WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра ...»

-- [ Страница 5 ] --

29. Рабочий вопрос и рабочее движение в России .

30. Финансовая реформа СЮ. Витте .

31. Программы основных политических партий в России в начале XX в .

32. Конституционное значение Основных Государственных законов 1906 г .

33. Политическая сущность третьеиюньской монархии .

34. Формирование Антанты и Тройственного союза .

35. Экономика России в Первой мировой войне .

36. Причины и проявления кризиса власти в 1916 - начале 1917 гг .

37. Крушение самодержавной монархии в России .

38. Русская культура «серебряного века» .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии

При проведении занятий используются следующие образовательные технологии:

1) участие студентов в дискуссиях и обсуждениях предложенных статей и вопросов;

2) работа в малых группах при анализе студентами альтернативных оценок и точек зрения

3) анализ конкретных исторических ситуаций с использованием знаний, полученных из лекционного курса;

4) составление таблиц, презентаций, творческих отчетов, аннотаций по результатам самостоятельной работы студентов

5) компьютерное тестирование с использованием модульной технологии Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 28%



6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 3 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 – Знать

1. В XVIII в. черносошными называли крестьян:

А) живших на черноземных землях

Б) принадлежавших государству

В) работавших на барщине

Г) призванных на военную службу

2. Форма правления, при которой монарху принадлежит неограниченная верховная власть, называется:

А) диктатурой

Б) республикой

В) абсолютной монархией

Г) конституционной монархией

3. Установите правильную хронологическую последовательность событий:

А) начало царствования Петра I

Б) провозглашение России империей

В) принятие Соборного уложения

Г) итальянский и швейцарский походы Суворова

4. Великие реформы в России проводились в:

А) 1800–1810–е гг .

Б) 1825–1840–е гг .

В) 1860–1870–е гг .

Г) 1880–1890–е гг .

5. Промышленный переворот в России начался в:

А) 1760–1770–х гг .

Б) 1790–1800–х гг .

В) 1830–1840–х гг .

Г) 1870–1880–х гг .

6. События на Сенатской площади 14 декабря 1825 г. объединяют имена:



А) М.А. Милорадовича и П.Г. Каховского

Б) Николая I и М.В. Буташевича–Петрашевского

В) Александра III и А.И. Ульянова

Г) Павла I и Александра I

7. Поражение России в Крымской войне свидетельствовало:

А) об отсутствии талантливых военачальников

Б) о малочисленности армии

В) о кризисе феодальной системы

Г) о слабости русского флота

8. Теория "официальной народности" возникла в годы царствования:

А) Александра I

Б) Николая I

В) Александра II

Г) Александра III

9. После отмены крепостного права обязанность крестьянской общины отдавать выкупные платежи за отсут-ствующих членов общины называлась:

А) отработка

Б) круговая порука

В) мировой сход

Г) раскулачивание

10. Из либеральных реформ 60–х–70–х гг. XIX века начала проводиться в России позднее других:

А) земская

Б) военная

В) судебная

Г) городская

11. Сторонники особого, отличного от западного пути развития России в XIX в .

назывались:

А) западники

Б) утописты

В) декабристы

Г) славянофилы

12. Участок земли, доставшийся крестьянам в результате реформы 1861 г. назывался:

А) наделом

Б) отрубом

В) вотчиной

Г) имением

13. Экономика России 1880–1890 гг. характеризовалась:

А) подъемом

Б) спадом

В) кризисом

Г) застоем

14. Основные положения теории "официальной народности" сформулировал:

А) С.С. Уваров

Б) Е.Ф. Канкрин

В) М.М. Сперанский

Г) А.Х. Бенкендорф

15. В отрывке из документа: "Придет крестьянин сколь возможно позже. Осматривается и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше, – ему не дело делать, а день убить. На господина работает он три дня и на себя также три дня…", – речь идет о работе на:

А) мануфактуре

Б) фабрике

В) барщине

Г) хуторе

16. Павла I на российском престоле сменил император:

А) Николай I

Б) Александр I

В) Николай II

Г) Александр II 17.

"Временнообязанными" назывались:

А) сезонные рабочие мануфактур

Б) крестьяне, уходившие на заработки в город

В) крепостные крестьяне, выплачивавшие денежный оброк

Г) лично свободные крестьяне, выполнявшие повинности в пользу помещика до заключения выкупной сделки

18. Негласным комитетом в годы правления Александра I называли:

А) орган политического сыска

Б) первое тайное общество декабристов

В) главный цензурный комитет

Г) круг близких царю людей, подготовивших проекты реформ

19. Министерствами назывались органы власти:

А) законодательной

Б) исполнительной

В) законосовещательной

Г) распорядительной

20. Последствие отмены крепостного права в России:





А) быстрое разрушение крестьянской общины

Б) ликвидация помещичьего землевладения

В) начало гражданской войны в России

Г) ускорение экономического развития страны

21. Во второй половине XIX в. земства занимались:

А) вопросами сельского благоустройства и медицинского обеспечения

Б) законодательной деятельностью

В) переделом крестьянской земли внутри общины

Г) судопроизводством

22. Содержание отрывка из документа: "Без любви к вере предков, народ, как и частный человек, должен погибнуть. Русский, преданный отечеству, столь же мало согласится на утрату одного из догматов нашего православия, сколь и на похищение одного перла из венца Мономахова", – соответствует идеям теории:

А) западников

Б) декабристов

В) официальной народности

Г) крестьянского социализма

23. Прочитайте отрывок из обращения московских фабрикантов в 1840–х гг. в правительство:

"…в условиях замены ручной потребности автоматическим действием механики от рабочего требуется не одна ручная ловкость, но и умственная способность, которую не проявляют обычные рабочие…" Явление, о котором идет речь, называется "_________________переворот" .

24. Часть крестьянской земли, перешедшая помещику в ходе крестьянской реформы 1861 г., получила название ________________________________ .

25. Фамилия автора теории "официальной народности", министра народного просвещения в 1839–1844 гг. – _____________________________________ .

26. Период работы I - IV Государственных дум в дореволюционной России:

А) 1864–1914 гг .

Б) 1894–1907 гг .

В) 1905–1907 гг .

Г) 1906–1917 гг .

27. Манифест 17 октября 1905 г.:

А) даровал гражданские свободы

Б) отменял выкупные платежи

В) передавал землю крестьянам

Г) вводил 8–часовой рабочий день

28. В ходе революции 1905–1907 гг. произошло:

А) свержение самодержавия

Б) установление власти Советов по всей стране

В) учреждение Государственной думы

Г) провозглашение демократической республики

29. Ко времени первой российской революции относится создание:

А) земств

Б) Земских соборов

В) Государственной думы

Г) Государственного совета

30. Фактор, тормозивший развитие капитализма в сельском хозяйстве России:

А) аграрное перенаселение

Б) личная свобода крестьян

В) железнодорожное строительство

Г) вывоз сельскохозяйственной продукции за границу

31. Цель Столыпинской аграрной реформы:

А) усиление имущественного неравенства крестьян

Б) уничтожение помещичьего землевладения

В) отмена "временнообязанного" состояние крестьян

Г) создание широкого слоя мелких собственников в деревне

32. Слова о том, что закон должен быть ориентирован на "разумных и сильных, а не слабых и пьяных. Нельзя ставить преграды обогащению сильного – для того, чтобы слабые разделили с ним нищету", – принадлежат:

А) С.Ю. Витте

Б) П.А. Столыпину

В) П.Н. Милюкову

Г) Г.В. Плеханову

33. Монархическая партия, возникшая в ходе революции 1905–1907 гг.:

А) "Союз русского народа"

Б) Конституционно–демократическая (кадеты) В) "Союз 17 октября" (октябристы)

Г) социалистов–революционеров (эсеры) 34.

"Манифест" 17 октября 1905 г.:

А) провозглашал ликвидацию помещичьего землевладения

Б) ликвидацию сословий

В) введение политических свобод

Г) ликвидацию национального неравноправия народов России

Блок 2 - Уметь

1. Из перечисленных явлений, событий относились к Крестьянской реформе 1861 г.:

А) освобождение крестьян от личной зависимости

Б) издание указа о "вольных хлебопашцах"

В) сохранение помещичьего землевладения

Г) переселение крестьян на хутора

Д) объединение крестьянских участков в единый отруб

2. В результате проведения судебной реформы 1864 г. (выберите все правильные ответы):

А) был образован единый суд для представителей всех сословий

Б) помещики потеряли право суда над крестьянами

В) была ограничена состязательность судебного процесса

Г) присяжным заседателям передали функции адвокатов 3. "Крестьянский вопрос" после Великих реформ 1860–1870–х гг.

и вплоть до конца XIX века включал в себя комплекс проблем, в числе которых:

А) возвращение крестьянам отрезков

Б) личное освобождение крестьян

В) увеличение числа депутатов от крестьян в Государственной думе

Г) созыв Земского собора

4. Установите правильную последовательность проведения реформ в России:

А) создание министерств

Б) создание коллегий

В) земская реформа

Г) денежная реформа С.Ю. Витте

5. Установите соответствие между фамилиями государственных деятелей и проведенными ими преобразования-ми, подготовленными проектами реформ:

Государственные деятели Проекты реформ

1) М.М. Сперанский А) разработка проекта о созыве выборных от земств

2) А.А. Аракчеев Б) подготовка отмены крепостного права в конце 1850–х гг .

