WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«связывающая людей через пространство и время. Уникальная роль хорового пения в формировании духовной культуры, нравственных качеств личности красной нитью проходит через всю ...»

Пояснительная записка

Музыка - это один из универсальных и важнейших способов коммуникации,

связывающая людей через пространство и время. Уникальная роль хорового пения в

формировании духовной культуры, нравственных качеств личности красной нитью проходит

через всю историю мировой музыкальной эстетики и философии .

В современный период хоровое пение является наиболее доступной и эффективной

формой приобщения детей к музыкальному искусству, а также самой надежной основой

интенсивного развития музыкальных способностей детей. Программа соответствует государственной политике в области образования Направленность программы – художественная .

Программа предоставляет возможность сделать результаты учебной работы начинающих музыкантов востребованными в живой концертной практике. Это означает, что учебнорепетиционные занятия детей реализуются в концертах, творческих вечерах, фестивалях и других ярких запоминающихся событиях в жизни детей и их родителей .

Репертуар программы базируется на лучших образцах народной, классической и современной профессиональной музыки. Программа предоставляет возможность детям исполнять произведения различных стилей, эпох, жанров и направлений. Она отвечает важной социальной задаче воспитания учащихся на основе приобщения к высоким духовным ценностям на раннем этапе эстетического развития. В образовательной программе разработан подробный репертуарный план по годам обучения, четко прочерчивающий вектор развития учащихся .

Актуальность Программа хорового обучения является основой подготовительного обучения для пополнения младшего и среднего хоров студии. Не менее важно для педагога, занимающегося обучением хоровому пению, является также бережное отношение к детскому голосу и в связи с этим уделяется особое внимание проблемам профилактики профзаболеваний, связанных с голосовым аппаратом. Правильно организованный учебный процесс способствует решению оздоровительных задач, связанных с заболеваниями верхних дыхательных путей (простудные заболевания, бронхиальная астма), а также коррекционных задач, связанных с логопедическими проблемами (заикание, вялость речевого аппарата), с развитием четкой дикции. На первых этапах обучения особенно большую роль играет совместное сотрудничество с родителями детей. Серьёзное, заинтересованное отношение родителей к занятиям ребёнка благотворно сказывается на результате обучения. Связь с родителями устанавливается через организацию родительских собраний, индивидуальных бесед, открытых уроков и т.д. Они становятся не только преданными помощниками детей и педагога в организации исполнительской деятельности, но и самыми благодарными слушателями в концертных Адресат программы. Программа рассчитана на учащихся 7-11 лет. В хор принимаются все желающие, без учёта их способностей, что соответствует политике государства в области образования .

Цель программы: Формирование основ музыкальной культуры учащихся для осуществления социально-значимой творческой деятельности и развития музыкально-эстетического вкуса через вокально-хоровое исполнительство. Формирование личностных качеств и социальнозначимых компетенций, создание условий для профессиональной ориентации, повышение конкурентно способности выпускников на основе высокого уровня полученного образования .

Задачи программы:

Обучающие:

- формирование основных вокально-хоровых навыков: певческой установки, дыхания, звукообразования, чистоты интонации, дикции, ансамбля;





-создание условия для накопления учащимися музыкального багажа на основе работы над репертуаром и в процессе прослушивания музыки .

Развивающие:

-создать условия для развития музыкальных способностей: ладогармонического слуха, музыкальной памяти, метроритма;

-стимулировать развитие образного мышления, воображения, эмоционального восприятия музыки; культуры чувств;

-способствовать развитию осмысленного выразительного исполнения вокально-хоровых произведений;

-обеспечить овладение навыками понимания и следования дирижерским жестам;

-создать предпосылки для осознанного подхода детьми к процессу исполнения произведения (восприятие идей композитора и поэта, включение воображения, фантазии ребенка, постижение образно-эмоционального содержания произведения) .

Воспитательные:

-создать условия для воспитания культурного слушателя, подготовленного к полноценному эстетическому восприятию музыкального искусства;

-способствовать воспитанию творческого исполнителя;

-содействовать воспитанию коммуникативных качеств личности, формированию культуры общения .

-создать ситуаций для творческой самореализации ребенка и педагога, на раскрытие творческого потенциала учащихся .

Условия реализации программы .

В хор принимаются все желающие. Первоначальное прослушивание дает педагогу представление о музыкальных данных будущего ученика и возможность выявления различных нарушений голосового аппарата, дикции .

Все темы учебно-тематического плана проходятся каждый год и на каждом занятии .

Отличие заключается только в уровне овладения материалом, в степени сложности усвоения музыкального материала, в совершенствовании художественного исполнения Объем и срок реализации программы, режим занятий: 4 года, уровень освоения программы – базовый

- 1 год обучения – 72 часа; 2 раза в неделю по 1 учебному часу .

- 2 год обучения –72 часа; 2 раза в неделю по 1 учебному часу .

- 3 год обучения –72 часа; 2 раза в неделю по 1 учебному часу .

-4 год обучения –72 часа; 2 раза в неделю по 1 учебному часу .

Время освоения обусловлено естественной скоростью психофизиологических процессов развития личности учащихся, необходимых для решения поставленных задач

Условия формирования групп:

Занятия проводятся с детьми одного возраста в группах, а также с одаренными детьми .

Допускается зачисление в группы первого второго и последующих годов обучения в течение учебного года на основании – прослушивания .

В группе первого года обучения – до 25 человек, второго и последующего года не менее 15 .

На занятиях по подгруппам 8-10 человек, возможны индивидуальные занятия с одарёнными детьми и с отстающими .

Формы организации деятельности учащихся на занятии с указанием конкретных видов деятельности: В зависимости от содержания материала, его сложности, особенности могут использоваться разные формы организации занятий .

фронтальная: работа педагога со всеми учащимися одновременно (беседа, показ, объяснение и т.п.);

коллективная (ансамблевая): организация творческого взаимодействия между всеми детьми одновременно (репетиция, концерт) групповая: (по подгруппам) организация работы занятия включают в себя следующие разделы: вокально-хоровая работа, хоровое сольфеджио, слушание музыки, работа над репертуаром .

(в парах, для выполнения определенных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого учащегося (группы могут выполнять одинаковые или разные задания, состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности);

индивидуальная: организуется для работы с одаренными детьми, солистами, для коррекции пробелов в знаниях и отработки отдельных навыков;

Практикуется объединение двух или более хоровых групп для проведения сводных репетиций. Подгрупповые занятия проводятся по партиям Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы .

