WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к содержанию исторического образования в основной школе, Примерной программы по ...»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для учащихся 5 – 9 классов разработана

на основе требований Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования к содержанию исторического образования в основной школе, Примерной программы по учебным предметам

История 5-9 классы М.: Издательство «Просвещение», 2010 и с учетом требований к результатам освоения ООП ООО, программы формирования УУД

в соответствии с ФГОС .

Цели и задачи изучения предмета «История»

Цель изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируется в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся .

Данная учебная дисциплина в системе общего развития учащихся призвана решать следующие задачи:

-формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;



-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе .

2. Общая характеристика учебного предмета «История»

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве .

Примерная программа по истории для основной школы предусматривает реализацию Образовательного стандарта в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История России», а также отдельного пропедевтического модуля «Что изучает история» в начале 5 класса. Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач .





Посредством программы реализуются три основные функции истории:

-познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

-практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

-мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений .

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать сво многообразие .

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации .

Содержание программы построено на основе проблемнохронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России .

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории .

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

-деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и е способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

-компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

-дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д .

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

-проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся .

Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения .

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учтом социальных интересов различных групп и слов населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития .

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания межпредметных связей .

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого .

Роль учебного предмета «История»

Роль учебного предмета в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, вопервых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества .

3. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане .

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История»

изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета с 5-го по 9-й класс в общем объеме 374 -385 часов, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования могут изучаться синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения тем и сюжетов. В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы культуры и др.) .

5 класс – 68-70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю .

6 класс – 68-70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю .

7 класс – 68-70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю .

8 класс – 68-70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю .

9 класс – 102-105 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 3 у/ч в неделю .

Программа по истории определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса для 5—9 классов .

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы .

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретнных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся .

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность .

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др .

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира .

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий .

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам .

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия .

4. Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников .

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий .

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку .

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры) .

5. Содержание учебного предмета «История»

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5 КЛАСС

Модуль 1 .

Первая историческая эпоха Вводная тема (1 часа) Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории .

Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний .

Тема 1. Первобытный мир (7 часов) Научный и религиозный взгляд на происхождение человека .

Появление вида «человек умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли .

Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс .

л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности .

Обобщение и контроль (2 часа) Модуль 2 .

Цивилизации Древнего Востока (19) Тема 2. Древний Египет (5 часов) Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э .

Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире) .

Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства .

Тема 3. Древние цивилизации Азии (7-8 часов) Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть) .

Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона .

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета .

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др .

Общие черты цивилизаций Древнего Востока .

Обобщение и контроль (2 часа) Модуль 3 .

Первая цивилизация Запада Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (7 часов) Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль) .

Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания .

Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (4–5 часов) Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г .

до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн .

Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла .

Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля .

Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока .

Обобщение и контроль (2 часа) Модуль 4 .

Империи эллинов и римлян .

Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3–4 часа) Подчинение Греции Македонии (причины и последствия) .

Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада .

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (7 часов) Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима .

Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики .

Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (6–7 часов) Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств .

Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья .

Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе) .

Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы) .

Обобщение и контроль (2-4 часа) Резерв (6-8 часов)

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 6 КЛАСС

Модуль 1. Всеобщая история .

Рождение средневековых цивилизаций .

Вводная тема. Рубеж древности и Средневековья. (2-3 часа) Что такое Средние века, чем они интересны современным людям?

Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV-VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество .

Тема 1. Запад христианского мира .

V-X века. (4 часа) Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский) .

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами .

Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане .

Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности .

Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия .

Тема 2. Восток христианского мира .

V-XII века. (3 часа) Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии) .

Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе .

Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука .

Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков:

причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия) .

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока .

VII-XIII века (4 часа) Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья .

Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096-1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов .

Проблема взаимоотношений разных цивилизаций .

Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира .

Обобщение и контроль. (2 часа) Модуль 2. Всеобщая история .

Судьбы средневековых цивилизаций Тема 4.Особенности католической Европы. X–XV века. (4 часа) Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик .

Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними, инквизиции (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский .

Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И. Гутенберг); смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам) .

Тема 5. Страны католической Европы .

XI–XV века. (5 часов) Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» - 1215 г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д’Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уота Тайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции .

Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны .

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций .

(4 часа) Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.) .

Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка»

и ее открытие в 1492 году .

Обобщение и контроль. (2 часа) Модуль 3. Российская история .

Восхождение народов России на ступень цивилизации Тема 7. У истоков российской истории (4 часа) Что изучает история России? История России – часть всемирной истории .

Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели ледниковой эпохи (40–35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи) .

Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие .

Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма .

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй .

Язычество .

Тема 8. Древнерусское государство .

IX-XII веков. (6 часов) Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры князей) .

Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира .

Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояревотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения .

Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами .

Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года .

Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская) .

Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков .

(3 часа) .

Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение нескольких культурно-политических центров:

Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная

Русь. Культурный подъем в XII – начале XIII веков в разных русских землях:

рост городов, каменное зодчество, изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве») .

Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика:

особенности хозяйства, управления и культуры .

Обобщение и контроль. 2 часа .

Модуль 4. Российская история .

Судьбы народов России в XIII-XV вв .

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия .

XIII-XIV века. (7 часов)

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание:

империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.) .

Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет. Русь и Орда: торговое и культурное влияние .

Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов .

Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства:

крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325–1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы .

Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа .

Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица») .

Тема 11. Эпоха образования Российского государства .

XV– начало XVI века. (6 часов) .

Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д .

Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние на реке Угре .

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III .

Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви .

Теория «Москва – третий Рим». Государственная символика России (герб, Московский Кремль) Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие) .

Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских, европейских и восточных традиций .

Обобщение и контроль (2 часа) .

Резерв (7-9 часов)

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 7 КЛАСС

Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:

Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории: зарождения западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории нашей страны и человечества в целом .

Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование общества Нового времени на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время .

Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени .

Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций .

Модуль 1. Всеобщая история:

Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века) Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (2 часа) С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время .

Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи .

Тема 1. Начало Нового времени в Европе .

Конец XV – начало XVII века (6 часов) Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка) .

Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий .

Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма .

Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма .

Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран .

Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности .

Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени .

Тема 2. Страны западной цивилизации .

Конец XVI - начало XVIII века. (6 часов) Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах .

Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I .

Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании) .

Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества .

Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение .

Обобщение и контроль по модулю 1. (2 часа)

Модуль 2. Всеобщая история:

Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века) Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века. (4 часа) Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии .

Тема 4. Запад в эпоху Просвещения .

XVIII век. (7 часов) Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве .

Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой .

Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности .

Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США) .

Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований .

Обобщение и контроль по модулю 2. (2 часа)

Модуль 3. Российская история:

Московское царство в XVI-XVII века .

Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в. (1 ч) .

Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социальноэкономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер .

Тема 1. Россия в 1533-1618 гг .

(11 часов) Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество) .

Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль) .

Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска .

Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558-1583 гг.): цели и результаты .

Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол») .

Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти .

Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей .

Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социальноэкономические трудности и движение к крепостному праву .

Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина, Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых .

Тема 2. Россия в 1618-1689 гг .

(5 часов) Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада .

Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г .

Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве .

Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги .

Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси .

Обобщение и контроль по модулю 3. (2 часа)

Модуль 4. Российская история:

Становление Российской империи. XVIII век .

Тема 3. Преобразования Петра I .

Россия в 1682-1725 гг. (5 часов) Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований .

Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета .

Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700

– Нарва, 1703 – Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 – Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения .

Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству .

Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет) .

Тема 4. Российская империя .

1725-1801 гг. (7 часов) Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762 года .

Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности) .

Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны .

Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русскотурецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи .

Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования – и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление .

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р. Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру .

Обобщение и контроль. (2-4 часа)

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 8 КЛАСС

Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:

Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новой истории XIX – начала XX века как в России, так и в мире в целом .

Рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования индустриального общества на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в XIX

– начале XX века .

Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в XIX - начале XX века .

Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, быстрой смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху XIX - начала XX века .

В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций .

Модуль 1. Всеобщая история:

Рождение индустриального Запада Вводная тема. 2 часа .

Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация - переход от аграрного к индустриальному обществу .

Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе .

Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века .

(1800-1880-е годы). 4 часа .

Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д. Менделеева, клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч. Дарвина .

Изменение взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения .

Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними, Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К. Маркс, Ф. Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм .

Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве .

Тема 2. Разрушение аграрного общества в Европе .

(1799–1849 гг.). 6 часов .

Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс .

Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе .

Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз .

Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе:

парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений .

Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты .

Обобщение и контроль по модулю 1. (2 часа)

Модуль 2. Всеобщая история:

Мировая победа индустрии Тема 3. Модернизация стран Запада к 1880-м годам. 3 часа .

Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д. Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств .

Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии .

Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды) .

Тема 4. Мир за пределами западной цивилизации (1800-1880-е годы) .

5 часов .

Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение) .

Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока .

Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мэйдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации .

Тема 5. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX-XX веков) .

4 часа .

Научно-технический прогресс на рубеже XIX-XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма .

Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала .

Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIXXX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.) .

Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений .

Обобщение и контроль по модулю 2. (2 часа)

Модуль 3. Российская история:

Нужна ли России модернизация?

Тема 6. Выбор пути развития России при Александре I (1801-1825) .

7 часов .

Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.) .

Внутренняя политика Александра I (1801-1825 гг.): попытка либеральной модернизации (Указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенности личности и взглядов) .

Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке .

Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль М.И. Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный поход русской армии. Россия и образование Священного Союза .

Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и средства .

Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты .

Вопрос об оценке выступления декабристов .

Тема 7. Консервативный путь развития .

Россия при Николае I (1825часов .

Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830-1840-е гг, первые русские фабрики, железная дорога Москва-Санкт-Петербург (1851 г.) .

Внутренняя политика Николая I (1825–1855): русский консерватизм, укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I .

Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология: консервативная «теория официальной народности», западники и славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И. Герцена .

Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры, созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры .

Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа:

причины, ход, начало Кавказской войны (1817-1864 гг.), имам Шамиль .

Обобщение и контроль по модулю 3. (2 часа)

Модуль 4. Российская история:

Ускоренная модернизация России .

Тема 8. Освободительные реформы Александра II (1855-1881) .

9 часов Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России .

Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855-1881), особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной группировкой и представителями общества .

Великие реформы 1860–1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати .

Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики правительства после покушения Каракозова (1866 г.) Завершение промышленного переворота к 1890-м годов, формирование классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне .

Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века .

Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, Русско-турецкая война 1877–1878 гг .

Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года. .

Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины XIX века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И. Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого, художников-передвижников, русских композиторов и т.д .

Тема 9. Россия на рубеже XIX-XX веков – между реформами и революцией .

9 часов .

Александр III (1881-1894): особенности личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю. Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической модернизации .

Промышленный подъем на рубеже XIX-XX веков и формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации:

крестьянский вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности революции .

Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917), формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики), социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических взглядов) .

Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и создание Антанты (1894–1907), Русско-японская война (1904-1905 гг.): причины, поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги .

Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года, Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы, окончание и значение революции для модернизации России .

Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы), социалисты: различия в подходах к решению основных общественных противоречий .

Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907– 1913 гг. П.А. Столыпин (особенности личности и политических взглядов) .

Аграрная реформа Столыпина: основные черты и значение .

Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения науки (нобелевские премии Павлова и Мечникова) и высокой культуры «серебряного века» (модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже XIX–XX вв: рост грамотности, появление массовой культуры .

Обобщение и контроль по модулю 4. (2-4 часа)

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 9 КЛАСС

Развивать умения по применению исторических знаний в жизни (Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новейшей истории: мировые войны, кризис индустриального и зарождение информационного общества, проблемы модернизации, строительства социализма и становление демократии в России, а так же другие явления в истории нашей страны и человечества в целом. общества, создание и соперничество разных социальных моделей, международные отношения. общественных перемен и потрясений, слома традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху Новейшего времени.. Делать мировоззренческий и гражданскопатриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, острых международных конфликтов. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.)

Модуль 1. Всеобщая история:

Новейшая история зарубежных стран Вводная тема. Что изучает Новейшая история? 1 час .

Мир на рубеже Нового и Новейшего времени: основные противоречия в развитии индустриального общества .

Тема 1. Потрясения мировой войны (Мир в 1914-1922 гг .

). 2 часа .