3) Н.А. Милютин В) покупка помещичьих имений за долги казны

4) Н.Н. Новосильцев Г) проект созыва представительного органа – Государственной думы

Д) введение конституции

6. Явления, характеризовавшие процесс развития капитализма в России в конце XIX– начале XX в.:

А) развитое капиталистическое производство сельскохозяйственной продукции

Б) высокие темпы развития промышленного производства

В) наличие трудового законодательства промышленности

Е) представительство буржуазии в органах государственной власти

7. Расположите эти события в хронологическом порядке

а) основание Санкт-Петербурга

б) создание коллегий

в) Азовские походы

8. Расположите эти события в хронологическом порядке

а) основание Московского университета

б) издание Табели о рангах

в) ликвидация Верховного тайного совета

9. Расположите эти события в хронологическом порядке

а) крестьянская война под руководством Пугачева

б) Великое посольство в Европу

в) заговор верховников

10. За установление в России республики выступали партии

а) кадетов

б) эсеров

в) октябристов

г) большевиков

д) союз русского народа

11. Какие три события из перечисленных ниже относятся к правлению Петра I?

а) церковный раскол

б) Азовские походы

в) упразднение патриаршества

г) присоединение Крыма

д) учреждение коллегий

е) Семилетняя война

12. Расположите эти события в хронологическом порядке

а) издание Табели о рангах

б) издание Указа о единонаследии

в) подписание Кондиций

13. За ликвидацию частной собственности на землю выступали партии

а) кадетов

б) эсеров

в) октябристов

г) большевиков

д) союз русского народа

14. Какие три события из перечисленных ниже относятся к эпохе дворцовых переворотов?

а) отмена обязательной службы дворян

б) губернская реформа

в) учреждение Сената

г) разделы Польши

д) заговор верховников

е) Семилетняя война

15. Расположите эти события в хронологическом порядке

а) создание коллегий

б) издание Манифеста о вольности дворянства

в) созыв Уложенной комиссии

16. В 1905 году были образованы партии

а) кадетов

б) эсеров

в) октябристов

г) большевиков

д) меньшевиков

17. Какие три события из перечисленных ниже относятся к правлению Екатерины II?

а) Северная война

б) открытие Московского университета

в) секуляризация церковных земель

г) присоединение Крыма

д) основание Екатеринбурга

е) Крестьянская война под руководством Е. Пугачева

18. Расположите эти события в хронологическом порядке

а) создание Сената

б) начало Семилетней войны

в) Ништадтский мир

19. Создание конституционной монархии в России поддерживали партии

а) кадетов

б) эсеров

в) октябристов

г) большевиков

д) меньшевиков

20. Какие три события из перечисленных ниже относятся к правлению Петра I?

а) учреждение губерний

б) Табель о рангах

в) завоевание выхода к Черному морю

г) Великое посольство в Европу

д) разделы Польши

е) выпуск ассигнаций

Блок 3 - Владеть

1. Охарактеризуйте механизм работы Сената и петровских коллегий (по Генеральному регламенту 1720г.); создание системы контрольных органов (фискалитет; прокуратура;

Тайная канцелярия) .

2. Раскройте социальную политику Петра I .

3. В книге «Юности честное зерцало» идет речь о воспитании и бытовом поведении молодых людей петровской эпохи. Проанализируйте, как соединились русские традиции воспитания и новые западные образцы поведения и бытовой культуры?

4. Определите экономические, правовые, социальные и психологические условия, препятствовавшие модернизации России в XVIII в .

5. Какие идеи Просвещения пыталась практически осуществить Екатерина II?

6. Что общего содержалось в идеях «молодых друзей и самого Александра I и проектах декабристов? Почему и в чем разошлись их пути?

7. Какие новые принципы организации власти можно назвать в проектах М.М .

Сперанского? Какие части его плана были реализованы, а какие – нет и почему?

8. В чем состоит исторический вклад идеологии и движения декабристов в политический строй, общественную мысль и самосознание России?

9. Сравните государственную политику в области просвещения и образования в первой и во второй четверти XIX в .

10. В чем состояла позиция П.Я. Чаадаева и почему с его «философического письма»

начался интеллигентский спор о «русской идее»?

11. Охарактеризуйте этапы и принципы участия России в европейской политике первой половины XIX в .

12. Объясните позиции сторон в вопросе о выкупной операции и каковы были условия выкупа по реформе 1861 г .

13. В чем состояли истоки земского либерализма?

14. Охарактеризуйте периоды формирования движения народничества?

15. В чем состояло отличие концепции власти Александра II и Александра III? Выпишите имена наиболее влиятельных сановников одного и другого царствования .

16. Раскройте разнообразие социальной структуры российского общества начала XX в .

17. Каковы особенности развития российской экономики конца XIX – начала XX вв.?

18. Почему в России нелегальные партии (социал-демократы, социал-революционеры) сформировались раньше, чем легальные либеральные партии?

19. В чем состоял смысл разделения социал-демократов на «большевиков» и «меньшевиков» на II съезде РСДРП?

20. Определите тенденции изменений в политическом механизме и идеологии самодержавия в ходе революционных событий 1905-1907 гг .

21. Каким образом Государственная дума была «встроена» в систему самодержавного правления?

22. Проследите динамику политических блоков по четырем Государственным думам. Как изменялось соотношение сил? Какие партии или блоки партий выступали в роли центра?

23. Сравните политические взгляды С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. Что у них было общего? И чем их политические действия отличались друг от друга?

24. Почему аграрная реформа П.А. Столыпина оказалась малорезультативной?

25. В чем состояли интересы России в европейской политике накануне Первой мировой войны?

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе примерных тестовых вопросов из раздела 6.3. программным комплексом информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формируются в автоматическом режиме тестовые задания для студентов: восемь вопросов из блока 1, четыре вопроса из блока 2 и три вопроса из блока 3. Программный комплекс формирует индивидуальные задания для каждого зарегистрированного в системе студента и устанавливает время прохождения тестирования. Каждый ответ из блока 1 оценивается в 2 балла, из блока 2 - в 3 балла, из блока 3 - в 4 балла. Результатом тестирования является сумма баллов, которая складывается с индивидуальным семестровым рейтингом студента и определяет экзаменационную оценку .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) История России (XVIII - начало XX вв.)

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Введенский Р. М., Маландин В. В., Колесникова Е. А. История России XVII—XVIII вв .

- Москва: ВЛАДОС, 2008. - 464 с. - http://www.biblioclub.ru/book/55837/

2. Леванов Б. В. История России XIX - XX вв. - Москва: ВЛАДОС, 2008. - 608 с. http://www.biblioclub.ru/book/56562/

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Журнал «Отечественная история». – Москва, 2004 – 2008. – 60 экз .

2. Журнал «Российская история». – Москва, 2009 – 2014. – 72 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access),

2. Foxit Reader

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Электронная библиотека Исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html Образовательный портал "Хронос" http://www.hrono.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Мультимедийный проектор SANYO для проведения практических занятий:

Компьютерный класс на 12 рабочих мест с доступом в Интернет Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) История Нового времени являются:

формирование у студентов целостного представления о социально-экономическом, политическом и культурном развитии стран Европы и Америки в период новой истории (1640 – 1918 гг.)

Задачи дисциплины:

- знакомство студентов с основными фактами;

- развитие навыков научно-познавательной деятельности;

- выработка у студентов способности к самостоятельной оценке событий исторического прошлого;

- формирование ценностных ориентиров на основе идеалов гуманизма и демократии .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ОД.7)) Дисциплина «История Нового времени» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла. Освоение дисциплины «История Нового времени» основывается на изучении дисциплин «История», «История средних веков», «История России (с древнейших времен до конца XVIII в.)», «История России (XVIII – начало XX вв.)», «Вспомогательные исторические дисциплины». Дисциплина «История Нового времени» является основой для последующего изучения дисциплин «Новейшая отечественная история», «История новейшего времени» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.18В - историю России и мира (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

2) Уметь: Б3.Ум.12В – анализировать исторические явления и события в контексте мировой истории (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

3) Владеть: Б3.Вл10В – опытом анализа исторических явлений и событий (ОК-1, ОК-2, ОК-15); Б3.Вл.11В – методологией анализа исторических источников (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 5 Лекция 1. (интерактивная форма) Предмет, периодизация и особенности истории Нового времени .

Лекция 2. (пассивная форма) Английская буржуазная революция средины XVII в .



Лекция 3. (пассивная форма) Английская буржуазная революция средины XVII в .

Лекция 4. (пассивная форма) Социально-экономическое и политическое развитие Англии в конце XVII - XVIII вв .

Лекция 5. (пассивная форма) Социально-экономическое развитие английских колоний в Северной Америке .

Лекция 6. (пассивная форма) Буржуазная революция в Америке .

Образование США .

Лекция 7. (пассивная форма) "Старый порядок" во Франции .

Предпосылки французский буржуазной революции .

Лекция 8. (пассивная форма) Первый этап революции во Франции .

конституция 1791 г .

Лекция 9. (пассивная форма) Второй этап Французской буржуазной революции и ее итоги .

