WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Цель дисциплины состоит в том, чтобы сформировать у обучающихся представление о художественном своеобразии литературы Сибирского региона, условиях ее становления и развития, ...»

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины состоит в том, чтобы сформировать у обучающихся представление о

художественном своеобразии литературы Сибирского региона, условиях ее становления и

развития, способствовать осознанию художественной самоценности сибирской литературы и

значимости ее на современном этапе развития общества .

Задачи дисциплины

- овладеть системой знаний о специфике историко-литературного процесса литературы Сибирского региона, её эволюции, эстетике и художественных открытиях;

- познакомиться с основными произведениями литературы Сибири, знать творчество крупнейших писателей и поэтов Сибирского региона; и прежде всего – литературу Алтайского региона;

- сформировать навыки анализа и интерпретации произведений региональной литературы;

- сформировать навыки работы с исследовательской литературой по дисциплине .

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП

Дисциплина «Литература Сибири» относится к дисциплинам по выбору вариативной части блока Дисциплины (модули) .

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История», «Фольклор», «История русской литературы» .

Освоение данной дисциплины является важным этапом изучения истории развития региональной литературы в вузе .

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:

- готовности определять эстетическое своеобразие литературного произведения в системе основных понятий и терминов современного литературоведения (ПКд-4) .

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- основное содержание курса, терминологию дисциплины .

уметь:

- выделять специфику региональной литературы и её место в литературе России;

- анализировать произведение с учетом основных методологических принципов и приемов;

- работать с исследовательской литературой по данной теме .

владеть:

- навыками анализа художественных произведений разных жанров;

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Виды учебной работы Всего Семестры часов 7 8 Аудиторные занятия (всего) 66 36 30 В том числе Лекции (Л) 14 10 4 Практические занятия (ПЗ) 52 26 26 Самостоятельная работа студентов (СРС) всего 96 45 51

В том числе:

Реферирование 6 4 3 Аннотирование школьных программ по изучению 10 3 3 региональной литературы Чтение художественных текстов. Читательский дневник. 20 16 18 Подготовка

–  –  –

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

8.1 Основная литература

1. Мировая художественная культура: XX век: литература [Текст] / Ю. В. Манн [и др.]. - СПб. ;

М.; Харьков : Питер, 2008. - 464 с. + 1 эл. опт. диск (CD-ROM) .

8.2 Дополнительная литература

1. В. М. Шукшин в школе [Текст]: методические рекомендации для филологических факультетов вузов / отв. ред. Н. А. Гузь. - Бийск : Бийский педагогический гос. университет им .

В. М. Шукшина, 2009. - 272 с .





2. Горн В.Ф. Василий Шукшин. Штрихи к портрету. М., 1993 .

3. Зайцев, Владислав Алексеевич. История русской литературы второй половины XX века [Текст]: Учебник для вузов / В. А. Зайцев, А. П. Герасименко. - М. : Высшая школа, 2006. - 455 с .

4. История русской литературы XX века [Текст]: в 4-х кн.: Кн. 3: 1940 - 1960 годы : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 050301 (032900) "Русский язык и литература" / ред. Л. Ф. Алексеева. - М. : Высшая школа,- 2006. - 407 с .

5. Кожемяко В. С. Валентин Распутин. Боль души [Текст] / В. С. Кожемяко. - М.: Алгоритм, 2007. - 288 с .

6. Лейдерман, Наум Лазаревич Современная русская литература [Текст]: 1950 - 1990-е годы :

учебное пособие для вузов по специальности 032900 "Русский язык и литература" : в 2-х т. / Н .

Л. Лейдерман, М. Н. Липовецкий. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2006. - (Высшее профессиональное образование).Т. 2 : 1968 - 1990. - М., 2006. - 688 с. - Библиогр.: с. 675. - 3 000 экз. - ISBN 5-7695-2661-0 Рекомендовано УМО

7. Мельников М.Ф. Васюганье. Проблемы духовной жизни. Сибирские огни. 1988. № 4 .

8. Минералов Ю. И. История русской литературы [Текст]: 90-е годы XX века: учебное пособие для вузов по специальности 032900 "Русский язык и литература" / Ю. И. Минералов. - М.:

ВЛАДОС, 2002. - 224 с .