Занятия проводятся в хоровом классе. Класс оборудован хоровыми станками, два рояля, хоровые костюмы, набором партитур для каждого участника хорового коллектива, набор музыкально-шумовых инструментов, компьютер .

Кадровое обеспечение реализации программы .

Для реализации программы необходимо наличие педагога-хормейстера и концертмейстера .

Программа хора реализуется хормейстером и концертмейстером высшей категории .

Планируемые результаты: выступления на различных площадках Сестрорецка и участие в городских конкурсах и концертах .

Метапредметные результаты:

- научиться вдумчивому продуктивному чтению нот;

- использовать правила этикета в межличностном общении;

- вести беседу на заданную тему, обсуждать спорные вопросы;

- чувствовать себя раскрепощённо;

- научиться основам культуры межличностного общения;

- выработать умения владеть своими эмоциями .

Личностные учащиеся должны уметь:

- вести себя в общественном месте, в зрительном зале, на сцене и за кулисами во время выступлений;

- соблюдать правила поведения во время проведения концертов, спектаклей и др.;

- высказать аргументированное мнение относительно выступления других учеников;

- оценивать качество и делать выводы относительно интереса к массовым мероприятиям, в которых принимали участие .

- формировать эстетический вкус;

Предметные:

- сформировать основные вокально-хоровые навыки:

певческой установки, дыхания, звукообразования, чистоты интонации, дикции, ансамбля;

- успешно завершить образование и получить свидетельство о начальном музыкальном образовании;

- представить на академическом концерте программу разнохарактерных произведений .

–  –  –

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Курортного района Санкт–Петербурга «На реке Сестре»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

Составитель: Сыч О.А., педагог дополнительного образования ____________________________ (подпись) Рабочая программа Содержание программы раскрывается через описание тем и строится по принципу усвоения материала в соответствии с возрастом «от простого к сложному» .

Задачи программы:

Обучающие:

-содействовать формированию основных вокально-хоровых навыков: певческой установки, дыхания, звукообразования, чистоты интонации, дикции, ансамбля;

-создать условия для накопления учащимися музыкального багажа на основе работы над репертуаром и слушания музыки .

Развивающие:

-создать условия для развития музыкальных способностей: ладогармонического слуха, музыкальной памяти, метроритма;

-стимулировать развитие образного мышления, воображения, эмоционального восприятия музыки; культуры чувств;

-способствовать развитию осмысленного выразительного исполнения вокально-хоровых произведений;

-обеспечить овладение навыками понимания и следования дирижерским жестам;

-создать предпосылки для осознанного подхода детьми к процессу исполнения произведения (восприятие идей композитора и поэта, включение воображения, фантазии ребенка, постижение образно-эмоционального содержания произведения) .

Воспитательные:

-создать условия для воспитания культурного слушателя, подготовленного к полноценному эстетическому восприятию музыкального искусства;

-способствовать воспитанию творческого исполнителя;

-содействовать воспитанию коммуникативных качеств личности, формированию культуры общения;

-создание ситуаций для творческой самореализации ребенка и педагога, на раскрытие Предметные:

- формирование основных вокально-хоровых навыков: певческой установки, творческого потенциала учащихся .

дыхания, звукообразования, чистоты интонации, дикции, ансамбля;

Особенностью программы является ее направленность на развитие потребности ученика в активном творческом общении с музыкой. При этом педагог выступает не только как вдохновитель, организатор, но и как участник совместного творческого процесса. Педагог и ученик предстают как равноправные партнеры творческого музицирования. Неразрывна связь учебной работы с творческой, которая происходит непосредственно на занятиях, через творческое соучастие детей в работе над произведениями .

Для продуктивного решения поставленных задач приоритетными являются следующие принципы

-индивидуальный подход к каждому ребенку; признание его уникальности и само ценности;

-систематичность и планомерность работы в классе и дома;

-поощрение творческой инициативы, признание его права на самореализацию;

-личностно-равноправная позиция педагога и ребенка, ориентированная на его интересы .

К концу первого года обучения учащийся должен:

Знать:

- правила пения в хоре и охрану голоса

- дирижёрский жест

- различные виды голосоведений ( имитация, подголосочное пение)

- правила дыхания

- правила правильного певческого произнесения слов

- пение различными музыкальными штрихами

- динамические оттенки .

Уметь:

- петь вокальные упражнения на опоре

- держать свою партию в хоре

- грамотно распределять дыхание

- владеть музыкальной артикуляцией и дикцией

- петь legato, staccato, marcato, non legato

- эмоционально передавать образ произведения .

Содержание первого года обучения

1.Вводное занятие .

Теория .

Знакомство с учащимися; рассказ о хоровой студии, ознакомление с основными разделами программы и формами работы, беседа по технике безопасности .

Практика .

Прослушивание учащихся .

2. Вокально-хоровые навыки .

Теория .

Певческая осанка, навык правильного открытия рта. Мягкая атака, легкий фальцетный звук .

Певческое дыхание и его роль в звукообразовании. Формирование плавного и экономного выдоха во время фонации .

Практика .

Упражнения на правильное положение головы, расслабление мышц шеи и лица .

Упражнения на произвольно управляемое брюшное и грудобрюшное дыхание .

Теория .

Управление тембром голоса через тесситуру, силу звука, вид атаки и способ звуковедения, а также через эмоциональный настрой певца .

Практика .

Упражнения, построенные на поступенных восходящих и нисходящих звукорядах .

Пение восходящих и нисходящих интервалов с разнонаправленными скачками .

Теория .

Приемы звуковедения; legato, его характеристика; прием голосоведения staccato, его характеристика .

Практика .

Выработка умения петь в унисон Простые по мелодике и ритму распевки по полутонам вверх или вниз, направленные на отработку различные приемов голосоведения .

Теория .

Управление артикуляционным аппаратом. Выработка навыков автономного управления артикуляционной мускулатурой Практика .

Артикуляционная гимнастика, произношение парных глухих и звонких согласных, упражнения на подвижность языка и работу губ .

Пение упражнений, развивающих координацию слуха и голоса .

Пение с одновременным движением рук, показывающим направление мелодического движения .

3. Хоровое сольфеджио .

Теория .