Первая мировая война (1914-1918 гг.): причины, участники (Антанта и центральные державы), основные этапы военных действий: 1914 г. – переход к затяжной войне, 1915-1916 гг. – война на истощение, 1917 г. – революция в России и ее выход из войны, 1918 г. – победа Антанты. Итоги: ВерсальскоВашингтонская система (новые границы, выплата репараций, унижение Германии, Лига Наций) .

Мир после Первой мировой войны: острый социально-экономический кризис, распад империй (Российской, Австро-Венгерской и Османской) и образование новых государств (Прибалтика, Финляндия, Польша, Чехословакия, Югославия и т .

д.). Международные последствия революции в России – возникновение коммунистического движения и Коминтерна (цель – мировая социалистическая революция). Революционный подъем в Европе: революции в Германии и других странах, демократизация общественной жизни, резкое усиление влияния социалистических партий, возникновение фашизма (Б. Муссолини, основные идеи). Революционный подъем в Азии: рост антиколониального движения. В Индии - движение М. Ганди (отличительные особенности идей). В Китае – образование Сунь Ятсеном (отличительные особенности идей) партии Гоминьдан .

Тема 2. Мир между войнами ( 1922-1939 гг .

). 3 часа .

Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание, научно-технический прогресс, пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг.) Становление современной научной картины мира (теория относительности А. Эйнштейна, ядерная физика). Мировой экономический кризис с 1929 года: причины, начало и последствия в разных странах .

«Новый курс» в США – выход из кризиса через сочетания демократии и государственного регулирования экономики. Ф.Д. Рузвельт (особенности личности и политических взглядов) .

Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х х гг. Победа национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер (особенности личности и взглядов). Тоталитарная диктатура в Германии: основные черты и пути выхода из кризиса .

Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора, захват Австрии, Чехословакии и Албании, гражданская война в Испании) и на Дальнем Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование мировых центров силы: СССР и коммунистическое движение, «западные демократии», авторитарные государства-агрессоры (Германия, Италия и Япония) .

Тема 3. Пожар Второй мировой войны .

(1939-1945). 4 часа .

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий: 1939–1941, 1941–1942, 1942–1943, 1944–1945). Антигитлеровская коалиция: причины и цели создания, внутренние противоречия и их преодоление (Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская встречи)..Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль (политические цели и черты личности). «Новый порядок»

на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления: причины, формы борьбы, значение. Итоги войны: потери и уроки, территориально-политические изменения .

Тема 4. Эпоха «холодной войны» (1945-1991) .

5 часов .

Создание ООН: цели, структура и средства. «Холодная война»: причины начала (противостояние двух общественных систем и двух сверхдержав) .

Черты противостояния (гонка вооружений и т.п.). Основные кризисы: Корейская война, Карибский кризис, война во Вьетнаме, Афганская война. Создание военно-политических блоков: НАТО (1949 г.) и ОВД (1955 г.). Попытки разрядки. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке: причины и основные последствия .

Научно-техническая революция: общемировой характер, показатели и последствия. Вопрос о сохранении капиталистического общества в развитых странах Запада: формирование смешанной экономики, социальное государство, «общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – начале 70-х гг. и становление информационного общества (его отличительные особенности). Эволюция политических идеологий во второй половине ХХ в. в развитых странах Запада (признание разными направлениями общих базовых ценностей – права человека, демократия, рыночная регулируемая экономика и т.д.) .

Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы: копирование советской модели социализма и последствия для развития данных стран .

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития государствами Азии и Африки .

Тема 5. Рубеж тысячелетий .

(1985-2006). 1 час .

Распад «двухполюсного мира»: реформы в СССР и его распад в 1991 году, падение коммунистических режимов в Европе, изменение роли США. Интеграционные процессы: включение бывших социалистических стран в мировую экономику, образование Европейского союза (1991 г.), заявления о прекращении «холодной войны». Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Религия и церковь в современном обществе .

Обобщение и контроль. (2 часа) .

Модуль 2. Российская история:

От модернизации к революции Вводная тема. 1 час .

Проблема примирения исторической памяти разных российских поколений .

Тема 1. «Витязь на распутье» (Россия на рубеже веков) .

3 часа .

Проблема пути развития России – общеевропейский или особый? Основные вехи исторического пути нашей страны к началу XX века. Основные проблемы социально-экономической модернизации (крестьянский, рабочий и национальный вопросы) .

Основные проблемы культурной и политической модернизации (революция 1905-1907 гг, общество и самодержавие, политический вопрос) .

Тема 2. Революционный взрыв (Россия в 1914-1922 гг .

). 9 часов .

Россия в Первой мировой войне: причины вступления в войну и национальное объединение, 1914 г.: переход к позиционной войне, 1915 г.: «великое отступление», 1916 г.: перестройка экономики, относительные успехи («Брусиловский прорыв»), нарастание общественных противоречий и усталости от войны. Угроза национальной катастрофы .

Революция в России в 1917 г.: причины и начало – Февральский переворот. Падение монархии: отречение Николая II 2 марта 1917 года. Временное правительство и Советы: возникновение двоевластия в столице, армии и провинции .

Позиции разных политических сил. В.И. Ленин и цели большевиков .

Кризисы Временного правительства и постепенная утрата общественной поддержки .

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.: Октябрьский переворот (Октябрьская революция) в Петрограде 24–25 октября 1917 года, первые решения: «Декрет о мире», «Декрет о земле», рабочий контроль, право наций на самоопределение. Выборы, созыв и роспуск Учредительного собрания .

Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры: распад союза с левыми эсерами, фактический запрет других партий, контроль ВЧК, однопартийное правительство РКП(б). Брестский мир 1918 г. и выход России из Первой мировой войны. Распад Российской империи: отторжение западных областей, отделение Финляндии, казачьих окраин, Закавказья и т.д .

Гражданская война (1918–1922 гг.): причины, противоборствующие лагеря: красные, белые и зеленые (цели и социальная опора). Иностранная интервенция. «Военный коммунизм»: основные черты. Красный и белый террор, казнь царской семьи. Создание Красной Армии (Л. Троцкий, командиры). Белое движение: лидеры (А. Колчак, А. Деникин), цели, причины поражения и победы красных .

Кризис советской власти 1921 года (крестьянские восстания) и объявление НЭПа. Образование СССР: завершение Гражданской войны на окраинах бывшей империи, образование советских республик и их объединение в СССР в 1922 году: федеративная форма и роль аппарата коммунистической партии в реальном государственном устройстве. Вопрос о причинах победы большевиков .

Обобщение и контроль по модулю 2. (2 часа)

Модуль 3. Российская история:

От разрухи к сверхдержаве Тема 3. Строительство социализма. (СССР в 1922-1939 гг.). 6 часов .

Новая экономическая политика: основные черты и результаты. Начало восстановления экономики. Поиск путей построения социализма: борьба в высшем руководстве компартии и установление диктатуры И.В. Сталина (черты личности, их влияние на политику, годы руководства) .

Советская модель ускоренной модернизации: причины принятия, первая пятилетка (1928–1932). Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства: основные методы (1929 год и раскулачивание), черты, первые результаты и цена. Проблема оправданности ускоренной модернизации СССР .

Формирование централизованной (командной) экономики: плановое руководство промышленностью, роль колхозов, их внутреннее устройство, противоречивость результатов .

Формирование тоталитарного режима в СССР: власть партийногосударственного аппарата, массовые репрессии (причины, методы и значение), культ личности. Конституция 1936 г. Оппозиционные настроения в обществе .

Коренные изменения в духовной жизни: утверждение марксистсколенинской идеологии (основные черты, значение монопольности), борьба с религией, социалистический реализм в литературе и искусстве (цели, черты, результаты). Достижения советского образования, науки и техники: ликвидация неграмотности, примеры научно-технических побед .

СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.: противоречивость целей (СССР и Коминтерн), участие в Генуэзской конференции (1922 г.) и признание СССР, участие в международных конфликтах и кризисах 1930-х годов, Договор о ненападении с Германией (причины) .

Тема 7. Огонь Великой войны (СССР в 1939-1945 гг .

). 7 часов .

СССР во Второй мировой войне: проблема взаимоотношений со странами-агрессорами в 1939-1941 гг., расширение советской территории (Советско-финская война, присоединение прибалтийских государства и Молдавии – причины и значение), подготовка к войне .

Соотношение сил накануне войны. Начало Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (этапы и крупнейшие сражения войны). Причины поражений на начальном этапе и причины срыва немецкого плана молниеносной войны .

Московское сражение: силы, ход и значение. Г.К. Жуков (особенности личности, роль в войне) .

Советский тыл в годы войны: перестройка жизни страны, мобилизация всех сил, трудовой героизм. Геноцид на оккупированной территории: цели, методы, результаты. Партизанское движение: причины, формы борьбы, значение .

Коренной перелом в ходе в войны: предпосылки и ход. Сталинградская битва: цели немецкого командования, героическая оборона, контрнаступление 19 ноября 1942 года, значение. Битва на Курской дуге: цели и планы сторон, ход, результаты .

Вклад СССР в освобождение Европы: советская территория, страны Центральной и Восточной Европы, мощь Красной Армии (солдаты, военачальники, вооружение). СССР в антигитлеровской коалиции: цели создания, противоречия и соглашения, Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции .

Итоги Великой Отечественной войны: значение и цена победы. Участие СССР в войне с Японией: цели и результаты. Послевоенное устройство .

Модуль 4. Российская история:

От социализма к демократии .

Тема 5. «Через тернии к звездам» (СССР 1945-1985) .

5 часов .

Втягивание СССР в «холодную войну». Послевоенное восстановление хозяйства: цели, средства, результаты. Укрепление тоталитарного режима .

Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг .

«Оттепель» и XX съезд КПСС: причины реформ сталинской модели социализма, их черты и значение. Н.С. Хрущев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречивость внешней политики СССР в 1953 – 1964 гг: между разрядкой и кризисами .

«Застой» и кризис советской системы: причины, черты, значение. Л.И .

Брежнев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Достижение военно-стратегического паритета, разрядка, Афганская война .

Диссиденты и оппозиционные настроения в обществе .

Достижения советского образования, науки и техники, искусства 1950х годов: успехи в освоении космоса (1957 г. и 1961 г.), исследовании атомной энергии, всеобщее среднее образование и доступность высшего образования. .

Тема 6. Испытание свободой (От СССР к России 1985-2006…) .

5 часов .

Перестройка: причины и направленность. М.С. Горбачев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни: восстановление свободных выборов, I Съезд народных депутатов, возникновение оппозиции коммунистическому руководству страны .

Обострение межнациональных противоречий: причины и последствия .

Рост популярности демократического общественного движения, избрание 12 июня 1991 года Президентом России Б.Н. Ельцина. Противоречия между союзным руководством и новыми лидерами республик СССР. Августовские события 1991 г.: образование ГКЧП (его цель), противостояние с российскими властями 19-21 августа, развязка. Распад СССР: вопрос о причинах, «беловежские» соглашения лидеров России, Украины и Белоруссии 21 декабря 1991 г., образование СНГ (цель и участники) .

Образование Российской Федерации как суверенного государства. Переход к рыночной экономике: причины, основные методы (либерализация цен, приватизация) и первые итоги. Острый социально-экономический кризис 1990-х годов .

События октября 1993 г.: причины и значение. Принятие Конституции Российской Федерации (12 декабря 1993 года) .

Российское общество в условиях реформ: борьба различных политических сил и социально-экономические проблемы, проблема сохранения единства федерации и война в Чеченской республике .

Избрание Президентом России В.В. Путина (президентские выборы 2000 г., 2004 г.). Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность, методы и результаты .

Культурная жизнь современной России: основные потери и достижения .

Россия в мировом сообществе: преемник международного статуса СССР, проблема выстраивания новых отношений со странами Запада и Востока .

–  –  –

Мир в 1945 г. – начале ХХI в. (15) Изменения на политической карте мира Объяснять, какие изменения произошли в Евпосле Второй мировой войны. Отношения ропе и мире после Второй мировой войны (с между державами-победительницами. использованием исторической карты) .

Формирование биполярного мира. Начало Раскрывать значение понятий и терминов «холодной войны». Организация Объединенных Наций, биполярНовые явления в экономике и социальной ный мир, «холодная война», научножизни послевоенного мира. Научно- техническая революция, постиндустриальное техническая революция второй половины общество, информационная революция .

ХХ в. Переход от индустриального обще- Высказывать суждения о сущности и цене ства к постиндустриальному, информаци- общественного прогресса в современном мире .

