WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Целями освоения учебной дисциплины «Интеллектуальная жизнь от Просвещения до позитивизма» по направлению 46.04.01 «История», профилю магистратуры «Интеллектуальная жизнь Запада: от ...»

1 .

Цели и задачи освоения дисциплины

Целями освоения учебной дисциплины «Интеллектуальная жизнь от Просвещения до

позитивизма» по направлению 46.04.01 «История», профилю магистратуры «Интеллектуальная жизнь Запада: от средних веков к современности» являются: знакомство студентов с основными теориями и концепциями, образующими классическую западную традицию в истории учений. В рамках изучения дисциплины определяются основные проблемы и закономерности развития идей, рассматриваются варианты их периодизации и классификации, уточняется терминологический аппарат. Изучение учебной дисциплины преследует цель дать базовые знания по тем теоретическим идеям и концепциям, в которых находит свое концентрированное выражение исторический процесс углубления познания общественнополитических и правовых явлений. Студенты должны получить представление о соответствующих формах теоретического познания развивающихся общественных институтов. Выявляется сходство и различие между различными социалистическим и коммунистическим доктринами, определяются основные принципы и ценности социализма и коммунизма .

При изучении данной дисциплины рассматриваются основные идеи, которые определили западные интеллектуальные традиции; основные традиции эпистимологии, морали и политики, обсуждается их историческая и культурная значимость. Главная задача дисциплины - познакомить студентов с основными событиями и фактами интеллектуальной эволюции Западной цивилизации в новое время, помочь им оценить многообразие традиций и стилей, относящихся к западному мышлению. Данный курс призван показать, как это многообразие традиций мышления разграничило главные эпохи Запада. Особое внимание в изучении дисциплины будет уделено идеям великих философов, а также их воздействию на западное мышление. Помимо культурного и исторического аспекта влияния этих идей, рассматриваются их социальные и политические контексты .

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Учебная дисциплина Б1.В.ДВ.1.2 «Интеллектуальная жизнь от Просвещения до позитивизма» является дисциплиной по выбору вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)» ООП ВО по направлению подготовки 46.04.01 – «История», квалификация – «магистр» .

Дисциплина изучается во 2-м семестре и является одним из важных звеньев в системе подготовки магистров .

Для успешного освоения дисциплины необходимы знания и компетенции, приобретенные в процессе обучения по направлениям подготовки бакалавриата, а также при освоении дисциплин данной магистерской программы, прежде всего, таких как «Философия и методология науки», «Актуальные проблемы исторических исследований», «Интеллектуальная культура и практика средних веков и раннего нового времени», «Интеллектуальная история и интеллектуальная культура: методология и историографические практики», «Человек в истории глазами немецких философов: от Канта до Хайдеггера» .

Знания, умения и владения, полученные магистрантами при освоении данной дисциплины, необходимы для глубокого осмысления актуальных проблем интеллектуальной истории и интеллектуальной культуры, при освоении таких дисциплин, как «Междисциплинарные подходы в современных исторических исследованиях», «Идея всеобщей истории в Германии: от И. Канта до В. Гумбольта», «История социально-политических учений», при прохождении учебной научно-аналитической практики и подготовке выпускной квалификационной работы. Взаимосвязь с другими дисциплинами и практиками ООП способствует углубленной подготовке студентов к решению специальных практических и профессиональных задач и формированию необходимых компетенций .





3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Учебная дисциплина «Интеллектуальная жизнь от Просвещения до позитивизма» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС ВО по направлению подготовки 46.03.01 – История, квалификация – «магистр»:

Общекультурные компетенции (ОК):

ОК-3 – готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

ОПК-2 – готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия .

Профессиональные компетенции (ПК):

ПК-3 – владеет современными методологическими принципами и методическими приемами исторического исследования

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• знать:

– движущие силы, этапы и закономерности эволюции политической, этической, социальной от эпохи в ХVIII и ХIХ вв., основные факты и явления, характеризующие целостность исторического процесса, место человека в историческом процессе; роль насилия и толерантности в истории;

• уметь:

– терпимо относиться к инакомыслящим, толерантно воспринимать идеологические различия, уметь анализировать основные этапы и закономерности развития политикоправовой и социальной мысли; извлекать уроки из исторических событий, на их основе принимать осознанные решения и занимать активную гражданскую позицию, использовать творческий подход при анализе идейного наследия Западной цивилизации

• владеть:

– технологиями научного анализа основных этапов и закономерностей исторического развития интеллектуальной жизни западного общества нового времени .