Звукоряд, гамма, скрипичный ключ, знаки альтерации, нотный стан, клавиатура .

Практика .

Пение выученного музыкального материала с названием нот и показом по ручному нотному стану .

Теория .

Понятия лад, тональность. Мажор, минор. Устойчивые и неустойчивые ступени. Строение мажорной гаммы. Тон-полутон. Секвенция. Транспонирование .

Практика Пение гамм, ладовых секвенций, ступеней .

Теория .

Длительности: целая нота, половинная, четверть, восьмая. Ритмослоги («ТА», «ТИ-ТИ») .

Размер 2/4. Такт, тактовая черта. Сильная и слабая доля .

Практика .

Определение на слух ударного слога, коротких и длинных слогов;

- повторение ритмической модели за педагогом (с использованием ритмослогов, инструментария, опорно-двигательного аппарата);

- ритмическое оформление слов, фраз, стихов; упражнения на ритмослоговое чтение слов;

- работа с ритмическими моделями по таблицам, карточкам, на материале разучиваемых произведений (чтение на ритмослоги, прохлопывание) .

Теория .

Интервалы. Остинато. Канон .

Практика .

Построение чистых интервалов в тональности и от звука;

Двухголосные упражнения с остинато в одном из голосов; пение двухголосных канонов .

4. Работа над репертуаром .

Теория .

Разбор тесситурных условий, метро-ритмических особенностей, художественного образа, характера мелодии, фразировка, фактуры произведения .

Практика .

Основные этапы работы над произведением:

исполнение педагогом, разбор содержания;

чтение с листа сольфеджио с аккомпанементом;

отрабатывание фразировки, нюансов, штрихов;

пение со словами под дирижерский жест;

создание музыкального образа и достижение эмоционально-выразительного и осознанного исполнения .

5. Слушание музыки .

Теория .

Музыка и изобразительность. Понятие о музыкальных жанрах и формах .

Практика .

П.И. Чайковский «Детский альбом». Р. Шуман «Альбом для юношества». К. Сен-Санс «Карнавал животных» и т.д .

6. Концертная деятельность .

Исполнение подготовленного репертуара на концерта и фестивалях .

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Курортного района Санкт–Петербурга «На реке Сестре»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

Составитель: Сыч О.А., педагог дополнительного образования ____________________________ (подпись) Содержание программы второго года обучения .

К концу второго года обучения учащийся должен:

Знать:

- основы трёхголосного пения

- пение a capella

- нюансировку, агогику, построение фраз

- гармонические обороты в трёхголосном расположении в мажоре и миноре

Уметь:

- грамотно владеть цепным дыханием

- артикулировать в быстром темпе

- петь ровным звуком на всём диапазоне

- самостоятельно показать простые дирижёрские жесты

1. Вводное занятие .

Теория .

Ознакомление учащихся с основными разделами программы и формами работы второго года обучения .

Практика .

Повторение программы первого года обучения .

2. Вокально-хоровая работа .

Теория Совершенствование и развитие вокально-хоровых навыков. Понятие задержка дыхания .

Цепное дыхание .

Практика Упражнения на задержку дыхания; исполнение длинных фраз на одном дыхании .

Комплекс упражнений, вырабатывающих цепное дыхание. Упражнения на развитие правильного формирование звука, пение одного звука на crescendo и diminuendo .

ТЕМБР .

Теория Работа над чистотой интонации и унисоном в хоре в различных тесситурных условиях .

Практика .

Упражнения, помогающие выработке навыков выразительного пения .

Упражнения на развитие правильного формирования звука, пение одного звука .

ЗВУКОВЕДЕНИЕ .

Теория Навыки кантиленного пения .

Практика .

Простые по мелодике и ритму распевки по полутонам вверх или вниз, направленные на отработку различные приемов голосоведения .

3. Хоровое сольфеджио .

Теория

ЛАДОТОНАЛЬНОСТЬ .

Тональности с одним ключевым знаком. Знакомство с музыкальными терминами. Три вида минора. Построение интервалов в тональности .

Практика Пение секвенций с названием нот .

Пение гамм вслух и про себя, с различными нюансами, попеременно между двумя группами, с педагогом, в разных темпах .

Теория .

Ритмические группы (,, ), размер 4/4. Затакт и .

Практика Исполнение ритмических канонов. Чтение ритма ритмослогами с тактированием и с дирижированием Теория .

Интервалы .

Практика Построение интервалов, пение, определение на слух .

Пение двухголосия с прямым и противоположным движением голосов .

4. Работа над репертуаром .

Теория .

Народные песни. Русская и зарубежная классика. Современные хоровые произведения .

Выработка актуальных технологических методов обучения на решение конкретных репертуарных трудностей .

Беседы об авторах произведений: историческая эпоха, в которой жили авторы исполняемых произведений, стилевые, жанровые и другие особенности произведений, раскрытие поэтического содержания. Расширение репертуара за счет большего включения произведений русской и зарубежной классики .

Практика Работа над пением без сопровождения, a capella .

5. Слушание музыки Теория .

Вокальные и инструментальные жанры. Знакомство с жанрами хоровой музыки: гимны, кантаты, оратории. Программно-изобразительная музыка .

Практика .

И.С. Бах « Кофейная кантата». И. Гайдн Оратория «Времена года». П.И.Чайковский «Времена года» .

6. Концертная деятельность .

Репетиции на сцене. Выступления в концертах.. Исполнение подготовленного репертуара на концертах, фестивалях .

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Курортного района Санкт–Петербурга «На реке Сестре»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

Составитель: Сыч О.А., педагог дополнительного образования ____________________________ (подпись) Содержание программы третьего года обучения .

К концу третьего года обучения учащийся должен:

Знать:

- различные виды голосоведений ( подголосочное пение)

- пение a capella

- нюансировку

Уметь:

- держать свою партию в хоре

- петь legato, staccato, marcato, non legato

- грамотно владеть цепным дыханием

- артикулировать в быстром темпе

- петь ровным звуком на всём диапазоне

- самостоятельно показать простые дирижёрские жесты .

1. Вводное занятие. Теория Ознакомление учащихся с основными разделами программы и формами работы третьего года обучения .

Практика Повторение программы второго года обучения .

2. Вокально-хоровая работа .

Теория

ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА.ЗВУКООБРАЗОВАНИЕ .