онному обществу. Эволюция социальной структуры общества .

Соединенные Штаты Америки во второй Характеризовать политическую систему половине ХХ — начале ХХ1 в. Путь к ли- США .

дерству. Политическое развитие: демокра- Составлять характеристики президентов ты и республиканцы у власти, президенты США, их внутренней и внешней политики (с США. Социальные движения, борьба про- использованием информации учебников, биотив расовой дискриминации. Внешняя по- графических и справочных изданий) .

литика. Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объясняется лидерство США в современном мире .

Страны Западной Европы во второй поло- Раскрывать тенденции экономического развине ХХ — начале ХХI в. Экономическое вития стран западной Европы во второй полоразвитие, «государство благосостояния». вине ХХ – начале ХХ1 в. (государственное реВнутренняя и внешняя политика консер- гулировании экономики и свободный рынок, ваторов и социалистов. Политические ли- смена периодов стабильности и кризисов) .

деры. Социальные выступления. Эволю- Характеризовать политические системы ция католической церкви. Установление стран Западной Европы, ведущие партии и их демократических режимов в 1970-е гг. в общественные позиции .

Португалии, Испании, Греции. Европей- Составлять характеристики государственных ская интеграция: цели, этапы, результаты. лидеров послевоенной и современной Европы .

Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы в европейской интеграции .

Проводить поиск информации для сообщений о послевоенной истории и современном развитии отдельных стран (в форме путешествия в страну, репортажа и др.) .

Страны Восточной Европы во второй по- Раскрывать значение понятий и терминов миловине ХХ — начале ХХI в. Революции ровая социалистическая система, «Пражская середины 1940-х гг. Социалистический весна», социалистический интернационализм, эксперимент: достижения и противоречия. солидарность, «бархатная революция», шокоСобытия конца 1980-х - начала 1990-х гг., вая терапия, приватизация .

падение коммунистических режимов. По- Характеризовать основные этапы в истории литические и экономические преобразова- восточноевропейских стран 1945 – начала ХХI ния 1990-х гг. Социальные отношения, в. объяснять, в чем заключались ситуации исВнешнеполитические позиции восточно- торического выбора для этих стран .

европейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе .

Страны Азии, Африки во второй половине Раскрывать значение понятий и терминов ХХ — начале ХХIв. Япония: от пораже- крушение колониальной системы, деколонизания к лидерству: научно-технический проция, модернизация, «новые индустриальные гресс и традиции; внешняя политика. Ос-страны», фундаментализм .

вобождение стран Азии и Африки и кру- Характеризовать этапы освобождения стран шение колониальной системы во второй Азии и Африки от колониальной и полуколополовине ХХ в.: этапы, основные движу- ниальной зависимости (предполагается испольщие силы и лидеры освободительной зование исторической карты, составлении хроборьбы. Проблемы модернизации и выбор нологической таблицы) .

путей развития (Китай, Индия, «новые ин-Составлять обзор развития отдельных стран дустриальные страны», страны Юго- во второй половине ХХ – начале ХХ1 в. (ЯпоЗападной Азии и Северной Африки). Ме- ния, Китай, Индия, государства Ближнего Воссто государств Азии и Африки в совре- тока и др.), используя информацию учебника, менном мире. материалы периодической печати и телевидения, Интернет-ресурсы .

Страны Латинской Америки во второй по- Раскрывать значение понятий и терминов лаловине ХХ -начале ХХ1в. Экономические тифундия, импортозамещающая индустриаотношения (неравномерность развития лизация, национализация, денационализация, стран региона, проблемы модернизации). каудилизм, хунта .

Политические режимы: демократия и дик- Характеризовать политические режимы, сутатура. Реформизм и революции как пу- ществовавшие в латиноамериканских государти преодоления социально – экономиче- ствах во второй половине ХХ – начале ХХI в .

ских противоречий. Роль лидеров и на- Сопоставлять реформистский и революционродных масс в Новейшей истории ре- ный пути решения социально-экономических гиона. противоречий в странах латинской Америки, высказывать суждения об их результативности .

Культура зарубежных стран во второй Раскрывать значение понятий и терминов инполовине ХХ - начале ХХI в. Новый формационная революция, неореализм, повиток научно- технического прогресса. стмодернизм, массовая культура, поп-арт .

Информационная революция. Развитие Характеризовать достижения в науке и техсредств коммуникации и массовой ин- нике второй половины ХХ – начала ХХI в. И формации. Изменения в образе жизни их социальные последствия .

людей. Многообразие стилей и течений Составлять тематические подборки материав художественной культуре второй по- лов о современной зарубежной культуре, выловины ХХ - начале ХХI в. Массовая ступать с презентациями .

культура. Расширение контактов и взаи- Участвовать в работе круглых столов, дисмовлияний в мировой культуре. куссиях по актуальным вопросам развития культуры в современном мире .

Международные отношения во второй Раскрывать значение понятий и терминов половине ХХ - начале ХХI в. Расстанов- разрядка международной напряженности, ка сил в Европе и мире в первые по- движение за безопасность и сотрудничество в слевоенные годы. «Холодная война», Европе, новое политическое мышление в межгонка вооружений, региональные кон- дународных отношениях, многополюсный мир .

фликты. Движение за мир и разоруже- Характеризовать основные периоды и тенние. Хельсинский процесс. Новое поли- денции развития международных отношений в тическое мышление в международных 1945 г. – начале ХХI в .

отношениях. Изменение ситуации в Ев- Готовить и представлять сообщения, реферопе и мире в конце 1980 -х -начале раты по отдельным вопросам истории междугг. Распад биполярной системы народных отношений (с привлечением докуООН, ее роль в современном мире. ментальных материалов, в том числе относящихся к внешней политике СССР и Российской Федерации) .

Проводить обзор текущих международных событий .

Основное содержание и противоречия Характеризовать основные процессы новейсовременной эпохи. Глобальные про- шей эпохи, ее ключевые события .

блемы человечества. Мировое сообще- Раскрывать смысл понятия глобальные проство в начале ХХI в. блемы человечества, значение этих проблем для государств, народов, отдельного человека с привлечением информации из курса обществознания) Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными проблемами современного общества .

История России 5-9 классы (194 ч) 6 класс Предмет отечественной истории (1) Что изучает история Отечества. История Актуализировать знания из курсов истории России — часть всемирной истории. Фак- Древнего мира и Средних веков о видах истоторы самобытности российской истории. рических источников, о роли природы в жизни История региона — часть истории России. общества .

Источники по российской истории. Характеризовать источники по российской истории .

Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России .

Раздел 1. Древняя и средневековая Русь (не менее 40 ч) Тема 1 .

Древнейшие народы на территории России (2) Появление и расселение человека на тер- Показывать на карте расселение древнего черитории России. Условия жизни, занятия, ловека на территории России, древние государсоциальная организация земледельческих ства Поволжья, Кавказа и Северного Причери кочевых племен. Верования древних номорья .

людей. Древние государства Поволжья, Описывать условия жизни, занятия, верования Кавказа и Северного Причерноморья Ме- земледельческих и кочевых племен, народов жэтнические контакты и взаимодействия. древних государств .

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий .

Тема 2. Древняя Русь VIII- первая половина XII веков (10) Восточные славяне: расселение, занятия, Характеризовать на основе исторической карбыт, верования, общественное устройство .

ты территории расселения восточных славян, Взаимоотношения с соседними народами природные условия, в которых они жили, их и государствами. занятия .

Предпосылки и причины образования го- Описывать жизнь и быт, верования славян .

сударства у восточных славян. Два центра Объяснять смысл понятий князь, дружина, гославянской государственности - Новго- сударство, полюдье .

род и Киев. Формирование княжеской Раскрывать причины и называть время обравласти (князь и дружина, полюдье). Пер- зования Древнерусского государства .

вые Русские князья, их внутренняя и Показывать на исторической карте территовнешняя политика. Князь и дружина. По- рию Древней Руси, главные торговые пути, людье. крупные города, походы князей .

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и «Повести временных лет» .

Русь и Степь. Византия и Русь Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами .

Крещение Руси: причины и значение. Вла- Актуализировать знания из курсов всеобщей димир Святославич. Христианство и язы- истории о возникновении христианства и осчество. новных его постулатах .

Русь в конце X – первой трети XII в. внут- Давать оценку значения принятия христианстренняя и внешняя политика князей. систе- ва на Руси .

ма управления страной. Земельные отно- Характеризовать политический строй Древшения. Свободное и зависимое население. ней Руси, внутреннюю и внешнюю политику Развитие городов, ремесел и торговли. русских князей в конце 10-первой трети 12 вв .

Русская Правда. Политика Ярослава Муд- Рассказывать о положении отдельных групп рого и Владимира Мономаха. населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха .

Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха .

Древнерусская культура. Былинный эпос Рассказывать о развитии культуры Древней Возникновение письменности. Летописа- Руси .

ние. Литература (слово, житие, поучение, Описывать памятники древнерусского зодчехождение). Деревянное и каменное зодче- ства (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) ство. Монументальная живопись (мозаи- и древнерусской живописи (фрески и мозаики, ки, фрески). Иконы, декоративно- иконы), предметы декоративно-прикладного прикладное искусство. Быт и образ жизни искусства и др .

разных слоев населения. Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город» .

Систематизировать исторический материал .

Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества .

Тема 3. Русь Удельная в 30-е гг .

XII-XIII вв.(7) Политическая раздробленность: причины Объяснять смысл понятия политическая разпоследствия. Крупнейшие самостоятель- дробленность c опорой на знания из курса исные центры Руси, особенности их геогра- тории Средних веков .

фического, социально—политического и Называть хронологические рамки периода культурного развития. Идея единства рус- раздробленности .

ских земель в памятниках культуры Раскрывать причины и последствия раздробленности .

Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси .

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала) .

Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород» .

Монгольские завоевания в Азии и на ев- Изучать материалы, свидетельствующие о ропейских рубежах. Сражение на Калке. походах монгольских завоевателей (историчеНашествие монголов на Северо-Западную скую карту, отрывки из летописей, произведеРусь. Героическая оборона русских горо- ния древнерусской литературы и др.), сопосдов. Походы монгольских войск на Юго- тавлять и обобщать содержащиеся в них сведеЗападную Русь и страны Центральной Ев- ния .

ропы. Значение противостояния Руси мон- Объяснять, в чем выражалась зависимость гольскому завоеванию. русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения .

Русь и Запад; отношения Новгорода с за- Рассказывать на основе информации учебнипадными соседями. Борьба Руси против ка, отрывков из летописей, карты и картосхемы экспансии с Запада. Невская битва и Ле- о Невской битве и Ледовом побоище .

довое побоище, их значение. Александр Составлять характеристику Александра НевНевский – политик и военачальник ского .

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского .

Общие черты и особенности раздроблен- Систематизировать исторический материал, ности на Руси и в Западной Европе. Зна- оценивать основные события и явления источение противостояния Руси монгольскому рии Удельной Руси .

завоеванию. Влияние монгольского наше- Характеризовать общие черты и особенности ствия на судьбу Руси раздробленности на Руси и в Западной Европе .

Тема 4. Московская Русь XIV- XV вв .

(10) Причины и основные этапы объединения Показывать на исторической карте территорусских земель. Москва и Тверь: борьба за рию Северо-Восточной Руси, основные центры великое княжение. Возвышение Москвы. собирания русских земель, территориальный Московские князья и их политика. Иван рост Московского княжества .

Калита. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы .

Взаимоотношения Москвы с Ордой. Высказывать и аргументировать оценку деяДмитрий Донской. Княжеская власть и тельности Ивана Калиты .

церковь; Сергий Радонежский. Куликов- Рассказывать о Куликовской битве на основе ская битва, ее значение. учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты .

Раскрывать значение Куликовской битвы .

Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского .

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Показывать на исторической карте рост терОтношения между Москвой и Ордой, Мо- ритории Московской Руси .

сквой и Литвой. Феодальная война второй Характеризовать отношения Москвы с Литчетверти ХV в., ее итоги. вой и Ордой .

Объяснять причины и последствия феодальной войны .

Завершение объединения русских земель. Объяснять смысл понятия централизованное Прекращение зависимости Руси от Золо- государство .

той Орды. Иван III. Образование единого Указывать хронологические рамки процесса Русского государства и его значение. Ста- становления единого Русского государства .

новление самодержавия. Судебник 1497 г. Объяснять значение создания единого Русского государства .

Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной .

Составлять характеристику Ивана III .

Экономическое и социальное развитие Ру- Сравнивать вотчинное и поместное землевласи в ХIV-ХV вв. Вотчинно-поместное дение .

землевладение. Структура русского сред- Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и исневекового общества. Положение кресть- пользовать содержащиеся в них сведения в ян, начало их закрепощения. рассказе о положении крестьян .

Власть и церковь в средневековой Руси. Раскрывать роль православной церкви в стаРоль православной церкви в собирании новлении и развитии российской государструсских земель, укреплении великокняже- венности .

ской власти, развитии культуры. Возник- Характеризовать взаимоотношения церкви с новение ересей. Иосифляне и нестяжатели. великокняжеской властью. Объяснять значеМосква — Третий Рим». ние понятий ересь, «Москва – третий Рим» .

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси .

Культура и быт Руси в ХIV—ХV вв. На- Составлять систематическую таблицу о досчало формирования великорусской куль- тижениях культуры Руси в XIV-XV вв .

туры. Летописание. Важнейшие памятни- Проводить поиск исторической информации ки литературы (памятники куликовского для сообщений об отдельных памятниках кульцикла, сказания, жития, хождения). Разви-туры изучаемого периода и их создателях .

тие зодчества (Московский Кремль, мона- Описывать памятники культуры, предметы стырские комплексы-крепости). Расцвет быта на основе иллюстраций учебника, худорусской иконописи Ф. Грек, А. Рублев. жественных альбомов, материалов, найденных Быт различных слоев населения. в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала) Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода .

Роль Москвы в борьбе с ордынским вла- Обобщать и систематизировать историчедычеством. Общее и особенное в образо- ский материал .

вании централизованных государств в Оценивать основные события и явления в исРоссии и Западной Европе тории Московской Руси XV-XVI вв., роль отдельных исторических личностей .

Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное .

Тема 5. Московское государство в XVI в .

(10) Экономическое и политическое развитие Характеризовать социально-экономическое и Московской Руси в начале XVI в. Иван IV. политическое развитие Русского государства в Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их начале XVI в .

значение. Начало Земских соборов. при- Объяснять значение понятий приказ, Земский казная система управления. Стоглавый со- собор, стрелецкое войско, заповедные лета бор. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг .

Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти .

Опричнина: причины, сущность, послед- Объяснять причины, сущность и последствия ствия. Иван IV Грозный в представлениях опричнины .

современников и потомков. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков .

Составлять характеристику Ивана IV Грозного .

Участвовать в обсуждении видео и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нем как правителе и человеке .

Внешняя политика и международные свя- Использовать историческую карту для харакзи Московского царства в ХVI в. Расши- теристики роста территории Московского, хода рение территории государства, его много- Ливонской войны, похода Ермака и др .

национальный характер. Присоединение Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Казанского и Астраханского ханств, поко- Грозный, организуя походы и военные дейстрение Западной Сибири. Многонацио- вия на южных, западных и восточных рубежах нальный характер государства Московской Руси .

Ливонская война, се итоги и последствия. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства .

Россия в конце ХVI в. Положение в стране Представлять и обосновывать оценку итогов после смерти Ивана IV грозного. Царст- правления Ивана IV Грозного .

вование Федора Иоанновича. Учреждение Объяснять значение учреждения патриаршепатриаршества. Дальнейшее закрепощение ства .

крестьян. Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в ХVI в. (закрепощении крестьян, укреплении самодержавия и др.) Культура и быт Московской Руси в ХVI в. Составлять описание памятников материальУстное народное творчество. Просвеще- ной и художественной культуры, объяснять, в ние. Книгопечатание (И. Федоров). Пуб- чем состояло их значение, оценивать их достолицистика. Исторические повести. Зодче- инства .

ство (шатровые храмы). Живопись (Дио- Характеризовать основные жанры религиознисий). Быт, нравы, обычаи. «Домо- ной и светской литературы, существовавшие в строй». Московской Руси XVI в .

Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона) .

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из источников (отрывков из «Домостроя», изобразительных материалов и др.) 7 класс Раздел II. Россия в Новое время (не менее 86 ч) .

Тема 6. Россия на рубеже ХVI – ХVII вв .

(4) Страна на переломе веков. Династический Раскрывать, какие противоречия существовакризис. Царствование Б. Годунова. ли в русском обществе в конце XVI века .

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова .

Смута: причины, участники, последствия. Объяснять смысл понятий Смута, самозваСамозванцы. Восстание под предводи- нец, интервенция .

тельством И. Болотникова. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в .

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др .

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России» .

Рассказывать о положении людей в разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников .

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства .

Освободительная борьба против интер- Показывать на исторической карте направлевентов. Патриотический подъем народа. ния походов польских и шведских интервенОкончание Смуты и возрождение россий- тов, движения отрядов Второго ополчения .

ской государственности. Ополчение К. Высказывать и обосновывать оценку дейстМинина и Д. Пожарского. Освобождение вий участников освободительных ополчений .

Москвы. Начало царствования династии Романовых .

Тема 7. На пороге Нового времени .

Россия в XVII в. (12) Хронология и сущность нового этапа рос- Объяснять смысл понятия Новое время с присийской истории. влечением знаний из курса всеобщей истории .

Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России .

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в .

Политическое устройство России в XVII в. Объяснять смысл понятия абсолютизм (с Правление первых Романовых. Начало привлечением знаний из курса всеобщей истостановления абсолютизма. Изменение ро- рии) .

ли Земских соборов, Боярской думы. Анализировать отрывки из Соборного уложеПриказная система. Соборное уложение ния 1649 г. и использовать их для характериг. стики политического устройства России .

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительств и административных органов в системе управления государством .

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича .

Социально-экономическое развитие Рос- Использовать информацию исторических карт сии XVII. Новые явления в экономике при рассмотрении экономического развития страны: рост товарно-денежных отноше- России в XVII в .

ний, развитие мелкотоварного производ- Объяснять значение понятий мелкотоварное ства, возникновение мануфактур, начало производство, мануфактура, крепостное праформирования всероссийского рынка. во .

Население страны: основные социальные Обсуждать причины и последствия новых явгруппы, их положение. Окончательное за- лений в экономике России .

крепощение крестьян. Составлять таблицу «Основные сословия в России в XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества .

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян .

Народы России в ХУ11 в. Освоение Сиби- Показывать на карте территории расселения ри и Дальнего Востока. Русские первопро- народов в Российском государстве XVII в., ходцы. маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке .

Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе и по истории края) .

Власть и церковь. Реформы патриарха Ни- Объяснять смысл понятий церковный раскол, кона. Церковный раскол. Протопоп Авва- старообрядцы .

кум. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола .

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума .

Причины, участники формы народных Показывать территории и характеризовать движений в ХVII в. Городские восстания. масштабы народных движений, используя исВосстание под предводительством С. Ра- торическую карту .

зина (ход, итоги, значение) Раскрывать причины народных движений в России XVII в .

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.»

Внешняя политика России в ХVII в. Рос- Показывать на карте территорию России и сия и Речь Посполитая. Смоленская война. области, присоединенные к ней в XVII в., ход Присоединение к России Левобережной войн и направления военных походов .

Украины и Киева к России. Отношения Объяснять, в чем заключались цели и резульРоссии с Крымским ханством и Осман- таты внешней политики России в XVII в .

ской империей .

Культура и быт России в ХVII в. Тради- Составлять описание памятников культуры ции и новые веяния, усиление светского XVII в. (в том числе находящихся на территохарактера культуры. Образование. Лите- рии края, района), характеризовать их назначература: новые жанры, новые герои. Цер- ние, художественные достоинства и др .

ковное и гражданское зодчество: основ- Объяснять, в чем заключались новые веяния в ные стили и памятники. «Московское ба- отечественной культуре XVII в .

рокко». Живопись (С. Ушаков). Быт и Проводить поиск информации для сообщений обычаи различных сословий о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в .

Тема 8. Россия в первой четверти XVIII в .

(10 ) Россия на рубеже ХVII—ХVIII вв. Необ- Характеризовать географическое и экономиходимость и предпосылки и преобразова- ческое положение России на рубеже XVII ний. Начало царствования Петра I Азов- XVIII вв., используя историческую карту .

ские походы. Великое посольство. Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований .

Причины и начало Северной войны. Пре- Объяснять причины Северной войны. Исобразования Петра I в государственном пользовать историческую карту в рассказе о управлении, экономике и армии. Табель о событиях Северной войны .

рангах. Церковная реформа; упразднение Характеризовать важнейшие преобразования патриаршества. Утверждение абсолютиз- Петра I и систематизировать материал (в ма. Политика протекционизма и меркан- форме таблицы «Петровские преобразования») .

тилизма. Аристократическая оппозиция Объяснять смысл понятий и терминов прореформам Петра I. текционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне .

Социальная политика Петра и ее послед- Объяснять сущность царских указов о единоствия. Указ о единонаследии. Подушная наследии, подушной подати .

подать, паспортная система. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти .

Давать оценку итогов социальной политики Петра I .

Народные движения в первой четверти Показывать на исторической карте районы ХVIII в. Восстания в Астрахани, Башки- народных движений .

рии, на Дону. Характеризовать причины, участников и итоВнешняя политика России в первой чет- ги восстаний .

верти ХVIII в. Северная война: начальный Рассказывать об основных событиях и итогах этап, Полтавская битва, победы русского Северной войны, используя историческую карфлота, Ништадтский мир. Прутский и ту .

Персидский (Каспийский) походы Петра I. Объяснять цели Прутского и Каспийского поПровозглашение России империей. ходов .

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I .

Преобразования в культуре и быту. Про- Характеризовать основные преобразования в свещение и научные знания. Расширение области культуры и быта .

сети школ и специальных учебных заведе- Составлять описание нравов и быта Петровний. Открытие Академии наук. Развитие ской эпохи с использованием информации из техники (А. Нартов). Литература и искус- исторических источников («Юности честное ство. Архитектура и изобразительное ис- зерцало», изобразительные материалы и др.) кусство. Изменения в дворянском быту. Участвовать в подготовке и проведении игрыПетербург – центр «европеизированной путешествия «Петровский Петербург» СоставРоссии». Итоги петровских преобразова- лять характеристику Петра I .

ний. Петр Великий как правитель и лич- Приводить и обосновывать оценку итогов ность (современники и историки о Петре I реформаторской деятельности Петра I .

и его преобразованиях). Участвовать в дискуссии о значении деятельЦена преобразований и их последствия. ности Петра I для российской истории .

Тема 9. Российская империя в 1725-1762 гг .

(3) Дворцовые перевороты: причины, сущ- Называть события, определяемые историками ность, последствия. Внутренняя и внеш- как дворцовые перевороты, их даты и участняя политика преемников Петра I. Расши- ников .

рение привилегий дворянства. Участие Систематизировать материал о дворцовых России в Семилетней войне. переворотах в форме таблицы .

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов .

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I .

Составлять исторический портрет Анны Иоановны, Елизаветы Петровны .

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны .

Тема 10. Российская империя в 1762-1801гг .

(13) Начало царствования Екатерины II. Поли- Раскрывать сущность понятия просвещенный тика просвещнного абсолютизма: задачи абсолютизм (с привлечением знаний из всеоби значение. Уложенная комиссия, проек- щей истории) .

ты реформ. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России .

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности .

Экономическое развитие России во второй Рассказывать об экономическом развитии половине XVIII в. Рост промышленности и России, используя исторические карты как исторговли. Предпринимательство. Расши- точник информации .

рение помещичьего землевладения. Уси- Характеризовать положение крестьян во втоление крепостничества. рой половине XVIII в .

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II .

Восстание под предводительством Е. Пу- Показывать на исторической карте территогачева: причины и участники выступле- рию и ход восстания под предводительством ния. Ход восстания, его значение. Е. Пугачева .

Раскрывать причины восстания и его значение .

Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации .

Внутренняя политика Екатерины II после Анализировать отрывки из жалованных грапугачевского восстания.. Жалованные мот дворянству и городам для оценки прав и грамоты дворянству и городам. Областная привилегий дворянства и высших слоев городреформа. Основные сословия российского ского населения .

общества, их положение. Золотой век рос- Рассказывать о положении отдельных сослосийского дворянства. Развитие общест- вий российского общества (в том числе с исвенной мысли. пользованием материалов истории края) .

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания .

Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А.И. Радищева .