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них: 28 – аудиторных часов (10 ч. – лекции, 18 ч. – практические занятия), 44 часа – самостоятельная работа студента. Изучение дисциплины завершается сдачей зачета .

–  –  –

Содержание дисциплины Тема 1. Европа на пути модернизации общественной и духовной жизни. Характерные черты эпохи Просвещения. Духовная жизнь европейского общества XVII века .

Первая научная революция и «Великий страх». Зарождение нового блока идей. Ньютон и Локк. Формирование механистического мировоззрения. Основные черты и идеи просветительской идеологии. Пути, способы и степень распространения идей Просвещения .

Теоретическая база Просвещения. Изначальное равенство людей. «Общественный договор». «Народный суверенитет». Культ Разума. Идея прогресса .

Пути, способы и степень распространения идей Просвещения. Национальные варианты Просвещения. Содержательная сторона движения: конструктивные идеи и нарастание стремления к ниспровержению. Просвещение и власть, просветители и правители. Просветительские идеи в литературе и искусстве. Рококо и сентиментализм. Гражданственность «второго» классицизма .

«Революция в умах» XVIII века. Понятие «Просвещение». Просвещение - важнейший импульс исторического развития европейской цивилизации. Временные и географические рамки Просвещения. Социально-политические и идейные истоки Просвещения. Основные черты просветительской мысли. Общая переоценка ценностей: суверенитет разума вместо суверенитета веры. Секуляризация духовной жизни. Утверждение нового типа человека .

Теория «естественного права». Идея прогресса. Основные направления в Просвещении и их представители. Просветители и общественное сознание. Особенности немецкого просвещения. Гердер, Лессинг. Особенности итальянского просвещения. Беккариа. Американское просвещение. Джефферсон, Гамильтон. Пэйн. Особенности английского просвещения .

Идейные истоки и основные направления французского Просвещения. Монтескье, Вольтер, Энциклопедия и энциклопедисты. Социальные утопии в просветительской мысли .

Эгалитаризм Руссо. Вопрос о границах «революции в умах». Изменения в общественном сознании .

Национальные варианты Просвещения. Английское Просвещение, его особенности, взгляды английских просветителей на личность, общество и государство. Шефтсбери. Болингброк. Поуп. Свифт. Дефо. Немецкое Просвещение. Характер и направленность идеологии. Лессинг. Кант. Французское Просвещение. Воинственность, обличительность французского Просвещения. Призыв к толерантности. Монтескье о законах общества и формах организации власти. Вольтер о церкви, религии, власти. «Общественный договор» Ж.Ж. Руссо .

«Энциклопедия наук, искусств и ремесел» .

Практическое занятие:

1.1.Основные направления во французском Просвещении и их представители .

Тема 2. Британская мысль в XVII–XVIII столетиях .

Политическая мысль Гоббса и Локка: идеял общественного договора. Эмпирический метод Локка и Юма. Критика необходмости и причинной связи Юмом. Этика по Юму: моральное совершенство без богословия. Защита Локком религии в пределах разума и критические аргументы Юма .

Практическое занятие:

2.1.Английское просвещение Тема 3. Изменения в духовной жизни Германии ХVIII в. Отвлеченноиндивидуалистический характер немецкой литературы ХVIII в.. Ее космополитизм и не оригинальность. Подготовка расцвета немецкой литературы. XVIII век – эпоха освобождения от теологии: с одной стороны, Вольф и Лессинг еще вмешиваются в теологические споры, но с другой – мораль, политика, право, порывает со схоластической традицией. Влияние деизма на богословие. Ниетизм. Шпенер (1635-1705) и Готфрид Арнольд (1666-1714): возврат в религию сердечности. Вольф (1679-1754) и вольфианизм: «естественная теология». Возникновение к сер. ХVIII в. нового направления в теологии: между правоверием и рационализмом .

Новая религиозная реформация на началах Эразма Роттердамского. Смягчение догматики .

Борьба с английским вольнодумством и французским материализмом. Развитие метафизики и философии. Акцентирование нравственного совершенства личности.

Лессинг и Гердер:

история человечества – история воспитания человечности .

Новые идеи по улучшению участи человечества в области педагогики и образования .

Базедов (1723-1790) и педагогическая реформа в духе естественности, филантропии и космополитизма. Песталоцци (1745-1824): десакрализация образования .

Рассмотрение общественно-политических вопросов. Господство политического традиционализма и теологической схоластики. Томазий (1655-1728) и его «Искренние мысли». Зарождение политической печати: Август Людвиг Шлецер (1735-1809) – обличитель злоупотреблений властей .