Практика Пение в унисон без сопровождения. Упражнения на чистое интонирование ступеней лада;

упражнения на цепное дыхание .

Теория ТЕМБР .

Практика Развитие верхней зоны головного резонирования .

Теория

ЗВУКОВЕДЕНИЕ .

Единая манера звукообразования .

Практика Пение упражнений с разными штрихами и нюансами .

3. Хоровое сольфеджио .

Теория

ЛАДОТОНАЛЬНОСТЬ .

Параллельные и одноименные тональности. Тональности до двух ключевых знаков .

Практика Пение гамм по тетрахордам в противоположном направлении. Пение гамм каноном .

Теория МЕТРОРИТМ .

Практика Ритмические группы: синкопа. Освоение ритмической группы с шестнадцатыми, пунктирного ритма, синкопы .

Практика Чтение с листа упражнений с синкопой; упражнения на ритмическое трехголосие; чтение по ритмической таблице ритмических рисунков с учетом освоенного материала за 3 год обучения, ноты .

Теория

ДВУХГОЛОСИЕ .

Двухголосие. Интервалы. Диссонансы .

Трехголосие. Трезвучия четырех видов Практика Построене в тональности и от звука. Пение двухголосия с прямым, параллельным и противоположным движением голосов. Пение трехголосия с остинато. Пение трезвучий главных ступеней с обращениями .

4. Работа над репертуаром ( народная, классическая, современная музыка) .

Теория .

Выработка актуальных технологических методов обучения на решение конкретных репертуарных трудностей .

Беседы об авторах произведений: историческая эпоха, в которой жили авторы исполняемых произведений, стилевые, жанровые и другие особенности произведений, раскрытие поэтического содержания. Расширение репертуара за счет большего включения произведений русской и зарубежной классики .

Практика .

Работа над пением без сопровождения a capella .

5. Слушание музыки .

Теория .

Элементарное знакомство с видами изложения музыки. Понятие сольного исполнения, ансамблевого и хорового. Вокальное исполнение с сопровождением (фортепиано, инструментальный ансамбль, оркестр) и без него. Различие вокального исполнительства по жанрам: оперное, связанное с театральным действием; камерное, предполагающее выступление солистов, ансамблей; хоровое .

Практика .

К. Дебюсси «Море». Э. Григ «Пер Гюнт». М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина». Симфоническая фантазия «Ночь на лысой горе» М. Мусоргского .

Путешествие по оркестру: «Петя и волк» С. Прокофьева .

Великие голоса. Песни и романсы в записи лучших певцов: Н. Гуярова, Р. Лоретти, Е .

Образцовой, П.Доминго, З. Соткилавы и др .

6. Концертная деятельность .

Репетиции на сцене. Выступления в концертах, фестивалях. .

Календарно – тематическое планирование (2017-2018 уч. год) Педагог: (Ф.И.О.) Сыч О.А .

Название программы: «Хоровое обучение»

Направленность: художественная Год обучения: третий

Номер группы:

Количество часов в неделю:

Количество часов в год:

–  –  –

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Курортного района Санкт–Петербурга «На реке Сестре»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

Составитель: Сыч О.А., педагог дополнительного образования ____________________________ (подпись) Содержание программы четвертого года обучения .

К концу четвёртого года обучения учащийся должен:

Совершенствовать навыки, полученные за предыдущие три года обучения .

Знать:

- владеть навыками двухголосия

- различные виды голосоведений ( имитация, подголосочное пение)

- пение a capella двухголосия

- агогику, построение фраз

Уметь:

- держать свою партию в хоре

- петь legato, staccato, marcato, non legato

- артикулировать в быстром темпе

- расширить певческий диапазон

- самостоятельно распеть хор

В процессе реализации программы:

- сформируются основные вокально-хоровые навыки;

- сформируется интерес к вокально-хоровому исполнительству;

- разовьется потребность в коллективном, вокально-хоровом музицировании, способность к сотрудничеству и открытому доброжелательному общению .

1.Вводное занятие Теория Ознакомление учащихся с основными разделами программы и формами работы четвертого года обучения .

Практика Повторение программы третьего года обучения .

2.Вокально-хоровая работа .

Теория Певческая установка и звукообразование. Тембр. Звуковедение. Знакомство с полифоническим пением .

Практика Упражнения на овладение полифоническим приемом исполнения. .

3.Хоровое сольфеджио .

Теория

ЛАДОТОНАЛЬНОСТЬ .

Практика Пение мажорных гамм по кварто-квинтовому кругу. Настройка на тональность от камертона .

Теория

МЕТРОРИТМ. Размер 6/8, 3/8. Знакомство с группировками нот:

Практика Пение упражнений в пройденных размерах .

4. Работа над репертуаром ( народная, классическая, современная музыка) .

Теория .

Выработка актуальных технологических методов обучения на решение конкретных репертуарных трудностей. Беседы об авторах произведений: историческая эпоха, в которой жили авторы исполняемых произведений, стилевые, жанровые и другие особенности произведений, раскрытие поэтического содержания. Расширение репертуара за счет большего включения произведений русской и зарубежной классики .

Практика .

Работа над пением без сопровождения a capella. Пение духовной музыки .

5. Прослушивание музыки .

Теория .

Знакомство со сложными синтетическими жанрами музыки .

Практика .

И.С.Бах «Страсти по Матфею». В.А. Моцарт «Реквием». С. Рахманинов «Всенощное бдение» .

6. Концертная деятельность .

Репетиции на сцене. Выступления в концертах, фестивалях .

Оценочные и методические материалы

- Этапы контроля:

Формы оценки достижения планируемых результатов освоения программы:

Формы и периодичность контроля Входной (предварительный) для проверки начальных знаний и умений учащихся .

Текущий контроль проводится в форме педагогического наблюдения на каждом занятии .

Промежуточный контроль в формах бесед-опросов и тестовых занятий. Проводится после завершения изученного .

Итоговый контроль в конце учебного года в форме концерта .

Формами контроля могут быть следующие:

• педагогическое наблюдение,

• Выполнение практических заданий педагога,

• анализ на каждом занятии педагогом и обучающимися качества выполнения работ и приобретенных навыков,

• творческий показ,

• конкурс,

• фестиваль,

• концерт .

Возможные формы фиксации результатов

-Информационная карта «Определение освоения учащимися образовательной программы»

Информационная карта «Определение уровня музыкального развития»

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы .

