В.ДВ.13.1 основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы бакалавр...»

«ISSUeS Of hIStOrIOgraPhy aND SOUrce StUDIeS ISSN 2409-630X (Print), ISSN 2618-916X (Online) DOI: 10.15507/2409-630X.041.014.201802.223-238 УДК 930:314 Г. Н. Ульянова Институт российской истории РАН (Москва, Россия), e-mail: galina.ulianova@gmail.com Н. А. НАЙДЕ...»

«Качество сервисов – под контролем. Внедрение системы мониторинга критичных ИСТОРИЯ УСПЕХА бизнес-приложений в Финансовой Группе Лайф ЗАДАЧА Финансовая Группа Лайф входит в число крупнейших кредитных В Финансовой Группе (ФГ) Лайф автоматизированы многие бизнесорганизаций России,...»

«Православие (в понимании термина государственными органами и религиоведами) в РФ представлено Русской Православной Церковью, старообрядческими объединениями, Российской Православной Автономной Церковью, а также рядом других мелких неканонических организаций. Русская Православная Церковь — крупнейшее религиозное объединение на территории Росс...»

«УДК: 94(47).084.1 Самоходкин Вячеслав Николаевич ПОЛИТИЧЕСКАЯ И ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Г.Е. ЗИНОВЬЕВА В ХОДЕ ВЕЛИКОЙ РОССИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ: 1917 – МАРТ 1918 гг. Специальность: 07.00.02 – Отечественная история. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата истор...»

«КИНЕМАТОГРАФ: ЖИЗНЬ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ Анна КОВАЛОВА О В.Ф.ГЕЛЬГАРЕ И КИНОФИРМЕ "ВИТА" В декабре 1915 года главные петроградские газеты писали о скандальном судебном процессе. На скамье подсудимых оказались две женщины: купчиха Мария Макаровна Филина и ее шестнадцатилетняя дочь...»

«"У ТВ ЕРЖ Д А Ю " М инистерство культуры Российской Ф едерации Д иректор Государственного ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ музея истории религии БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МУЗЕЙ ^^ Л.А.М зко ИСТОРИИ РЕЛИГИИ " / /...»

«ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ И ЭТНОАРХЕОЛОГИИ ЭО, 2006 г., № 5 © И.С. Манюхин К ВОПРОСУ О ВРЕМЕНИ И ОСОБЕННОСТЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ЛАПОНОИДНОГО ТИПА Вопрос о времени и особенностях формирования лаионоидного типа продолжает оставаться дискуссионным в финно-угро...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.