WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:     | 1 ||

«Научный журнал Альманах мировой науки 2016 · N 11-3(14) АР-Консалт co2b.ru Альманах мировой науки. 2016.№ 11-3(14). 120 с. ISSN 2412-8597 Журнал ...»

-- [ Страница 2 ] --

(г. Казань) Тема здоровья детей особенно актуальна в наше время. Среди многообразных факторов, влияющих на снижение состояния здоровья и работоспособности организма, снижение двигательной активности является весьма значительным. Урок физической культуры отличается от других высокой двигательной активностью учащихся, но в то же время урок физической культуры по своему характеру является самым травмоопасным уроком в школе. Без всякого сомнения, следует сказать, что именно на уроках физической культуры очень важно уметь предупредить травму. Двигательная активность, как биологическая потребность каждого человека, заложена в человеке от природы [1, 175 с .

]. Физическая активность создает условия для более эффективного развития юного организма, поэтому сохранение двигательной активности при максимальном исключении травмоопасности во время занятий физкультурой обуславливает актуальность данной проблемы .

На занятиях физической культуры частично формируется стиль жизни ребенка, поэтому, с целью предупреждения травм учащихся, в первую очередь необходимо знать состояние здоровья каждого ребенка в день проведения урока, требовать приходить на занятия в спортивной одежде и обуви, которые соответствуют данному уроку физической культуры .

Как правильно утверждает И.В.Садковская [1], большое влияние в этом вопросе имеет отношение родителей к уроку физической культуры. К сожалению, в наше время все чаще встречается не достаточно серьезное отношение родителей к предмету. Иногда родители мало уделяют внимания для полноценного физического развития ребенка, его двигательной активности, а также правильному и полноценному питанию, соответственно в школу такой ребенок приходит менее подготовленным, физическое состояние ребенка очень слабое, а это уже высокий уровень того, что ребенок наиболее подвержен травматизму .



Учитель физической культуры несет прямую ответственность за охрану жизни и здоровья учащихся. Мы считаем, что учитель физической культуры в первую очередь должен работать над развитием у детей опорно-двигательного аппарата, укреплять костно-мышечную систему, как наиболее подверженную в детском возрасте травматизму, обратить внимание родителей на семейное воспитание по созданию условий для укрепления физической подготовленности детей. Конечная цель учителя – принести максимум пользы для здоровья учащихся и свести к минимуму несчастные случаи и травматизм в учебном процессе .

Без всякого сомнения, следует сказать, что профилактика детского травматизма – одна из важнейших задач современного общества, которая должна быть достигнута на занятиях физической культуры. На уменьшение травматизма повлияет улучшение условий работы, своевременный ремонт спортивных помещений, приобретение качественного инвентаря, хорошее врачебное обслуживание, участие родителей в учебном процессе, а также высокий уровень знаний и профессиональная подготовленность учителя .

Литература:

1. Мухаметзянов А.Х., Мухаметзянова Л.Х., Чугунова Г.В. Организация двигательной активности учащихся с использованием элементов игрового фольклора // Современные тенденции в науке и образовании: сб. науч. тр. по материалам Международной науч.-практич. конференции. М., 2014. С. 39 – 40 .

2. Садковская И.В. Профилактика травматизма. Правила оказания первой помощи на уроках физической культуры. URL: https://infourok.ru/profilaktika (дата обращения – 14.11.2016) .

Татаров В.Б .

Совершенствование преподавания физической культуры студентам вуза, имеющим отклонения в состоянии здоровья Финансовый университет при Правительстве РФ (г. Москва) Идеи укрепления здоровья, борьба за долголетие волновали умы выдающихся деятелей науки и культуры всех времен и народов. Извечен был вопрос



– как человеку преодолеть все неблагоприятные влияния окружающей среды на организм и сохранить хорошее здоровье, быть физически крепким, сильным и выносливым с тем, чтобы прожить долгую и творчески активную жизнь?

В настоящее время, здоровье рассматривается учеными как фундамент полноценного существования и жизнедеятельности человека, как необходимое условие гармоничного развития личности. С этой точки зрения используется понятие «потенциал здоровья». Оно отражает адаптивные возможности организма и характеризуется теми предельными значениями воздействия, в диапазоне которых организм еще сохраняет нормальный уровень функционирования и не нарушает своей жизнедеятельности. В «Медицинской энциклопедии» здоровье раскрывается как состояния организма человека, при котором функции всех его органов, систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют болезненные изменения [1, 20-21 с.] .