Лекция 10. (пассивная форма) Франция в эпоху Наполеона I .

Лекция 11. (пассивная форма) Международные отношения в Европе во второй половине XVII - XVIII вв .

Лекция 12. (пассивная форма) Наполеоновские войны в Европе 1799-1815 гг .

Лекция 13. (интерактивная форма) XIX век в истории Европы .

Становление индустриального общества .

Лекция 14. (пассивная форма) Англия в первой половине XIX века .

Лекция 15. (пассивная форма) Франция в первой половине XIX века .

Лекция 16. (пассивная форма) Революции 1848-49 гг .

в странах Европы .

Семестр 6 Лекция 17. (пассивная форма) Англия во второй половине XIX в .

Лекция 18. (пассивная форма) Гражданская война и социально-экономическое развитие США во второй половине XIX в .

Лекция 19. (пассивная форма) Объединение Германии .

Германская империя во второй половине XIX в .

Лекция 20. (пассивная форма) Франция во второй половине XIX в .

Третья республика .

Лекция 21. (пассивная форма) Рабочее движение .

I и II Интернационалы .

Лекция 22. (пассивная форма) Особенности развития капитализма в начале XX века .

Империализм .

Лекция 23. (пассивная форма) Внешняя политика второй половины XIX - начала XX вв .

Формирование военно политических блоков .

Лекция 24. (интерактивная форма) Первая мировая война .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания к проведению семинарских занятий приведены в https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2855#section-1 Семестр 5 Практическое занятие 1. (интерактивная форма) Новое время как период всемирной истории .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Предпосылки перехода к Новому времени .

Практическое занятие 3. (активная форма) Причины революции и гражданская война в Англии 1640-49 гг .

Практическое занятие 4. (активная форма) Диктатура Кромвеля. Реставрация .

Практическое занятие 5. (активная форма) Славная революция 1688 г. Формирование парламентской монархии .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Промышленный переворот и его последствия в Англии .

Практическое занятие 7. (активная форма) Колонизация Северной Америки .

Практическое занятие 8. (активная форма) Война за независимость в Америке 1776-1781 гг .

Практическое занятие 9. (интерактивная форма) Конституция США. Билль о правах .

Практическое занятие 10. (активная форма) Развитие социально-экономического строя во Франции в XVII - XVIII вв .

Практическое занятие 11. (активная форма) Французское Просвещение .

Практическое занятие 12. (активная форма) Предпосылки и начало Французской буржуазной революции .

Практическое занятие 13. (интерактивная форма) Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г .

Практическое занятие 14. (интерактивная форма) Якобинская диктатура. Термидорианский переворот .

Практическое занятие 15. (активная форма) Внутренняя политика Наполеона. Конституция 1799 г .

Практическое занятие 16. (активная форма) Франция в период империи .

Практическое занятие 17. (активная форма) Семилетняя война. Развитие колониальной системы в XVIII в .

Практическое занятие 18. (интерактивная форма) Войны Наполеона и их итоги .

Практическое занятие 19. (интерактивная форма) Особенности промышленного переворота в странах Европы .

Практическое занятие 20. (интерактивная форма) Политические идеологии Нового времени .

Практическое занятие 21. (активная форма) Англия в первой половине XIX века .

Практическое занятие 22. (активная форма) Избирательная реформа 1832 г. в Англии. Чартизм .

Практическое занятие 23. (активная форма) Франция в первой половине XIX века .

Практическое занятие 24. (активная форма) Революции 1848-49 гг. в европейских странах: Франция, Германия, Австрия .

Семестр 6 Практическое занятие 25. (активная форма) Политическое развитие Англии во второй половине XIX в. Избирательные реформы .

Практическое занятие 26. (интерактивная форма) Гражданская война 1861-65 гг. в США .

Практическое занятие 27. (активная форма) Индустриальная революция в США .

Практическое занятие 28. (интерактивная форма) Объединение Германии. О. фон Бисмарк .

Практическое занятие 29. (активная форма) Внутренняя политика Германии во второй половине XIX в .

Практическое занятие 30. (интерактивная форма) Парижская коммуна 1871 г .

Практическое занятие 31. (активная форма) Третья республика во Франции .

Практическое занятие 32. (активная форма) Объединение Италии .

Практическое занятие 33. (активная форма) Модернизация Японии во второй половине XIX - начале XX вв .

Практическое занятие 34. (интерактивная форма) I и II Интернационалы. Развитие рабочего движения .

Практическое занятие 35. (активная форма) Формирование монополистического капитализма .

Практическое занятие 36. (интерактивная форма) Социально-демографические процессы в Европе и мире в начале XX в .

Практическое занятие 37. (активная форма) Развитие колониальной системы во второй половине XIX в .

Практическое занятие 38. (активная форма) Тройственный союз и Антанта .

Практическое занятие 39. (активная форма) Международная политика начала XX века. Формирование предпосылок Первой мировой войны .

Практическое занятие 40. (интерактивная форма) Первая мировая война .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Проблема периодизации Новой истории .

2. Предпосылки Английской буржуазной революции .

3. Хабеас корпус акт .

4. Славная революция 1688 г. и ее значение .

5. Английские колонии в Северной Америке: особенности экономического и политического устройства .

6. Конституция США 1787 г. Билль о правах .

7. Кризис "старого режима" во Франции .

8. Декларация прав человека и гражданина”. Конституция 1791 г .

9. Аграрное законодательство французской революции .

10. Конституция 1793 г .

11. Проблема якобинского террора .

12. Конституция 1795 г. Режим Директории .

13. Социально-экономическое развитие Франции в эпоху Наполеона I .

14. Политика просвещенного абсолютизма в странах Европы .

15. Преобразования Фридриха II в Пруссии .

16. Австрийская империя в XVII–XVIII вв .

17. Испания в XVII–XVIII вв .

18. Особенности идеологии Просвещения в странах Европы .

19. Формирование предпосылок промышленного переворота в Европе .

20. Социальные последствия промышленной революции .

21. Научная революция и развитие духовной культуры Европы .

22. Семилетняя война и ее последствия .

23. Наполеоновские войны и их роль в буржуазном развитии Европы .

24. Венская система международных отношений .

25. Европейский консерватизм XIX в .

26. Особенности либерализма в странах Европы .

27. Социалистические учения в странах Европы .

28. Военные революции в странах Латинской Америки и Испании .

29. Формирование двухпартийной системы в Англии .

30. Возникновение рабочего движения. Тред-юнионы .

31. Июльская монархия во Франции .

32. Причины кризиса империи Наполеона III .

33. Социальная политика Парижской коммуны .

34. Политическая сущность буланжизма .

35. Аболиционистское движение в США .

36. Итоги гражданской войны в США .

37. Антитрестовское законодательство в США .

38. Прусский путь развития сельского хозяйства .

39. Австро-прусская война 1866 г .

40. Конституция Германии 1871 г .

41. "Прусский социализм" Бисмарка .

42. "Рисорджименто" в Италии .

43. Марксистская идеология. I Интернационал .

44. Проблема империализма .

45. Экономическое развитие стран Запада в начале XX в .

46. Буржуазный реформизм в начале XX в .

47. Культура Декаданса и западная цивилизация .

48. Колониальная система в конце XIX - начале XX вв .

49. Военно-политические союзы в Европе во второй половине XIX - начале XX вв .

50. Предпосылки первой мировой войны .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии

При проведении занятий используются следующие образовательные технологии:

1) участие студентов в дискуссиях и обсуждениях предложенных статей и вопросов;

2) работа в малых группах при анализе студентами альтернативных оценок и точек зрения

3) анализ конкретных ситуаций и проблем с использованием знаний, полученных из лекционного курса;

4) составление презентаций, творческих отчетов, аннотаций по результатам самостоятельной работы студентов Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 28%



6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества .

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 - Знать

1. Джентри в Англии называли а. сторонников Реформации б. дворян-предпринимателей в. крупных торговцев г. чиновников

2. Короткий парламент был созван и распущен а. в 1628 г .

б. в 1640 г .

в. в 1653 г .

г. в 1660 г .

3. Решающую победу армия парламента одержала в битве а. при Босворте б. при Нейзби в. при Эджхилле г. при Марстон-Муре

4. В 1646 г. был издан а. Акт об отмене рыцарского держания б. Билль о праве в. Навигационный акт г. Акт об объединении с Шотландией

5. Англия была объявлена республикой а. в 1640 г .

б. в 1649 г .

в. в 1653 г .

г. в 1660 г .

6. Кто осуществил «чистку» Долгого парламента?

А. Карл I Б. Ферфакс В. Кромвель Г. Прайд .

7. Какой титул принял Кромвель в 1653 г.?

А. лорд-канцлер Б. лорд-протектор В. лорд-казначей Г. король .

8. Против какой страны был направлен Навигационный акт?

А. Голландии Б. Франции В. Испании Г. Португалии .

9. Когда в Англии произошла реставрация монархии?

А. 1653 г .

Б. 1658 г .

В. 1660 г .

Г. 1661 г .

10. Лидером левеллеров был:

А. Уинстенли Б. Лильберн В. Кромвель Г. Ферфакс .