9. Ростовцев Ю. А. Виктор Астафьев [Текст] / Ю. А. Ростовцев. - М. : Молодая гвардия, 2009. с. : фото. - (Жизнь замечательных людей. Серия биографий) .

10. Шапошников В. Валентин Распутин. Н., 1993 .

11. Шукшинская энциклопедия [Текст] / гл. ред., сост. С. М. Козлова. - Барнаул : Алтайский гос. университет, 2011. - 518 с .

8.3 Художественные произведения

1. К.Рылеев «Смерть Ермака» .

2. В.Шишков « Угрюм-река»

3. Е.Пермитин «Жизнь Алексея Рокотова»

4. Г.Марков «Строговы»

5. К.Седых «Даурия»

6. А.Сурков «Сибиряки»

7. С.Васильев «Землякам-сибирякам»

8. Р.Рождественский «Баллада о зенитчицах», «Реквием», «На земле безжалостно маленькой…»

9. Е.Евтушенко «Свадьбы», «Бабий Яр» .

10. А.Иванов «Вечный зов» .

11. В. Г. Распутин «Пожар», «Прощание с Матерой», «Последний срок», «Живи и помни» .

12. В. М. Шукшин «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Классный водитель», «Сельские жители», «Земляки», «Калина красная», «Миль пардон, мадам!», «Нравственность есть Правда», «Слово о «малой Родине», «Живёт такой парень»

13. В. П.Астафьев «Царь-рыба», «Стародуб», «Печальный детектив», «Людочка», «Кража» .

14. А. В. Вампилов Пьеса «Утиная охота», «Старший сын», «Прошлым летом в Чулимске», «Провинциальные анекдоты» .

15. В. Нечунаев. Ларочкино море .

16. В.Новичихина. Лесная ярмарка .

17. О. Колпакова. Знай работай да не трусь .

18. Ю.Тарасава. Просыпаемся мы .

19. И. Цхай. Какие бывают дети .

20. О.Кан Ух-ты!

21.Е. Ожич. Валяный сапожок .

22. Сурайя Сартакова. Стихи .

23. Б. Укачин. Стихи .

24. П. Самык. Стихи

25. К. Телесов. Избранное .

26. Д.Каинчин. Рассказы. Повесть «Покажитесь, горы, покажитесь!»

8.4 Программное обеспечение:

–  –  –

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

44.03.05 Педагогическое образование Номера, наименования оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования, подтверждающих выполнение требований ФГОС Профили подготовки Русский язык и литература Реализация ОПОП осуществляется с использованием материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом .

Лекционная аудитория (ауд. 307, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 интерактивной доской, 1 проектором .

Компьютерный класс (ауд. 315, главный корпус), оснащенный материально-техническим оборудованием: 7 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007 .

Компьютерный мультимедиа класс (ауд. 318, главный корпус) оснащенный материальнотехническим оборудованием: 9 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2003; 1 проектором и экраном .

Лингафонный кабинет (ауд.317, главный корпус) оснащен комплектом лингафонного оборудования ЛКФ-102 на 18 посадочных мест и видеооборудованием – телевизором, DVDмагнитофоном, видеопроигрывателем .

Лекционная аудитория (ауд. 319, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 интерактивной доской, 1 проектором .

Компьютерный класс (ауд. 320, главный корпус), оснащенный материально-техническим оборудованием: 11 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007 .

Медиазал при читальном зале № 1 библиотеки АГГПУ им. В.М. Шукшина Медиатека АГГПУ им. В.М. Шукшина Пользовательский зал (класс открытого доступа для самостоятельной работы) УИНФ АГГПУ им. В.М. Шукшина Электронная библиотечная система «Айсбукс.ру/ibooks.ru»

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

В основу концепции курса положено актуальное для современного литературоведения понятие локального текста в литературе .

Данная модульная программа решает задачи организации деятельности студента по изучению региональной литературы Сибири, самостоятельной работы по предмету, способствует формированию целостного представления о содержании курса, круге изучаемых проблем, концепции и структуре курса, о формах и видах деятельности студента .

Ведущими формами занятий являются лекции и практические занятия, цель которых – формирование целостной системы представлений о своеобразии литературы Сибири как вида региональной литературы .