Внешняя политика России в последней Раскрывать цель, задачи и итоги внешней потрети XVIII в. Русско-турецкие войны и их литики России в последней трети XVIII в .

итоги. Присоединение Крыма и Северного Показывать на карте территории, вошедшие в Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георги- состав Российской империи в последней трети евский трактат. Участие России в разделах XVIII в., места сражений в Русско-турецких Речи Посполитой. Действия вооруженных войнах .

сил России в Италии и Швейцарии. Рус- Высказывать суждение о том, что способстское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. вовало победам русских войск .

Ф. Ушаков). Составлять исторические портреты А.В. СуРоссия в конце XVIII в. Павел I: личность ворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деяи правитель. Основные направления внут- тельность .

ренней и внешней политики. Заговор и Характеризовать основные мероприятия убийство Павла I. внутренней и внешней политики Павла I .

Культура и быт России во порой половине Составлять исторический портрет Павла I на ХУIII в. Просвещение. Становление оте- основе информации учебника и дополнительчественной науки; М. В. Ломоносов. ных источников .

Исследовательские экспедиции (В. Беринг. Составлять описание отдельных памятников С. П. Крашенинников). Историческая нау- культуры XVIIIв. на основе иллюстраций ка (В. Н. Татищев ‚М.М. Щербатов). Рус- учебника, художественных альбомов, материаские изобретатели (И. И Ползунов. И. П. лов, найденных в Интернете, а также непосредКулибин). Литература: основные направ- ственного наблюдения .

ления, жанры, писатели (В. К. Тредиаков- Проводить поиск информации для сообщений ский. Н. М. Карамзин. Г. Р. Державин, Д. о деятелях науки и культуры XVIII в .

И. Фонвизин). Развитие архитектуры, жи- Участвовать в подготовке выставки «Кульвописи, скульптуры. музыки (стили и те- турное наследие родного края в XVIII в.» Сисчения, художники и их произведения). Те- тематизировать материал о достижениях кульатр (Ф. Г. Волков). Культура и быт наро- туры (в форме таблиц и т.п ) .

дов Российской империи. Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в .

Место XVIII в. в истории России. преем- Высказывать и аргументировать оценки ственность и особенности внутренней и наиболее значительных событий и явлений, а внешней политики Петра I и Екатерины II. также отдельных представителей отечественной истории XVIII в .

Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в .

8 класс Тема 1. Российская империя в первой половине XIX в. (21) Российское государство на рубеже веков. Характеризовать территорию и геополитичеТерритория. Население. Социально- ское положение Российской империи к началу экономическое и политическое развитие. XIXв. (используя историческую карту) .

Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения .

Император Александр I и его окружение. Называть характерные, существенные черты Негласный комитет. Создание мини- внутренней политики Александра в начале XIX стерств. Указ о вольных хлебопашцах. в .

Меры по развитию системы образования. Объяснять значение понятий Негласный коПроект М. М. Сперанского. Учреждение митет, министерство, принцип разделения Государственного совета. Причины свер- властей, Государственный совет, либеральные тывания либеральных реформ. проекты, вольные хлебопашцы .

Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в .

Россия в международных отношениях на- Характеризовать основные цели внешней почала ХIХ в. Основные цели и направления литики России в начале XIX в .

внешней политики. Участие России в ан- Объяснять причины участия России в антитифранцузских коалициях. Тильзитский французских коалициях .

мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии .

Отечественная война 1812 г. Планы сто- Рассказывать, используя историческую каррон, основные этапы и сражения войны. ту, об основных событиях войны 1812г .

Патриотический подъем народа. Герои Подготовить сообщение об одном из участнивойны (М. И. П. И. Багратион, Н. Н. Раев- ков Отечественной войны 1812г. (по выбору) .

ский, Д. В. Давыдов и др.). Причины по- Объяснять в чм заключались последствия беды России в Отечественной войне 1812 Отечественной войны 1812г. для российского г. Влияние Отечественной войны 1812 г. общества .

на общественную мысль ы национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г .

Заграничный поход русской армии 1813— Приводить и обосновывать оценку роли Росгг. Венский конгресс. Священный сии в европейской политике в первой четверти союз. Роль России в европейской политике XIX в .

в 1813— 1825 гг. Россия и Америка .

Изменение внутриполитического курса Объяснять значение терминов военные посеАлександра I в 1816—1825 гг. Основные ления, аракчеевщина .

итоги внутренней политики Александра 1. Называть либеральные и консервативные меры Александра I .

Объяснять причины изменения его внутриполитического курса .

Давать характеристику личности и деятельности Александра I .

Движение декабристов. Предпосылки воз- Раскрывать предпосылки и цели движения никновения и идейные основы движения. декабристов .

Декабристские организации: цели, участ- Анализировать программные документы деники. Южное общество; «Русская правда» кабристов, сравнивать их основные положения, П. И. Пестеля. Северное общество; Кон- определяя общее и различия .

ституция Н. Муравьева. Выступления де- Составлять биографическую справку, сообкабристов события, причины поражения, щение об участнике декабристского движения итоги и значение. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу .

Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать сво отношение к ним и оценку их деятельности .

Россия в годы правления Николая I. внут- Рассказывать о преобразованиях в области ренняя политика: преобразование государ- государственного управления, осуществлнных ственного аппарата (новые министерства и во второй четверти XIX в .

ведомства), кодификация законов. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов .

Социально-экономическое развитие Рос- Давать характеристику (составлять историчесии во второй четверти ХIХ в. Крестьян- ский портрет) Николая I .

ский вопрос. Реформа управления госу- Характеризовать социально экономическое дарственными крестьянами П. Д. Киселе- развитие России в первой половине XIX в. (в ва. Начало промышленного переворота, том числе в сравнении с западноевропейскими его экономические и социальные послед- странами) .

ствия. Финансовая реформа Е. Ф Канкри- Рассказывать о наличии промышленного пена. реворота, используя историческую карту .

Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселва, Е.Ф. Канкрина .

Общественное движение в 1830— 1850-е Объяснять смысл понятий и терминов загг. Охранительное направление. Теория падники, славянофилы, теория официальной официальной народности. народности, утопический социализм .

Оппозиционная общественная мысль. Характеризовать основные положения теоСлавянофилы, об исторических путях Рос- рии официальной народности .

сии. Революционно -социалистические Сопоставлять взгляды западников и славянотечения. Общество петрашевцев. филов на пути развития России, выявлять различия и общие черты .

Внешняя политика России во второй чет- Характеризовать основные направления верти ХIХ в.: европейская политика, вос- внешней политики России во второй четверти точный вопрос. Крымская война 1853— XIX в .

1856 гг.: причины, участники, основные Рассказывать, используя историческую карсражения. Героизм защитников Севасто- ту, о военных кампаниях- войнах с Персией и поля (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов. В. Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, И. Истомин). Итоги и последствия войны. характеризовать их итоги .

Составлять характеристику защитников Севастополя .

Народы России и национальная политика Показывать на карте территориальный рост самодержавия в первой половине ХIХ в. Российской империи в первой половине XIX в .

Кавказская война. Имамат: движение Ша- Рассказывать о положении народов Российмиля. ской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края) .

Культура России в первой половине ХIХ Характеризовать достижения отечественной в. Развитие науки и техники. Географиче- культуры рассматриваемого периода .

ские экспедиции, их участники. Образова- Составлять описание памятников культуры ние: расширение сети школ и университе- первой половины XIX в. (в том числе находятов. Национальные корни отечественной щихся в крае), выявляя их художественные культуры и западные влияния. Основные особенности и достоинства .

стили в художественной культуре (роман- Подготовить сообщение о представителе тизм, классицизм, реализм). Золотой век культуры первой половины XIX в., его творрусской литературы: писатели и их произ- честве (по выбору) .

ведения. Становление национальной му- Проводить поиск информации о культуре края зыкальной школы. Театр. Живопись: сти- в рассматриваемый период, представлять е в ли, жанры, художники. Архитектура: сти- устном сообщении, эссе и т. д .

ли (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины ХIХ в. в мировую культуру .

Тема 2. Россия во второй половине XIX в .

(23) Великие реформы 1860—1870-х гг. Необ- Характеризовать предпосылки отмены крепоходимость и предпосылки реформ. Импе- стного права .

ратор Александр II и его окружение. Ли- Называть основные положения Крестьянской бералы, радикалы, консерваторы: планы и реформы, земской, судебной, военной рефорпроекты переустройства России. Подго- мы .

товка крестьянской реформы. Основные Объяснять значение понятий редакционные положения Крестьянской реформы 1861 г. комиссии, временнообязанные крестьяне, выЗначение отмены крепостного права. Зем- купные платежи, отрезки, мировые посредниская, судебная, военная, городская рефор- ки, земства, городские управы, мировой суд .

мы. Итоги и следствия реформ 1860-1870- Приводить оценки характера и значения рех гг. форм 1860-1870 х. гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку .

Социально-экономическое развитие поре- Характеризовать экономическое развитие форменной России. Сельское хозяйство России в пореформенные десятилетия, привлепосле отмены крепостного права. Развитие кая информацию исторической карты .

торговли и промышленности. Железнодо- Раскрывать в чм заключались изменения в рожное строительство. Завершение про- социальной структуре российского общества в мышленного переворота, его последствия. последней трети XIX в .

Изменения в социальной структуре обще- Рассказывать о положении основных слов ства. Положение основных слоев населе- населения пореформенной России, используя ния России. информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.) Общественное движение в России в по- Раскрывать существенные черты идеологии следней трети ХIХ в. Консервативные, ли- консерватизма, либерализма, радикального беральные, радикальные течения общест- общественного движения .

венной мысли. Народническое движение. Объяснять в чм заключалась эволюция наИдеология народничества. Теоретики ре- роднического движения в 1870-1880-е гг .

волюционного народничества: М. А. Ба- Давать характеристику участников народникунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народ- ческого движения, используя материалы учебнические организации. Народнический ника и дополнительную литературу .

террор. Кризис революционного народни- Излагать оценки значения народнического чества. Зарождение российской социал- движения, высказывать свое отношение к ним .

демократии. Начало рабочего движения .

Национальные движения .

Внутренняя политика самодержавия в Характеризовать внутреннюю политику 1881- 1890-е гг. Начало царствования Александра III .

Александра III. Изменения в сферах госу- Раскрывать цели, содержание и результаты дарственного управления, образования и экономических реформ в последней трети XIX печати. Возрастание роли государства в в .

экономической жизни страны. Курс на Излагать оценки деятельности императора модернизацию промышленности. Эконо- Александра III, приводимые в учебной литерамические и финансовые реформы (Н. Х. туре, высказывать и аргументировать свою Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего оценку .

законодательства. Национальная политика .

Внешняя политика России во второй по- Характеризовать основные цели и направлеловине ХIХ в. Европейская политика. ния внешней политики России во второй поРусско-турецкая война 1877— 1878 гг.; ловине XIX в .

роль России в освобождении балканских Рассказывать, используя историческую карнародов. Присоединение Средней Азии. тину, о наиболее значительных военных комПолитика России на Дальнем Востоке. паниях .

Россия в международных отношениях Характеризовать отношение российского обконца ХIХ в. щества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг .

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в .

Культура России во второй половине ХIХ Характеризовать достижения культуры Росв. Достижения российских ученых, их сии второй половины XIX в .

вклад в мировую науку и технику (А. Г. Составлять описание памятников культуры Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов рассматриваемого периода (для памятников, и др.). Развитие образования. Расширение находящихся в крае, городе, может быть соиздательского дела. Демократизация куль- ставлен сценарий экскурсии) .

туры. Литература и искусство: классицизм Подготовить сообщение о творчестве извести реализм. Общественное звучание лите- ного деятеля российской культуры второй поратуры (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. ловины XIX в. (по выбору) .

Н. Толстой, Ф. Г. Достоевский). Расцвет Проводить поиск информации для сообщения театрального искусства, возрастание его о культуре края во второй половине XIX в .

роли в общественной жизни. Живопись: Высказывать оценку вклада российской кульакадемизм, реализм, передвижники. Архи- туры в мировую культуру XIX в .

тектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре ХIХ в .

Изменения в условиях жизни населения Рассказывать об условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского края (города, села) в конце XIX в., используя транспорта. Досуг горожан. Жизнь дерев- материалы краеведческих музеев, сохранивни. шиеся исторические памятники .

XIX век в истории России: историческое и Систематизировать и обобщать историчекультурное наследие ский материал .

Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки ее деятелей .

Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в .

9 класс РАЗДЕЛ III. Новейшая история России (XX – начало XXI в.) (68 ч.) Введение (1) Периодизация и основные этапы отечест- Называть и характеризовать основные этапы венной истории ХХ — начала ХХI в. отечественной истории XX в., раскрывать критерии (основания периодизации) Тема 1. Российская империя в начале XX в. (9) Экономическое развитие России в начале Давать характеристику геополитического XX в. Задачи и особенности модернизации положения и экономического развития России страны. Динамика промышленного разви- в начале XX в., используя информацию истотия. Роль государства в экономике России. рической карты .

Монополистический капитализм. Ино- Сравнивать темпы и характер модернизации в странный капитал в России. России и в других странах. Объяснять в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в .

Аграрный вопрос. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в .

Российское общество в начале ХХ в.: со- Характеризовать положение, образ жизни циальная структура, положение основных различных сословий и социальных групп в групп населения. России в начале XX в. (в том числе на материале истории края) .

Политическое развитие России в начале Объяснять в чем заключалась необходимость ХХ в. Император Николай 11, его полити- политических реформ в России начала XX в .

ческие воззрения. Консервативно - охранительная политика .

Необходимость преобразований. Реформа- Раскрывать содержание и давать оценку платорские проекты начала ХХ в. и опыт их нов и опыта реформ в России начала XX в .

реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество .

Русско-японская война 1904— 1905 гг.: Характеризовать причины войны, планы стопланы сторон, основные сражения. Порт- рон .

смутский мир. Воздействие войны на об- Рассказывать о ходе боевых действий, исщественную и политическую жизнь стра- пользуя историческую карту .

ны. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значения на основе анализа информации учебника и исторических документов .

Общественное движение в России в нача- Раскрывать воздействия войны на общестле ХХ в. Либералы и консерваторы. Воз- венную жизнь России .

никновение социалистических организа- Объяснять причины радикализации общестций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. венного движения в России в начале XX в .

В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Систематизировать материал об основных Ю. О. Мартов). политических течениях в России начала XX в., характеризовать их определяющие черты .

Первая российская революция (1905-1907 Раскрывать причины и характер российской гг.): причины, характер, участники, основ- революции 1905-1907 гг .

ные события. Реформа политической сис- Рассказывать об основных событиях револютемы. ции 1905-1907 гг. и их участниках .

Становление российского парламентариз- Объяснять значение понятий Государственма. Формирование либеральных и консер- ная дума, кадеты, октябристы, социалвативных политических партий, их про- демократы .

граммные установки и лидеры (П. Н. Ми- Характеризовать обстоятельства формировалюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). ния политических партий и становления парДумская деятельность в 1906— 1907 гг. ламентаризма в России .

Итоги и значение революции. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку .

Россия в 1907-1914 гг. Особенности рос- Объяснять смысл понятий и терминов отруб, сийского парламентаризма. Правительст- хутор, переселенческая политика .

венная программа П. А. Столыпина. Аг- Излагать основные положения аграрной рерарная реформа: цели, основные меро- формы П.А. Столыпина, давать оценку ее итоприятия, итоги и значение. Политическая гов и значения .

и общественная жизнь в России в 1912— Составлять характеристику (исторический 1914гг. портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию .

Культура России в начале ХХ в. Открытия Характеризовать основные стили и течения в российских ученых в науке и технике. российской литературе и искусстве начала XX Русская философия: поиски общественно- в., называть выдающихся представителей кульго идеала. Развитие литературы: от реа- туры и их достижений .

лизма к модернизму. Поэзия Серебряного Составлять описание произведений и памятвека. Изобразительное искусство: тради- ников культуры рассматриваемого периода (в ции реализма, «Мир искусства», авангар- том числе находящихся в городе, крае и т.д.), дизм. Архитектура. Скульптура. Драмати- давать оценку их художественных достоинств ческий театр: традиции и новаторство. и т.д .

Музыка и исполнительское искусство (С. Представлять биографическую информацию, В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский обзор творчества известных деятелей российбалет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. ской культуры (с использование справочных и Первые шаги российского кинематографа. изобразительных материалов) Российская культура начала ХХ в.- со- Собирать информацию о культурной жизни ставная часть мировой культуры. своего края, города в начале XX в., представлять ее в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов .

Россия в Первой мировой войне. Между- Раскрывать причины и характер Первой минародные противоречия на рубеже ХIХ- ровой войны.) ХХ вв. Формирование двух военно- Рассказывать о ходе военных действий на политических блоков в Европе. Причины Восточном и Западном фронтах, используя исвойны, цели и планы сторон. Начало вой- торическую карту .

ны. Восточный фронт: основные события, Характеризовать положение людей на фронте их влияние на общий ход войны. Человек и в тылу на основе анализа различных источна фронте и в тылу. Отношение к войне в ников .

обществе. Нарастание оппозиционных на- Раскрывать экономические и социальные построений. следствия войны для российского общества .

Тема 2. Россия в 1917-1921 гг .

(8) Революционные события 1917 г.: Объяснять причины и сущность событий от Февраля к Октябрю. Причины револю- Февраля и Октября 1917 г .

ции. Падение самодержавия. Временное Высказывать суждения об альтернативах разправительство и советы. Основные поли- вития России в 1917 г .

тические партии, их лидеры. Альтернати- Давать характеристику позиций политических вы развития страны после Февраля. Кри- партий и лидеров в 1917 г., привлекая докузисы власти. Выступление генерала Кор- менты, дополнительную литературу .

нилова. Раскрывать причины прихода большевиков к власти .

Политическая тактика большевиков, их Анализировать различные версии и оценки приход к власти в октябре 1917 г. событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку .

Становление советской власти. Первые Раскрывать характер и назначение первых декреты. Создание советской государст- преобразований большевиков, используя теквенности. В. И Ленин. Созыв и роспуск сты декретов и других документов советской Учредительного собрания. власти .

Брестский мир: условия, экономические и Объяснять значение понятий национализация, политические последствия. рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм .

Экономическая политика советской вла- Высказывать суждение о причинах и значести: «красногвардейская атака на капитал, нии роспуска Учредительного собрания .

политика военного коммунизма. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира .

Гражданская война в России: предпосыл- Раскрывать причины гражданской войны и ки, участники, основные этапы вооружен- интервенции .

ной борьбы. Белые и красные: мобилиза- Давать характеристику белого и красного ция сил, военные лидеры, боевые действия движений (цели, участники, методы борьбы) .

в 1918— 1920 гг. Белый и красный террор. Рассказывать, используя карту о наиболее Положение населения в годы войны. значительных военных событиях. Проводить «3еленые». Интервенция. Окончание и поиск информации о событиях 1918-1921 гг. в итоги Гражданской войны. Причины по- крае, городе, представлять е в устном сообщебеды большевиков. нии (очерки, презентации) .

Советское государство в начале 1920-х гг. Сравнивать задачи и мероприятия политики Экономический и политический кризис в военного коммунизма и нэпа .

конце 1920 — начале 1921 г. Массовые Характеризовать сущность и значение новой выступления против политики власти экономической политики .

(крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике .

Тема 3. СССР в 1922-1941 гг .

(11) Образование СССР: предпосылки объеди- Объяснять, в чм заключались предпосылки нения республик, альтернативные проекты объединения советских республик и основные и практические решения. Национальная варианты объединения .

политика советской власти. Характеризовать принципы, в соответствии с Политическая жизнь в 1920-е гг. Обостре- которыми произошло образование СССР .

ние внутрипартийных разногласий и борь- Раскрывать основное содержание и последстбы за лидерство в партии и государстве. вия внутрипартийной борьбы в 1920 гг .

Достижения и противоречия нэпа, причи- Рассказывать о жизни общества в годы НЭны его свертывания. Па, используя различные источники .

Высказывать суждение о причинах свртывания НЭПа .

Советская модель модернизации. Индуст- Объяснять, в чм состояли причины, характер риализация: цели, методы, экономические и итоги индустриализации и коллективизации в и социальные итоги и следствия. Первые СССР .

пятилетки: задачи и результаты. Коллек- Рассказывать о ходе индустриализации и колтивизация сельского хозяйства: формы, лективизации в свом городе, районе, привлеметоды, экономические и социальные по- кая материалы краеведческих музеев, воспоследствия. минания участников и т.д .

Особенности советской политической сис- Раскрывать сущность и последствия полититемы: однопартийность, сращивание пар- ческих процессов 1930-х гг .

тийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И .

В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия .

Культура и духовная жизнь в 1920—1930- Характеризовать основные направления и е гг. «Культурная революция: задачи и на- итоги культурной революции (в т.ч. на матеправления. Ликвидация неграмотности, риале истории края, города .

создание системы народного образования. Представлять описание известных произведеРазвитие советской науки, Утверждение ний советской литературы, искусства, рассматметода социалистического реализма в ли- риваемого периода, объяснять причины их потературе и искусстве. Власть и интелли- пулярности .

генция. Идеологический контроль над ду- Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг .

ховной жизнью общества. Политика вла- жанры и герои» .

сти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции .

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце Сопоставлять, как оценивались итоги социх — начале 1940-х гг. ально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930 гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике .

Характеризовать внутреннее развитие советской страны в конце 1930-х начале1940-х гг .

Основные направления внешней политики Характеризовать направления и важнейшие советского государства в 1920—1930-е гг. события внешней политики советского госуУкрепление позиций страны на междуна- дарства в 1920-1930 г .

родной арене. Участие СССР в деятельно- Проводить анализ источников по истории мести Лиги Наций. Попытки создания сис- ждународных отношений 1930-х гг. и испольтемы коллективной безопасности. Дальне- зовать их для характеристики позиции СССР и восточная политика. События у озера Ха- других государств .

сан и реки Халхин-Гол .

Советско-германские договоры 1939 г., их Приводить и сравнивать излагаемые в учебхарактер и последствия. Внешнеполитиче- никах и общественной литературе оценки соская деятельность СССР в конце 1939 — ветско-германских договоров 1939 г, высказыначале 1941 г. Война е Финляндией и ее вать и аргументировать свою точку зрения .

итоги .

Тема 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг .

(8) Начало, этапы и крупнейшие сражения Называть хронологические рамки, основные войны. периоды и даты крупнейших сражений ВелиСоветский тыл в годы войны. Оккупаци- кой Отечественной войны .

онный режим на занятых германскими Объяснять причины поражения Красной Арвойсками территориях. Партизанское мии в начальный период войны .

движение. Человек на войне (полководцы Рассказывать о крупнейших сражениях Велии солдаты, труженики тыла). Наука и кой Отечественной войны, используя карту .

культура в годы войны. Объяснять значение понятий блиц крик, эваРоль СССР в создании и деятельности ан- куация, новый порядок, коренной перелом, тигитлеровской коалиции. Изгнание за- второй фронт .

хватчиков с советской земли, освобожде- Характеризовать жизнь людей в годы войны, ние народов Европы. Решающий вклад привлекая информацию исторических источСССР в разгром гитлеровской Германии. ников (в т.ч. музейных материалов, воспомиЗавершение Великой Отечественной вой- наний и т.д.) ны. Действия советских войск в Маньчжу- Представлять биографические справки, очеррии, военный разгром Японии. ки об участниках войны, полководцах, солдаИтоги Великой Отечественной войны. тах, тружениках тыла (в т. ч. представителях Причины победы советского народа. Со- старших поколений своей семьи) .

ветские полководцы (Г. К. Жуков. К. К. Подготовить сообщение об отражении собыРокоссовский, Л. М. Василевский, И. С. тий войны в произведениях литературы, кинеКонев, И. Д. Черняховский и др.). Великая матографа (по выбору) .

Отечественная война 1941—1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства .

Тема 5. СССР с середины 1940-х до нач .

1990-х гг.(17) СССР в 1945 начале 1950-х гг. Восстанов- Рассказывать о жизни людей в послевоенные ление и развитие промышленности. По- годы (привлекая воспоминания представителей ложение в сельском хозяйстве. Жизнь и старшего поколения) .

быт людей в послевоенное время. Голод Характеризовать идеологические кампании 1946-1947 гг. Противоречия социально- конца 1940-нач.1950 гг .

политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг .

Внешняя политика СССР в послевоенные Раскрывать содержание понятий «холодная годы. Укрепление статуса СССР как вели- война», железный занавес .

