WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Е.Ф. Полетаева Р. А. Сухова Протокол № _ Приказ № от от МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРЕОБРАЖЕНОВКА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ...»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

Е.Ф. Полетаева Р. А. Сухова

Протокол № _____________ Приказ №

______________________

от от

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

С. ПРЕОБРАЖЕНОВКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории (базовый уровень ступени основного общего образования, 5 класс) Программа составлена на 2014-2015 учебный год составитель – учитель истории и обществознания Л. Ф. Попова .

с. Преображеновка 2014 г .

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе инструктивно-методического письма «О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных организациях Липецкой области в 2014/2015 учебном году», Примерной программы по учебным предметам (стандарты второго поколения); авторской программы курса «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений; базисного учебного плана МБОУ СОШ с. Преображеновка .

При составлении Рабочей программы учитывались нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя .

Федеральный уровень .

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г., регистрационный номер 19993;

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312;

Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 г. № 1089;

Приказ МОиН РФ "О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089" от 10 ноября 2011 г. № 2643;

Приказ МОиН РФ «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089» от 24 января 2012 г. № 39;

Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» от 04.10.2010 г. № 986;

Приказ МОиН РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" от 17 декабря 2010 г. № 1897;

Приказ МОиН РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" от 17 мая 2012 г. № 413 .

Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников» .





Методические письма МОиН РФ «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования», «О преподавании учебного предмета «Обществознание» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования», «О преподавании учебного предмета «Право» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» 2005 г.;

Письмо МОиН РФ «О примерных программах по учебным предметам Федерального Базисного учебного плана» от 07 июля 2005 г. № 03-1263;

Письмо МОиН РФ и департамента государственной политики в образовании «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе» от 10 февраля 2011 г. № 03-105;

Письмо МОиН РФ «Об использовании учебников в образовательном процессе» от 08 декабря 2011 г. № МД-1634/03;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования (история, обществознание, право) (приказ МО РФ от 05 марта 2004 г .

№ 1089);

Письмо МОиН РФ и департамента государственной политики в образовании «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения» от 4 марта 2010 г. № 03-413;

Историко-культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // http://school.historians.ru/wp-content/uploads Региональный уровень .

Письмо УОиН Липецкой области «О примерном положении о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования» от 26.10.2009 г. № 3499;

Инструктивно-методическое письмо УОиН Липецкой области «О преподавании курсов истории России и всеобщей истории, ведении учителем учетно- планирующей документации» от 15.07.2011 г .

№ 2713;

Инструктивно-методическое письмо УОиН Липецкой области «О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных организациях Липецкой области в 2014/2015 учебном году»;

Приказ УОиН Липецкой области «О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2014/2015 учебный год» от 23.04.2014 г. № 385;

Письмо УОиН Липецкой области «О примерном учебном плане образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014/2015 учебный год» от 16.04.2014 г. № ЮТ-1064;

Введение ФГОС Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В. В. Козлова, А. М .

Кондакова. – М.: Просвещение, 2009 .

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:

учебное издание/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение,2010 .

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011 .

Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения) .

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучение Древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»). На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю. Рабочая программа содержит 55 тем. Кроме того, отдельный пропедевтический блок уроков составляет Введение (10 часов) .

Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой .

В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 5 классе:

Цели курса:

1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;

2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;

3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания .

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

Основными образовательными задачами курса являются:

формировать историческое мышление учащихся;

1 .

развивать умение работы с книгой и с картографическим материалом;

2 .

формировать навыки пересказа материала учебника, ответа на фактологические и 3 .

проблемные вопросы;

4. формировать умения пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

5. формировать знания о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

6. обучать умениям охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;

7. создавать представления о политических институтах общества (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.) .

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

1. формировать правовую культуру школьников;

2. дать представления о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях, прививать уважение к этим достижениям (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

3. развивать познавательные способности учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитывать потребности испытывать радость от общения с ними;

4. формировать веротерпимость, широту мировоззрения, гуманизм;

5. развивать личностные качества школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости .

В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля:

тесты, контрольные и самостоятельные работы .

Используемые УМК:

Михайловский Ф.А. Программа курса «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Русское слово», 2005 .

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: «Просвещение», 2005 .

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. -2-е изд. – М :

Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения) .

Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы. – 7е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005 .

Майков А. Н. История. Введение в историю. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011 .

Годер Г.И. Рабочая тетрадь. В двух частях. – М.: Просвещение, 2007 .

Атлас "История Древнего мира" с контурными картами и контрольными заданиями. 5 класс. 12-е изд., – М.: Дрофа-Дик, 2008 .

Электронное пособие. Всеобщая история. История Древнего мира Учебно-тематическое планирование .

№ Наименование разделов и тем Всего п/п часов Введение (пропедевтический модуль) 10 Что и как изучает история?

Источники знаний о прошлом .

Измерение времени .

Археология – помощница историков. Археологические раскопки на территории Липецкой области и Добровского района .

Историческая карта .

Знать историю своих предков – знать историю .

Этнография – наука о народах .

Географические названия – свидетели прошлого. Географические названия Липецкой области .

О чём рассказывают гербы и флаги. Из истории гимнов. Символика Липецкой области .

Как работать с учебным материалом по истории .

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей и их открытия. 6 Глава 1. Собиратели и охотники каменного века .

3 Первые люди на земле .

Открытия и изобретения древних охотников .

Искусство и религия первобытных людей .

Глава 2. У истоков цивилизации .

3 Возникновение земледелия и скотоводства .

От первобытности к цивилизации .

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей и их открытия» .

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК. 15 Глава 3. Цивилизация речных долин .

Египет- дар Нила .

Страна двух рек .

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы .

Индия и Китай в древности .

Глава 4. Древний Египет .

4 Фараоны и пирамиды .

Жизнь в Древнем Египте .

Завоевания фараонов .

Культура Древнего Египта .

Глава 5. Западная Азия в век железа .

4 Финикийские мореплаватели .

Древняя Палестина .

Ассирийская военная держава .

Победители Ассирии .

Глава 6. Великие державы Древнего Востока .

3 Образование державы Маурьев в Индии .

Единое государство в Китае .

Великая Персидская держава .

Р АЗДЕЛ III. Древняя Греция. 17 Глава 7. Древнейшая Греция. 3 Греция и Крит в эпоху бронзы .

Поэмы Гомера .

Боги и герои Эллады .

Глава 8. Рождение античного мира .

3 Греческие полисы и Великая колонизация .

Афинский полис .

Древняя Спарта .

Глава 9. Греко- персидские войны .

2 Герои Марафонской битвы .

Персидское нашествие на Грецию .

Глава 10. Могущество и упадок Афин .

3 Расцвет демократии в Афинах .

Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э .

Пелопоннесская война .

Глава 11. Греческая культура .

2 Граждане, учёные и атлеты Греции .

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции .

Глава 12. Македонские завоевания .

4 Возвышение Македонии .

Завоевания Александра Македонского .

Греческий Восток .

Повторение по теме «Древняя Греция» .

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим. 20 Глава 13. Образование Римской Республики. 3 Рим под властью царей .

Республика римских граждан .

Рим во главе Италии .

Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье .

3 Первая война с Карфагеном .

Война с Ганнибалом .

Рим- завоеватель Средиземноморья .

Глава 15. Гражданские войны в Римской республике .

5 Народные трибуны- братья Гракхи .

Сулла- первый военный диктатор Рима .

Восстание Спартака .

Цезарь - повелитель Рима .

Падение республики .

Глава 16. Расцвет и могущество Римской империи .

3 Император Октавиан Август .

Цезари Рима .

Жизнь в Римской империи .

Глава 17. Закат античной цивилизации .

