WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Описание работы. Контрольная работа состоит из трех частей: часть 1 – 16 заданий с одним вариантом ответа, часть 2 – 3 задания на умение соотнести и установить хронологическую ...»

Контрольная работа по теме«Россия в XVII веке»

для обучающихся 7 класса

Описание работы .

Контрольная работа состоит из трех частей: часть 1 – 16 заданий с одним вариантом ответа, часть

2 – 3 задания на умение соотнести и установить хронологическую последовательность

исторических событий), часть 3 – предполагает работу с историческим документом .

Часть 1

1. Как звали первого патриарха всея Руси?

1) Гермоген; 2) Иов; 3) Филипп; 4) Филарет .

2. Тушинским вором называли:1) Лжедмитрий I 2) Лжедмитрий II 3) И.Болотникова .

3. Кто был главным участником выступления под предводительством С.Разина?

1) работники мануфактур 2) стрельцы 3) казаки 4) низшие слои духовенства

4. Понятие «раскол» в XVII-XVIII вв. означало деление населения на сторонников и противников:

1) реформ Избранной рады 2) реформ патриарха Никона

3) отмены крепостного права 4) расширения привилегий дворянства

5. Какая внешнеполитическая задача стояла перед Россией в середине XVII в.?

1) заключение военного союза с Речью Посполитой

2) присоединение Казанского ханства 3) присоединение Закавказья

4) возвращение земель, отторгнутых Речью Посполитой и Швецией

6. Что свидетельствовало об усилении царской власти при царе Алексее Михайловиче?

1) развитие органов местного самоуправления 2) создание Приказа тайных дел

3) существование Боярской думы 4) увеличение роли Земских соборов

7. Какой орган власти был создан в годы правления Алексея Михайловича?

1) «ближняя» Дума 2) Избранная рада3) Казанский приказ 4) Губная изба

8. Желание поставить «священство выше царства» стало причиной конфликта между:

1) Российским государством и Речью Посполитой 2) между Никоном и Аввакумом

3) Никоном и Алексеем Михайловичем 4) Алексеем Михайловичем и Степаном Разиным

9. Какое утверждение верно?

1) в XVII веке к России отошли земли Западной Сибири

2) походы против Крымского ханства во главе с князем В.Голицыным в 1687-1689 гг .

закончились присоединением Крыма к России

3) согласно Андрусовскому перемирию к России отошли Левобережная Украина, Смоленские и Северские земли

10. Что характерно для политического развития России второй половины XVII в .

1) усиление роли Боярской думы 2) прекращение созывов Земских соборов

3) ослабление царской власти 4) заговоры против правящей власти

11. Укажите имя русского патриарха — активного противника польской интервенции:

1) Никон; 2) Филарет; 3) Гермоген; 4) Иов .

12. Семибоярщина - это:

1) правление при малолетнем Иване IV; 2) правительство при Василии Шуйском;

3) правительство в период польской оккупации .

13. Осенью 1610 г. польские войска заняли Москву в результате:

1) ожесточенного штурма; 2) длительной осады; 3) добровольной сдачи гарнизоном;

4) соглашения с правительством семи бояр .

14. Второе народное ополчение для борьбы с польскимиинтервентами было сформировано:

1) в Новгороде; 2) Астрахани; 3) Нижнем Новгороде; 4) Рязани;

15. Михаил Романов был избран на русский престол в:1) 1612 г. 2) 1613 г. 3) 1614 г .

16. Какое событие относится к Смутному времени:

1) Стоглавый собор 2) стояние на р. Угре 3) восстание под предводительством И. Болотникова Часть 2 В1. Какое событие произошло раньше остальных?





1) Начало церковной реформы патриарха Никона 2) Образование Первого ополчения

3) Смоленская война 4) Открытие С.Дежневым пролива между Азией и Америкой

В2. Расположите события в хронологической последовательности:

1) Медный бунт 2) Царствование Лжедмитрия I 3) период «семибоярщины» 4) восстание С.Разина

В3. Соотнесите имя и событие:

–  –  –

Часть 3 Прочитайте фрагмент из «Хронографа» и ответьте на вопросы .

