WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

««Следствие по делу “Особенности употребления фразеологизмов в речи”» Автор: Кондратьева Ю. В., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 90 Участники проекта: 5 класс Актуальность проекта ...»

Статья в международный электронный журнал «Педтехнологии»

Проект

«Следствие по делу

“Особенности употребления фразеологизмов в речи”»

Автор: Кондратьева Ю. В., учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 90

Участники проекта: 5 класс

Актуальность проекта

Одним из средств образности и выразительности речи, придания ей

яркости и эмоциональности, является использование фразеологизмов,

которые позволяют более точно и метко дать характеристику явлениям

окружающей действительности и жизни народа, а также отразить его историю, обычаи и культуру .

В основе возникновения фразеологизмов лежит образование и расширение переносных значений в словах и словосочетаниях слов. Умение учащихся понимать это переносное значение способствует развитию понимания образной стороны родной речи за счет адекватного реагирования на ее эмоционально-выразительный аспект .

На сегодняшний день школьники испытывают большие трудности при попытках определить выразительный эффект той или иной лексической конструкции, что приводит к неумению уместно применять ее в своей речи .

В связи с этим появляется необходимость работы над развитием сознательной выразительности речи, что включает в себя обогащение речи учащихся такими экспрессивными средствами языка, как фразеологизмы .

Цель проекта: изучить особенности употребления фразеологизмов в речи .

Задачи:

Образовательные:



1) познакомить с историей возникновения фразеологизмов;

умение объяснять лексическое значение

2)формировать фразеологизмов;

3) обозначить ситуации, где уместно использование фразеологизмов каждой тематической группы;

4) научить пользоваться фразеологическим словарем .

Развивающие:

развивать память, логическое мышление, коммуникативные 1) способности учащихся;

2) развивать исследовательские умения и творческую активность учащихся;

3) совершенствовать навыки коллективной работы .

Воспитательные:

1) вызвать интерес к предмету;

2) формировать потребность в приобретении новых знаний;

3) воспитывать любовь к языку и родному слову .

Оборудование: жетоны разных цветов, перечень фразеологизмов, разделенный на тематические группы, фразеологические словари, листочки с названиями «сотрудников», бумага для создания словарей фразеологизмов, карандаши, критерии оценивания собственной деятельности, критерии оценивания защиты проекта .

Аннотация к проекту:

В основу проекта положена игровая ситуация, в ходе которой учащиеся 5 класса знакомятся с таким родом деятельности, как следственный эксперимент .

Учащиеся делятся на 5 команд – отделений исследования фразеологизмов (№ 1, №2, №3, №4, №5).

В каждом отделении 4 сотрудника:

1. «Следователь»;

2. «Криминалист»;

3. «Прокурор»;

4. «Судья» .

Также имеется «Свидетель» .

Сотрудникам выдается перечень «подследственных фразеологизмов» по следующим тематическим группам:

1. Фразеологизмы с употреблением частей тела;

2. Фразеологизмы с использованием старославянских букв;

3. Фразеологизмы с применением числительных;

4. Фразеологизмы с употреблением имен;



5. Фразеологизмы с названиями животных .

Отделение исследования фразеологизмов № 1.«Подследственные фразеологизмы», в которых употребляются части тела:

1. Потерять голову;

2. Сидеть, сложа руки;

3. Встать (вставать) с левой ноги;

4. Водить за нос;

5. Пыль в глаза пускать .

Отделение исследования фразеологизмов № 2.

«Подследственные фразеологизмы», в которых используются старославянские буквы:

1. От альфы до омеги;

2. Стоять фертом;

3. Начинать с азов;

4. Ходить глаголем;

5. Прописать ижицу .

Отделение исследования фразеологизмов № 3.

«Подследственные фразеологизмы», в которых применяются числительные:

1. Абсолютный нуль;

2. В один голос;

3. Между двух огней;

4. Согнуться в три погибели;

5. В четырех стенах (жить, сидеть, находиться) Отделение исследования фразеологизмов № 4. «Подследственные фразеологизмы», в которых употребляются имена:

1. Ваньку валять

2. Муки Тантала (танталовы муки)

3. Прокрустово ложе;

4. Нить Ариадны;

5. Ахиллесова пята .

Отделение исследования фразеологизмов № 5.

«Подследственные фразеологизмы», в которых используются названия животных:

1. Козел отпущения;

2. Собаку съел;

3. Волчий аппетит;

4. Медвежья услуга;

5. Заячья душа .

План проведения проекта:

1. Организационный этап Учащиеся делятся на 5 команд, в каждой команде должно быть по 5 человек. Для этого каждый школьник вытягивает из специальной коробочки жетон красного, желтого, зеленого, синего или оранжевого цвета и в соответствии с ним направляется в свое отделение исследования фразеологизмов. Красный цвет – отделение исследования фразеологизмов № 1, желтый цвет – отделение исследования фразеологизмов № 2, зеленый – отделение исследования фразеологизмов №3, синий – отделение исследования фразеологизмов № 4, оранжевый – отделение исследования фразеологизмов № 5 .

2. Подготовительный этап На столах лежат 5 перевернутых листочков, на которых записаны сотрудники отделения. Учащиеся берут по одному листочку каждый. Таким образом, происходит назначение «Следователя», «Криминалиста», «Прокурора» и «Судьи». Школьник, который вытянул листочек без названия сотрудника, становится «Свидетелем» .

Учитель выдает следователям перечень «подследственных фразеологизмов» в соответствии с тематической группой отделения .

Формулируется цель проекта, обговаривается план работы каждого участника команды .

3. Исследование «Следователь», используя фразеологический словарь, ищет лексическое значение фразеологизмов из предложенного перечня .