Влияние на духовную жизнь Германии призыва Руссо к естественности. Молодой Гете, Шиллер – предромантизм. Влияние Руссо на Гердера, Базедова, Канта .

Практическое занятие:

3.1. Теология и богословие Германии ХVIII в.: вторая реформация Тема 4. Немецкая классическая философия. Многовариантность мировоззренческих основ. И. Кант - дуалист, И. Фихте - субъективный идеалист, Ф. Шеллинг и Г. Гегель - объективные идеалисты, Л. Фейербах - материалист и атеист. Немецкая классическая философия - методологическая основа развития духовной культуры XIX в. Исследование форм всеобщности - стержневая линия развития немецкой классической философии. Идеалистичность систем отношений «мир—человек». Диалектика как форма научного знания и метод исследования .

Практическое занятие:

4.1. Политико-правовые учения классиков немецкой философии .

Тема 5. Романтизм как мировоззрение .

Предпосылки зарождение на рубеже XVIIIXIX вв. романтизма. Французская революция и романтизм. Романтизм - реакция на «гиперрационализм» Просвещения и итоги Французской революции. Понятие романтизма и его истоки. Романтизм как идеология и художественный метод. Влияние романтизма на философию, политику, экономику, историю, литературу, живопись, лингвистику и т.д. Цель синтезировать все человеческие знания, по-новому постичь мир в его единстве и многообразии .

Критика романтиками идей просветителей: идеал и реальность трагически разорваны, лежат в разных плоскостях. Прошлое как идеальный сконструированный мир. Немецкие романтики: И. Геррес, Я. Гримм. Английский романтизм. «Озерная школа», Бйрон. Итальянский романтизм. К. Брентано. Пробуждение интереса к национальной истории .

Мир как огромное органическое живое целое, состоящее из многих уровней, связанных друг с другом, — от царства минералов («видимый мир») до самых высоких проявлений человеческого духа «(музыка сфер»). Принцип магического преобразования жизни. Поэтическое восприятие мира, отвержение рационализма. Представления об «органическом» типе государства. Система ценностей романтизма, отношение к «буржуа». Противостояние романтического и позитивистского типов общественного сознания. Особенности романтизма в отдельных странах, стадии его развития .

Практическое занятие:

5.1. Английский романтизм начала ХIХ в .

Тема 6. Кризис системы ценностей .

Критика А Шопенгауэром, М Штирнером и Ф Ницше современное им общество и его морали .

Разочарование в просветительских идеях и реакция на недостатки индустриального общества: критика разумности мироздания и «мировая воля» (А.Шопенгауэр), бунт против морали - абсолютно свободная личность, осознающая себя как центр мироздания (М.Штирнер), индивидуализм и теория «сверхчеловека» (Ф.Ницше). «Цивилизация манер» победа сознательного над бессознательным (З.Фрейд) .

Критика разумности мироздания. А. Шопенгауэр (1788—1860). «Мир как воля и представление» (1819). Мировая Воля или Воля к жизни. Рост на почве разочарованности в просветительской идее общего блага эгоизма, индивидуализма и анархизма .

Макс Штирнер (1806—1856). «Единственный и его собственность» (1844). Апофеоз эгоистической анархической личности, бунт против ханжеской морали общества, совесть – тиран, превращающий человека в раба .

Ф. Ницше. Воля к власти. Опыт переоценки всех ценностей. 1887—1888 гг. Личность нового типа, по Ницше, - совершенный человек будущего (сверхчеловек), способный и к добру, и ко злу («Зачем надо быть беднее природы?»). Принцип «жить ради себя», презрение к «стаду» духовно несвободных, слабых людей .

Практическое занятие:

6.1. Политико-правовая теория анархизма Тема 7. Возрождение коллективистских идеалов. Французский утопический социализм. Социально-политическая доктрина Сен-Симона. Сен-Симон об общественном прогрессе и закономерностях общественного развития. Обоснование позитивного взгляда на историю. "Новая промышленная система". Концепция "нового христианства". Сен-Симон и сенсимонизм. Последователи Сен-Симона. Идея равенства в политической философии П .

Леру. Социальная философия Ш. Фурье. Понятие прогресса. Идея исторической закономерности. Характерные черты "строя гармонии". Представления Ш. Фурье о системе организации фаланстера. Социальные и коммунитарные эксперименты последователей Ш. Фурье .

Идеи кооперации (Л.Блан). Социально-политическая концепция Л. Блана. Отношение Л. Блана к революции 1848 года. Анализ основных противоречий капитализма. Государство важнейший институт преобразования общественных отношений. Роль Л. Блана в становлении идей "государственного социализма" .