«Государь царь и великий князь Борис Федорович Годунов в свое царствование в Русском государстве много построил городов и монастырей и сделал много других достохвальных вещей .

Взяточничество же сильно ненавидел. Разбои и вражду в своем царстве старался искоренить. Но не смог отнюдь». И далее: «...был он светлодушен и нравом милостив и нищелюбив. И многие люди от дарований руки его досыта напитались. И так бы и цвел добродетелями, как финик листьями, если бы тернии завистливой злобы не помрачили дел его... И навлек на себя негодование всех чиноначальников Русской Земли» .

Вопросы:

1) Приведите место из документа, где сказано о внутренней политике Бориса Годунова .

2) Против чего боролся Борис Годунов?

3) Как в документе характеризуются черты личности Бориса Годунова?

Итоговая контрольная работа по курсу истории Предмет: история Класс:7(ФГОС) Тема: Итоговая контрольная работа по истории за 2016-2017 учебный год Пояснительная записка

1. Контрольная работа составлена на основе:

-Федерального Государственного Образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 г. №1897)

- рабочей программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной./История России. Рабочие программы. Пособие для учителей общеобразоват организаций/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина- М, : Просвещение, 2014

-учебника А.А. Данилова, Л. Г. Косулиной«История России», издательство «Просвещение», 2015год

- рабочей программы учителя;

- контрольно - измерительных материалов ОГЭ

Цели контроля:

- выявить степень освоения учащимися содержания курса истории в 7 классе

-уровень достижения планируемых предметных и метапредметных результатов изучения истории в 7 классе в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Предметные результаты:

- знаниеи умение объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов: Смутное время, абсолютизм, крепостное право, дворцовые перевороты, «просвещенный абсолютизм»;

церковный раскол, семибоярщина, мануфактура, Крестоцеловальная запись

- знание основных дат, этапов и ключевых событий17-18 веков, определение последовательности и длительности событий 17-18 веков

-исторических фактов

- знание выдающихся деятелей эпохи

- умения:

изучать и систематизировать информацию из различных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- оценивать деятельность общественно-политических деятелей отечественной истории 17-18 веков;

-читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение исторического объекта;

-соотносить историческое время и историческое пространство;

- устанавливать соответствие между датами и событиями .

Метапредметные:

Познавательные:

-способность применять понятийный аппарат;

- осознанно читать и понимать текст задания; выделять главное;

- формулировать выводы;

Регулятивные:

-способность организовывать свою деятельность;

-работать по инструкции,сверяясь с формулировкой задания;

- выбирать способы решения заданий

- осуществлять самоконтроль, находить и исправлять ошибки;

Коммуникативные:

-готовность к сотрудничеству с одноклассниками;

- связно и последовательно излагать свой ответ, грамотно составлять текст ответа

Личностные:

-формулировать и аргументировать сво отношение к наиболее значимым событиям истории и историческим личностям Характеристика контрольной работы Форма контроля: тест, построенный по модели ОГЭ. Контрольная работа состоит из двух частей, включающих 21 задание. Часть первая содержит задания с кратким ответом. Часть 2 содержит задания с развернутым ответом. На выполнение контрольной отводится 45 минут .

Ответы к заданиям 1-3,7,8,17записываются в виде цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответ к заданиям 4,5,6,9,10,11,12,13,14,15,16,18 записывается в виде слова (словосочетания), цифры, последовательности цифр. К заданиям 19-21следует дать развернутый ответ. Баллы, полученные учащимися, суммируются .

Количество заданий в работе-21

-заданий базового уровня-7 (2, 3, 7,8, 10, 11, 17), что составляет 33 % от общего количества заданий;

-заданий повышенного уровня-11 (1,4, 5, 6, 9, 12, 13,14,15,16,18), что составляет 52% от общего количества заданий;

- заданий творческого уровня-3(19,20,21), что составляет 15% от общего количества заданий .