Ключевыми разделами курса являются следующие: История и литература Сибири 19-1-й половины 20 вв. Проза и драматургия Сибири 2-й пол. 20 в. Литература Алтайского края6 19-20 вв. Литература Горного Алтая .

10.2 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Подготовка студентов к лекции заключается в беглом просмотре материала предыдущего занятия, а также в опережающем чтении художественных текстов (см. список) .

Подготовка студентов к практическим занятиям обязательно должна быть подтверждена в письменной форме в специальной тетради .

При ответе на семинарских занятиях студент должен рассказать содержание ответа своими словами, не читая подготовленный текст, т.е. должен свободно владеть проработанным материалом .

Все виды самостоятельной работы выполняются планомерно, в строгом соответствии со сроками, установленными преподавателем. После установленных сроков отчеты по СР не принимаются (исключение – уважительная причина) .

Используется рейтинговая система контроля .

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Устный опрос на практических занятиях .

Письменные работы: аннотация школьных программ по региональной литературе .

Читательский дневник: включает в себя список авторов и прочитанных произведений .

В характеристике произведения указывать список главных героев, год первого издания призведения .

Рекомендации по реферированию Различают несколько видов реферирования .

Реферат-аннотация. Информативный пересказ включает в себя весь основной спектр оригинала. Аннотация (от лат.annotatio - замечание) - краткая характеристика содержания произведения печати или рукописи. Она представляет собой предельно сжатую описательную характеристику первоисточника. В ней в обобщенном виде раскрывается тематика публикации без полного раскрытия ее содержания. Аннотация дает ответ на вопрос, о чем говорится в первичном источнике информации .

Аннотации по содержанию и целевому назначению могут быть справочными и рекомендательными. Справочные аннотации раскрывают тематику документов и сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают критической оценки. Рекомендательные аннотации содержат оценку документа с точки зрения его пригодности для определенной категории читателей .

По охвату содержания аннотированного документа и читательского назначения различают общие и специализированные аннотации. Общие аннотации характеризуют документ в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Специализированные аннотации раскрывают документ лишь в определенных аспектах, интересующих узкого специалиста. Они могут быть совсем краткими, состоящими из нескольких слов или небольших фраз, и развернутыми до 20-30 строчек, но и в этом случае, в отличие от реферата, дают в сжатой форме только самые основные положения и выводы документов .

В аннотации указывают лишь существенные признаки содержания документа, т.е. те, которые позволяют выявить его научное и практическое значение и новизну, отличить его от других, близких к нему по тематике и целевому назначению .

При составлении аннотации не следует пересказывать содержание документов (выводы, рекомендации, фактический материал). Нужно свести к минимуму использование сложных оборотов, употребление личных и указательных местоимений .

Состав аннотации:

1. Вводная часть - библиографическое описание .

2. Основная часть – перечень основных, затронутых в публикации проблем .

3. Заключительная часть – краткая характеристика и оценка, назначение аннотируемой работы (кому адресуется данная публикация) .

Реферат-вывод. В индикативном пересказе приводятся только те данные, которые касаются непосредственно темы научного труда .

Реферат, который составлен по одному источнику, называется монографическим .

Рефераты с множеством источников называются обзорными .

Реферат-обзор - это специализированный научный пересказ. В таких работах не используются рассуждения и исторические выкладки, научный материал представлен в форме описания аргументов. Материал должен быть изложен точно, ясно, без деформаций и субъективных оценок, отображать исключительно объективный анализ проблемы, а все рассуждения и выводы должны подкрепляться конкретными фактами и быть очевидными .

Допускается подведение основных итогов в тексте реферата. Материал документа должен быть представлен точно, кратко, доступно .

Сущность и методы компрессии материала первоисточника Возможность выражать одну и ту же мысль разными словами лежит в основе компрессии материала при реферировании. В содержании каждой мысли всегда имеется главное и второстепенное, есть причины и следствия, есть логические посылки и есть логические выводы .

Эти элементы составляют содержание всего сообщения, реферат же призван передать не все это сообщение, а лишь основную информацию, содержащуюся в нем. Так, если следствия не имеют существенного значения для практического использования, то в реферате они не находят своего выражения, точно так же могут опускаться различные посылки при сохранении вытекающих из них выводов .

В ходе реферирования всегда выполняются две задачи:

- выделение основного и главного;

- краткое формулирование этого главного .