Проблема физического воспитания студентов с отклонениями в состоянии здоровья продолжает оставаться весьма актуальной. Отставание в физическом развитии и функциональные отклонения в состоянии здоровья вследствие перенесенных заболеваний, недостаточный уровень физической подготовленности данного контингента студентов, предъявляют особые требования к организации занятий физическими упражнениями, создают необходимость поиска новых средств, форм и методов для повышения их эффективности .

В настоящее время интерес к занятиям физической культурой падает. Такие традиционные виды физического воспитания, как легкая атлетика, лыжи, спортивная гимнастика, ныне крайне непопулярны студентов. Необходимы новые пути привлечения студентов к занятиям физической культурой. Даже имея высокий образовательный уровень, студенты, не задумываясь о своем будущем, не в состоянии правильно распорядиться своим потенциалом, чтобы с помощью физических упражнений поддерживать оптимальную работоспособность и здоровье .

Основным условием формирования у студентов устойчивого интереса к занятиям физической культурой является совершенствование процесса физического воспитания. Для этого в учебном процессе необходимо использовать более эффективные средства, методы и организационно-методические формы [1, 16 c.] .

Занимаясь вопросами улучшения процесса физического воспитания, мы обратили внимание на постоянно возрастающий интерес студентов к занятиям нетрадиционными формами: ритмическая и силовая гимнастика, шейпинг и др .

В зависимости от состояния здоровья студента и его желания ему предоставляется право выбора занятий: силовые (как правило, с отягощениями и направлены на укрепление и увеличение мышечной массы); аэробные (улучшают деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной системы); тренировка гибкости (с этой целью в аэробике разработана специальная программа – стретчинг) .





Каждый из этих видов представлен различными направлениями: классическая аэробика, степ, восточные танцы, пилатес, йога, фитбол, аэробика, фитнес и др. Совершенствование структуры занятий за счет введения в учебный процесс по физическому воспитанию нестандартных форм позволило сформировать у студентов осознанное отношение к занятиям по физическому воспитанию. Наметилась тенденция к познавательной самостоятельности, повысилась посещаемость. Студенты старших курсов, у которых нет обязательных часов по физическому воспитанию, аспиранты, преподаватели стали активными участниками тренировочного процесса. Наконец, занятия физической культурой положительно сказываются на социальной активности, т.к. они способствуют расширению у студентов неформальных контактов. Стала необходимой адекватная корректировка учебного процесса по физическому воспитанию в вузах .

Литература:

1.Проведение профилактических мероприятий и оказание первой помощи на занятиях физической культуры студентов вузов: учеб. Пособие / И.Ф .

Калинина. – М.: Научный консультант. – 2016.- 16 с .

2.Татарова С.Ю. Рекреативные технологии формирования здорового образа жизни студенческой молодежи: монография / Татарова С.Ю. – М.: Финансовый университет, 2015. 204 с .

Татаров В.Б .

Динамика скоростно-силовых качеств и выносливости у студентов с низким уровнем развития Финансовый университет при Правительстве РФ (г. Москва) Специальная физическая подготовка как процесс, и подготовленность как итог этого процесса являются одними из определяющих факторов на пути к достижению спортивных высот. Однако результат не всегда соответствует уровню функционального состояния организма спортсмена. Часто случается так, что хорошо подготовленному спортсмену не удается показать ожидаемый результат в силу причин от него не зависящих [1, 113 с.] .

В настоящее время физическая культура и спорт относятся к объективной потребности общественного развития, выполняют необходимые для общества социальные функции, в том числе функции оздоровление молодежи .

Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что достижение высоких спортивных результатов спортсменами связано со своевременным информированием тренеров и спортсменов о новейших научных достижениях и методических разработках; с овладение практическими навыками и рекомендациями в вопросах современной системы спортивной тренировки [2, 5 с.] .

На современном этапе актуален вопрос, связанный с развитием и совершенствованием основных физических качеств, в частности, с развитием выносливости и скоростно-силовых качеств .

Была изучена динамика показателей беговой подготовленности студентов первого курса в период 2013-2016 гг. (табл. 1, 2) .