Методическое обеспечение программы представлено:

- методическими разработками «Основные элементы вокально-хоровой техники», «Дикция хора, как одно из важнейших средств музыкального воспитания», «Формирование познавательных интересов на занятиях в МХС «Солнышко», «Развитие творческих способностей у детей» и др.;

- библиотекой хоровой литературы;

- аранжировками, партиями для среднего хора .

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса .

Методы организации занятия:

словесный – устное изложение учебного материала, беседа, анализ музыкально-литературного текста, рассказ о композиторе, исторической эпохе;

наглядный – исполнение педагогом, прослушивание произведение в записи;

практический – упражнения, репетиция, концерт .

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные и освоенные способы деятельности;

исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся .

Приёмы, используемые педагогом: вокально-хоровые упражнения, устное изложение, беседа, анализ текста, музыкального произведения, показ аудио- и видеоматериалов, исполнение педагогом, наблюдение .

Использование современных педагогических технологий: коллективно-развивающего обучения, исполнительского обучения, художественно и образного перевоплощения индивидуального обучения, здоровьесберегающие, мультимедийные технологии, игрового обучения, личностно-ориентированного обучения Дидактический материал: научная и специальная литература, репертуарные сборники, таблицы и пособия для начинающих, тексты песен, видеозаписи и аудиозаписи

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ .

Название программы, ее длительность------------ ---------------------Фамилия, имя, отчество педагога ----------------------------------------Фамилия, имя воспитанника-----------------------------------Год обучения по программе---------------------------------

–  –  –

Оценка: 1-4 балла – программа освоена на низком уровне;

5-10 баллов- программа освоена на среднем уровне; 11-15 баллов – на высоком .

Информационная карта «Определение уровня музыкального развития»

Вводный контроль .

–  –  –

Нормативные документы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р) .

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» .

3. Закон от 18 июля 2016г. №453-87 «О патриотическом воспитании в Санкт-Петербурге»

(Принят Законодательным собранием Санкт-Петербурга 29 июня 2016года) .

4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.11.2015г .

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Распоряжение Комитета по образованию №617-р) от 01.03.2017г .

6. СанПиН 2.4.4.3172-14 от 4 июля 2014 г. №41 .

7. Инструкции по технике безопасности .

–  –  –

2.Асафьев Б. О хоровом искусстве. М.: Музыка, 1980 .

1. Абелян Л, Попов В. 100 канонов для детского хора. – М.: Музыка, 1969

3.Бартенева Л. Лебедев Константин Михайлович.: Монография. - М., 2002 .

4.Бартенева Л. Занятие по слушанию музыки в младшем хоре.: Музыкальное воспитание в школ № 8, 1972 .

5.Богомолова Н., Баробошкина А. Музыкальная грамота Л.: Музыка, 1986 .

6. Герасимова-Персидская Н. Русская музыка XVII века: встреча двух эпох. М.,2001 .

7.Добровольская Н. Распевание в школьном хоре. – М.: музыка, 1968 .

8.Думченко А. Ю., Имамеева Р. А. Образовательная программа младшего хора детской хоровой студии «Искра» ГОУ ДОД ДТЮ «На Ленской» Красногвардейского района СанктПетербурга

9.Думченко А.Ю.Учебное пособие по чтению с листа для начинающих (в двух тетрадях )

10.Емельянов В. Развитие голоса. СПб., 1997.Едунов С., Праслова Г. Программа по музыке в контексте ведущих тенденций развития отечественного музыкального образования. - СПб., 2001 .

11.Едунов С., Праслова Г. Программа по музыке в контексте ведущих тенденций развития отечественного музыкального образования. - СПб., 2001 .

12.Имамеева Р. Программа по сольфеджио для младших классов детской хоровой студии (рукопись) .

13.Курина Г. Программа по сольфеджио для 1-2 классов хорового училища при Академической Капелле им. М. Глинки (рукопись) .

14.Мальцев С., Шевченко Г. Опыт обучения гармонизации и импровизации для хоровых отделений ДМШ /методическая разработка/. Л., 1986 .

15.Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио для 1 классов ДМШ»: учебное пособие .

16.Морозов В. Тайны вокальной речи.- Л.: Наука, 1967 .

17.Менабени А. Методика обучения сольному пению. М.: Просвещение, 1987 .

18.Мекалина Л. Хрестоматия русской народной песни. – М.: Музыка, 1974

19.Николаева Е. История музыкального образования. Древняя Русь, конец X – середина ХVII столетия. М., 2003 .

20.Никольская-Береговская К. Русская вокально-хоровая школа от древности до XXI века. М., 2003 .

21.Соколова В. Работа с детским хором.: Сб статей. – М.: Музыка, 1974 .

22.Стулова Г. Теория и практика работы с детским хором. – М.. 2002 .

23.Шамина Л. Работа самодеятельным хоровым коллективом. – М.: Музыка, 1981

24. Инструкции по технике безопасности Список литератур для детей .

1. Думченко А. Странное происшествие. – СПб., 1999 .

2. Думченко А. Неразрывная нить._ СПб., 2002 .

3. Металлиди Ж.. Перцовская А. Сольфеджио для 1,2 классов ДМШ.: Учебное пособие .

4. Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М.: Советский композитор, 1988 .

5. Струве М. Не грусти, улыбнись и пой: Методическое пособие для детских хоровых коллективов. – М., 2001 .

6. Юдина Е. Мой первый учебник по музыке и творчеству. - М., 1997 .

Примерный репертуар.1 год обучения .

Народные песни 1. «Ай-я, жу-жу» латышская народная песня перевод В. Винникова, гармонизация В .

Шипулина) .

2. «В Авиньоне на мосту» (фр.н.п. в обр. Ан. Александрова, русский текст 3. «Вставала ранёшенько» (русская народная песня в обр. А. Гречанинова) .

4. «Гусята» (нем.н.песня в обр. Т. Потапенко, русский текст А. Кузнецовой) .

5. «Добрый мельник» канон (лит.н.п., русский текст Н. Найденовой 6. «Как пошли наши подружки» русская народная песня в обр. А. Луканина .

7. «На горе-то калина» русская народная песня в обр. Т. Бейдер .

8. «Наша песня» канон (словацкая н.п. русский текст Я. Серпина) .

9. «В сыром бору тропина» (канон) русская н. п .