11. Наиболее радикальным течением в Английской революции были А. индепенденты Б. пресвитериане В. левеллеры Г. диггеры

12. Билль о правах был подписан в … А. 1660 г .

Б. 1688 г .

В. 1689 г .

Г. 1701 г .

13. В период правления, какого монарха был принят Habeas corpus act?

А. Карла II Б. Якова II .

В. Вильгельма Оранского Г. Анны Стюарт

14. Бостонским чаепитием назвали А. нападение колонистов на английские суда с чаем Б. собрание членов Корреспондентских комитетов В. восстание колонистов в Бостоне Г. встречу лидеров патриотов с британским губернатором

15. В каком году была принята Декларация независимости?

А. 1775 г .

Б. 1776 г .

В. 1781 г .

Г. 1787 г .

16. Как называлась верхняя палата американского Конгресса?

А. палата представителей Б. Палата общин В. Палата лордов Г. Сенат .

17. Когда была принята Конституция США?

А. в 1774 г .

Б. в 1781 г .

В. в 1787 г .

Г. в 1791 г .

18. Почему у населения колоний вызвал недовольство Акт о гербовом сборе:

А. он блокировал торговлю в портах колоний Б. он запрещал занимать фермерам новые земли В. он свидетельствовал о политическом бесправии колоний Г. он запретил колонистам иметь оружие

19. Первым президентом США был:

А. Дж. Вашингтон Б. Б. Франклин В. Т. Джефферсон г. А. Гамильтон

20. Идею о разделении власти на три ветви высказал:

А. Иммануил Кант Б. Вольтер В. Шарль Монтескье Г. Жан Жак Руссо

21. Когда была принята Декларация прав человека и гражданина?

А. в 1789 г .

Б. в 1790 г .

В. в 1791 г .

Г. в 1792 г .

22. Согласно конституции 1791 г., во Франции устанавливалась форма правления А. республика Б. протекторат В. конституционная монархия Г. абсолютная монархия

23. Робеспьер возглавлял А. Комитет общественного спасения Б. Конвент В. Законодательное собрание Г. Учредительное собрание .

24. Монархия во Франции была свергнута в А. 1789 г .

Б. 1791 г .

В. 1792 г .

Г. 1794 г .

25. Лидером «Бешеных» был А. Жак Ру Б. Дантон В. Робеспьер Г. Марат .

26. Согласно конституции 1795 г., исполнительная власть переходила… А. Комитету общественного спасения Б. Директории В. Консулам Г. императору .

27. Диктатура Наполеона Бонапарта была установлена в А. 1794 г .

Б. 1797 г .

В. 1799 г .

Г. 1804 г .

28. Якобинская диктатура была свергнута в результате А. переворота 9 термидора Б. переворота 18 брюмера В. штурма Бастилии Г. восстания в Вандее

29. Санкюлотами назвали А. противников якобинцев Б. городскую бедноту В. аристократов Г. революционные войска

30.Почему именно в Англии начался промышленный переворот:

а) так как в ней сложились все необходимые предпосылки (установление капиталистических отношений, стабильная денежно-кредитная система, мобильность трудовых ресурсов и т. д.);

б) так как Англия –первая страна, в которой начались развиваться капиталистические отношения;

в) так как в Западной Европе продолжало в это время существовать крепостное право, что тормозило развитие капитализма здесь;

г) все ответы не верны .

31. С какой отрасли в Англии началось внедрение машинной техники:

а) с сельского хозяйства;

б) с металлургии;

в) с текстильной промышленности;

г) во всех отраслях одновременно .

32.Почему континентальная блокада Англии со стороны Франции, по сути, сыграла на руку

Англии и способствовала ее гегемонии:

а) так как в результате блокады Англия перестала поставлять на континент машины, что привело к задержке техническогоперевооружения европейских государств;

б) во Францию прекратились поставки из Англии продовольствия, что привело к расширению торговли Англии с другими странами;

в) все ответы не верны .

33.Фритредерство –это:

а) первое профсоюзное движение в Англии;

б) система отмены налогов на имущество, наследуемое в результате дарения;

в) система беспошлинной международной торговли;

г) спекулятивная горячка .

34.Какой период следует считать началом второй технической революции в странах

Западной Европы:

а) 50-е гг. XIX в.;

б) 70-е гг. XIX в.;

в) начало XX в.;

г) 30-е гг. XX в .

35. В чем состояла основная причина затяжного характера промышленного переворота во

Франции:

а) наполеоновские войны;

б) политика банков;

в) узость сырьевой базы;

г) слабость инженерной мысли .

36.Основной фактор утраты Англией в конце XIX –начале XX вв. промышленной гегемонии:

а) вывоз капитала;

б) устаревшая технологическая база;

в) дефицит сырья;

г) упадок свободной торговли .

Блок 2 – Уметь

1. Установите хронологическую последовательность событий:

А. битва у Саратоги Б. провозглашение Декларации независимости В. битва у Йорктауна Г. принятие Конституции США Д. заключение мирного договора Англии и США .

2. Установите хронологическую последовательность событий:

А. штурм Бастилии Б. введение всеобщего максимума В. клятва в Зале для игры в мяч Г. казнь Людовика XVI Д. термидорианский переворот

3. Какие мероприятия были проведены в период пребывания у власти якобинцев?

А. казнь короля Людовика XVI Б. закон о всеобщем максимуме цен на товары первой необходимости В. закон о подозрительных Г. декрет о массовом наборе в армию Д. отмена второстепенных феодальных повинностей

4. Установите соответствие:

А. 1649 г. 1. начало Английской революции Б. 1660 г. 2. Казнь Карла Стюарта .

В. 1653-1658 гг. 3. Реставрация Стюартов .

Д. 1688 г. 4. Период протектората Кромвеля .

Е. 1640 г. 5. «Славная революция»

Блок 3 – Владеть

1. Докажите неизбежность буржуазной революции в Англии .

2. Почему в ходе Английской буржуазной революции от неё отходят одна за другой различные группировки нового дворянства и буржуазии?

3. Почему в ходе Второй гражданской войны стал возможен союз между индепендентами и левеллерами?

4. Почему движение диггеров с самого начала было обречено на поражение?

5. Объясните, почему война за независимость в Северной Америке в конце XVIII в. была национально-освободительной буржуазной революцией .

6. В чем сходство и различия между английской и американской революциями?

7. Объясните, в чем проявляется кризис феодально-абсолютистского строя во Франции XVIII в .

8. Почему аграрный вопрос был главным вопросом революции?

9. Сравните решение земельного вопроса в английской XVII в. и французской XVIII в .

революциях .

10. Объясните, какие события привели к установлению якобинской диктатуры. Почему она характеризуется как буржуазная революционно-демократическая?

11. Закономерно ли было падение диктатуры якобинцев?

12. Проанализируйте основные направления внутренней политики Франции в период правления Наполеона Бонапарта .

13. Каковы были основные причины крушения империи Наполеона I?

14. Объясните, почему наполеоновские войны, будучи завоевательными, в тоже время для некоторых государств (для каких?) сыграли прогрессивную роль .

15. К каким изменениям в классовом составе населения привел промышленный переворот?

16. Укажите предпосылки и особенности промышленного переворота в Англии, Франции, Германии, США .

17. Определите предпосылки, задачи и последствия революции 1848 – 1849 гг. во Франции, Германии, Австрийской империи?

18. Дайте оценку двум течениям в национально-освободительном движении Италии .

19. Раскройте характер революции в Италии и причины ее неудачи .

20. Дайте сравнительную деятельность Кавура и Гарибальди. В чьих интересах они действовали и какие цели преследовали?

21. Почему не произошло объединение Германии после революции 1848–1849 годов?

22. Сравните пути объединения Германии и Италии. В чем их отличие и в чем сходство?

23. Каково было историческое значение объединения Германии и образования Германской империи?

24. Раскройте позицию буржуазии Севера во время и непосредственно после гражданской войны .

25. Разъясните характер и сущность гражданской войны в США в 1861-1865 гг. для обеих сторон. Чем она отличалась от войны за независимость?

26. Раскройте сущность восточного вопроса и обострение противоречий европейских держав в 20–50-х годахXIX в. (политика европейских держав и греческая революция;

турецко-египетские конфликты; Крымская война 1853 – 1856 гг. Поражение России и крах Венской системы) .

27. Укажите основополагающие постулаты либерализма

28. Каковы были социальные и экономические причины, поставившие режим Второй империи на грань катастрофы?

29. Каковы результаты франко-германской войны?

30. Определите социальный и политический состав Парижской Коммуны, характер мероприятий и причины поражения .

31. Выделите причины замедленного экономического развития Франции в конце XIX в .

32. Охарактеризуйте государственный строй Германской империи по конституции 1871 г .

33. Каким образом внешняя политика США способствовала укреплению американской промышленности и развитию империализма?

34. Каковы результаты испано-американской войны 1898 г.?

35. Чем отличалась Первая мировая война от предшествующих войн?

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся Промежуточная аттестация студентов проводится в рамках балльно-рейтинговой системы .

В течение семестра работа студента на семинарских занятиях оценивается баллами, которые суммируются в конце семестра Ответ на семинаре оценивается на «отлично» при условии, если студент свободно владеет материалом, использует не только учебник, но и дополнительную литературу, формулирует собственную точку зрения, правильно отвечает на дополнительные вопросы .