Таким образом, сокращение исходного материала идет двумя путями: по линии отсеивания второстепенного и несущественного и по линии перефразирования главной мысли в краткую форму речевого произведения .

Экспериментально установлено, что для успешного выполнения этих двух задач необходимо пользоваться следующей последовательностью действий:

1. Проводится беглый просмотр первичного документа и ознакомление с общим смыслом .

Обращается внимание на заголовки, схемы, рисунки и т.д .

2. Текст читается вторично, более внимательно для ознакомления с общим содержанием и для целостного восприятия. На данном этапе определяются значения незнакомых слов по контексту и по словарю. Необходимо досконально понять все нюансы содержания, разобраться в научнотехнической стороне освещаемого вопроса и, если необходимо, то пополнить свои знания по этому вопросу из других доступных источников. Известную помощь тут могут оказать различные энциклопедические справочники, специальная литература .

3. Определяется основная тема текста .

4. Проводится смысловой анализ текста с целью выделения абзацев, содержащих информацию, которая подтверждает, раскрывает или уточняет заглавие текста, а, следовательно, и основную тему. Абзацы, содержащие информацию по теме, отмечаются знаком «+», абзацы, в которых нет существенной информации, - знаком « - «. Абзацы, требующие проведения дополнительного анализа, отмечаются знаком «?». Часто уже сам источник имеет разбивку на главы и разделы .

5. Перечитываются абзацы, вызвавшие трудность в понимании. После выяснения смысла отрывка он помечается знаком «+» или «-« .

6. Распределяется весь материал статьи на три группы по степени его важности:

а) выделение наиболее важных сообщений, требующих точного и полного отражения в реферате;

б) выделение второстепенной информации, которую следует передать в сокращенном виде;

в) выделение малозначительной информации, которую можно опустить .

7. Определяется ключевая мысль каждого абзаца, отмеченного знаком «+», которая записывается с номером абзаца. Таким образом, составляется логический план текста .

Желательно все пункты плана формулировать назывными предложениями, оставляя на бумаге после каждого пункта плана свободное место для последующего формулирования главной мысли этого раздела. Назывные предложения плана легче всего преобразовать в предложения, формулирующие главную мысль каждого раздела и важнейшие доказательства, подкрепляющие эту мысль, что и составляет сущность самого реферирования. Главная мысль и доказательства записываются одним или двумя краткими предложениями. Завершив таким образом обработку всех пунктов плана, необходимо сформулировать главную мысль всего первоисточника, если это не сделано самим автором .

Составление реферата

Реферат, как правило, включает следующие части:

- библиографическое описание первичного документа (Если реферат носит обзорный характер, то библиографическое описание всех прореферированных статей располагается в алфавитном порядке по первой букве фамилии автора.)

- собственно реферативная часть (текст реферата)

- справочный аппарат, т.е. дополнительные сведения и примечания

Текст реферата рекомендуется строить по следующему плану:

1. Вводная часть, где формулируется цель или задачи реферирования .

2. Описательная часть, которая включает конкретные данные о предмете исследования .

Описательная часть начинается с главной мысли первоисточника. Обычно в статье главная мысль становится ясной лишь при чтении всего материала, в реферате же с нее начинается изложение содержания, она предшествует всем выводам и доказательствам. Такая последовательность изложения необходима для того, чтобы с самого начала изложения сориентировать читателя относительно основного содержания источника. Выявление главной мысли источника становится весьма ответственным делом референта и требует от него вдумчивого отношения к реферируемому материалу. Иногда эта главная мысль самим автором даже не формулируется, а лишь подразумевается. Референту необходимо суметь сжато сформулировать эту главную мысль, не внося в нее своих комментариев. Далее содержание реферируемого материала излагается в последовательности первоисточника. Как правило, дается формулировка вопроса, приводится вывод по этому вопросу и необходимая цепь доказательств в их логической последовательности .

3. Заключительная часть, которая содержит выводы автора по реферируемому материалу .

Завершить реферат можно кратким комментарием по схеме:

- актуальность материала;

- адресованность материала;

- соответствие материала современному состоянию литературоведения .

4. Составив полный текст реферата, его следует перечитать и при необходимости внести стилистические поправки, стремясь соединить отдельные пункты реферата в единый связный текст, добиваясь логического развития единой для всего материала мысли .