Предметные результаты:

- знание хронологии(3,7,9) .

- знание понятий, умение раскрывать их смысл(1,2, 4,12)

-выбор исторических событий из ряда нескольких(7,17)

- систематизация исторической информации(5,13)

- чтение исторической карты, умение ориентироваться в ней(6,15,16)

-классификация фактов по различным признакам и основаниям(10,11,14)

-осуществление поиска необходимой информации в текстовых и изобразительных источниках(8,14,18,19,20,21)

Метапредметные результаты:

Познавательные:

-осознанно читать и понимать текст задания(1-21)

-умение работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать выводы)(14,8,20,21)

Регулятивные:

-планировать ход работы(1-21)

-выбирать способы решения заданий(1-21)

- осуществлять самоконтроль(1-21)

Коммуникативные:

-осуществлять поиск информации в предложенных источниках по заданной теме(20,21,19)

-последовательно строить ответ на вопрос

Личностные:

-определять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории России(20,21) Содержание контрольной работы

1. Какое из названных понятий, терминов относится к царствованию Алексея Михайловича

1) бироновщина

2) Смута

3) пугачвщина

4) церковный раскол 2Правительство Российского государства, образовавшееся после свержения царя В. И. Шуйского в 1610 г., называют 1) «семибоярщиной»

2) Верховным тайным советом

3) Советом всея земли

4) Боярской думой

3.В каком ряду приведены годы казацко-крестьянских восстаний XVII—XVIII вв.?

1) 1601-1605 гг., 1705-1706 гг .

2) 1613-1645 гг., 1761-1762 гг .

3) 1632-1634 гг., 1768-1774 гг .

4) 1670-1671 гг., 1773-1775 гг .

4 Запишите термин, о котором идет речь .

Важный в истории России процесс, характеризуемый терминами « Юрьев день», « заповедные лета» «урочные лета» называется становлением ______

5. Установите соответствие между именами правителей и документами, появившимися в их царствование .

ИМЕНА ДОКУМЕНТЫ

–  –  –

6.Рассмотрите схему и выполните задания

1.Напишите имя монарха, в чь правление шла война, события которой обозначены на данной схеме .

2. Назовите фамилию русского полководца, под командованием которого была взята крепость, обозначенная на схеме цифрой «2»

.

7. Какое из указанных событий произошло в XVII в.?

1) включение в состав России Казанского ханства

2) принятие «Табели о рангах»

3) включение в состав России Средней Азии 4 Принятие Соборного уложения

8. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, к какому из названных периодов относятся описанные события «То было триумфальное шествие. Верхом на коне, в мундире, взятом у одного офицера Семновского полка, Екатерина предшествовала своим полкам... Рядом с ней, одетая в такой же мундир, гарцевала княгиня Дашкова. Солдаты были в восторге. По общему согласию они сбросили с себя и разорвали или продали старьвщикам мундиры Петра III и надели свою прежнюю боевую амуницию, которую Птр I вывез из Германии, считавшуюся потом за национальную» .

1) дворцовые перевороты

2) Великие реформы

3) Смутное время

4) петровские преобразования

9. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности в ответ .

1) воцарение Романовых

2) церковный раскол

3) пугачвский бунт

4) Смута

5) реформы Петра I

10. Выберите из списка три характеристики хозяйственного развития России в XVII в. и запишите номера, под которыми они указаны, в ответ .

1) товарная специализация районов

2) железнодорожное строительство

3) создание мануфактур

4) развитие ярмарочной торговли

5) уничтожение внутренних таможенных пошлин

6) начало промышленного переворота 11.. Ниже приведн ряд имн. Все они, кроме одного, связаны с русско-турецкими войнами второй половины XVIII в. Найдите и напишите имя, не связанное с этими событиями .

Румянцев, Нахимов, Потмкин, Ушаков, Суворов, Спиридов .