«Свидетель» и «Криминалист» помогают «Прокурору» вынести вердикт по отношению к данному фразеологизму. Так, «Свидетель» придумывает ситуации, в которых возможно употребление данного фразеологизма. Задача «Криминалиста» – сделать рисунок к этой ситуации .





«Прокурор» обобщает работу «Свидетеля» и «Криминалиста», предъявляя «обвинение» фразеологизмам соответствующей тематической группы по поводу особенностей их употребления в речи .

«Судья» обобщает результаты следствия, вынося окончательный приговор особенностям употребления данных фразеологизмов в речи .

4. Заключительный этап На заключительном этапе происходит представление результатов следственного эксперимента. Здесь «Прокурор» перечисляет все факты и аргументы по делу употребления фразеологизмов в речи на основании работы своего отделения и предъявляет «вещественное доказательство» в виде словаря фразеологизмов с изображением ситуаций, где уместно использование данных фразеологизмов. «Судья» на основе данного обвинения выносит вердикт .

Рефлексия .

Оценивание результатов проекта .

Планируемый результат:

Создание каждой командой словаря фразеологизмов с изображением ситуаций, где уместно использование данных фразеологизмов .

Перспективы использования результатов проекта:

Полученные результаты могут быть использованы при изучении раздела «Фразеология» для более глубокого и всестороннего рассмотрения особенностей использования фразеологизмов в речи .

Критерии оценивания результатов:

Для оценивания результатов собственной деятельности каждого участника команды нами выбраны критерии оценивания, разработанные учителем русского языка и литературы МОУ «Сланцевской СОШ № 3» Н. Т .

Евдокимовой .

По ее мнению, критерии оценивания вклада в общую работу каждого участника группы должны состоять не только из пунктов, определяющих знания и умения учащегося по пройденной программе, но и специфические показатели, заключающие в себе возможности подчеркивания особых способностей школьника .

При наличии в критериях данных пунктов каждый учащийся получает много баллов, что ведет к общественному признанию добытых знаний и приобретенных умений и другими участниками команды .

Так, Н. Т.

Евдокимова выделяет следующие критерии оценивания вклада в общую работу каждого члена группы (табл.1):

Табл. 1 Критерии оценивания вклада в общую работу каждого члена группы Критерии оценивания Всегда Часто Иногда Никогда Участвует в обсуждении ключевых вопросов Умеет распределить последовательность действий каждого члена команды Сотрудничает с другими во время работы над достижением общих целей .

Высказывает новые идеи .

Вносит конструктивные предложения .

Умеет выслушивать товарищей .

Тщательно обдумывает информацию .

Умеет сравнивать и обобщать высказанные товарищами идеи .

Умеет корректно отстаивать свою точку зрения .

Умеет выяснять, что непонятно .

Умеет принимать помощь товарищей .

Подбадривает и поддерживает товарищей .

[http://www.uchportal.ru/load/190-1-0-32768] Оценивание защиты проекта происходит на основе выставления баллов команде другими командами .

У каждой команды на столах лежат листочки с критериями оценивания проекта (табл. 2). Задача команд – под каждым критерием указать количество баллов, которое, по их мнению, заработала презентующаяся команда. В конце результаты команд складываются, определяется общее количество баллов за защиту проекта каждой команды .

Табл. 2 Критерии оценивания защиты проекта Отделение исследования фразеологизмов № __ Баллы Критерий 1 2 3 4 5

–  –  –






Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО" Кафедра истории Росси...»

«Муниципальное казенное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении. Санаторная школа-мнтернат р.п . Межевой Саткинского р-на Челя...»

«Раздел 4 ТЕОРИЯ, ИСТОРИЯ И ПРАКТИКА ДОКУМЕНТАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УПРАВЛЕНИЯ УДК 651:352 С. Л. Андреева, О. Н. Львова К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВНУТРЕННЕГО АУДИТА ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА ПО РАБОТЕ С ОБРАЩЕНИЯМИ ГРАЖДАН В ОРГАНЫ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ Статья посвящена проблеме создания программы внутреннего ау...»

«31 Нередко поэтические строки содержат сопоставления: Москва и Петербург, Петербург и остальная Россия, Петербург и Западная Европа Петербург и Афины, Петербург и Версаль, Петербург и Пальмира. Такие параллели позволили создать поэтам такие номинацииописания, как Северный Версаль (С. Соловьев), призрачная пальмира (В. Иванов), Северная П...»

«Н.Н. Ткаченко Необычные памятники, или сложная судьба архитектурно-пространственный среды города В последние годы в Москве, да и в целом по России отмечается активное формирование и обновление городского пространства. Одна из ее составляющей – монументальное искусство, призванное создавать произве...»

«#16 2018 Произведения искусства в РЕМОНТ С городах и частных ОГРАНИЧЕННЫМ владениях БЮДЖЕТОМ: СЕКРЕТЫ МАСТЕРА – ОТ ТЕОРИИ – ОТ ИДЕИ ДО К ПРАКТИКЕ ВОПЛОЩЕНИЯ ВАРВАРА: ДЕЛА СЕРДЕЧНЫЕ "Быть счастливыми и любимыми" против сердечноЭКСКЛЮЗИВ сосудистых заболеваний от клиники ЦЭЛТ подробности преображения Игорь исторического центра...»

«Магические квадраты Оглавление Введение...3 1. Определение магического квадрата...5 2. История появления магических квадратов..7 4. Виды магических квадратов...10 5. Составление магических квадратов....14 5. 1. Магические квадраты нечетного порядка..14 5.1.1. Метод достроения...14 5.1.2. Метод А.де ла Лубера (...»

«Сдвиг. Как выжить в стремительном будущем ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 91. Эмерджентность против авторитета......... ................................. 33 2. Притягивание против проталкивания.....................»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.