Типичные ошибки при написании реферата:

- слишком высокая информативность текста и потеря основной информации;

- отсутствие последовательности;

- искажение смысла .

11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Фонд оценочных средств разработан для поведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Литература Сибири» и входит в состав соответствующей основной профессиональной образовательной программы 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки Русский язык и Литература, реализуемой при подготовке бакалавров Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств предназначен для поверки сформированности компетенций, заявленных в программе «Литература Сибири» в соответствии с планом 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки Русский язык и Литература .

–  –  –

Перечень компетенций с указанием этапа формирования в процессе освоения обязательной программы Компетенция ПКд-4 - готов определять эстетическое своеобразие литературного произведения в системе основных понятий и терминах современного литературоведения формируется на первом этапе освоения ОПОП. Типовые контрольные задания направлены на развитие у обучающихся понимания специфики региональной литературы, способности к анализу и интерпретации творчества писателей и поэтов Сибири, Алтайского региона в современной научной парадигме. Формирование компетенции будет продолжено в рамках освоения дисциплин «История русской литературы», «История зарубежной литературы», «Теория литературы» и на завершающем этапе (в рамках ГИА) .

Устный опрос, читательский дневник, аннотирование школьных программ по региональной литературе, реферирование и собеседование (типовые контрольные задания на этапе формирования ПКд – 4)

–  –  –

Уровень Показатели сформированности компетенций пороговый Ответ в основном правильный, но схематичный, обнаруживающий от 60 до 74 % лишь умение поверхностно и с отклонениями от последовательности изложения раскрыть закономерности развития литературного процесса в культурно-историческом аспекте; ответ демонстрирует неспособность анализировать литературное произведение с учетом основных методологических принципов и методических приемов;

интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа не достаточен; нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, в употреблении терминов .

базовый Ответ обнаруживает хорошее знание и понимание материала, умение от 75 до 86 % излагать свои мысли последовательно и грамотно, анализировать материал с учетом основных методологических принципов и методических приемов. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, присутствуют отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний повышенный В ответе проявлено умение пользоваться материалом научных текстов от 87 до 100 % для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, владение навыками анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, в контексте знания закономерностей развития литературного процесса в культурно-историческом аспекте; умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, говорить правильным литературным языком .

Общие требования к устному ответу:

1. Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа .

Достоверность излагаемого материала .

2. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа .

3. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа .

4. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пятибалльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

2. Читательский дневник Читательский дневник включает в себя список авторов и прочитанных произведений. В характеристике произведения указывать список главных героев, год первого издания произведения .

–  –  –

Общие требования к читательскому дневнику:

1. Соответствие заявленных в читательском дневнике количеству прочитанных текстов .

2. Достоверность предъявляемой информации .

3. Грамотная письменная речь .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пятибалльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

3. Аннотирование школьных программ по региональной литературе Аннотации по содержанию и целевому назначению могут быть справочными и рекомендательными. Справочные аннотации раскрывают тематику документов и сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают критической оценки. Рекомендательные аннотации содержат оценку документа с точки зрения его пригодности для определенной категории читателей .

По охвату содержания аннотированного документа и читательского назначения различают общие и специализированные аннотации. Общие аннотации характеризуют документ в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Специализированные аннотации раскрывают документ лишь в определенных аспектах, интересующих узкого специалиста. Они могут быть совсем краткими, состоящими из нескольких слов или небольших фраз, и развернутыми до 20-30 строчек, но и в этом случае, в отличие от реферата, дают в сжатой форме только самые основные положения и выводы документов .

В аннотации указывают лишь существенные признаки содержания документа, т.е. те, которые позволяют выявить его научное и практическое значение и новизну, отличить его от других, близких к нему по тематике и целевому назначению .

При составлении аннотации не следует пересказывать содержание документов (выводы, рекомендации, фактический материал). Нужно свести к минимуму использование сложных оборотов, употребление личных и указательных местоимений .

Состав аннотации:

1. Вводная часть - библиографическое описание .

2. Основная часть – перечень основных, затронутых в публикации проблем .

3. Заключительная часть – краткая характеристика и оценка, назначение аннотируемой работы (кому адресуется данная публикация) .

Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания Уровень Показатели сформированности компетенций пороговый Аннотирование выполнено поверхностно, что обнаруживается в неумении от 60 до 74 % выделить положительные стороны программ и их недостатки, в превалировании пересказа содержания, в отсутствии соотнесения программ с возрастными особенностями учащихся, в отсутствии личностного начала в аннотации. Не проявлено знание студентом текстов, предложенных программой. Допущены стилистические ошибки .

базовый Аннотация структурно выдержана, продемонстрировано знание отдельных от 75 до 86 % произведений программы, умение рассуждать с опорой на текст, делать выводы, программа соотнесена с возрастными особенностями учащихся .

повышенный Аннотация обладает четкой структурой, полностью соответствует от 87 до 100 % требованиям к данному жанру, демонстрирует знание большинства текстов программы, а также умение доказывать свою мысль, приводить примеры, делать выводы. Аннотация обладает личностным началом (оценочным, стилистическим) .

Общие требования к аннотированию:

1. Соответствие предъявляемым к данному виду работы требованиям (см. рекомендации к самостоятельной работе) .

2. Грамотная письменная речь .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пятибалльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

4. Реферирование

Темы рефератов для промежуточной аттестации:

1. Отражение в литературе исторических процессов, происходящих в Сибири XVI – XIX вв .

2. Образ Сибири в литературе первой половины 19 века .

3. Образ Сибири в советской литературе .

4. Основные темы в творчестве В.Г.Распутина .

5. Своеобразие шукшинских героев .

6. Основные проблемы в творчестве В.П.Астафьева .

7. Литературные премии Алтайского края. История Гущинских чтений .

8. Литературные премии Алтайского края. История Рождественских чтений .

9. Литературные премии Алтайского края. История Шишковских чтений .

10. Интерпретация произведений А.Вампилова в кино ( «Старший сын», «Отпуск в сентябре»

(режиссера В.Мельникова) .

11. Тема нравственности в сибирской литературе .

12. Великая Отечественная война в произведениях писателей-сибиряков .

13. Философско-нравственная проблематика творчества В.П. Астафьева .

14. Образ Сибири в книге А.П.Чехова «Остров Сахалин»

15. Сибирь в путевых очерках И.А.Гончарова Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания Уровень Показатели сформированности компетенций пороговый Не выдержаны требования к структуре реферата (см. п. 10.2), слабо от 60 до 74 % проявлено аналитическое начало, методология реферируемого источника студентом не понята, нечетко отделяется главное от второстепенного, выводы не аргументированы, обзор научной литературы беден количественно, имеются существенные ошибки в речевом оформлении письменного высказывания .

базовый Реферат структурно и композиционно выдержан, проявлено умение от 75 до 86 % выделять главное, понимать научную позицию автора, излагать свои мысли последовательно и грамотно; аналитическая и методологическая составляющая недостаточно сильна, нет стройных выводов и обобщений;

отмечаются отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний .

повышенный Реферат содержательно глубок и композиционно строен, проявлено от 87 до 100 % понимание студентом научной концепции реферируемых источников и их методологической основы, умение выражать собственную аргументированную позицию. Обзор охватывает наиболее значимые научные и критические работы по теме реферата. Проявлена высокая филологическая культура создания текста .

Общие требования к реферированию:

1. Соответствие предъявляемым к данному виду работы требованиям (см. рекомендации к самостоятельной работе) .

2. Грамотная письменная речь .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пятибалльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

5. Собеседование (экзамен). 7 семестр .

Вопросы к собеседованию

1. Понятие региональной литературы и локального текста .

2. Отражение в литературе исторических процессов, происходящих в Сибири XVI – XIX вв .

3. Декабристы в Сибири .

4. Ф.М. Достоевский в Сибири .

5. Сибирские страницы книги А.П. Чехова «Остов Сахалин» .

6. История областничества и деятельность Н.М. Ядринцева и Г.Н. Потанина .

7. В. Шишков. Сборник путевых очерков «По Чуйскому тракту» и рассказов «Чуйские были»

8. Красота и могущество сибирских просторов в дореволюционной литературе (В.Шишков «Угрюм-река») .

9. Литературная деятельность Г.Д. Гребенщикова. Тема инородцев в сибирской литературе .