10. «Ветерочек лес колышет» русская н. п. в обр. А. Абрамского .

11. «Зайка» русская н.п. в обр. Э. Елисеевой .

12. «Заплетись плетень» русская н.п. в обр. А. Луконина .

13. «Кошелёк» чешская н. п. в обр. Райхла (русский текст К. Алемасовой) 14. «Кукушка» польская н. п. в обр. А. Сыгединского, (русский текст Я. Смелянской и В .

Локтева) .

15. «Ой, на дворе дождь» (р.н.п. в записи А. Рудневой) .

16. «Пойду ль я, выйду ль я» (р.н.п. в обр. Т. Бейдер) .

17. «Привет весне» норвежская н. п .

18. «Рак отшельник» (болгарская народная песня в обр. В. Герчик, русский текст В .

Викторова) .

19. «Сел комарик на дубочек» (белор.н.п. в обр. С. Полонского, русский текст Н .

Найденовой) .

20. «Семеро жуков» (немецкая народная песня в обр. В. Попова) .

21. «Со вьюном я хожу» р.н.п. в обр. С. Благообразова .

22. «У каждого свой инструмент» (эстонская народная песня в обр. Х. Кирвите, перевод М .

Ивенсон) .

23. «Четыре таракана и сверчок» (итал.н.п. в обр. А. Долуханяна, русский текст Ю Батицкого и Р. Виккерса) .

24. «Я на камушке сижу» (р.н.п. в обр. Н. Римского-Корсакова) .

25. Песня о венском лесе» австрийская н. п .

26. р.н.п. «Ай,на горе дуб»

27. Укр.н.п. «Журавель»

28. «А я по лугу гуляла» русская н. п. в записи А. Тихомирова .

29. «Пойду ль я, выйду ль я» русская н. п. в обр. Л. Мекалиной .

30. «Сеяли девушки яровой хмель» русская н. п. в обр. А. Гречанинова .

31. «У ворот, ворот» русская н.п. в обр. А. Гречанинова .

32. «Я посею ли млада-младенька» русская н. п .

33. «Я с комариком плясала» русская н. п. в обр. Н. Владыкиной-Бачинской 34. «Ах вы, сени, мои сени» русская н. п. в обр. С. Любского .

35. «Бородино» русская н. п. в обр. С. Чернецкого .

36. «Как у бабушки козел» русская н.п. в обр. А. Думченко .

37. «Не летай, соловей» русская н. п. в обр. В. Попова (слова М. Лермонтова) .

38. «Где ты был так долго» латышская н. п. в обр. О. Гравитиса (русский текст В. Викторова) .

Русская и зарубежная классика

1. Аренский А. «Комар один, задумавшись» (слова народные) .

2. Аренский А. «Спи, дитя моё усни» (слова А. Майкова) .

3. Бах И. «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского) .

4. Бах И. Ария из нотной тетради А.М. Баха. «Зима» (русский текст Бах И. Рождественская песня (из нотной тетради А.М.Бах.)

5. Бетховен Л. «Малиновка» (слова Г. Бюргера) .

6. Брамс И. «Колыбельная» (русский текст А. Машистова) .

7. Векерлен Ж. «Приди, поскорее, весна»

8. Глиэр «Вербочки» (Слова А.Блока)

9. Глиэр «Вечер» (слова Плещеева)

10. Гречанинов А. «Колыбельная» (слова М. Лермонтова) .

11. Гречанинов А. «Острою секирою» (слова А.К. Толстого) .

12. Гайдн И. «Мы дружим с музыкой» (русский текст П. Синявского) .

13. Кюи Ц. «Майский день» (слова А. Плещеева) .

14. Кюи Ц. «Зима» (слова К.Р.)

15. Лядов А. «Зайчик» (слова народные) .

16. Лядов А. «Колыбельная» (слова народные) .

17. Лядов А. «Окликание дождя» (слова народные) .

18. Мусоргский М. «Вечерняя песенка» (слова А. Плещеева) .

19. Моцарт «Детские игры»

20. Римский-Корсаков Н. Хор птиц из оперы «Снегурочка» .

21. Чайковский П. «Осень» (слова А. Плещеева) .

22. Чайковский Детские песни сб .

23. Шуман Р. «Совёнок» (русский текст Я. Родионова). Григ Э.«Иоганна» (слова Х .

Драхмана русский текст И. Галкина) .

24. Григ Э. «Ингеборг» (сллова Х. Драхмана русский текст И. Галкина) .

25. Григ Э. «Привет» сл. Г. Гейне (русский текст А. Фета) .

26. Гречанинов А. «Призыв весны» (слова народные) .

27. Керубини Л. «Призыв весны» (слова народные) .

28. Кюи Ц. «Царскосельская статуя» перелож. для хора Ю. Славницкого (слова А .

Пушкина) .

30. Шуберт Ф. «Морская тишь» (слова И. Гёте, русский текст В. Коломийцева) .

29. Моцарт В. «Тоска по весне» (слова К. Овербека) .

Современные произведения

1. Адлер Е. «Тишина» (слова Е. Руженцева) .

2. Важов С. «Романс Бабы Яги» (слова Б. Заходера) .

3. Гладков Г. «Край, в котором ты живешь» (слова Ю. Энтина) .

4. Дубравин Я. «Всюду музыка живет» (слова В. Суслова) .

5. Дубравин Я. «Грустный бегемот» (слова В. Суслова) .

6. Думченко А. «Утята и ручей» (слова В. Орлова) .

7. Думченко А. «Если вас поймала мама…» (слова Г.Остера) .

8. Думченко А. «Бабушкин кот» (слова А. Думченко) .

9. Думченко А. «Загадочные стихи» (слова Б. Заходера) .

10. Думченко А. «Облака» (слова А. Кушнера)

11. Журбин А. «Смешной человечек» (слова П. Синявского) .

12. Кабалевский Д. «Наш край» (слова В. Викторова) .

13. Кадомцев И. «Веселая песенка» (слова П. Синявского) .

14. Калинников В. «Тень-тень» (слова народные) .

15. Калинников В. «Киска» (слова народные) .

16. Книппер Л. «Почему медведь зимой спит» (слова А. Коваленкова) .

17. Корнаков Ю. «Веселые сверчки» (слова С. Когана) .

18. Литовко Ю. «Эхо» канон (слова Ю. Литовко). Белый В. «Ночью» (слова Я. Серпина) .