12. Напишите пропущенное слово Важный в истории России процесс, характеризуемый терминами «самодержавие», «неограниченная монархия», «централизация власти и управления», называется становлением и развитием _____________ .

–  –  –

Пропущенные элементы

1) Екатерина II

2) увеличение численности налогоплательщиков

3) отмена указа о единонаследии

4) издание указа о секуляризации церковных земель

5) расширение использования намного труда в промышленности

6) Елизавета Петровна

7) облегчение распределения государственных заказов на изготовление военной продукции

8) введение подушной подати

9) Анна Иоанновна

14. Прочтите отрывок из документа .

Мы бояре... приговорили... на том... чтоб король Жигимонт пожаловал, дал на Владимирское и Московское и все великие государства российского царствия сына своего... королевича .

А будучи государю королевичу на российском государстве, церкви божия... чтити и украшати во всем по прежнему обычаю и всем православным христианам быть в православной христианской вере греческого закона по-прежнему, и римские веры и иных разных вер костлов и молебных храмов в Московском государстве не ставити.. .

Боярам, и окольничим, и дворянам, и дьякам думным и по городам воеводам и всяким чинам бытии по-прежнему как повелось в Московском государстве при прежних великих государях.. .

На Москве суду бытии по прежнему обычаю и по Судебнику Российского государства, а будет похотят в чм пополнити для укрепления судов, и государю на то поволоти с думою бояр и всей земли, чтоб было вс праведно» .

Используя отрывок, выберите в приведнном списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны .

1) данный документ был составлен в период Смутного времени

2) представлен фрагмент Крестоцеловальной записи

3) документ составило боярское правительство Василия Шуйского

4) упоминаемый в отрывке королевич — Лжедмитрий I

5) условием приглашения королевича на русский престол было принятие королевичем православия

6) согласно документу, в случае воцарения королевича бояре сохраняют все свои привилегии

15.Рассмотрите схему и выполните задания

1. Напишите название периода русской истории, события которого изображены на схеме .

2. Напишите прозвище самозванца, которое он получил из-за того, что расположил свой лагерь в подмосковном селе, обозначенном цифрой «2»

16. Рассмотрите схему и выполните задание Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны .

1) Город, обозначенный на схеме цифрой «3», стал базой русского Черноморского флота .

2) Следствием данной войны стала потеря Россией территорий, обозначенных на схеме вертикальной штриховкой .

3) Участниками войны, события которой изображены на данной схеме, были В. А. Корнилов и П .

С. Нахимов .

4) Мирный договор, завершивший войну, события которой обозначены на данной схеме, был подписан в городе, отмеченном цифрой «4» .

5) Одним из главных событий войны, ход которой изображн на данной схеме, было Чесменское морское сражение .

6) Русским флотом в сражении, которое произошло у мыса, обозначенного на схеме цифрой «1», командовал Ф. Ф. Ушаков .

17. Какое из указанных событий произошло в XVIII в.?

1) включение в состав России Казанского ханства

2) принятие «Табели о рангах»

3) включение в состав России Средней Азии

4) принятие «Соборного Уложения»

18.. Рассмотрите изображение и выполните задание Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны .

1) Инициатором события, которому посвящена марка, был Б.М. Хмельницкий .

2) Данная марка была выпущена в 1960-х гг .

3) События, отражнные на картине, изображнной на марке, происходили в Москве .

4) В год издания данной марки часть территории РСФСР была передана Украинской ССР .

5) Последствием события, которому посвящена марка, стала Смоленская война .

19. Как оценивает автор эпоху Екатерины II? Какие качества е личности помогли, по мнению современников и историков, совершить столь грандиозные преобразования и создать себе славу? (Укажите не менее четырх положений) Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы.Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода .

Из сочинения современного историка Е. В. Анисимов «Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реальным и могучим фактором истории» чем десятки многопушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую ей мощным оружием, как тот военный корабль, который назывался «Слава Екатерины».. .

Французский дипломат Корберон писал в свом донесении, что слава, которую создала себе императрица, е решительный характер, е способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов .

...Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха е царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов.. .

Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально способствовать развитию и совершенствованию того "регулярного" государства, основы которого заложил ещ Птр Великий .

...Законодательные акты Екатерины надолго пережили е и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основной российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодательница» .

20. Почему предпочтение было отдано Романовым? Укажите не менее трх аргументов .

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода .

Из исторического очерка «Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала разные слои населения и даже классы общества. Для боярства Романовы были свои — выходцы из одного из самых знатных боярских родов страны .

Их считали своими и те, кто был близок к опричному двору... но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми этому семейству; среди его членов встречались казненные и опальные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользовались большой популярностью среди казачества, с ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине... заставляло и бывших тушинцев не опасаться за свою судьбу при новом правительстве. Поскольку Филарет возглавил в сво время делегацию, которая пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича не беспокоились за сво буду шее при Романовых» .

21.В 1601 г. из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев. Он объявил себя чудесно спасшимся царевичем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырх тысяч человек казаков и поляков. В 1605 г. он взошл на трон. Объясните, чем был вызван успех Лжедмитрия I в борьбе за власть (приведите три объяснения) Инструментарий оценки образовательных достижений учащихся Схема поэлементного анализа выполнения работы

–  –  –

Умение находить информацию по исторической карте Умение осуществлять поиск информации на основе изобразительного источника Умение анализировать исторический источник, обобщать полученную информацию Умение анализировать исторический источник, обобщать полученную информацию, применить знания курса

–  –  –

Критерии оценивания «5»-100-80%(58-46 баллов) «4»-79-60%(45-34баллов) «3»-59-40%(33-23баллов) «2»-39- 0%(22-0 баллов) Система оценивания контрольной работы

–  –  –

Эталон выполнения заданий 19-21 Задание 19. Как оценивает автор эпоху Екатерины II? Какие качества е личности помогли, по мнению современников и историков, совершить столь грандиозные преобразования и создать себе славу? (Укажите не менее четырх положений)

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

оценки:

— Екатерина II вошла в историю как выдающийся государственный деятель;

— е время — время грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов;

— законодательные акты Екатерины стали на долгие годы основой российской государственности;

— е деятельность способствовала процветанию России;

качества личности:

— воля, властолюбие, трудолюбие;

— решительный характер, способности, удача;

— восприятие идей Просвещения, стремление воплотить их в жизнь .

Задание 21 В 1601 г. из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев .

Он объявил себя чудесно спасшимся царевичем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырх тысяч человек казаков и поляков. В 1605 г. он взошл на трон. Объясните, чем был вызван успех Лжедмитрия I в борьбе за власть (приведите три объяснения) .

Пояснение .

Могут быть названы следующие объяснения:

— Лжедмитрию I оказали поддержку различные слои общества, недовольные правлением Бориса Годунова;

— многие считали его законным наследником престола, «природным царем»;

— служилые люди и казачество надеялись получить от него льготы и привилегии;

— боярство использовало его в своих интересах в борьбе против Бориса Годунова — «беззаконного царя»;

— учитывая настроение народных масс, войска казаков, часть царских воевод перешли на сторону Лжедмитрия .

Могут быть даны другие объяснения Задание 20Какие обстоятельства предшествовали началу правления династии Романовых на русском престоле? Укажите не менее двух положений. Кто был первым представителем этой династии?

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода .

Из исторического очерка:

«Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала разные слои населения и даже классы общества. Для боярства Романовы были свои — выходцы из одного из самых знатных боярских родов страны .

Их считали своими и те, кто был близок к опричному двору... но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми этому семейству; среди его членов встречались казненные и опальные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользовались большой популярностью среди казачества, с ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине... заставляло и бывших тушинцев не опасаться за свою судьбу при новом правительстве. Поскольку Филарет возглавил в сво время делегацию, которая пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича не беспокоились за сво буду шее при Романовых» .

Пояснение .