кой мировой державы. Формирование Объяснять причины обострения противостоядвух военно-политических блоков. Начало ния СССР и стран Запада в послевоенные годы .

«холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря .

Советское общество в середине 1950-х — Характеризовать итоги борьбы за власть попервой половине 1960-х гг. Смерть Сталина сле смерти Сталина .

и борьба за власть. ХХ съезд КПСС и его Раскрывать общественный импульс и значезначение. Начало реабилитации жертв по- ние решений 20-го съезда на основе информалитических репрессий. Основные направ- ции учебника и источников (воспоминаний, заления реформирования советской эконо- писок и т.д.) мики и его результаты. Социальная поли- Объяснять, в чм заключались новые подходы тика; жилищное строительство. к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период .

Выработка новых подходов во внешней Раскрывать значение выдвижения концепции политике (концепция мирного сосущест- мирного сосуществования государств с развования государств с различным общест- личным общественным строем .

венным строем). Карибский кризис, его Подготовить сообщение о Карибском кризисе преодоление. СССР и страны социалисти- и его преодолении (по выбору - в виде репорческого лагеря. Взаимоотношения со тажа, мнения историка, игр) .

странами «третьего мира». Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «3-его мира» .

Советская культура в конце 1950-х - 1960- Рассказывать о достижениях советской науки е гг. Научно- техническая революция в и техники в конце 1950-х-1960-е годы .

СССР, открытия в науке и технике (М. В. Характеризовать период «оттепели» в общеКелдыш, И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров и ственной жизни, приводя примеры из литерадр.). Успехи советской космонавтики (С. турных произведений и др .

П. Королев, Ю. А. Гагарии). Новые тен- Объяснять, в чм заключалась противоречиденции в художественной жизни страны. вость партийной культурной политики .

«Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция .

Причины отставки Н. С. Хрущева. Высказывать суждения о причинах отставки Н.С.Хрущва .

Составить характеристику (политический портрет) Н.С. Хрущева(с привлечением биографической и мемуарной литературы) .

СССР в середине 1960-х — середине 1980- Объяснить, в чем заключались альтернативы х гг. Альтернативы развития страны в се- развития советского общества в середине 1960редине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Эконо- х гг .

мическая реформа 1965 г.: задачи ы ре- Участвовать в дискуссии о характере эконозультаты. Достижения и проблемы в раз- мического развития страны в 1970-е гг .

витии науки и техники. Нарастание нега- Подготовить сообщение о развитии советской тивных тенденций в экономике. Усиление науки и техники в 1960-е-1980-е гг. (с испольпозиций партийно-государственной но- зованием научно-популярной и справочной лименклатуры. Концепция развитого социа- тературы) .

лизма. Конституция СССР 1977 г .

Советская культура в середине 1960-х — Рассказывать о развитии отечественной кульсередине 1980-х гг. Развитие среднего и туры в 1960-1980-е гг., характеризовать творвысшего образования. Усиление идеоло- чество е выдающихся представителей .

гического контроля в различных сферах Раскрывать в чм проявлялись противоречия культуры. Инакомыслие, диссиденты. культурной жизни в рассматриваемый период .

Достижения и противоречия художест- Проводить поиск информации о повседневной венной культуры. Повседневная жизнь жизни людей в 1960-е-середине 1980-х гг .

людей. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений) .

СССР в системе международных отноше- Объяснять, в чм выражалась разрядка межний в середине 1960-х - середине 1980-х дународной напряжнности в 1970-е гг., благогг. Установление военно-стратегического даря чему она была достигнута .

паритета между СССР и США. Переход к Раскрывать значение достижения военнополитике разрядки международной на- стратегического паритета между СССР и США пряженности в отношениях Восток-Запад. для международных отношений .

Совещание по безопасности и сотрудниче- Объяснять, в чем выразилось и чем было выству в Европе. Отношения СССР с социа- звано обострение международной напряженнолистическими странами. Участие СССР в сти в конце 70-х гг .

войне в Афганистане. Завершение периода Участвовать в обсуждении дискуссионных разрядки. вопросов, например о вводе советских войск в Чехословакию(1968), Афганистан(1979) .

СССР в годы перестройки (1985—1991). Объяснять причины перехода к политике пеПредпосылки изменения государственного рестройки .

курса в середине 1980-х гг. М. С. Горба- Раскрывать значение понятий перестройка, чев. Реформа политической системы. Воз- гласность, политический плюрализм, правовое рождение российской многопартийности. государство, парад суверенитетов .

Демократизация и гласность. Националь- Характеризовать сущность и значение преобная политика и межнациональные отно- разования по политической системе .

шения .

Экономические реформы, их результаты. Проводить поиск информации об изменениях Перемены и повседневная жизнь людей в в сфере экономики и общественной жизни в городе и селе. годы перестройки, представлять е в устном сообщении (эссе, реферате) .

Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки, представлять их в виде устной или письменной презентации .

Изменения в культуре и общественном Проводить поиск информации об изменениях сознании. Возрастание роли средств мас- в сфере культуры и общественной жизни в госовой информации. Власть и церковь в го- ды перестройки, представлять е в устном соды перестройки. общении (эссе, реферате) .

Внешняя политика в годы перестройки: Характеризовать направления и ключевые новое политическое мышление. Его воз- события внешней политики СССР в годы передействие на международный климат. стройки .

Снижение угрозы мировой ядерной вой- Систематизировать материал о результатах ны. Вывод советских войск из Афганиста- осуществления политики нового политическона. Смена политических режимов в стра- го мышления .

нах Восточной Европы, роспуск СЭВ и Излагать приводимые в учебнике оценки поОВД. Итоги и последствия осуществления литики «нового мышления», высказывать и аркурса нового политического мышления. гументировать сво суждение .

Нарастание экономического кризиса и Раскрывать причины, приведшие к обостреобострение межнациональных противоре- нию межнациональных отношений в Советчий в СССР. Образование новых полити- ском государстве .

ческих партий и движений. Августовские Участвовать в дискуссии о причинах кризиса события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад советской системы и распада СССР .

СССР. Образование СНГ. Причины и по- Излагать и аргументировать суждения о следствия кризиса советской системы и сущности событий 1985-1991гг. в СССР .

распада СССР. Составить характеристику (политический портрет) М.С. Горбачева (с привлечением биографической и мемуарной литературы.) Тема 6. Российская Федерация в 90-е гг. ХХ - начале ХХI в.(12) Вступление России в новый этап истории. Характеризовать события, ознаменовавшие Формирование суверенной российской го- становление новой российской государственсударственности. Изменения в системе ности .

власти. Б. Н. Ельцин. Политический кри- Составить биографическую справку (очерк) о зис осени 1993 г. Принятие Конституции Б.Н. Ельцине .

России (1993 г.) .

Экономические реформы 1990-х гг.: ос- Объяснять, в чем заключались трудности пеновные этапы и результаты. Трудности и рехода к рыночной экономике, привлекая свипротиворечия перехода к рыночной эко- детельства современников .

номике .

Основные направления национальной по- Систематизировать материал учебника о налитики: успехи и просчеты. Нарастание циональных отношениях в 1990-е гг. (задачи противоречий между центром и региона- национальной политики, причины противореми. Военно-политический кризис в Чечен- чий между центром и регионами, межнациоской Республике. нальные конфликты.) Геополитическое положение и внешняя Систематизировать материал об основных политика России в 1990-е гг. Россия и За- направлениях и событиях внешней политики пад. Балканский кризис 1999 г. Отношения России в1990-е гг., составлять обзорную хараксо странами СНГ и Балтии. Восточное на- теристику .

правление внешней политики. Русское зарубежье .

Российская Федерация в 2000—2008 гг. Характеризовать ключевые события политиОтставка Б. Н. Ельцина, президентские ческой истории России в ХХI в .

выборы 2000 г. Деятельность Президента Представлять характеристику крупнейших России В. В. Путина: курс на продолжение политических партий и деятелей современной реформ, стабилизацию положения в стра- России .

не. Сохранение целостности России, укре- Рассказывать о государственных символах пление государственности. обеспечение России .

гражданского согласия и единства обще- Анализировать и обобщать информацию разства. Новые государственные символы личных источников об экономическом и социРоссии. альном развитии России в ХХI в .

Развитие экономики и социальной сферы. Систематизировать материалы печати и телеПереход к политике государственного ре- видения об актуальных проблемах и событиях гулирования рыночного хозяйства. При- в жизни современного российского общества, оритетные национальные проекты и феде- представлять их в виде обзора, реферата .

ральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России .

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественнополитическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса .

Культура и духовная жизнь общества в Давать характеристику и оценку явлений соначале ХХI в. Распространение информа- временной российской культуры, произведеционных технологий в различных сферах ний литературы, искусства, кинофильмов и т .

жизни общества. Многообразие стилей д., аргументировать сво мнение .

художественной культуры. Российская культура в международном контексте .

Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью .

Разработка новой внешнеполитической Проводить обзор текущей информации телестратегии в начале ХХI в. Укрепление видения и прессы о внешнеполитической деямеждународного престижа России. Реше- тельности руководителей страны .

ние задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений .

Обобщение (2ч) Основные этапы отечественной истории Называть и характеризовать основные пев новейшую эпоху. риоды истории России в XX-нач. XXI в .

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей .

–  –  –

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.// http; standart.edu.ru

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования..// http; standart.edu.ru

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение 2010 .

4. Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК предметной линии «Сфера» под редакцией А.А. Данилова «История России. 6 – 9 классы» М: Просвещение 2011 .

5. Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК предметной линии «Сфера». Авторский коллектив: В.И. Уколова, В.А.Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин, А.С. Медяков, Л.С.Белоусов «Всеобщая история. 5 – 9 классы» М: Просвещение 2011 .

Учебники:

1. История. Древний мир. 5 класс. В.И. Уколова. М., «Просвещение», 2012 г .

2. История. Средние века. 6 класс В.А.Ведюшкин, В.И.Уколова. М., «Просвещение», 2012 г .

3. История. Россия с древнейших времен до конца XVI в. 6 класс А.А. Данилов М. «Просвещение» 2013 г .

4. История. Новое время. Конец XVII – конец XVIII века. 7 класс В.А.Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин. М., «Просвещение», 2012 г .

5. История. Россия в XVII – XVIII веках. 7 класс А.А. Данилов М .

«Просвещение» 2013 г .

6. История. Новое время. Конец XVIII –XIX век. 8 класс. Д.Ю. Бовыкин, А.С. Медяков. «Просвещение», 2012 г .

7. История. Россия в XIX веке. 8 класс А.А. Данилов М. «Просвещение»2013 г .

8. История. Новейшее время. XX – начало XXI века. 9 класс .

Л.С.Белоусов М. «Просвещение», 2012 г .

9. А. А. Данилов История. Россия в XX – начале XXI в. 9 класс М .

«Просвещение» 2013 г .

Печатные пособия

1. Тетрадь – тренажер. История. Древний мир. 5 класс. И.Е. Уколова. М., «Просвещение», 2013 г .

2. Тетрадь – экзаменатор. История. Древний мир. 5 класс. И.Е. Уколова .

М., «Просвещение», 2013 г .

3. Тетрадь – тренажер. История. Средние века. 6 класс В.А.Ведюшкин, И.В.Ведюшкина М., «Просвещение», 2012 г .

4. Тетрадь – экзаменатор. История. Средние века. 6 класс И.Е. Уколова .

М., «Просвещение», 2013 г .

5. Тетрадь – тренажер. История. Россия с древнейших времен до конца XVI в. 6 класс А.А. Данилов А.В. Лукутин, И.А. Артасов, М. «Просвещение» 2013 г .

6. Тетрадь – экзаменатор. История. Россия с древнейших времен до конца XVI в. 6 класс И.А. Артасов, М. «Просвещение» 2013 г .

7. Тетрадь – тренажер. История. Новое время. Конец XVII – конец XVIII века. 7 класс В.А.Ведюшкин, И.В.Ведюшкина М., «Просвещение», 2012 г .

8. Тетрадь – экзаменатор. История. Новое время. Конец XVII – конец XVIII века. 7 класс И.Е. Уколова М., «Просвещение», 2012 г .

9. Тетрадь – тренажер. История. Россия в XVII – XVIII веках. 7 класс А.А .

Данилов А.В. Лукутин, И.А. Артасов, М. «Просвещение» 2013 г .

10.Тетрадь – экзаменатор. История. Россия в XVII – XVIII веках. 7 класс И.А. Артасов, М. «Просвещение» 2013 г .