Оценка «хорошо» ставится в том случае, если допущены некоторые неточности в выступлении, либо выступающий ответил не на все дополнительные вопросы .

«Удовлетворительно» оценивается ответ, построенный только на основе лекционного материала и учебника, не свободно озвучиваемый студентом .

Помимо устных выступлений на семинаре при определении оценки студента по системе рейтинг-контроля учитываются и другие виды учебной работы: выполнение письменных сообщений, участие в дискуссиях, представление презентаций и т.п .

Если формой промежуточной аттестации является зачет, то студент может максимально набрать 100 баллов. Оценка "Зачтено" выставляется при условии, что студент набрал за работу в семестре не менее 51 балла .

Если формой промежуточной аттестации является экзамен, максимальное количество баллов за работу в течение семестра составляет 60. За ответ на экзамене студент может получить максимум 40 баллов.

Итоговая экзаменационная оценка определяется набранной суммой баллов следующим образом:

51 - 65 балла – «удовлетворительно»;

66 – 81 баллов – «хорошо»;

81 – 100 баллов – «отлично» .

–  –  –

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Кёнигсбергер Г. Г. Европа раннего Нового времени, 1500–1789. - М. : Весь Мир, 2006. с. - http://ibooks.ru/reading.php?productid=340733

2. Бриггс Э., Клэвин П. Европа нового и новейшего времени. С 1789 года и до наших дней. - М. : Весь Мир, 2006. - 600 с. - http://ibooks.ru/reading.php?productid=340732

3. Страны Западной цивилизации. XIX — начало XX в. Хрестоматия / Сост. Чикалова И.Р., Чикалов Р.А. - Минск: Вышэйшая школа, 2010. - 528 с. http://ibooks.ru/reading.php?productid=339017

4. Всеобщая история государства и права. Учебник для вузов в двух томах. Том 2. Новое время. Новейшее время / Под ред. В.А. Томсинова - М.: ИКД "Зерцало-М", 2013. - 640 с. http://ibooks.ru/reading.php?productid=340779

5. Новая история стран Европы и Америки 1640 – 1870 годов. Планы семинарских занятий для студентов бакалавриата исторического факультета / Cост. О.В. Захарова. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2012. 32 с .

– http://e.lib.vlsu.ru/bitstream/123456789/2719/1/00264.pdf

6. Вопросы истории, 2008-2012. – 60 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Электронная библиотека Исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html Образовательный портал "Хронос" http://www.hrono.ru/ Образовательный портал "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru/ Электронная библиотека ВлГУ http://e.lib.vlsu.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Мультимедийный проектор SANYO для проведения практических занятий:

Компьютерный класс на 12 рабочих мест с доступом в Интернет Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) «История Древнего мира» является:

формировании у студентов систематизированных знаний об основных этапах истории Древнего мира; о закономерностях исторических процессов, происходивших в первобытную эпоху и в период развития ранних цивилизаций Востока и Запада; о причинно-следственных связях событий и процессов древней истории .

Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:

1) знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

2) воспитание нравственности, морали, толерантности;

3) понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;

4) способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;

5) навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

6) умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

7) творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к мировому культурному наследию, его сохранению и приумножению .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ОД.10)) Дисциплина «История Древнего мира» базируется на знаниях, полученных студентами в области социально-гуманитарных дисциплин средней общеобразовательной школы. На изучении дисциплины «История Древнего мира» базируется изучение курсов «История Средних веков», «Философия», «Латинский язык» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.18В - историю России и мира (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

2) Уметь: Б3.Ум.12В – анализировать исторические явления и события в контексте мировой истории (ОК-1, ОК-2,, ОК-15) .

3) Владеть: Б3.Вл10В – опытом анализа исторических явлений и событий (ОК-1, ОК-2,, ОК-15); Б3.Вл.11В – методологией анализа исторических источников (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 1 Лекция 1. (пассивная форма) История Древнего мира как научная дисциплина .

Лекция 2. (пассивная форма) Первобытное общество .

Лекция 3. (пассивная форма) Возникновение и развитие Древнеегипетского государства .

Лекция 4. (интерактивная форма) Государства Древнего Междуречья .

Лекция 5. (пассивная форма) Персидская держава Ахеменидов .

Лекция 6. (пассивная форма) Цивилизация Древней Индии .

Лекция 7. (пассивная форма) Древний Китай .

Лекция 8. (пассивная форма) Характерные черты и периодизация истории Древней Греции .

Лекция 9. (пассивная форма) Греческая цивилизация во II - начале I тысячелетия до н .

э .

Лекция 10. (пассивная форма) Архаическая Греция и формирование полисного государства .

Лекция 11. (пассивная форма) Греко-персидские войны .

Политическое развитие Греции во второй половине V в. до н.э .

Лекция 12. (пассивная форма) Политическое развитие Греции в IV в .

до н.э. Кризис полисного устройства Лекция 13. (пассивная форма) Походы Александра Македонского. Формирование эллинистической цивилизации .

Лекция 14. (пассивная форма) Античные государства: Птолемеевский Египет и держава Селевкидов .

Лекция 15. (пассивная форма) Античные государства: Македония и Греция Лекция 16 .

(интерактивная форма) Культура Древней Греции .

Семестр 2 Лекция 17. (пассивная форма) Историография и источники по истории Древнего Рима .

Лекция 18. (пассивная форма) Социально-политическое развитие Рима в VIII - III вв .

до н.э .

Лекция 19. (пассивная форма) Социально-экономическое развитие Рима в III - II вв .

до н.э .

Лекция 20. (пассивная форма) Политическая борьба в Риме в I в .

до н.э .

Лекция 21. (пассивная форма) Принципат Августа .

Создание империи .

Лекция 22. (интерактивная форма) Римская империя во II в .

н.э .

Лекция 23. (пассивная форма) Поздняя Римская империя .

Доминат .

Лекция 24. (пассивная форма) Кризис и гибель Римского государства в V в .

н.э .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания к практическим занятиям приведены в https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=881 Семестр 1 Практическое занятие 1. (интерактивная форма) Предмет и периодизация истории Древнего мира .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Первобытное общество .

Практическое занятие 3. (активная форма) Социальный и политический строй Древнего Египта .

Практическое занятие 4. (активная форма) Цивилизация Древнего Египта .

Практическое занятие 5. (активная форма) Государства Передней и Центральной Азии в древности .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Культура цивилизаций Междуречья и Малой Азии .

Практическое занятие 7. (активная форма) Социальный строй и культура Древней Индии Практическое занятие 8. (интерактивная форма) Основные особенности цивилизаций Древнего Востока .

Практическое занятие 9. (интерактивная форма) Крито-микенская и гомеровская Греция .

Практическое занятие 10. (активная форма) Архаический период истории Древней Греции .

Практическое занятие 11. (активная форма) Государственное и социальное устройство Афин и Спарты .

Практическое занятие 12. (активная форма) Греко-персидские войны. Борьба Афин и Спарты за гегемонию в Греции Практическое занятие 13. (интерактивная форма) Упадок полисного государства. Рост влияния македонских царей .

Практическое занятие 14. (активная форма) Походы Александра Македонского. Эллинистическая цивилизация Практическое занятие 15. (активная форма) История Древней Греции .

Практическое занятие 16. (активная форма) Культура Древней Греции .

Семестр 2 Практическое занятие 17. (активная форма) Источники изучения истории Древнего Рима Практическое занятие 18. (интерактивная форма) Население Аппенинского полуострова. Формирование Древнеримского государства Практическое занятие 19. (интерактивная форма) Социально-политический строй Рима в царский период. Римская республика Практическое занятие 20. (активная форма) Борьба Рима за господство на Аппенинах и в Средиземноморье (III - II вв. до н.э.) .

Практическое занятие 21. (активная форма) Движение братьев Гракхов. Аграрный вопрос во II в. до н.э .

Практическое занятие 22. (активная форма) Восстания рабов в Древнем Риме .

Практическое занятие 23. (интерактивная форма) Кризис Римской республики в I в. до н.э .

Практическое занятие 24. (интерактивная форма) Принципат Августа Практическое занятие 25. (активная форма) Социально-политическое развитие Рима в I в. н.э .

Практическое занятие 26. (активная форма) Духовное развитие римского общества на рубеже н.э. Зарождение христианства Практическое занятие 27. (активная форма) Римская империя во II в. н.э .

Практическое занятие 28. (интерактивная форма) Социально экономическое развитие Римской империи в I - II вв. н.э .

Практическое занятие 29. (активная форма) Кризис Римской империи в III в. до н.э .

Практическое занятие 30. (интерактивная форма) Поздняя Римская империя. Система домината Практическое занятие 31. (активная форма) Развитие экономики и культуры римского общества в IV – V вв. н.э .

Практическое занятие 32. (активная форма) Вторжения варваров. Падение Западной Римской империи 4.1.2.3. Перечень лабораторных работ Не планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Особенности развития государств Древнего Востока .

2. Образование государства в Египте. Раннее царство .

3. Культура Древнего Египта .

4. Города-государства Шумера III тыс. до н.э .

5. Шумеро-вавилонская культура .