Идеи мелкотоварного производства (П.-Ж.Прудон), коммуны (К.Маркс, Ф.Энгельс) .

Практическое занятие:

7.1. Французский утопический социализм .

Тема 8. Утилитаризм и сциентизм .

Дальнейшая секуляризация европейской и североамериканской культуры. Утверждение утилитарного мышления, тесно связанного с потребностями реальной жизни. Постепенное стирание локальных границ и местных различий под воздействием развития капиталистических отношений, ослабление влияния универсалистских принципов и складывание национальных культур. Развитие национального самосознания. Политизация масс. Х1Х век - эпоха напряженной духовной жизни, эпоха мировоззренческого плюрализма и философского равновесия .

Либеральные политико-правовые доктрины. Утилитаризм И. Бентама и Дж. Ст .

Милля. Измерение пользы и моральная арифметика. Критика теории общественного договора и идеи естественных прав. Невмешательство государства в экономику. Закон как зло и необходимость. Истинная и ложная демократия. Концепция представительного правления .

Диалектика коммер-циализма и альтруизма .

Вариации европейской ментальности, сдвиги в массовом сознании и технический прогресс. Возрастание роли науки. Новая картина мира, новый взгляд на человека (Ч.Дарвин) .

Развитие образования. Изменения в университетском образовании. Развитие естественнонаучной мысли. Основные направления в философии .

Практическое занятие:

8.1. Сциентизм Тема 9. Позитивизм. Проблемы государства и права в трудах О. Конта. Два главных принципа науки О. Конта: 1) признание относительности всякого «позитивного» («фактического») знания, й 2) стремление к накоплению и обобщению посредством систематизации и классификации «научных фактов». О. Конт об этапах развития общества, о соотношении материальной и духовной власти. Проекты социократии. Отношение к праву и к субъективным правам .

«Дух позитивизма» означал прежде всего радикальное изменение иерархии ценностей: Достижения «позитивного» (практически ориентированного) знания, прежде всего знания о природе (включая достижения медицины как «позитивного» знания о человеке) .

Позитивистская теория Дж.Милля. «Философия опыта» .

Позитивистское сознание сложилось под влиянием позитивистской философии. Конфликт гуманистических идеалов и прозаической повседневности вылился в признание научного факта. Позитивизм опирался на философию Нового времени, на программу практического господства науки как рациональной системы опытного достоверного знания, отбросив метафизические представления и став предтечей сциентизма. В развитии критических тенденций в культуре XIX в. было два этапа. Первый был связан с революционным движением, второй — с зарождением и распространением социалистических идей и духовным кризисом буржуазного общества, т. е. с неверием в возможность духовного прогресса, в осуществимость гуманистических идеалов. Все это привело к появлению пессимизма, апатии, безразличия, что нашло отражение в таких формах художественной культуры, как импрессионизм, натурализм, символизм, эстетизм и декаданс .

Новые открытия в науке (прежде всего в физике и психологии), кризис оснований классического позитивизма и возникновение эмпириокритицизма .

Практическое занятие:

9.1. Позитивизм О. Конта

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины При реализации дисциплины «Интеллектуальная жизнь от Просвещения до позитивизма» используются современные образовательные технологии: информационнокоммуникационные технологии; проектные методы обучения; исследовательские методы в обучении; проблемное обучение .

Преподавание дисциплины строится на сочетании лекций, практических занятий и различных форм самостоятельной работы обучающихся. Практические занятия составляют 64,3% аудиторных занятий .

Для активного восприятия обучающимися новых сведений и обязательной обратной связи в ходе изложения материала используются диалоги с лектором, ответы на вопросы лектора, решение предлагаемых им задач, сопоставление, оценка различных ответов. Для наиболее разнообразного представления материала и стимуляции активности обучающихся на лекциях и практических занятиях привлекаются электронная техника (видеопроекторы, интерактивные доски) и информационные технологии (презентации в PowerPoint и другие электронные ресурсы) .

Практические занятия проводятся с использованием активных и интерактивных форм:

в формате «круглого стола», дискуссий, конференции и др. Именно эти формы проведения практических занятий предусматриваются компетентностным подходом. Практическое занятие позволяет каждому студенту самостоятельно познакомиться с кругом источников и литературы. Подготовленность студентов к практическому занятию дает возможность вариативного подхода к форме его проведения, повышает активность студентов и обеспечивает переход от знаниевой к компетентностной парадигме. Формы интерактивных практик позволяют студенту самостоятельно мыслить, аргументировать свою точку зрения, воспитывают толерантность. Повышение инициативности студентов дает возможность преподавателю выступать в роли медиатора или комментатора. Подготовка электронных презентаций стимулируют интерактивные формы коллективной аудиторной работы .