Может быть указано, что началу династии Романовых предшествовали:

–  –  –

1 А.А 1 1 1 1 3 1 1 1 4 2 1 1 5 2 1 3 1 2 6 6 6 50 2 Б.А 1 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 1 6 2 2 3 1 2 6 6 4 49

–  –  –

4.Б.В. 1 1 1 1 2 1 1 1 3 2 1 1 4 1 1 2 1 1 4 4 4 43

5.Б.Е. 1 1 1 1 2 1 1 1 3 2 1 1 4 1 1 3 1 1 4 4 4 40

6.В.В. 1 1 1 1 3 1 1 1 5 2 1 1 5 3 2 3 1 2 8 4 4 53

7.Г.В. 1 1 1 0 2 1 1 0 3 2 1 1 4 1 1 3 1 1 4 4 4 37

–  –  –

10.Д.Н. 1 1 1 1 0 1 1 0 3 2 1 1 4 2 2 2 1 2 4 2 4 37 11З.Н. 1 1 1 1 3 1 0 1 3 2 1 1 3 2 1 2 1 2 4 2 4 38 12 И.Н. 1 1 1 1 2 0 1 0 0 2 0 1 3 2 1 2 1 2 2 2 2 26 13И.И. 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 3 2 2 3 1 2 4 2 4 40

14.К.А. 1 1 1 1 3 1 1 1 4 2 1 1 4 3 2 3 1 2 6 4 4 47 15К.Н. 1 1 1 1 2 1 0 1 3 1 1 1 4 2 1 3 1 2 4 4 2 37 16М.Н. 1 1 1 1 2 1 1 1 4 2 1 1 4 3 2 3 1 2 6 4 4 46 17Н.С. 1 1 1 1 4 1 1 1 5 2 1 1 4 3 2 3 1 2 6 4 4 47 18Т.Н. 1 1 1 1 4 1 1 1 5 3 1 1 4 3 2 3 1 2 8 4 6 54

19.Ш.А. 1 1 1 1 4 1 1 1 5 3 1 1 6 3 2 3 1 2 6 6 6 54 20 ЮЖ. 1 1 1 1 4 1 1 1 5 3 1 1 6 3 2 3 1 2 6 6 6 54 Итоговый анализ успешности выполнения работы в разрезе каждого учащегося

–  –  –

1 А.А. 86 50 5 2Б.А. 84 49 5

–  –  –

4Б.В. 74 43 4 5Б.Е. 68 40 4

6.В.В. 91 53 5

7.Г.В. 63 37 4

–  –  –

10ДН. 63 37 4 11З.Н. 65 38 4 12 И.Н. 44 26 3.13И.И. 68 40 4 14К.А. 81 47 5 15 К.Н. 63 37 4 16 М.Н. 79 46 5 17 М.С. 81 47 5 18 Т.Н. 93 52 5 19 Ш.А. 93 52 5

20.Ю.Ж 93 52 5 Успешность выполнения работы в целом по классу

–  –  –

Умение классифицировать факты по определенным признакам Умение осуществлять поиск информации по изобразительным источникам Умение осуществлять поиск информации, обобщать полученную информацию .

(Указано 4 положения) Умение осуществлять поиск информации, обобщать полученную информацию .

(Указано 3 положения) Умение осуществлять поиск информации, обобщать полученную информацию.(Указано2 положения)

–  –  –

Умение осуществлять поиск информации, обобщать полученную информацию, применять знания курса (Указано 3 положения) Умение осуществлять поиск информации, обобщать полученную информацию, применять знания курса (Указано 2 положения) Умение осуществлять поиск информации, обобщать полученную информацию, применять знания курса (Указано 1 положение)

–  –  –

Умение осуществлять поиск информации, обобщать полученную информацию, применять знания курса, выражать свою точку зрения (Указано3 положения) Умение осуществлять поиск информации, обобщать полученную информацию, применять знания курса, выражать свою точку зрения (Указано2 положения) Умение осуществлять поиск информации, обобщать полученную информацию, применять знания курса, выражать свою точку зрения (Указано1 положение)