10. Г.Д. Гребенщиков об Алтае .

11. Проблемно-тематический комплекс творчества В.И. Распутина .

12. Проблемы гуманизма в творчестве В.Г. Распутина .

13. Прощание с Матерой: комплексный анализ .

14. Проблема нравственного выбора в повести В. Распутина «Живи и помни» .

15. Основные темы и мотивы творчества В.П. Астафьева,

16. Современная поэзия Сибири .

17. Современная сибирская проза: острота социальной и нравственной проблематики .

18. Драматургия А. Вампилова (пьеса «Утиная охота», «Старший сын», «Прошлым летом в Чулимске» .

19. Психологизм драматургии А. Вампилова

20. Комплексный анализ одной из пьес А. Вампилова (по выбору) .

Собеседование (экзамен). 8 семестр .

Вопросы к собеседованию

1. Творчество В.М. Шукшина: проблемно-тематический комплекс, жанровое разнообразие .

2. Поэтика рассказов В.М.Шукшина .

3. Характерология рассказов В.М.Шукшина .

4. Драматургия В.М. Шукшина (одно произведение по выбору)

5. Роман В.М. Шукшина «Любавины» (общая характеристика)

6. Пьеса М. Юдалевича «Голубая дама» .

7. Творчество А.П. Соболева. Военно-морская тематика в произведениях писателя .

8. А.П. Соболев. Повесть «Искупление вины» .

9. Детская поэзия Алтайского края .

10. Детская литература Алтайского края (проза) .

11. Мифология Горного Алтая. Фольклор Горного Алтая. Основоположники алтайской литературы – Г. Чорос-Гуркин, М. Чевалков .

12. Л.В. Кокышев – первый романист в алтайской литературе. Творчество Э.М. Палкина, Б. Укачина .

13. Философское осмысление прошлого, настоящего, будущего в современной алтайской прозе .

Мифологизм творческого мышления прозаиков конца 20 -начала 21 вв .

14. Творческий путь К. Телесова, А. Ередеева, Д. Каинчина .

15. Творчество П. Самыка, Б. Бедюрова, А. Ередеева, Ш. Шатинова:

16. Расширение проблемно-тематического комплекса в алтайской лирике 80-90-х годов .

Д. Белеков. К. Керчилов. Б. Бурмалов. Ч. Еемзеев .

17. Развитие женской лирики в поэзии Горного Алтая .

18. Русская и русскоязычная литература на трансграничном пространстве (Алтайский край – республика Алтай). Проблемы литературной интеграции в контексте диалога культур .

19. Литературные чтения в Алтайском крае .

20. Журнал «Сибирские огни»

Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания Уровень Показатели сформированности компетенций пороговый Ответ в основном правильный, но схематичный, обнаруживающий лишь от 60 до 74 % умение поверхностно и с отклонениями от последовательности изложения раскрыть закономерности развития литературного процесса в культурно-историческом аспекте; ответ демонстрирует неспособность анализировать литературное произведение с учетом основных методологических принципов и методических приемов;

интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа не достаточен; нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, в употреблении терминов .

базовый Ответ обнаруживает хорошее знание и понимание материала, умение от 75 до 86 % излагать свои мысли последовательно и грамотно, анализировать материал с учетом основных методологических принципов и методических приемов. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, присутствуют отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний повышенный В ответе проявлено умение пользоваться материалом научных текстов от 87 до 100 % для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, владение навыками анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, в контексте знания закономерностей развития литературного процесса в культурно-историческом аспекте; умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, говорить правильным литературным языком .

Общие требования к ответу на собеседовании:

1. Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа .

Достоверность излагаемого материала .

2. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа .

3. Достаточный методологический, интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа

4. Грамотная, точная и выразительная речь .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пятибалльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания экзамена

Цель процедуры:

Целью промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) является оценка уровня усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности компетенций в результате изучения учебной дисциплины (части дисциплины – для многосеместровых дисциплин) .

Субъекты, на которых направлена процедура:

Процедура оценивания должна охватывать всех без исключения обучающихся, осваивающих дисциплину (модуль). В случае, если обучающийся не проходил процедуру без уважительных причин, то он считается имеющим академическую задолженность .

Период проведения процедуры:

Процедура оценивания проводится по окончании изучения дисциплины (модуля) .