Формой промежуточной аттестации является зачет .

При наличии среди обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом их особенностей применяются следующие адаптивные образовательные технологии:

- предоставление инвалидам по зрению или слабовидящим возможностей использовать пособия, выполненные шрифтом Брайля, крупноформатные наглядные материалы и аудиофайлы;

- сопровождение устной речи демонстрационным и иллюстративным материалом для лиц с ограниченными возможностями по слуху;

- создание условий для организации коллективных занятий в студенческих группах, где бы лицам с ограниченными возможностями по здоровью оказывалась необходимая помощь в получении информации;

- проведение индивидуальных коррекционных консультаций для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья .

- создание благоприятной, эмоционально-комфортной атмосферы при проведении занятий, консультаций, промежуточной аттестации. При взаимодействии со студентом с инвалидностью, студентом с ограниченными возможностями здоровья учитываются особенности его психофизического состояния, самочувствия, создаются условия, способствующие повышению уверенности в собственных силах. При неудачах в освоении учебного материала студенту с инвалидностью, студенту с ограниченными возможностями здоровья даются четкие рекомендации по дальнейшей работе над изучаемой дисциплиной (разделом дисциплины, темой) .

- студенты-инвалиды и лица с ОВЗ имеют возможность в свободном доступе и в удобное время работать с электронными учебными пособиями, размещенными на официальном сайте http://library.sgu.ru/ Зональной научной библиотеки СГУ им. Н. Г. Чернышевского, которая объединяет в базе данных учебно-методические материалы – полнотекстовые учебные пособия и программы по общегуманитарным и специальным дисциплинам .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Самостоятельная работа студентов распределена по темам и проводится в целях более глубокого усвоения материалов лекций и дисциплины в целом и включает:

- подготовку к практическим занятиям: чтение, аннотирование и реферирование научной и учебно-методической литературы; анализ исторических источников;

- подготовку к промежуточной аттестации (зачету);

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов возможна организация специальных учебных занятий в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым обучающиеся заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме .

Контроль за самостоятельной работой студентов проводится в ходе реализации плана практического занятия, проверки выполнения самостоятельной работы .

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины см. Фонд оценочных средств дисциплины .

–  –  –

Программа оценивания учебной деятельности студента Лекции Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр – от 0 до 15 баллов (максимально 3 балла за одну лекцию) .

Лабораторные занятия. Не предусмотрены .

Практические занятия Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр – от 0 до 36 баллов (максимально 4 балла за одно занятие) .

Самостоятельная работа Подготовка рефератов, докладов и их презентация – от 0 до 9 баллов .

Автоматизированное тестирование. Не предусмотрено .

Другие виды учебной деятельности. Не предусмотрено .

Промежуточная аттестация 29-40 баллов – ответ на «отлично»

20-29 баллов – ответ на «хорошо»

10-19 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-9 баллов – неудовлетворительный ответ .

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 2 семестр по дисциплине «Интеллектуальная жизнь от Просвещения до позитивизма» составляет 100 баллов .

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Интеллектуальная жизнь от Просвещения до позитивизма» в оценку (зачет):

–  –  –

История политических и правовых учений (3-е издание) [Электронный ресурс] : учебное пособие / Малахов В.П., Амаглобели Н.Д., Михайлова Н.В., Рассолов М.М., Курскова Г.Ю., Карнаушенко Л.В., Курсков Д.Ю., Калина В.Ф., Куров И.А., Галузо В.Н., Ласкин А.А. - [Б. м.] : ЮНИТИ-ДАНА,

2015. ЭБС IPRbooks .

История политических учений [Текст] : учеб. для вузов / под ред. А. К. Голикова, Б.А.Исаева. Москва ; Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2012. - 432 с .

Нерсесянц В. С. История политических и правовых учений [Текст] : Учебник для вузов / Владик Сумбатович Нерсесянц. - Москва : Юридическое издательство Норма ; Москва : ООО "Научноиздательский центр ИНФРА-М", 2014. ЭБС «ИНФРА-М» .

Рассолов М.М. История политических и правовых учений (2-е издание) [Электронный ресурс] : учебное пособие / Рассолов М.М. - [Б. м.] : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. ЭБС IPRbooks .