–  –  –

Положительную динамику и статистически значимый результат показывают отделения студентов, занимающихся в трех группах ОФП. Различие между исходным результатом и результатом в конце года достоверно по параметру и значительно, различия носят закономерный характер. Применялись равномерный, переменный, интервальный и соревновательный методы тренировки. На каждом занятии применялись легкоатлетические упражнения, направленные на развитие скоростно-силовых качеств и выносливости. Физические нагрузки дозировались на основе данных оперативного и текущего контроля. Объем тренировочных нагрузок: скоростно-силовых качеств и быстроты – 60%, на совершенствование выносливости – 30%, ловкости и силы – 10% .

В четвертой группе, в беге на 100 м наблюдается снижение результата (в беге на 200 м прирост незначителен, различия не достоверны .

Выводы:

1. Экспериментально обоснована методика расширенного применения средств легкой атлетики для развития скоростно-силовых качеств и выносливости студенток. Повышение уровня выносливости коррелирует с повышением уровня физического здоровья студентов .

2. Отрицательная динамика в четвертой группе ОПФ связана, вероятно, с низким уровнем общей физической подготовленности за год обучения, что сказывается и на низком уровне физического здоровья .

3. Следует обратить внимание на низкий исходный уровень физической подготовленности студентов 1 курса. Настораживает и число школьников, освобожденных от сдачи контрольных нормативов .

Литература:

1.Татаров В.Б. Влияние температуры воздуха на результаты выполнения тестовых упражнений специальной физической подготовки футболистов. / Научный журнал. Альманах мировой науки. 2016, № 3-3(6). Наука и образование в XXI веке: по материалам Международной научно-практической конференции. 113 с .

2.Татарова С.Ю., Татаров В.Б. Специальные упражнения для совершенствования технико-тактической подготовки баскетболистов: учебное пособие .

– М: Финансовый университет, 2015. – 110 с .

Татарова С.Ю .

Состояние и направления повышения резервов здоровья студенческой молодежи Финансовый университет при Правительстве РФ (г. Москва) Высокие по объему и интенсивности занятия по физическому воспитанию и учебе в вузе предъявляют повышенные требования к организму студента. Большое значение по восстановлению энергии, роста и развития организма имеет оптимальный двигательный режим, как важнейшее условие здорового образа жизни. Основными качествами, характеризующими физическое развитие человека, являются сила, быстрота, ловкость, гибкость и выносливость. Совершенствования каждого из этих качеств способствуют укрепления здоровья [2, 120 с.] .

Практический опыт и результаты многочисленных научных исследований убедительно демонстрируют огромный потенциал двигательной активности в расширении и повышении ресурсов здоровья, резервных возможностей организма человека. В этом плане возрастает актуальность использования всех форм физкультурно-оздоровительной и спортивно ориентированной деятельности [1, 5 с.] .

С этой целью было проведено анкетирование и тестирование физических возможностей студенток финансового университета. Всего было обследовано 289 человек. Тестирование предполагало регистрацию и оценку росто-весовых показателей, скоростных, скоростно-силовых способностей, выносливости и гибкости. Анкетирование предполагало выявление общих и уточняющих сведений, выявление мотивации к занятиям физическими упражнениями, установление направленности и основных средств физического совершенствования, определение факторов влияния на занятия физическими упражнениями, их объема и формы реализации .

Проведенные исследования позволили охарактеризовать физическое развитие обследованных студенток: рост 164+-1 см, вес 55,5+-9 кг, индекс Кетле (соотношение роста и веса) 338,5+-17,1 г/см (находится в границах средних значений: 325-375 г/см). Показатели физической подготовленности (по пятибалльной шкале) находились на среднем (гибкость), низком (скоростные, силовые и скоростно-силовые способности) и очень низком (выносливость) уровнях для данного контингента населения (17-19 лет). По данным опроса, 4,6% имеют спортивные разряды; 13,6% студенток проживают в общежитии, 46,8% - с родителями, 39,6% снимают жильё. Анкетирование показало, что студентки достаточно хорошо ознакомлены о том, что связано с положительным влиянием занятий физическими упражнениями, 84,1% опрошенных считают, что данные занятия пригодятся в дальнейшей жизни, 86,3% - что позволяют иметь хорошую фигуру, 49,6% - что дисциплинируют, дают возможность вести рациональный (здоровый ) образ жизни, 51,1% - что обеспечивают телесное и психическое совершенствование. 60,1% студенток хотели бы заниматься плаванием, 51,8% - аэробикой, 46,8% - спортивными играми. 70,3% опрошенных полагают, что на занятия физическими упражнениями влияет личность педагога-тренера; 42,2% - эффективность (организация, эмоциональность и др.) проведения занятий .