Требования к помещениям и материально-техническим средствам для проведения процедуры:

Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения специализированных материально-технические средств определяются преподавателем, исходя из содержания ФГОС .

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:

Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (модуль), как правило, проводящий занятия лекционного типа .

Требования к банку оценочных средств:

До начала проведения процедуры преподавателем подготавливается необходимый банк оценочных материалов для оценки знаний, умений, навыков. Банк оценочных материалов может включать вопросы открытого и закрытого типа, перечень тем, выносимых на опрос, типовые задания. Из банка оценочных материалов формируются печатные бланки индивидуальных заданий. Количество вопросов, их вид (открытые или закрытые) в бланке индивидуального задания определяется преподавателем самостоятельно .

Описание проведения процедуры:

Каждому обучающемуся, принимающему участие в процедуре преподавателем выдается вопрос. После получения вопроса и подготовки ответов обучающийся должен в меру имеющихся знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые ответы на поставленные в задании открытые вопросы и ответить на вопросы закрытого типа в установленное преподавателем время. Продолжительность проведения процедуры определяется преподавателем самостоятельно, исходя из сложности индивидуальных заданий, количества вопросов, объема оцениваемого учебного материала, общей трудоемкости изучаемой дисциплины (модуля) и других факторов .

Выполнение тезирование требует соблюдения правил библиотечного описания издания .

Тезисы это аналитические емкие суждения по поводу прочитанного. Это не перенесение чужого текста, а критически обработанный материал .

Результаты процедуры:

Результаты проведения процедуры в установленном порядке проставляются преподавателем в зачетные книжки обучающихся и электронные ведомости, и представляются в деканат факультета. По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод о результатах промежуточной аттестации по дисциплине .

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ

–  –  –






Похожие работы:

«ИИИиБВ ИВ РАН ТУРЦИЯ В НОВЫХ ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ (материалы круглого стола март 2004 г.) Ответственный редактор Н.Ю.Ульченко Зеленая обложка 200 экз. корректор М.К.Зиганшин РОССИЙСКО-ТУРЕЦКИЕ ОТНОШЕ...»

«Урунтаева Г.А. Дошкольная психология Академия 2001 Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 5-е изд., стереотип. М.: Издательский центр "Академия", 2001. 336 с. Оглавление РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ДЕТ...»

«Администрация Костромской области Фонд российской государственности и 400-летия династии Романовых Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова Костромское церковно-историческое общество РОМАНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ ИСТОРИЯ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ И ДИНАСТИЯ РОМАНОВЫХ:...»

«Департамент экономического развития Воронежской области ОГБУ "Агентство по инвестициям и стратегическим проектам" УТВЕРЖДАЮ Руководитель департамента экономического развития Воронежской области _А.М. Букреев "_"_2016 г. ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ПАСПОРТ ВОРОБЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА Воронеж 1. СОДЕРЖАНИЕ 2. 1.ОБРАЩЕНИЕ...»

«Подсекция "История советской и постсоветской России" 10 апреля (среда) с 12:00 в ауд. А-417-418 1. Концевой Илья Анатольевич (Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова) Опыт двухпартийности: большевики и левые эсеры в первом Советском правительстве (ноябрь 1917-июль 1918 гг.) 2. Ирушкин Никита Мак...»

«ИСКУССТВО ВОСТОЧНОХРИСТИАНСКОГО МИРА Материал, открывающий раздел "Искусство восточно-христианского мира", непосредственно связан с именем Г.Ю. Стернина. К републикации этой статьи подтолкнула...»

«Электронный журнал "Язык и текст langpsy.ru" E-journal "Language and Text langpsy.ru"2016. Том 3. № 4. С. 109–119. 2016, vol. 3, no 4, pp . 109–119. doi: 10.17759/langt.2016030408 doi: 10.17759/langt.2016030408 ISSN: 2312-2757 (online) ISSN: 2312-2757 (online) История и личность в рассказах-миниа...»

«V Tarptautinis menedmento institutas www.tmi1.lt info@tmi1.lt КАК ДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ НЕ ВЫШЕЛ "ПШИК"? Прежде чем ответить на этот вопрос, обратимся к истории "Два молодых человека" Одним прекрасным весенним днем, двадц...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.