б) дополнительная литература:

Альжев Д.В. История и теория религий [Электронный ресурс] : учебное пособие / Альжев Д. В .

- Саратов : Научная книга, 2012. - 159 с. ЭБС IPRbooks .

Горелов Н.А. Методология научных исследований. [Текст] : Учебник / Н.А. Горелов, Д.В .

Круглов. - М. : Издательство Юрайт, 2015. - 290 с. - (Бакалавр и магистр. Академический курс). ЭБС «Юрайт»

Графский В.Г. История политических и правовых учений [Текст] : учебник / В.Г. Графский ;

Ин-т государства и права РАН. - 2-е изд., доп. и перераб. - Москва : Проспект : ТК Велби [изд.], 2007 .

- 595, [13] с .

Захарова Л.Л. История мировых цивилизаций [Электронный ресурс] : учебное пособие / Захарова Л. Л. - Томск : Эль Контент, Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2012. - 146 с. ЭБС IPRbooks .

Макарова Е.А. Национальная идея в Западной Европе в Новое время. Очерки истории [Электронный ресурс] : монография / Макарова Е. А. - Москва : Зерцало-М, 2005. - 496 с. ЭБС IPRbooks .

Малахов В.П. История политических и правовых учений [Электронный ресурс] : учебное пособие / Малахов В. П. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 471 с. ЭБС IPRbooks .

Марченко М.Н. История политических и правовых учений [Текст] : учебник / М.Н. Марченко, И. Ф. Мачин. - Москва : Высш. образование, 2005. - 494, [2] с.; Москва : Проспект, 2010. - 467, [13] с .

Мачин И.Ф. История политических и правовых учений [Текст] : кр. курс лекций / И.Ф. Мачин .

- 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт : ИД Юрайт, 2010; Москва : Юрайт : Издательский Дом Юрайт, 2011. - 412, [4] с .

Мокий М.С. Методология научных исследований [Текст] : Учебник / М. С. Мокий. - М. : Издательство Юрайт, 2015. ЭБС "ЮРАЙТ" Нерсесянц В.С. История политических и правовых учений [Текст] : учебник / В. С. Нерсесянц. Москва : Норма : Инфра-М, 2010. - 703, [1] с.; Москва : Норма : Инфра-М, 2010. - 703, [1] с .

Поляк Г.Б. Всемирная история [электронный ресурс]: учебник для вузов. М., 2012. (ЭБС IPRBOOKS) .

Порозов В.А. Введение в историю мировых цивилизаций [Электронный ресурс]: учебное пособие / Порозов В.А. — Электрон. текстовые данные. — Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2014. (ЭБС «IPRbooks») .

Рассолов М.М. История политических и правовых учений [Электронный ресурс] : учебное пособие / Рассолов М.М. - [Б. м.] : Всероссийский государственный университет юстиции (РПА Минюста России), 2013. ЭБС IPRbooks .

Репина Л. П., Зверева В. В., Парамонова М. Ю. История исторического знания [Текст]: Учебник. – Москва : Дрофа, 2004; 4-е изд., испр. и доп. – Москва : Дрофа, 2006 .

Рубаник В.Е. История политических и правовых учений [Электронный ресурс] : учебное пособие / Рубаник В. Е. - Москва : Волтерс Клувер, 2011. - 432 с. ЭБС IPRbooks .

Светлов В.А. История научного метода [Электронный ресурс] : учебное пособие / Светлов В .

А. - Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2012. ЭБС IPRbooks .

Соломатин В.А. История науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / Соломатин В. А. Москва : Пер Сэ, 2012. - 352 с. ЭБС IPRbooks .

Хохлова Е.Л. Словарь исторических терминов, понятий и реалий [Электронный ресурс] / Е. Л .

Хохлова. - Москва : Флинта, 2004. - 160 с. ЭБС «Лань» .

Чикалов Р.А. Новая история стран Европы и Северной Америки (1815–1918) [Электронный ресурс] : учебник / Чикалов Р. А. - Минск : Вышэйшая школа, 2013. - 686 с. ЭБС IPRbooks .

Шайтанов И.О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения [Текст] : учеб. для студентов вузов : в 2 т. / И. О. Шайтанов. - Москва : ВЛАДОС : ИМПЭ им. А. С. Грибоедова [изд.], 2001 .

- (Учебник для вузов). Т. 1. - Москва : ВЛАДОС : ИМПЭ им. А. С. Грибоедова [изд.], 2001. - 206, [2] с.; Т. 2. - Москва : ВЛАДОС : ИМПЭ им. А. С. Грибоедова [изд.], 2001. - 206, [2] с .