11.Тетрадь – тренажер. История. Новое время. Конец XVIII –XIX век. 8 класс. А.В.Лазарева М., «Просвещение», 2012 г .

12.Тетрадь – экзаменатор. История. Новое время. Конец XVIII –XIX век. 8 класс. И.Е. Уколова М., «Просвещение», 2012 г .

13.Тетрадь – тренажер. История. Россия в XIX веке. 8 класс А.А. Данилов А.В. Лукутин, И.А. Артасов, М. «Просвещение» 2013 г .

14.Тетрадь – экзаменатор. История. Россия в XIX веке. 8 класс И.А. Артасов, М. «Просвещение» 2013 г .

15.Тетрадь – тренажер. История. Россия в XX – начале XXI в. 9 класс А.А. Данилов А.В. Лукутин, И.А. Артасов, М. «Просвещение» 2013 г .

16.Тетрадь – экзаменатор. История. Россия в XX – начале XXI в. 9 класс И.А. Артасов, М. «Просвещение» 2013 г .

Литература для учителя истории (основная школа):

1. Поурочные методические рекомендации История. Древний мир. 5 класс. И.Е. Уколова. М., «Просвещение», 2012 г .

2. Поурочное тематическое планирование История. Средние века. 6 класс В.А.Ведюшкин, И.Е.Уколова М., «Просвещение», 2012 г .

3. Поурочное тематическое планирование История. Новое время. Конец XVII – конец XVIII века. 7 класс В.А.Ведюшкин, И.Е.Уколова М., «Просвещение», 2012 г .

4. Поурочное тематическое планирование История. Новое время. Конец XVIII –XIX век. 8 класс. А.С.Медяков, И.Е.Уколова М., «Просвещение», 2012 г .

5. Поурочные методические рекомендации А.В.Лукутин, В.В. Тороп История. Россия с древнейших времен до конца XVI в. 6 класс М. «Просвещение» 2012 г .

6. Поурочные методические рекомендации В.В. Тороп История. Россия в XVII – XVIII веках. 7 класс М. «Просвещение» 2012 г .

7. Поурочные методические рекомендации В.В. Тороп История. Россия в XVII – XVIII веках. 7 класс М. «Просвещение» 2012 г .

8. Поурочные методические рекомендации А.А. Данилов. История. Россия в XIX веке. 8 класс М. «Просвещение» 2012 г .

9. Поурочные методические рекомендации А.А. Данилов. История. Россия в XX – начале XXI в. 9 класс М. «Просвещение» 2012 г .

10.Андреевская Т. П. Тесты по истории России: 6 класс. М.: Экзамен .

2012г .

11.Симонова Е. В. Тесты по истории России: 7 класс. М.: Экзамен .

2012г .

12.Повторение и контроль знаний. Интеракттивные дидактические материалы. История России 6 класс./ О. А. Мартьянова.- М., 2011 .

13.Колесниченко Н. Ю. История России. 7 кл. Дидактический материал .

– Волгоград, 2012г .

14.Андреевская Т. П. Тесты по истории России: 7 класс. М.: Экзамен .

2012г .

15. История. Контрольно-измерительные материалы 6 – 9 классы .

К.В.Волкова М. ВАКО, 2013г .

Наглядные пособия по истории (таблицы) .

1. Становление Российского государства

1. Этапы становления Российского государства .

2. Киевская Русь .

3. Феодальная раздробленность .

4. Образование русского централизованного государства .

5. Возвышение Москвы .

6. Процесс образования централизованного государства в XV в .

7. Русская идея XV в .

8. Создание органов центральной власти .

2. Политические течения XVIII – XIX веков

1. Консерватизм .

2. Либерализм .

3. Социалистические учения XIX века .

4. Становление и развитие политической мысли России .

5. Историко – философская концепция П.Я. Чаадаева .

6. Три политических течения в России XIX века .

7. Западники и славянофилы .

8. Народничество .

3. Движение декабристов

1. Движение декабристов .

2. Этапы развития движения декабристов .

3. Программные документы декабристов (1) .

4. Программные документы декабристов (2) .

5. Государственное устройство России в программах декабристов .

6. Предпосылки и результаты движения декабристов .

Экранно-звуковые пособия

1. Тематические кассеты DVD Александр Васильевич Суворов .

Веды (древняя культура славян) .

Великий храм России .

Государственный исторический музей .

Древняя Греция История земель Российских .

История государства Российского X – XIV вв .

История морских сражений Москва. Страницы истории .

Москва. Страницы истории ХХ век .

2. Учебные диски Ожившая история. Видеохрестоматия по истории России IX – XVIII вв. в 3-х частях .

Символика России .

Великие русские полководцы и флотоводцы. Энциклопедия .

История России 862 – 1917 гг. Энциклопедия .

Тесты по истории .

Исторические документы, символика .

История искусства .

Технические средства обучения:

–  –  –

Выпускник научится (базовый уровень):

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чм заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории .

Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень):

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории .

История Средних веков 6 класс

Выпускник научится (базовый уровень):

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;

б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков .

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чм заключаются их художественные достоинства и значение .

История Нового времени 7-8 класс

Выпускник научится (базовый уровень):

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени .

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чм заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д .

Новейшая история 9 класс

Выпускник научится (базовый уровень):

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников текстов, мат ериальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа:

а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.;

б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в .

Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень):

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять е в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, хутора, района, края в ХХ — начале XXI в .

.






Похожие работы:

«Сагадеева Рашида Гильмановна ГАРМОНИКА В ТВОРЧЕСТВЕ ПЕРВЫХ КОМПОЗИТОРОВ БАШКИРИИ Специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Магнитогорск – 2014 Диссертация выполнена на кафедре истории, теории исполнительского искусства и музыкальной педагогик...»

«Problemy istorii, lologii, kul’tury Проблемы истории, филологии, культуры 1 (2016), 342–347 1 (2016), 342–347 © The Author(s) 2016 ©Автор(ы) 2016 СОВРЕМЕННОЕ ЛИНГВОГРАДОВЕДЕНИЕ КАК ДИАГНОСТИКА СОЦИОКУЛЬТ...»

«ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 45.03.02 Лингвистика профиль "Теория и методика преподавания иностранных языков и культур" Б. 1.31 Дисципл...»

«Любохонская Оксана Валерьевна УЧЕНИЕ ОБ ЭНЕРГИИ В ВИЗАНТИЙСКОЙ ФИЛОСОФСКОБОГОСЛОВСКОЙ МЫСЛИ IV-VII ВЕКОВ Специальность: 09.00.03 – история философии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Санкт-Петербург – 2016 Работа выполнена на кафедре "Истории философии" Федерального го...»

«А.В. Виноградов Притяжение Азии. Китайский опыт для России Период истории, когда Россия вместе с Китаем была частью монгольского политического пространства, коренным образом изменил судьбу русской цивилизации. С этого момента в борьбе с вторгшейся азиатской идентичностью, нарушившей естественный, европейский ход нашей истории, начала фор...»

«Первая мировая война и Русский мир 75 УДК 94(47)1917/1918 UDC DOI: 10.17223/18572685/37/6 173Й КАМЕНЕЦКИЙ И 174Й РОМЕНСКИЙ ПЕХОТНЫЕ ПОЛКИ В ПЕРВЫЙ ГОД ВЕЛИКОЙ ВОЙНЫ В.В. Коровин Юго-Западный государственный университет Россия, 305040, г. Курск, ул. 50 лет Октября, 94 E-mail: vlavikor@yandex.ru SPIN-к...»

«ПРОТОКОЛЫ ЗАСЪДАШЙ СОВЪТА C.-IIЕТЕРБУРГСКАГО УНИВЕРСИТЕТА ЗА П Е Р ВУ Ю ПОЛОВИНУ 1877-1878 АК АДЕМИЧЕСКАГО ГОДА. \ /* № 17. k ' • ft \ v ' \ Г :I V С.-П Е Т Е РБ У P Г Ъ. Типограф]* М. С тас юл" в и чх, Вас; О., 2 л., 7. 1...»

«http://ati-times.tatar-inform.ru/news/society/29385281/ Ринат ХАРИСОВ: "Кадры — основа успеха компании "ТНГ-Групп" 4 Мая 2016 ООО ТНГ-Групп (до реорганизации ОАО Татнефтегеофизика) является крупнейшей в Российской Федерации высокотехнологичной нефтесервисной компанией с полувековой историей, имеющей большой о...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТ...»

«УДК 82-1/-9 И.И. Тюрина ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПЬЕСЫ ВЯЧ. ИВАНОВА "ЛЮБОВЬ – МИРАЖ?" Рассматривается проблема контаминации различных жанровых структур, определивших многогранность сюжета и проблемно-тематического...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО" Кафедра всеобщей истории Мировоззрение немецкого рыцарства...»

«По благословению Святейшего Патриарха М осковского и всея Руси АЛЕКСИЯ II Сей, отец Тимон, сей, всюду сей данную тебе пшеницу. Сей на благой земле, сей и на песке, сей на камени, сей на пути, сей и в тернии; всё где-нибудь да прозябнет и возрастет и плод принесет, хотя и не скоро. Преподобный Серафим Саров...»

«ПЛАН: 1. Сущность и основные структурные элементы политической системы общества 2. Функции политической системы 3 . Особенности политической системы Беларуси на современном этапе 1. Сущность и основные структурные элементы политической системы общества Термин "политическая система" стал широко...»

«R H/LD/WG/7/4 ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 8 МАЯ 2018 Г. Рабочая группа по правовому развитию Гаагской системы международной регистрации промышленных образцов Седьмая сессия Женева, 16 18 июля 2018 г.ВОПРОСЫ, КАСАЮЩИЕСЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОТКРЫТОГО ДОСТУПА К УВЕДОМЛЕНИЯМ ОБ ОТКАЗЕ Документ подготовлен Международным бюро ИСТОРИЯ ВОПРОСА I. КОПИИ УВЕДОМЛЕНИ...»

«Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский университет Высшая школа эк...»

«Артикул № 14320 Даты поездки: чт, 28.06.2018 ср, 04.07.2018 7 дней Длительность: 598 р.Цена: 235 € Эквивалент: 50 р.Туруслуга: Звёзды Европы: Дрезден Амстердам Париж Нормандия Прага Маршрут: Дрезден Амстердам Руан* Онфлёр* Довиль* Трувиль-сюр-Мер* Париж Версаль* Прага Выезд из городов: Минск Б...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АРХИТЕКТУРЫ, ДИЗАЙНА И ИСКУССТВ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ "РИСУНОК" для участия в конкурсе на об...»

«Васильков Сергей Владимирович Борьба североамериканских колоний за независимость на страницах британской прессы Специальность 07.00.03 – всеобщая история (новая и новейшая история Западной Европы и Америки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата и...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР И Н СТИТУТ В О СТ О К О В ЕД ЕН И Я ТЮРКОЛОГИЧЕСКИЙ СБОРНИК И З Д А Т Е Л Ь С Т В О "Н АУКА" ГЛ АВН АЯ РЕД АК Ц И Я ВОСТОЧН ОЙ Л И ТЕРАТУРЫ М О С К В А 1978 А. Д. Нотчее К ИСТОРИИ РАБСТВА В ОСМАНСКОЙ ИМПЕРИИ. СИСТЕМА ДЕВШИРМЕ Османская империя.в средние века, как известно, была во­ енно-феодальным государством. Ее фунд...»

«"О текущем моменте" № 3 (75), март 2008 г. Мера понимания и институты власти в обществе ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Мера понимания: что это такое? выработка и варианты; критерии оценки 2. Мартовские иды: год 2008 3. Анализ либеральной ретроспективы в России 4. Россия и закулис...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 24.00.01 – "Теория и история культуры" по философским наукам Программа-минимум содержит 22 стр. Введение Настоящая программа по специальности 24.00.01 теория и история культуры (философские науки) ориентирована...»

«Ю О Р У Ж Ш Ь Й СПАЫ РОССИИ HfPfi ЬЫЗОЬААП AXI Ш И М.А.Гареев ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКИ В МИРЕ И ПУТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ '0 3 о. о/Ц*-р(си ОБОРОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ На рубеже XX-XXI веков...»

«Программа по истории Пояснительная записка 1.Общая характеристика учебного предмета. Данная программа составлена на основе Примерных программ по истории, Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, программ "Всеобщая история. История Древнег...»






 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.