6. Ассирия в среднеассирийский период (XV-XI вв. до н.э.) .

7. Новоассирийская держава в I тыс. до н.э .

8. Культура Древней Ассирии .

9. Хеттское общество и государство .

10. История Урарту .

11. Социально-экономическое развитие и падение древнееврейских государств .

12. Древнееврейская культура и религия .

13. Культура Ирана .

14. Хараппская (индская) цивилизация XXIII-XVIII вв .

15. Ведийский период Индии .

16. Империи Маурьев .

17. Культура Древней Индии .

18. Китай в период Шан-Инь .

19. Китай в период Чжоу .

20. Возникновение и крах империи Цинь .

21. Культура Древнего Китая

22. Особенности развития государств античного мира .

23. Источники по истории Древней Греции .

24. Крит III-II тыс. до н.э .

25. Великая греческая колонизация .

26. Тирания Писистрата. Значение тирании для социально-экономического развития афинского полиса .

27. Культура архаической Греции .

28. Афинская Архэ. Образование Афинской морской державы .

29. Пелопонесская война (431-404 гг. до н.э.) и её последствия .

30. Предпосылки и исторические условия расцвета греческой культуры классического периода .

31. Возвышение Македонии. Завоевание Греции Македонией .

32. Держава Селевкидов .

33. Птолемеевский Египет .

34. Македония и Греция .

35. Эллинистическая культура .

36. Этруски .

37. Возникновение города Рима в свете римской традиции и новейших археологических данных .

38. Завоевание Римом Италии и образование римско-италийского союза .

39. Экономика Рима во II-I вв. до н.э .

40. Сицилийские восстания рабов в Римской республике .

41. Югуртинская война. Военная реформа Гая Мария .

42. Союзническая война в Риме .

43. Римско-италийская культура в эпоху республики .

44. Возникновение и становление христианства (I-II вв.) .

45. Кризис Римской империи III в .

46. Поздняя Римская империя .

47. Культура поздней Римской империи .

48. Падение Западной Римской империи .

49. Роль античного наследия в европейской культуре .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ)Не планируется .

5. Образовательные технологии

При проведении занятий используются следующие образовательные технологии:

1) участие студентов в дискуссиях и обсуждениях предложенных статей и вопросов;

2) работа в малых группах при анализе студентами альтернативных оценок и точек зрения

3) анализ конкретных исторических ситуаций с использованием знаний, полученных из лекционного курса;

4) составление таблиц, презентаций, творческих отчетов, аннотаций по результатам самостоятельной работы студентов

5) компьютерное тестирование с использованием модульной технологии Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 28%



6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 1 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 (знать) .

Выполнение тестов с одним ответом .

Вариант 1 .

1. Современный человек появился А) 120 тыс. лет назад Б) 40-50 тыс. лет назад В) 10 тыс. лет назад

2. Неолитическая революция связана

А) с переходом от родовой общины к соседской

Б) с переходом от присваивающего хозяйства к производящему

В) с переходом от политеизма к монотеизму

3. Восточная цивилизация характеризуется

А) преобладанием дворцового и храмового хозяйства

Б) отсутствием письменности

В) низкой ролью сельской общины

4. Древнеегипетская цивилизация возникла

А) в VI-V тысячелетии до н.э .

Б) в IV-III тысячелетии до н.э .

В) в III-II тысячелетии до н.э .

5. Первая пирамида в Египте была построена при фараоне

А) Хеопсе

Б) Джосере

В) Аменхотепе

6. Правление фараона Рамзеса II относится

А) к эпохе Древнего царства

Б) к эпохе Среднего царства

В) к эпохе Нового царства

7. Реформа фараона Эхнатона заключалась

А) во введение культа единого бога Атона

Б) в отказе от почитания богов

В) во введении культа богини Иштар

8. Цивилизация Междуречья зародилась в

А) Ассирии

Б) Сидоне

В) Шумере

9. Правление царя Хаммурапи относится к

А) XXI в. до н.э .

Б) XVIII в. до н.э .

В) XVI в. до н.э .

10. Вавионскую клинопись позволили расшифровать надписи

А) на Розеттском камне

Б) на Бехистунской скале

В) на Лейденском папирусе

11. Создателем Персидской державы стал

А) Саргон

Б) Дарий

В) Кир

12. Правители провинций в персидской державе назывались

А) сатрапы

Б) номархи

В) дафу

13. Древнеиндийские Веды - это

А) сборники религиозных текстов и гимнов

Б) наставления в управлении страной

В) древний эпос

14. Число варн в древнеиндийском обществе составляло

А) три

Б) четыре

В) шесть

15. К истории Древней Индии относится правление

А) Хаттусили

Б) Сети

В) Ашоки

16. Реформы Шан Яна включали

А) введение круговой поруки

Б) отмену долгового рабства

В) распространение буддизма

17. Основателем даосизма считается

А) Ван Ман

Б) Кун цзы

В) Лао цзы

18. Образование первой крупной империи Древнего Китая связано с правлением

А) Мо цзы

Б) Цинь Шихуанди

В) Лю Бана Вариант 2

1. Древнейшим человекообразным существом считается

А) синантроп

Б) питекантроп

В) олдувайский человек

2. Неолитическая революция началась

А) в VII-V тысячелетии до н.э .

Б) в III-II тысячелетии до н.э .

В) в I тысячелетии до н.э .

3. Отличительной чертой восточной цивилизации является

А) господство частной собственности

Б) полисная демократия

В) цикличность развития

4. Столица Египта периода Среднего царства А) Фивы

Б) Лагаш

В) Мемфис

5. Объединение Верхнего и Нижнего Египта произошло

А) в XXX в. до н.э .

Б) в XXIII в. до н.э .

В) в XVII в. до н.э .

6. Битва при Кадеше произошла в правление фараона

А) Аменемхета

Б) Тутанхамона

В) Рамзеса II

7. Первый алфавит был создан

А) в Нубии

Б) в Шумере

В) в Финикии

8. Цивилизация Древней Месопотамии возникла в междуречье

А) Инда и Ганга

Б) Тигра и Евфрата

В) Янцзы и Хуанхэ

9. К полноправному населению в Древнем Вавилоне относились

А) авилумы

Б) мушкенумы

В) тамкары

10. Ассирийское государство прекратило существование

А) в XI в. до н.э .

Б) в IX в. до н.э .

В) в VII в. до н.э .

11. Греко-персидские войны начались в правление

А) Дария I

Б) Ксеркса

В) Дария III

12. Реформы Дария I в Персии включали

А) снижение налогов

Б) начало чеканки золотой монеты

В) создание войска из наемников-греков

13. Древнейшая цивилизация Древней Индии

А) Урарту

Б) Лугаль

В) Хараппа

14. Низшей варной Древней Индии были

А) кшатрии

Б) вайшьи

В) шудры

15. Одним из крупнейших государств Древней Индии была империя

А) Маурьев

Б) Хань

В) гиксосов

16. Реформы Ван Мана включали

А) введение круговой поруки

Б) создание системы «колодезных» полей

В) сокращение числа чиновников

17. Управление с помощью закона и жестоких наказаний - отличительная черта

А) легизма

Б) даосизма

В) конфуцианства

18. Период Чжаньго в Древнем Китае относится к

А) IX-VII вв. до н.э .

Б) XVI-XI вв. до н.э .

В) V-III вв. до н.э .

19. Расцвет критской цивилизации связан с именем царя

а) Миноса

б) Тезея

в) Ликурга

20. С микенской цивилизацией в Древней Греции связывают события

а) Священной войны

б) Троянской войны

в) Архидамовой войны

21. Родовая знать в Афинах называлась

а) эвпатриды

б) геронты

в) зевгиты

22. Солон разделил афинских граждан на разряды

а) по происхождению

б) по месту жительства

в) по имущественному принципу

23. Форма правления в Древней Спарте - это

а) демократия

б) монархия

в) тирания

24. Архонты в Древних Афинах – это

а) высшие должностные лица

б) судьи

в) лица, свободные от уплаты налогов

25. Древнейшим памятником афинского права являются

а) законы Клисфена

б) законы Ликурга

в) законы Драконта 26. «Остракизм» (суд черепков) предусматривал для виновного:

а) смертную казнь .

б) изгнание из страны .

в) тюремное заключение

27. Спартанский царь Леонид прославился героической обороной

а) Фермопил

б) Коринфа

в) Родоса

28. Следствием греко-персидских войн стало

а) подчинение греческих полисов в Малой Азии персам

б) создание и усиление Афинского морского союза

в) признание персами независимости Египта

29. После Пелопонесской войны к власти в Афинах пришли

а) тридцать тиранов

б) сторонники демократических реформ

в) сторонники македонского царя Филиппа

30. Кризис полисного строя в Древней Греции относится к

а) VI в. до н.э .

б) IV в. до н.э .

в) II в. до н.э .

31. Греция оказалась под властью македонских царей

а) после греко-персидских войн

б) после битвы при Левктрах

в) после битвы при Херонее

32. Александр Македонский завоевал Египет

а) в 334 г. до н.э .

б) в 332 г. до н.э .

в) в 323 г. до н.э .