в) рекомендуемая литература:

Алпатова Г.М. У истоков социального государства: У. Беверидж // Вестн. Перм. ун-та. Сер. История. 2009. Вып. 1(8). С. 92–97 .

Антология мировой политической мысли. В 5 т. М., 1997 .

Барг М.А. К вопросу о предмете и методе истории социалистических идей // История общественной мысли: Современные проблемы. М., 1972 .

Бек У. Космополитическая Европа: реальность и утопия // Свободная мысль-XXI. 2007. № 3 .

С. 31–45 .

Белов П.Т. О периодизации истории социалистических учений // Научный коммунизм. 1973 .

№ 3 .

Бестужев И.В. Развитие представлений о будущем человечества в домарксовой общественной мысли // ВИ. 1966.№ 11 .

Вебер М. Объективность социально-научного и социально-политического познания // Вебер М .

Избранные произведения. М., 1990 .

Вершинина Д.Б. Политическая культура и идеология в странах Запада: гендерный аспект: учеб .

пособие / Перм. гос. ун-т. Пермь, 2008 .

Виппер Р.Ю. Общественные учения и исторические теории ХVIII-ХIХ вв. в связи с общественным движением на Западе. М., 1913 .

Волгин В.П. Очерки истории социалистических идей: первая половина ХIХ века. М., 1976 .

Волгин В.П. Очерки по истории социалистических идей: с древности до конца ХVIII века. М., 1975 .

Волгин В.П. Французский утопический коммунизм. М., 1960 .

Володин А.И. О понятии «утопический социализм» // История общественной мысли:

Современные проблемы. М., 1972 .

Володин А.И. Утопия и история. М., 1976 .

Гладышев А.В. Миры К.-А. Сен-Симона. Саратов, 2003 .

Деборин А.М. Социально-политические учения нового и новейшего времени: В 3-х т. М., 1958Дунаевский В.А., Кучеренко Г.С. Западноевропейский утопический социализм в работах советских историков. М., 1981 .

Идеи и люди. Интеллектуальная культура Европы в Новое время [Текст] / Ин-т всеобщ. истории РАН, О-во интеллектуал. истории ; под ред. и сост. Л. П. Репиной. - Москва : Аквилон, 2014. с. : ил .

Интеллектуальные традиции античности и средних веков. (Исследования и переводы) [Текст] = Intellectual Traditions of Antiquity and the Middle Ages. (Studies and Translations) / Ин-т всеобщ. истории РАН, Центр интеллектуал. истории, Ин-т философии РАН, Центр антич. и средневековой философии и науки ; сост. М. С. Петрова. - Москва : Кругъ, 2010. - 735, [1] с. : рис. - (Гуманитарные науки в исследованиях и переводах ; 1) .

Иоаннисян А.Р. Коммунистические идеи в годы Великой Французской революции. М., 1966 .

История политических учений: XIX в. М., 1993 .

История социалистических учений. М., 1962; 1964; 1976 .

Канн С.Б. История социалистических идей: До возникновения марксизма. М., 1967 .

Колпаков А.Д. Судьбы социальной утопии // ВИ. 1963. № 7.;

Кучеренко Г.С. Сенсимонизм в общественной мысли ХIХ в. М., 1976 .

Левандовский А.П. Великие мечтатели. М., 1973 .

Миголатьев А.А. Предисловие // Антология мировой политической мысли. В 5 т. М., 1997 .

Нозик Р. Утопия // Анархия, государство и утопия. М.: ИРИСЭН, 2008. С. 363–406 .

Платон. Государство // Платон. Соч. в 3 т. М., 1971. Т.3. Ч.1 .

Репина Л.П. Историческая наука на рубеже XX-XXI вв. Социальные теории и историографическая практика [Текст] / Л. П. Репина ; Ин-т всеобщ. истории РАН, Центр интеллектуальной истории, Гос. акад. ун-т гуманитар. наук. - Москва : Кругъ, 2011. - 559, [1] с .

Социальная утопия // Космополис. 2005. № 2 (12). С. 75–113 .

Уинч П. Идея социальной науки. М., 1996 .

Утопический роман ХVI-ХVII вв.: Переводы. М., 1971;

Францов Г.П. Исторические пути социальной мысли. М., 1975 .

Фрейденберг О.М. Утопия // Вопросы философии. 1990. №5 .

Ципко А. Идея социализма. М., 1976 .

Черткова Е.Л. Специфика утопического сознания и проблема идеала // Идеал, утопия и критическая рефлексия. Под ред. А. Лекторского, М.:РОССПЕН, 1996. С. 156–187 .