8 Кризис римской империи в третьем веке .

Христианство .

Императоры Диоклетиан и Константин .

Падение Западной Римской империи .

Повторение по теме «Древний Рим» .

Итоговое повторение .

Резервное время .

69-70 Итого 70 Содержание курса Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс (70 ч) Введение (10 часов) Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Этнография – наука о народах. География – свидетельница прошлого. Археология – помощница историков. О чем рассказывают гербы и флаги. Как работать с учебным материалом по истории .

Раздел I. Жизнь первобытных людей и их открытия. – 6 часов .

Глава 1. Собиратели и охотники каменного века .

– 3 часа .

Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности .

Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф. Учебное оборудование: карта полушарий .

Тема 1. Первые люди на земле Предки человека .

Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный» .

Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников .

Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей .

Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки .

Тема 3. Искусство и религия первобытных людей Пещерная живопись .

Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений .

Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы .

Глава 2. У истоков цивилизации .

- 3 Тема 4. Возникновение земледелия и скотоводства .

Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки .

Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности. Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия —из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество .

Тема 5. От первобытности к цивилизации Открытие меди, изобретение бронзы .

Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской .

Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации .

Повторение и проверка знаний (1 час) Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие «Древний Восток» .

РАЗДЕЛ II Древний Восток - 15 часов Глава 3. ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН (4 часа) Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности. Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись .

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток .

Индия и Китай (III тысячелетие до н. э. — III век н. э.)», карта «Рост территорий государств в древности» .

Тема 7. Египет — дар Нила Местоположение и природные условия страны .

Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила .

Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян .

Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства .

Тема 8. Страна двух рек Природные условия и население .

Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе .

Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Возвышение Вавилона .

Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи .

Тема 10. Индия и Китай в древности Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае .

Страна между Гималаями и океаном .

Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки .

Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ - «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае .

Глава 4. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ (4 часа) В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются) .

Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации. Опорные понятия и термины; восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура .

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия» .

Тема 11. Фараоны и пирамиды Вещественные и письменные памятники истории Египта .

Дешифровка иероглифов Шампольоном .

Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы .

Налоговое обложение .

Тема 12. Жизнь в Древнем Египте Трудовой год крестьян-земледельцев .

Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны .

Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами .

Тема 13. Завоевания фараонов Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов .

Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта .

Тема 14. Культура Древнего Египта Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи .

Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура» .

Глава 5 Западная Азия в век железа. – (4 часа) В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике .

Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава .

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия» .

Тема 15. Финикийские мореплаватели Местоположение и географические особенности страны .

Финикийские города Библ, Сидон, Тир .

Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена .

Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение .

Тема 16. Древняя Палестина Страна и население .

Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства .

Тема 17. Ассирийская военная держава Местоположение страны .

Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии .

Тема 18. Победители Ассирии Карта мира после гибели Ассирийской военной державы .

Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране .

Глава 6 ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (3 часа) В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав .

Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру .

Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции. Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги .

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н .

э.)»; карта «Рост территорий государств в древности» .

Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии .

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств .

Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке .

Будда и возникновение буддизма .

Тема 20. Единое государство в Китае .

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами .

Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев .

Тема 21. Великая Персидская держава Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона .

Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария 1. Персидская держава при Дарий 1. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты .

РАЗДЕЛ III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ - 17 часов Глава 7. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (3 часа) В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков. Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей. Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира» .

Тема 22. Греция и остров Крит в эпоху бронзы Географическое положение и природа Греции .

Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес) .

Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война .

Вторжение дорийцев .

Тема 23. Поэмы Гомера «Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев .

Содержание поэм .

«Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе .

Тема 24. Боги и герои Эллады Древнегреческие боги и герои .

Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях .

Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла .

Глава 8 РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА (3 часа) Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства .

Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока. Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания .

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в VIII - VI веках до н.э.» .

Тема 25. Греческие полисы и Великая колонизация Греческое общество по поэмам Гомера .

Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации .

Тема 26. Афинский полис Афины и Аттика .

Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы .

Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса .

Тема 27. Древняя Спарта Местоположение Лаконии .

Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия»..Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь .

Глава 9. Восток против Запада: греко-персидские войны .

– 2 часа В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение. Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга. Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.» .

Тема 28. Победа греков над персами в Марафонской битве Причины и характер войн .

Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне .

Тема 29. Персидское нашествие на Грецию Деятельность Фемистокла .

Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции .

Окончательная победа греков .

Глава 10. Могущество и упадок Афин .

– 3 часа .

В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой. Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор, союзники. Учебное оборудование; карта «Древняя Греция в V в. до н. э.»

Тема 30. Расцвет демократии в Афинах Путь Афин к демократии .

Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами .

Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм .

Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер .

Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н .

э .

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли .

Тема 32. Пелопоннесская война Противостояние Афин и Спарты .

Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны .

Глава 11. Греческая культура .

– 2 часа В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории .

Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гим-насий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.

Учебное оборудование:

диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры .

Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции Воспитание гражданина .

Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней

Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры:

происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний .

Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции Архитектура греческих храмов .

Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство .

Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид .

Комедиограф Аристофан .

Глава 12. Запад против Востока: македонские завоевания .

– 3 часа .

В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции. Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент. Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.» .

Тема 35. Возвышение Македонии Местоположение Македонского царства .

Приход к власти и преобразования Филиппа П .

Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра .

Тема 36. Завоевания Александра Македонского Начало Восточного похода .

Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского .

Тема 37. Греческий Восток Смерть Александра и распад его державы .

Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека .

Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента .

Повторение и проверка знаний (1 час) Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока .

РАЗДЕЛ IV ДРЕВНИЙ РИМ (19 часов) Глава 13. ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (3 часа) Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство". Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул. Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н .

э.)» .

Тема 38. Рим под властью царей Местоположение Рима и Италии .

Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия .

Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики .

Тема 39. Республика римских граждан Государственное устройство .

Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы .

Тема 40. Рим во главе Италии Завоевание Римом Италии .

Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром .

Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией .

Глава 14. РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ (3 часа) В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III — II вв .

до н, э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности. Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия. Учебное оборудование: карта «Римская республика III — I вв. до н.э.» .

Тема 41. Первая война с Карфагеном Карфаген и его владения .

Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война .

Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова .

Тема 42. Война с Ганнибалом Вторая Пуническая война .

Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье .

Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья Римские завоевания во II веке до н .

э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев .

Глава 15. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ (5 часов) В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи .

Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме. Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират .

Учебное оборудование: карта «Римская республика в 111 - I вв. до н.э.» .

Тема 44. Народные трибуны - братья Гракхи Начало периода гражданских войн в Римской республике .

Последствия римских завоеваний .

Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов .

Тема 45. Сулла - первый военный диктатор Рима Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную .

Гай Марий и Луций Корнелий Сулла .

Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции .

Тема 46. Восстание Спартака Рабство в Риме .

Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий .

Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака .

Тема 47. Цезарь — повелитель Рима Возрастание роли полководцев в Римской республике .

Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале .

Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики .

Тема 48. Падение республики Положение в Риме после убийства Цезаря .

Последние республиканцы и наследники Цезаря .

Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики .

Глава 16. РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ (3 часа) В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры .

Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда .

Учебное оборудование: карта «Римская империя в 1—111 вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры Древнего Рима .

Тема 49. Император Октавиан Август «Восстановление республики» Октавианом Августом .

Власть императора и власть сената .

Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург-ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида» .

Тема 50. Цезари Рима Правление преемников Августа .

Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века .

Древнеримский историк Корнелий Тацит .

Тема 51. Жизнь в Римской империи Рим — столица империи .

Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи .

Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат .

Глава 17. ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ .

– 4 часа В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви;

в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи. Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи. Учебное оборудование:

карта «Римская империя в IV — V вв. Падение Западной Римской империи» .

Тема 52. Кризис Римской империи в III веке Упадок рабовладения .

Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов .

Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии .

Тема 53. Христианство Христианство - мировая религия .

Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия .

Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь .

Тема 54. Императоры Диоклетиан и Константин Императорская власть при Диоклетиане .

Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим») .

Тема 55. Падение Западной Римской империи Ухудшение положения империи .

Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов .

Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи .

Повторение и проверка знаний (2 часа) Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру .

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков – фронтальный и индивидуальный опрос;

индивидуальные карточки – задания; тесты; проблемные вопросы; практическая работа в контурной карте и с настенной учебной картой, практические работы и лабораторные работы с различными видами источников, зачеты. Рубежными формами контроля являются тематические проверочные работы. Итоговой формой контроля выступает тестирование .

Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе.

Учащиеся должны знать/понимать:

основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, городгосударство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);

памятники древней культуры;

временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации .

Уметь:

Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций .

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия .

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы .

Оперировать историческими понятиями и датами .

Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий .

Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений .

Объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения .

Календарно-тематическое планирование по истории. Всеобщая история. 5 класс. 70 часов .

№ Наименование разделов и тем Кол Дата Лабораторные и Повторение Задания для учащихся п/п программы ичес практические тво работы часо План Фактическа в я

–  –  –

Дополнительный список литературы .

Любимов Л. Искусство древнего мира: Книга для чтения. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1980 .

Немировский А. И. Книга для чтения по истории древнего мира: Пособие для учащихся 5-го класса средней школы. – М.: Просвещение, 1986 .

Кулагина Г. А. Сто игр по истории: Пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1983 .

Саплина Е. В., Саплин А. И. Путешествие в историю. Пособие для учащихся. – М.: ЦГО «Винтана-Граф», 1995 .





Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО" Кафедра всеобщей истории Мировоззрение немецкого рыцарства в XII — XIII вв. (...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И.ВАВИЛОВА Факультет менеджмента и агробизнеса Кафедра социально-гуманитарных наук РЕФЕР...»

«УДК 930.253 Б.С. Каганович, Л.Б. Вольфцун РАИСА БЛОХ В 1930-е ГОДЫ Новые материалы* Долгое время имя и творчество талантливой поэтессы и историка-медиевиста Раисы Ноевны Блох (1899–1943), с начала 1920-х гг. жившей за границей и погибшей в нацистском концлагере, были почти неизвестны в России. За последние четверть века положение сущ...»

«Проект 5. 2012 –. Индукционныи нагрев. Генераторы серии ТПЧ пятого поколения. История проекта Оглавление 1. Обоснование выбора силовой схемы генератора 1.1. Автономный инвертор тока (АИТ) и автономный инвертор напряжения (АИН) 1.2. Транзисторно-тиристорный инверто...»

«Сабир АСАДОВ Миф о “Великой Армении” издательство АЗЕРБАЙДЖАН БАКУ 1999 А 43 (98) Научные редакторы: Теймур Буниятов чл. корресподент Академии наук Азербайджанской Республики, доктор ист. наук, профессор. Вели Алиев доктор ист. наук, профессор. А43(98) Сабир Асадов. Миф о ''Великой Армении. Баку, издательство "Азербайджан", 1999. 280 с....»

«Ар Ас Твац (или об универсальной парадигме когнитивных фреймов в армянском языке) Проф. Г. Ваганян, канд. иск. В. Ваганян “Всё из одного (единого). Из одного (единого) всё” (Гераклит). Азь есмь Бог (Библия) Оглавление Введение и постановк...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Казанский федеральный университет Елабужский институт КФУ Елабужский государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник ПРОГРАММА VII Международных Стахеевских чтений СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СР...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АРХИТЕКТУРЫ, ДИЗАЙНА И ИС...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.