Желания студенток явно не совпадают с их реальной физкультурной деятельностью. Двигательная активность большинства опрошенных (62,4%) составляет 2-3 ч. в неделю, что практически совпадает, в среднем, с объемом учебных занятий. При этом 44,9% студенток предпочитают занятия по спортивному совершенствованию вне вуза, вряд ли имея возможность реализовать это на практике. И лишь 7,8% студенток отдают приоритет самостоятельным занятиям. Во многом это, видимо, связано с неумением грамотно организовать данную форму двигательной активности. Вместе с тем самостоятельные занятия являются достаточно перспективными по следующим причинам. Во первых, позволяют с минимальными организационными, материальными и временными затратами существенно увеличить собственную двигательную активность. Во-вторых, привычка к самостоятельным занятиям дает возможность поддерживать необходимые физические кондиции в течение всей жизни. В-третьих, данные занятия являются положительным примером в семье и ближайшем окружении .

Интеграция специально организованной (учебные, секционные, занятия внутри вуза, занятия в спортивных школах, клубах и центрах) и самостоятельной двигательной активности представляет собой существенный фактор повышения резервов здоровья, адаптивных возможностей и физических кондиций студентов российских вузов .

Литература:

1.Проведение профилактических мероприятий и оказание первой помощи на занятиях физической культуры студентов вузов: учеб. Пособие / И.Ф .

Калинина. – М.: Научный консультант. – 2016.- 5 с .

2.Татарова С.Ю. Становление процесса личностного развития студента со здоровым образом жизни. Научно-производственный периодический журнал по итогам Международной научной конференции. «XXIII–Я Международная научная конференция «Потенциал современной науки» №3(20). г. Липецк 25 апреля 2016 – 152 с .

Татарова С.Ю .

Информационно-методологическая система контроля физической подготовленности студентов Финансовый университет при Правительстве РФ (г. Москва) Одна из важнейших задач кафедр физического воспитания в вузах – сформировать заинтересованное отношение студента к предмету, пробудить интерес к формированию собственного здоровья в самом широком смысле этого понятия. Только при условии осознания обучающимся реальной возможности такого воздействия на собственный организм становится возможным эффективное решение частных двигательных задач, составляющих содержание любого учебного занятия .

Высокие по объему и интенсивности занятия по физическому воспитанию и учебе в вузе предъявляют повышенные требования к организму студента. Большое значение по восстановлению энергии, роста и развития организма имеет оптимальный двигательный режим, как важнейшее условие здорового образа жизни. Основными качествами, характеризующими физическое развитие человека, являются сила, быстрота, ловкость, гибкость и выносливость. Совершенствования каждого из этих качеств способствуют укрепления здоровья [2, 120 с.] .

Проблема информатизации процессов физического воспитания решается в ходе разработки и реализации методологии построения информационного пространства (как учебной базы), позволяющего синтезировать новые методы организации учебно-тренировочного процесса. Система двигательной активности, используемая с целью физического развития студентов, как в рамках учебных занятий, так и во внеучебное время, не достигает требуемой эффективности в силу организационных недостатков. Самосовершенствование молодежи, ориентированное на поддержание оптимально высокого уровня функционирования систем организма в течение всей жизни, предполагает практическую реализацию индивидуальных программ двигательной активности. Они опираются на физическое развитие и уровень специальной физической подготовленности студента. Программа должна позволять количественно оценивать индивидуальную и групповую физическую подготовленность, как в интегральном виде, так и в дифференцированно виде составляющих компонентов .

Тем самым методически реализуется возможность получить ответы на три важных вопроса:

1) насколько физическая подготовленность адекватна возрастным кондициям студента с учетом фактора пола;

2) насколько изменилась физическая подготовленность под влиянием занятий физически воспитанием или спортивных тренировок;

3) какова структура этих изменений .