19. Берлин А. «Осень» (слова Е. Авдиенко) .

20. Бойко Р. «Новогодний бал» (слова В. Семернина) .

21. Гладков-Югин Гр. «Мистер жук» (слова Дж. Чиарди, русский текст Р. Сефа) .

22. Грачёв М. «Вечер» (канон) (слова К. Алемасовой) .

23. Думченко А. «Если мама в магазине…» (слова Г. Остера) .

24. Думченко А. «Прятки» (слова А. Кушнера) .

25. Думченко А. «Романс улитки» (слова В. Орлова) .

26. Думченко А. «Белая ночь» (слова А. Кушнера) .

27. Журбин А. «В некоторой школе» (слова П. Синявского) .

28. Кабалевский Д. «Спокойной ночи» (слова В. Викторова) .

29. Калинников В. «Журавель» (слова народные) .

30. Калинников В. «Жавороночек» (слова народные) .

31. Калинников В. «Сосны» (слова К.Р.) .

32. Кравченко Б. «Маркел-многодел» (слова М. Садовского) .

33. Кравченко Б. «Яков ловит раков» (слова М. Садовского) .

34. Слонов Ю. «Будь в цвету земля» (канон) (слова Я. Серпина) .

35. Морозов И. «Про сверчка» (слова А. Коваленкова) .

36. Павленко В. «Капельки» (слова Э. Богдановой) .

37. Петров А. «Где очки?» (перевод с польского С. Михалкова) .

38. Потапенко Т. «Скворушка прощается» (слова М. Ивенсон) .

39. Портнов Г. «Веселый старичок» (слова Д. Хармса) .

40. Старокадомский М. «Любитель-рыболов» (слова А. Барто) .

41. Струве Г. «Считалка» (слова В. Чижова) .

42. Слонова Ю. «Я почтальон» (слова В. Шумилина) .

44.Шаинский В. «Всюду дети есть» (слова Г. Остера). Белый В. «Ночью» (слова Я .

43. Шаинский В. «Ужасно интересно» (слова Г. Остера) .

Серпина) .

2-3 годы обучения .

Народные песни 1. «А я по лугу гуляла» русская н. п. в записи А. Тихомирова .

2. «Ветерочек лес колышет» русская н. п. в обр. А. Абрамского .

3. «В сыром бору тропина» (канон) русская н. п .

4. «Зайка» русская н.п. в обр. Э. Елисеевой .

5. «Заплетись плетень» русская н.п. в обр. А. Луконина .

6. «Кошелёк» чешская н. п. в обр. Райхла (русский текст К. Алемасовой) 7. «Кукушка» польская н. п. в обр. А. Сыгединского, (русский текст Я. Смелянской и В .

Локтева) .

8. Песня о венском лесе» австрийская н. п .

9. «Привет весне» норвежская н. п .

10. «Пойду ль я, выйду ль я» русская н. п. в обр. Л. Мекалиной .

11. «Сеяли девушки яровой хмель» русская н. п. в обр. А. Гречанинова .

12. «У ворот, ворот» русская н.п. в обр. А. Гречанинова .

13. «Я посею ли млада-младенька» русская н. п .

14. «Я с комариком плясала» русская н. п. в обр. Н. Владыкиной-Бачинской Русская и зарубежная классика

1. Григ Э.«Иоганна» (слова Х. Драхмана русский текст И. Галкина) .

2. Григ Э. «Ингеборг» (сллова Х. Драхмана русский текст И. Галкина) .

3. Григ Э. «Лесная песнь» переложение для 2-х гол. Хора А. Думченко (русский текст А .

Ефременкова) .

4. Григ Э. «Привет» сл. Г. Гейне (русский текст А. Фета) .

5. Гречанинов А. «Призыв весны» (слова народные) .

6. Керубини Л. «Призыв весны» (слова народные) .

7. Кюи Ц. «Царскосельская статуя» перелож. для хора Ю. Славницкого (слова А .

Пушкина) .

8. Моцарт В. «Тоска по весне» (слова К. Овербека) .

9. Шуберт Ф. «Морская тишь» (слова И. Гёте, русский текст В. Коломийцева) .

Современные произведения

1. Белый В. «Ночью» (слова Я. Серпина) .

2. Берлин А. «Осень» (слова Е. Авдиенко) .

3. Бойко Р. «Новогодний бал» (слова В. Семернина) .

4. Гладков-Югин Гр. «Мистер жук» (слова Дж. Чиарди, русский текст

5. Р. Сефа) .

6. Грачёв М. «Вечер» (канон) (слова К. Алемасовой) .

7. Думченко А. «Если мама в магазине…» (слова Г. Остера) .

8. Думченко А. «Прятки» (слова А. Кушнера) .

9. Думченко А. «Романс улитки» (слова В. Орлова) .

10. Думченко А. «Белая ночь» (слова А. Кушнера) .

11. Журбин А. «В некоторой школе» (слова П. Синявского) .

12. Кабалевский Д. «Спокойной ночи» (слова В. Викторова) .

13. Калинников В. «Журавель» (слова народные) .

14. Калинников В. «Жавороночек» (слова народные) .

15. Калинников В. «Сосны» (слова К.Р.) .

16. Кравченко Б. «Маркел-многодел» (слова М. Садовского) .

17. Кравченко Б. «Яков ловит раков» (слова М. Садовского) .

18. Слонов Ю. «Будь в цвету земля» (канон) (слова Я. Серпина) .

19. Стравинский И. «Ворона» из цикла «Три песенки» (сл. народные) .

20. Флярковский А. «Будьте добры» (слова А. Санина) .

21. Фельцман О. «Пошли гулять ботинки» (слова М. Пляцковского) .

Контрольные произведения

1. Григ. Э. «Лесная песнь» переложение для 2-х гол. хора А. Думченко (русский текст А .

Ефременкова) .

2. «Заплетись плетень» русская н. п. в обр. А. Луконина .

3. «Зайка» русская н. п. в обр. Э. Елисеевой .

4. Кюи Ц. «Царскосельская статуя» перелож. для хора Ю. Славницкого (слова А .

Пушкина) .

5. Кравченко Б. «Яков лови раков» (слова М. Садовского) .

6. «Как у наших у ворот» русская н. п. в обр. А. Луканина .