33. Столицей своей державы Александр Македонский сделал

а) Александрию Египетскую

б) Персеполь

в) Вавилон

34. Отличительной чертой эллинистических государств является

а) обожествление правителей

б) выборность правителей

в) расцвет полисной системы

35. В 168 г. до н.э. македонский царь Персей потерпел поражение от

а) персов

б) римлян

в) галатов

36. Одним из крупнейших центров эллинизма является

а) Милет

б) Александрия

в) Горгипия

37. Вторая Пуническая война произошла

а) в 264-241 гг. до н.э .

б) в 218-202 гг. до н.э .

в) в 149-146 гг. до н.э .

38.В битве при Каннах римляне были разбиты

а) Пирром

б) Митридатом

в) Ганнибалом

39. Пунические войны завершились

а) поражением Рима

б) установлением римского господства в Западном Средиземноморье

в) кризисом Римской республики

40. К I веку до н.э. относится

а) восстание Спартака

б) завоевание Римом Греции

в) движение братьев Гракхов

41. Главной целью братьев Гракхов было

а) проведение аграрной реформы

б) освобождение рабов

в) создание профессиональной армии

42. После смерти Тиберия Гракха его дело продолжил

а) его брат Гай

б) Клодий

в) Петелий

43. Результатом реформы Гая Мария является

а) создание профессиональной армии

б) предоставление римского гражданства жителям провинций

в) ликвидация ager publicus

44.Луций Корнелий Сулла

а) создал преторианскую гвардию

б) распустил Сенат

в) лишил народных трибунов права вето

45. Развитие римского общества в II-I вв. до н.э. характеризуется

а) отсутствием гражданских войн

б) кризисом республики

в) установлением принципата

46. Отказ дать римское гражданство жителям Италии стал Причиной

а) Союзнической войны

б) восстания Спартака

в) гражданской войны

47. Восстание рабов в 138-132 гг. до н.э. произошло

а) в Галлии

б) в Италии

в) на Сицилии

48. Восстание Спартака было подавлено

а) Гаем Марием б Гаем Юлием Цезарем

в) Марком Лицинием Крассом

49. Гражданская война 83-82 гг. до н.э. в Риме закончилась

а) победой популяров

б) установлением диктатуры Суллы

в) созданием триумвирата

50. Завоевание Римом Галлии произошло

а) в 74-71 г. до н.э .

б) в 58-52 гг до н.э .

в) в 49-45 г. до н.э .

51. Последовательным защитником республиканского строя в I в. до н.э. был

а) Цицерон

б) Марк Антоний

в) Сулла

52. Главным противником Цезаря в борьбе за власть был

а) Марк Антоний

б) Катилина

в) Гней Помпей

53. Гай Юлий Цезарь был убит заговорщиками

а) в 49 г. до н.э .

б) в 44 г. до н.э .

в в 30 г. до н.э .

Октавиан Август получил единоличную власть после 54 .

битвы

а) при Фарсале

б) при Филиппах

в) при Акции

55. Гигантский пожар в Риме произошел в правление

а) Тиберия

б) Клавдия

в) Нерона

56. Политика первых римских императоров характеризуется

а) упразднением республиканских магистратур

б) видимостью сохранения республиканских институтов

в) отменой массовых раздач хлеба

Блок 2 – Уметь

1 Укажите два центра шумерской цивилизации

Выберите один или несколько ответов:

a. Магадха b. Ур c. Хараппа d. Лагаш

2. Какие две магистратуры существовали в Древнем Риме?

Выберите один или несколько ответов:

a. эфоры b. цензоры c. эдилы d. архонты

3. Прочтите отрывок и укажите какие два органа государственной власти связаны с этой формой правления:

"(4) Далее, если некоторые удивляются, что афиняне во всех отношениях отдают предпочтение простым и бедным и вообще демократам перед благородными, то этим самым, как сейчас выяснится, они и сохраняют демократию... (6) Может быть кто-нибудь скажет, что не следовало бы допускать их всех без разбора говорить в народном собрании и быть членами Совета, но только самых опытных и притом, лучших людей. Но афиняне и в этом отношении рассуждают совершенно правильно, предоставляя говорить в собрании и простым, потому что, если бы только благородные говорили в народном собрании и обсуждали дела, тогда было бы хорошо людям одного положения с ними, а демократам было бы нехорошо."

Выберите один или несколько ответов:

a. палестра b. Совет пятисот c. гелиэя d. герусия Укажите, кто из перечисленных лиц был римским 4 .

полководцем

а) Публий Овидий Назон

б) Публий Корнелий Сципион

в) Гай Марий

г) Гней Помпей*

д) Квинт Гораций Флакк Укажите, кто из перечисленных лиц был участником 5. .

второго триумвирата

а) Марк Антоний

б) Гай Марий

в) Марк Туллий Цицерон

г) Октавиан Август

д) Эмилий Лепид

6. Расположите эти события в хронологическом порядке

а) завоевание Цезарем Галлии б) 2-я Пуническая война

в) битва при Акции Расположите этих государственных деятелей в 7 .

хронологическом порядке

а) Нерон

б) Луций Корнелий Сулла

в) Публий Корнелий Сципион

8. Укажите, кто из перечисленных лиц был римским императором

а) Тит

б) Гораций

в) Калигула

г) Сенека

д) Клавдий

9. Не участвовали в политической борьбе в I в. до н.э .

а) Гней Помпей

б) Марк Туллий Цицерон

в) Аппий Клавдий

г) Веспасиан

д) Марк Юний Брут Расположите эти события в хронологическом порядке 10 .

а) битва при Фарсале

б) битва при Каннах

в) восстание Спартака

12. Расположите этих государственных деятелей в хронологическом порядке

а) Гай Гракх

б) Марк Лициний Красе

в) Тиберий

13. Расположите этих государственных деятелей в хронологическом порядке

а) Солон

б) Клисфен

в) Перикл

14. Расположите эти события в хронологическом порядке

а) Пелопонесская война

б) битва при Гавгамелах

в) Марафонская битва

Б3- Владеть

1. Когда произошло глобальное расселение человечества в древности и в чем его причины?

2. Почему произошел переход от присваивающего хозяйства к производящему?

3. В чем причина кризиса первобытности и перехода к рабовладельческой формации?

4. Каковы предпосылки возникновения рабовладения?

5. Дайте характеристику правления фараона Аменхотепа IV (Эхнатона) .

2. Каково происхождение титула «фараон»?

3. В чем состояла религиозная реформа Эхнатона?

4. Что представлял собой общинный сектор хозяйства месопотамского городагосударства?

5. Что представлял собой храмовый сектор хозяйства месопотамского городагосударства?

6. В чем первоначально состояла функция энси? Какие еще названия носила эта должность?

7. Дайте характеристику законам Хаммурапи .

8. В чем состояло различие между категориями авилум и мушкенум по «Законам Хаммурапи»?

9. Укажите причины создания державы Ахеменидов

10. Охарактеризуйте форму производства и характер труда при античном способе производства .

11. Определите схожие черты и отличия азиатского способа производства и античного способа производства .

12. Каковы сходства и отличия в развитии экономики Древнего Рима и Древней Греции?

13. В чем особенности развития греческого полиса?

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся Промежуточная аттестация студентов проводится в рамках балльно-рейтинговой системы .

В течение семестра работа студента на семинарских занятиях оценивается баллами, которые суммируются в конце семестра Ответ на семинаре оценивается на «отлично» при условии, если студент свободно владеет материалом, использует не только учебник, но и дополнительную литературу, формулирует собственную точку зрения, правильно отвечает на дополнительные вопросы .

Оценка «хорошо» ставится в том случае, если допущены некоторые неточности в выступлении, либо выступающий ответил не на все дополнительные вопросы .

«Удовлетворительно» оценивается ответ, построенный только на основе лекционного материала и учебника, не свободно озвучиваемый студентом .

Помимо устных выступлений на семинаре при определении оценки студента по системе рейтинг-контроля учитываются и другие виды учебной работы: выполнение письменных сообщений, участие в дискуссиях, представление презентаций и т.п .

Если формой промежуточной аттестации является зачет, то студент может максимально набрать 100 баллов. Оценка "Зачтено" выставляется при условии, что студент набрал за работу в семестре не менее 51 балла .

При проведении экзамена на основе примерных тестовых вопросов из раздела 6.3 .

программным комплексом информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формируются в автоматическом режиме тестовые задания для студентов. Результатом тестирования является сумма баллов, которая складывается с индивидуальным семестровым рейтингом студента и определяет экзаменационную оценку .

Если формой промежуточной аттестации является экзамен, максимальное количество баллов за работу в течение семестра составляет 60. За ответ на экзамене студент может получить максимум 40 баллов.

Итоговая экзаменационная оценка определяется набранной суммой баллов следующим образом:

51 - 65 балла – «удовлетворительно»;

66 – 81 баллов – «хорошо»;

81 – 100 баллов – «отлично» .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) История Древнего мира

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Поляк, Г. Б. Всемирная история [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов / Г .

Б. Поляк; под ред. Г. Б. Поляка, А. Н. Марковой. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИДАНА, 2012. 887 с. [Электронный ресурс]

- – URL:

http://znanium.com/bookread2.php?book=390746

2. История Древнего Востока. Под ред. В.И. Кузищина. – М.: Высшая школа, 2009. – 435 с .