Шацкий Е. Утопия и традиция. М.: Прогресс, 1990 .

г). Интернет – ресурсы Поисковые каталоги и справочные интернет-ресурсы: «List.ru» (list.mail.ru), «Local Yahoos!», «Open Directory Project» (http://dmoz.org), «Weblist» (www.weblist.ru), «Апорт» (www.aport.ru), «Иван Сусанин» (www.susanin.net), «Улитка» (www.ulitka.ru), Биографии (http://www.biografija.ru), Большая советская энциклопедия (http://www.bse.studentport.ru), Исторический словарь (http://www.edic.ru/history/), Каталог «Наука и образование России» (http://sciedu.city.ru/), Путеводитель по историческим журналам (The History Journals Guide) Стефана Блашка (http://www.crispinius.com/nfh2/zeitschriften/hjg-start.html), Словарь Брокгауза и Ефрона (http://www .

brockhaus-efron.gathina 3000.ru) Базы данных: «EastView», «EBSCO Publishing», «eLibrary.ru», «Online Books Page»

(http://onlinebooks.library.upenn.edu/), «ProQuest», «Электронная библиотека» исторического факультета МГУ (www.hist.msu.ru), Directory of Open Access Journal (http://www.doaj.org/), http://library.sgu.ru/ – Зональная научная библиотека СГУ, http://www.inion.ru/ – Институт научной информации по общественным наукам РАН, http://www.nlr.ru/ – Российская национальная библиотека, http://www.shpl.ru/ – Государственная публичная историческая библиотека России, JSTOR, L'dition lectronique ouverte (http://leo.hypotheses.org/), Oxford Journals, Project Gutenberg (http://www.gutenberg.org), Project MUSE, Revues.org, The Internet Public Library (http://www.ipl.org/), Web of Knowledge (WOK), World Digital Library (WDL) (http://www.wdl.org/ru/), Виртуальная библиотека Якова Кротова (http://krotov.info/spravki/temy/i/istoriya.html), Государственная публичная историческая библиотека (http://www.shpl.ru), Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru/), Цифровая историческая библиотека (http://midday.narod.ru/library.html), Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки (РГБ) (http://diss.rsl.ru) Сайты: http://www.countries.ru/library/antropology/krom/index.htm http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/odiss/21.php http://magazines.russ.ru/nlo/2005/75/ne5.html http://abuss.narod.ru/Biblio/febvre1.htm http://cmb.rsuh.ru/section.html?id=3548






Похожие работы:

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.В. ЛОМОНОСОВА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ИСТОРИИ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРОГРАММА ДЕСЯТОЙ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "XVIII ВЕК КАК ЗЕРКАЛО ДРУГИХ ЭПОХ. XVIII ВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДРУ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ФГБОУ ВО "ИГУ" Кафедра мировой и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "АРМАВИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ" ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ К...»

«3 См.: Leone P. L. M. L'encoinio di Nicefo.ro Gregora per il re di Cipro (Ugo IV di Lusignano) // Byzantion. 1981. T. 51. Fasc. 1. P. 211—224. См.: Treu Л1 Die Gesandtschaftsreise des Rhetors Theodulos Magistros // Jahrbucher fur ciassische Philologie. Leipzig, 1902. Suppl.—Bd. 27. H. 1. S. 5—30. См.: Leone P. L. M. L'encomio. P....»

«УДК 94 / 99 ПРОЦЕССЫ АДАПТАЦИИ ВОИНСКИХ МИГРАНТОВ ЦЕНТРАЛЬНОГО ЧЕРНОЗЕМЬЯ В СЕРЕДИНЕ XIX СТОЛЕТИЯ – 1917 Г. © 2015 А.Н. КУРЦЕВ канд. ист. наук, профессор кафедры истории России e-mail: kur-ist@mail.ru Курский государственный университет В данной статье впервые раскрыт весь многообразный и разновекторный цикл процессов адапта...»

«УДК 882.09:929 В.Д. Денисов ФРАГМЕНТЫ ИСТОРИЧЕСКОГО РОМАНА Н.В. ГОГОЛЯ КАК АРАБЕСКИ Исследуются два исторических наброска, которые Гоголь объявил главами романа "Гетьман", хотя каждый фрагмент имел особый сюжет и сти...»

«Н.В. Беляев ИСТОРИЯ РУССКОЙ ФИЛОСОФИИ курс лекций для студентов гуманитарных факультетов классических и педагогических университетов УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.