–  –  –

Предметными знаниями на базовом уровне, а именно:

-знание дат

-понятий

- исторических фактов

Умениями:

-осуществлять поиск информации в источнике

- работать с исторической картой, использовать ее как источник информации

Метапредметными УУД:

Познавательными:

- сознательно читать и понимать текст документа

- отвечать на вопросы по тексту извлекать информацию из различных источников

Регулятивными:

- выполнять задание согласно инструкции

-организовывать свою деятельность Вместе с тем итоги выполнения заданий творческого уровня показали, что у учащихся не в полной мере сформированы следующие знания, представления, умения:

- знание причин и следствий событий

- умений систематизировать исторические события, работая с текстом документа, использовать знания, полученные при изучении курса

- умение определить личностное отношение к изучаемым событиям, процессам, явлениям

–  –  –

4.Работа с информацией, представленной в Сравнительный анализ текстов учебнике и документе






Похожие работы:

«Проект 5. 2012 –. Индукционныи нагрев. Генераторы серии ТПЧ пятого поколения. История проекта Оглавление 1. Обоснование выбора силовой схемы генератора 1.1. Автономный инвертор тока (АИТ) и автономный инвертор напряжения (АИН) 1.2. Транзисторно-тиристорный инвертор 1.3. Автономный инвертор тока с синхронным пре...»

«УДК [94:626.7]|18|(470.323) ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ШЛЮЗНОЙ СИСТЕМЫ ПО РЕКЕ СЕЙМ С КОНЦА 30-Х ПО 40-Е ГГ. XIX В. © 2015 А. В. Сахаров аспирант БелГУ e-mail: Zucker1991@mail.ru МБОУ "Лицей №6 имени М.А. Булатова" (г. Курск) Статья пос...»

«Океан как модулятор климатических изменений В.Ф. Логинов С.А. Лысенко Беларусь, Минск, ул. Ф.Скорины, 10. Тел./факс 237-64-17. Е-mail: nаture@еcology.basnet.by lysenkorfe@gmail.com Аргументы и факты в пользу современного антропогенного изменения климата • 1. Факт потепления климата в последние десят...»

«В. Д. Камынин ИСТОРИОГРАФИЯ ИСТОРИИ РАБОЧЕГО КЛАССА УРАЛА ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА 1917-1937 Свердловск 1987 МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РСФСР УРАЛЬСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. М. ГОРЬКОГО В. Д. Камынин ИСТОРИОГРАФИЯ ИСТОРИИ РАБОЧЕГО КЛАССА РА Л А ПЕРЕ...»

«Вестник ПСТГУ II: История. История Русской Православной Церкви.2008. Вып. II:1 (26). С. 106–127 СВЯЩЕННЫЙ СОБОР 1917–1918 ГГ. И МУЧЕНИЧЕСКАЯ КОНЧИНА МИТРОПОЛИТА КИЕВСКОГО И ГАЛИЦКОГО ВЛАДИМИРА В статье приводятся документы из архива Священного Собора 1917–1918 гг. (ГА РФ. Ф. 3431...»

«Другая ЕВРОПА The Other EUROPE The Other EUROPE John LAUGHLAND EUROPE DEFORMED Другая ЕВРОПА ЦИВИЛИЗАЦИЯ И ВЫЗОВЫ ВРЕМЕНИ Джон ЛОКЛЕНД ДЕФОРМИРОВАННАЯ ЕВРОПА МОСКВА Фонд исторической перспективы ББК 66.4(...»

«Язык SQL Вводная лекция Введение в теорию баз данных Е. П. Моргунов Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М. Ф. Решетнева г. Красноярск Институт информатики и телекомму...»

«Сагадеева Рашида Гильмановна ГАРМОНИКА В ТВОРЧЕСТВЕ ПЕРВЫХ КОМПОЗИТОРОВ БАШКИРИИ Специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Магнитогорск – 2014 Диссертация выполнена на...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.