7. Моцарт В. «Детские игры» (русский текст С. Северцева) .

9. «У ворот, ворот» русская н. п. в обр. А. Гречанинова .

8. «Пойду ль я, выйду ль я» русская н. п. в обр. Л. Мекалиной .

3-4 годы обучения .

Народные песни 1. «Ах вы, сени, мои сени» русская н. п. в обр. С. Любского .

2. «Бородино» русская н. п. в обр. С. Чернецкого .

3. «Как у бабушки козел» русская н.п. в обр. А. Думченко .

4. «Не летай, соловей» русская н. п. в обр. В. Попова (слова М. Лермонтова) .

5. «Где ты был так долго» латышская н. п. в обр. О. Гравитиса (русский текст В .

Викторова) .

Русская и зарубежная классика

1. Балакирев М. «Не пенится море» (слова А. Толстого) .

2. Векерлен Ж. «Менуэт Экзоде» перелож. В. Попова (слова Фавара) .

3. Делиб Л. «Kyrie» (I ч.) .

4. Гендель Г. «Panis angelicus» .

5. Глюк Х. «Орфей и Эвридика», хор фурий из оперы .

6. Гречанинов А. «Весна» (слова А. Будищева) .

7. Гречанинов А. «Стучит- бренчит» (слова народные) .

8. Гречанинов А. «Подснежник» (сл. Аллегро) .

9. Гречанинов А. «В чистом поле дуб стоит» (слова народные) .

10. Гречанинов А. «Козел Васька» (слова народные) .

11. Керубини Л. «Гамма вовсе не трудна» (русский текст Я. Серпина) .

12. Рахманинов С. (слова К. Бальмонта).Островок Современные произведения

1. Арсеев И. «Песенка про тюленей» (слова С. Когана) .

2. Белый В. «Поёт зима, аукает» (слова А. Пушкина) .

3. Бойко Р. «Утро» (слова С. Есенина) .

4. Бойко Р. «Дело было в Каролине» (слова В. Викторова) .

5. Думченко А. «Смотрите, смотрите…» (слова А. Кушнера) .

6. Думченко А. «Осенняя песенка» (слова Б.Заходера) .

7. Думченко А. «Неразрывная нить» (слова С. Феросевой) .

8. Кабалевский Д. «Чудо-музыка» (слова З. Александровой) .

9. Кравченко Б. «Прохор пёк пирог» (слова М. Садовского) .

10. Металлиди Ж. «Сверчок» (слова Л. Кузьмина) .

11. Паулс Р. «Идилия летнего вечера» (слова И. Резника) .

12. Симонов А. «Разноцветные песни» (слова П. Синявского) .

13. Сапожников В.«Воробей и кошки» (слова Н. Матвеевой) .

14. Сапожников В. «Сюита для детей» (слова Н. Матвеевой) .

15. Стравинский И. «Три истории для детей» (слова народные) .

16. Стравинский И. «Тилим - бом», «Гуси-лебеди» из цикла «Три истории для детей»

(слова народные) .

17. Смирнов С. «Семь весёлых нот» (слова С. Смирнова) .

18. Танеев С. «Горные вершины» (слова М. Лермонтова) .

19 Хачатурян А. «Мелодия» (слова П. Синявского) .

Контрольные произведения

1. Балакирев М. «Не пенится море» (слова А. Толстого) .

2. Бойко Р. «Утро» (слова С. Есенина) .

3. Векерлен Ж. «Менуэт Экзоде» переложение В. Попова (слова Фавара) .

4. Гречанинов А. «Козёл-Васька» (слова народные) .

5. Кравченко Б. «Прохор пёк пирог» (слова М. Садовского) .

6. «Как у бабушки козел» р.н.р. в обр. А. Думченко .

7. Рахманинов С. «Островок» (слова К. Бальмонта) .

Объём и сроки освоения программы, определены на основании уровня освоения и содержания программы, а также с учётом возрастных особенностей учащихся и требования СанПин 2.4.4.3172-14





Похожие работы:

«Казанский государственный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского ВЫСТАВКА НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ с 2 по 10 мая 2007 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы "Руслан"....»

«Никитонкина Ирина, 16 лет, обучающаяся 1 курса, Волгоград руководитель Одининцева Ирина Петровна, заведующая отделом воспитательной работы, преподаватель общественных дисциплин ГБОУ СПО "Волгоградский колледж ресторанного сервиса и торговли" Тема: "Молодежные субкультуры: причины и проблемы" Содержание 1. Введение 1 2. История термина, смыслы...»

«ISSN 2072-1692. Гуманітарний вісник ЗДІА. 2011. № 47 УДК 111; 141 (043.5) В.В. ПОПКОВ Одесский национальный университет им. И.И. Мечникова, Одесса ФИЛОСОФСКИЕ ИДЕИ Н. БЕРДЯЕВА И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОСТМОДЕРНА В статті вивчається питання про співвідношення основних філософських поглядів М.Бердяєва на пробл...»

«boj_s_tenyu_2_beskonechnye_dengina_android.zip 04. Обновлено 06.shadowfight. Бой будет проходить на время в два раунда, если раунду закончили со счетом в ничью, тогда будет дополнительный третий раунд...»

«ДРАГУН Евгения Михайловна ИНФОТЕЙНМЕНТ КАК ЯВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МЕДИАКУЛЬТУРЫ Специальность: 24.00.01 теория и история культуры (культурология) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата культурологии Москва – 2015 Диссертационное исследование выполнено и рекомендовано к защите на кафедре культурологии Института пе...»

«ольга МихЕльСон Из истории российского религиоведения: у истоков научной психологии религии в России (конец XIX — начало XX в.) DOI: http://doi.org/10.22394/2073-7203-2018-36-1-145-170 Olga Mikhelson From the History of Russian Religio...»

«VII Всероссийское литологическое совещание 28-31 октября 2013 СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ПРОТЕРОЗОЙСКИх И ФАНЕРОЗОЙСКИх СТРУКТУР В ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЧАСТИ СИБИРСКОЙ ПЛАТФОРМЫ Н.Н. Зинчук Западно-Якутский на...»

«Белорусский государственный университет ЕЖЕГОДНЫЙ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЛОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ВЫПУСК 2 МИНСК, Беларусь БГУ УДК 81(082) Представлены научные статьи, исследующие актуальные проблемы когнитив...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.