С целью получения такой информации нами разработана информационная технология, интегрирующая методику контроля динамики физической подготовленности и возможности средств вычислительной техники в информационно-методическую систему (ИМС). Контроль уровня специальной физической подготовленности проводится на основании контроля скоростно-силовой подготовленности (ССП) и контроля уровня специальной работоспособности [1, с. 47]. Контроль ССП базируется на использовании батареи из шести тестов, отобранных на основе практического апробирования. Индекс скоростно-силовой подготовленности, позволяющий оценивать ее в интегрально виде, определяют, используя следующую формулу: ССП = Liki/Tjkj, где ССП – индекс скоростно-силовой подготовленности, L – значения пространственных характеристик, T – значения временных характеристик, k – весовые коэффициенты .

Контроль уровня специальной работоспособности производится с помощью комплексного теста, содержащего 10-12 прыжково-акробатических и гимнастических упражнений. Тест проводится в режиме «15 с нагрузки + 15 с отдыха». Упражнения выполняются в максимальном темпе с подсчетом количества повторений в нагрузочном отрезке времени. Комплекс повторяется 2 раза без перерыва (при 12-ти упражнениях это составляет 11 мин 45 с). При этом моделируется 24 нагрузочных отрезка скоростно-силового характера. Перед началом тестирования и через 10 с после окончания проводится измерение ЧСС (ЧСС 1 и ЧСС 2) .

Оценка анаэробного компонента энергообеспечения производится по показателю среднего темпа выполнения тестовых упражнений с использованием формулы: АнР = Niki/180, где АнР – индекс анаэробной работоспособности, N – количество повторений упражнения, k – весовой коэффициент .

Для преимущественной оценки аэробного компонента используется формула:

АэрР = (Niki/180) (ЧСС 2 – ЧСС 1) / ЧСС1, где АэрР индекс аэробной работоспособности, ЧСС 1 – частота сердечных сокращений в покое, ЧСС 2 – ЧСС после нагрузки .

Информационно-методическая система включает также блок, позволяющий контролировать психофизическое состояние (ПФС) студентов. В основу контроля и коррекции ПФС положен метод измерения электрокожного сопротивления (ЭКС) и оценка его динамики. Для оценки ПФС испытуемый выполняет стандартную программу со следующими задачами: вначале – релаксация (5 мин), затем – активация (4 мин). Автоматическое измерение трех значений ЭКС и обработка этих результатов по специальному алгоритму дают количественную оценку ПФС обследуемого – индекс ПФС .

По результатам обследования ИМС каждый студент может получить:

• развернутую характеристику интегрального уровня физической подготовленности репрезентативной выборки студентов данного вуза с учетом половозрастных данных;

• характеристику своего (индивидуального) состояния на момент обследования;

• рекомендации по коррекции своего состояния, основанные на сравнении индивидуальных параметров с интегрально-групповыми показателями специальной физической подготовленности .

Тем самым в системе физического воспитания вузов достигается формирование у студентов целей индивидуального физического развития по заданному образцу (интегральным групповым показателям) и мотивов деятельности для повышения уровня специальной физической подготовленности. Все характеристики каждого студента составляют специализированную базу данных в виде страниц электронного блока, и каждый студент может получить страницу в соответствии с его потребностями .

Применение в учебном и тренировочном процессе современных технологий дает возможность преподавателю и студенту контролировать результаты своего труда .

Литература:

1.Жбанков О.В. Информационная система самоконтроля для дистанционного рекреативного самосовершенствования студентов // Теория и практика физической культуры, 2002, № 6. – 145с .

2.Татарова С.Ю. Становление процесса личностного развития студента со здоровым образом жизни. Научно-производственный периодический журнал по итогам Международной научной конференции. «XXIII–Я Международная научная конференция «Потенциал современной науки» №3(20). г. Липецк 25 апреля 2016 – 152 с .

ЭКОЛОГИЯ

Исаева Ю.В .

Экологическая архитектура Нижегородский архитектурно-строительный университет (г. Нижний Новгород) Экология и архитектура тесно связаны между собой. Экология – это «наука о доме», а архитектура – наука и искусство строить дом. В этом смысле они неразделимы .

Архитектура, как область деятельности – это наука и искусство пространственной организации тех или иных процессов жизнедеятельности человека. Если они организованы экологично, то есть в соответствии с законами и приоритетами экологии, то и архитектура удовлетворит понятию «экологичная». Вместе с тем, со временем меняются и представления об экологичности .

Все развивается, претерпевают изменения и архитектура зданий, и процессы, в них происходящие. Однако можно выявить общие ориентиры для категории «экологичная архитектура»

Во-первых – это отношение к природе. К нашей собственной и нас окружающей. Во - вторых каждое здание создает «малую среду». Но малая среда существует в «большой среде», в природном окружении. И они взаимодействуют. А так же, максимальный комфорт для человека ценой минимальных затрат и ущерба для природного окружения – это основное правило экологичности.[1] Архитектура предоставляет возможность увидеть разнообразие подходов к экологической теме. Уже складывается определенная сетка образов, архитектурных подходов и приемов, связанная с экологией, некая субкультура в архитектуре, которую можно назвать экологической архитектурой .



Например, деревенский дом Севера России, он выполнен из «здоровых»

материалов, его функциональная структура – пример весьма эффективной организации сообщества людей и домашних животных, пример реализации экологического цикла потребления энергии и материальных ресурсов, отточенный до совершенства. Система отопления здания основана на использовании теплоизлучения печи и дымоходов; на энергосберегающих свойствах «слоеной» планировочной схемы дома, где зимние теплые помещения окружены летним полутеплом; на утилизации естественного тепла из помещений для скота. Дом климатически зонируется на зимнюю и летнюю половины. В масштабные членения бревенчатых северных изб заложены пропорции природных элементов ландшафта Севера России. Кровли деревенских домов – пример использования теплоизолирующих свойств снежного покрова. [2] Архитектура – это и часть культуры экологического поведения этноса. [3] При этом речь идет о культуре не застывшей, а испытывающей воздействия тех или иных обстоятельств, иногда претерпевающей значительные деформации .

Поэтому, если сегодня ставить вопросы влияния экологических факторов на архитектуру, то эти вопросы необходимо соотносить с конкретикой экономического, регионального, этнокультурного характера. Очевидно, что результат действия экологических факторов, изменяющих облик здания, будет различным для развитых (состоятельных) и развивающихся стран .

Литература:

1. Экология. Горелов А.А.- 2011 .

2. Огородников И. А., Макарова О. Н., Дубынина Е. С. Экодом в Сибири .

–ИСАР-Сибирь, 2001 .

3. Экологическая культура общества / В.Н. Мангасарян; - СПб., Балт. гос .

техн. ун-т. - СПб., 2009 .



Pages:     | 1 ||



Похожие работы:

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ КОМПЛЕКСНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЛАБОРАТОРИЯ АРХЕОЛОГИИ, ИСТОРИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ А. В. СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ В ЧЕСТЬ 60-ЛЕТИЯ А. В. ВИНОГРАД...»

«Вестник ПСТГУ Герд Лора Александровна, II: История. д-р ист. наук, вед. науч. сотр. История Русской Православной Церкви . Санкт-Петербургского института истории РАН 2014. Вып. 6 (61). С. 7–34 loragerd@gmail.com СЕКУЛЯРИЗАЦИ...»

«ЕлЕна литвяк ЕлЕНа лИтвяк Художник Елена Поповская Москва. Издательство "Настя и Никита". 2015 Ц арское Село на самом деле никакое не село, а самый настоящий город, хотя и не очень большой. Со в...»

«1 АКТ Государственной историко-культурной экспертизы проектной документации по обеспечению сохранности объекта культурного наследия регионального значения "Московский Архив Коллегии Иностранных дел, XVIII в. XIX в. Директорский дом, 1802 г., архитектор Ф.К. Соколо...»

«1 И.Ю. Новиченко Изучение английской кооперации в России (вторая половина XIX – начало XX вв.) "Долгие годы, писал в 1996 г. один из ведущих отечественных исследователей истории кооперации Владимир...»

«УРОВЕНЬ И ХАРАКТЕР РЕЛИГИОЗНОСТИ В ЧЕШСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ Автор: Н. В. КОРОВИЦЫНА КОРОВИЦЫНА Наталья Васильевна доктор исторических наук, ведущий научный сотрудник Института славяноведения РАН. Аннотация. На эмпирическом материале в ретро...»

«Размышления над новой книгой © 1997 г. А.А. ЗОТОВ О ФРАГМЕНТАХ ИЗ ИСТОРИИ СОЦИОЛОГИИ ЗОТОВ Андрей Анатольевич научный сотрудник Института социологии Российской Академии наук. Среди новых работ по истории социологии книга А.Б. Гофмана Семь лекций по истории социологии (М.: Мартис, 1995, 204 с.) выделяется своеобрази...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.