1 экз .

3. История древней Греции: Учебник / Под ред. В.И. Кузищина. – М.: Высшая школа, 2009 .

– 399 с. 1 экз .

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. История государства и права зарубежных стран. В 2-х частях / под ред. О.А. Жидкова, Н.А. Крашенинниковой. - М: Норма, 2008. - 6 экз .

2. Вопросы истории, 2008-2012. – 60 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access),

2. Foxit Reader

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Электронная библиотека Исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html Образовательный портал "Хронос" http://www.hrono.ru/ Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Мультимедийный проектор SANYO для проведения практических занятий:

Компьютерный класс на 12 рабочих мест с доступом в Интернет Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) История Средних веков являются:

формирование у студентов систематизированных знаний об основных этапах истории Средних веков; о закономерностях исторических процессов, происходивших в эпоху феодализма; о причинно-следственных связях событий и процессов средневековой истории .

Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:

1) понимание места и роли периода Средних веков в мировой истории;

2) уяснение специфики основных хозяйственно-экономических, социальнополитических и культурных тенденций развития европейских государств в эпоху средневековья;

3) формирование у студентов навыков работы с историческими источниками и литературой, способности к эффективному поиску научной информации;

4) умение использовать теоретические знания для критического анализа, обобщения и систематизации научной информации, осмысливать процессы и события, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

5) умение логически мыслить, вести научные дискуссии .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ОД.9)) Дисциплина «История Средних веков» относится к вариативной части цикла Б3 .

Курс базируется на знаниях, полученных студентами в области социально-гуманитарных дисциплин средней общеобразовательной школы, курса «История Древнего мира». На изучении дисциплины «История Средних веков» базируется изучение курсов «История Нового времени», «Философия» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.18В - историю России и мира (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

2) Уметь: Б3.Ум.12В – анализировать исторические явления и события в контексте мировой истории (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

3) Владеть: Б3.Вл10В – опытом анализа исторических явлений и событий (ОК-1, ОК-2, ОК-15); Б3.Вл.11В – методологией анализа исторических источников (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 3 Лекция 1. (интерактивная форма) История Средних веков как научная дисциплина .

Лекция 2. (пассивная форма) Кризис античной цивилизации и переход от античности к средневековью .

Лекция 3. (пассивная форма) Становление и развитие феодализма во Франкском государстве .

Лекция 4. (пассивная форма) Англия и Северная Европа в период раннего средневековья .

Лекция 5. (пассивная форма) Германия и Италия в IX-XI вв .

Лекция 6. (пассивная форма) Византийская империя в V-XII вв .

Лекция 7. (пассивная форма) Основные черты общественного строя Европы в XI – XV вв .

Средневековый город .

Лекция 8. (пассивная форма) Крестовые походы в истории европейского средневековья .

Семестр 4 Лекция 9. (пассивная форма) Франция в конце XI-XV вв .

Лекция 10. (пассивная форма) Англия в конце XI-XV вв .

Лекция 11. (пассивная форма) Германская империя в XII-XV вв .

Лекция 12. (пассивная форма) Южная Европа в XII-XV вв .

Лекция 13. (пассивная форма) Раннее Новое время и его особенности .

Лекция 14. (интерактивная форма) Возрождение и Реформация в Европе .

Лекция 15. (пассивная форма) Англия и Франция в XVI - нач .

XVII вв .

Лекция 16. (пассивная форма) Германия в XVI - нач .

XVII вв. Тридцатилетняя война .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания к практическим занятиям приведены в https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2866 Семестр 3 Практическое занятие 1. (интерактивная форма) Источники и методические подходы в изучении истории Средних веков .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Общественный строй древних германцев .

Практическое занятие 3. (активная форма) Общественный строй франков во времена «Салической правды» .

Практическое занятие 4. (активная форма) Развитие феодальных отношений во франкском обществе VII - IX вв .

Практическое занятие 5. (интерактивная форма) Империя Карла Великого .

Практическое занятие 6. (активная форма) Формирование феодального государства в Англии .

Практическое занятие 7. (интерактивная форма) Особенности развития Северной Европы в раннее средневековье. Походы викингов .

Практическое занятие 8. (активная форма) Формирование феодальных отношений в Германии .

Практическое занятие 9. (активная форма) Византийская империя в раннем средневековье .

Практическое занятие 10. (активная форма) Феодальное землевладение и аграрное законодательство в Византии в VIII-ХI вв .

Практическое занятие 11. (активная форма) Арабская цивилизация: возникновение и особенности .

Практическое занятие 12. (интерактивная форма) Крестовые походы на Восток. Духовно-рыцарские ордена .

Практическое занятие 13. (активная форма) Христианская церковь в средневековом обществе .

Практическое занятие 14. (интерактивная форма) Возникновение и развитие средневековых городов .

Практическое занятие 15. (активная форма) Социальная структура развитого средневекового общества .

Практическое занятие 16. (интерактивная форма) Социальные движения в Европе в ХII-ХV вв .

Семестр 4 Практическое занятие 17. (активная форма) Становление сословной монархии во Франции .

Практическое занятие 18. (интерактивная форма) Столетняя война .

Практическое занятие 19. (активная форма) Политика Людовика XI и завершение политического объединения Франции .

Практическое занятие 20. (интерактивная форма) Норманнское завоевание и его влияние на развитие английского феодализма .

Практическое занятие 21. (активная форма) Социально-политическая борьба и возникновение парламентаризма в Англии .

Практическое занятие 22. (активная форма) Особенности социально-политического развития Германии в XI - XV вв .

Практическое занятие 23. (активная форма) Социально-экономическое развитие итальянских городов в XI - XV вв .

Практическое занятие 24. (активная форма) Особенности социально-политического строя Испании в XII - XV вв. Реконкиста .

Практическое занятие 25. (интерактивная форма) Великие географические открытия и их влияние на экономику Европы .

Практическое занятие 26. (активная форма) Зарождение капиталистических отношений в европейских странах .

Практическое занятие 27. (интерактивная форма) Эпоха Возрождения в Европе .

Практическое занятие 28. (интерактивная форма) Европейская Реформация .

Практическое занятие 29. (активная форма) Социально-политическое развитие Англии в XVI - нач. XVII вв .

Практическое занятие 30. (активная форма) Социально-политическое развитие Франции в XVI - нач. XVII вв .

Практическое занятие 31. (активная форма) Крестьянская война в Германии .

Практическое занятие 32. (интерактивная форма) Тридцатилетняя война в Европе .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Варварские королевства в У-УП вв .

2. Внутренняя и внешняя политика Юстиниана .

3. Христианство в эпоху Вселенских соборов .

4. Внутренняя и внешняя политика Карла Мартелла и Пипина Короткого .

5. «Каролингское возрождение» .

6. «Оттоновское возрождение» .

7. Римская церковь и папство в раннее средневековье .

8. Возникновение ислама .

9. Образование Арабского халифата. Халифат Омейядов .

10. Халифат Аббасидов. Распад халифата .

11. Держава Кнута Великого .

12. Торговля в Европе в ХIII-ХV вв .

13. Духовно-рыцарские ордена в средневековой Европе .

14. Реконкиста и христианские государства на Пиренеях .

15. Альбигойские войны .

16. Крестовый поход в Прибалтику .

17. Разделение Восточной и Западной церквей .

18. Борьба пап и императоров за инвеституру .

19. Борьба гвельфов и гиббелинов в Италии .

20. Война Алой и Белой роз .

21. Византия в ХШ-ХУ вв .

22. Гуситское движение .

23. Рыцарство и рыцарская субкультура .

24. Народная культура Западной Европы в средние века .

25. Средневековые университеты .

26. Цеховая организация ремесла .

27. Испанские конкистадоры в Новом Свете .

28. Последствия Великих географических открытий для стран Европы .

29. Начало колонизации Северной Америки .

30. Жан Кальвин, его религиозная доктрина и политические взгляды. Кальвинистская Женева .

31. Протестантизм и генезис капитализма в странах Западной Европы .

32. Контрреформация в Европе. Орден иезуитов .

33. Абсолютизм, его природа, сущность и историческое значение .

34. Особенности реформации в Англии и характеристика англиканской церкви .

35. Нидерланды в составе империи Габсбургов .

36. Предпосылки Нидерландской революции .

37. Содержание основных этапов Нидерландской революции, характер и историческое значение .

38. Республика Соединенных провинций в начале XVII в .

39. Итальянские войны .

40. Тридцатилетняя война, характеристика ее основных периодов. Вестфальский мир .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии

При проведении занятий используются следующие образовательные технологии:

1) участие студентов в дискуссиях и обсуждениях предложенных статей и вопросов;

2) работа в малых группах при анализе студентами альтернативных оценок и точек зрения

3) анализ конкретных исторических ситуаций с использованием знаний, полученных из лекционного курса;

4) составление таблиц, презентаций, творческих отчетов, аннотаций по результатам самостоятельной работы студентов

5) компьютерное тестирование с использованием модульной технологии Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 29%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества .

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 - Знать

1.Во Франции «40 дней короля» означало срок, в течение которого:

А. феодалы ждали посредничества короля в споре Б. король выносил приговор непокорному феодалу В. король имел право разыскивать беглого крестьянина Г. папа римский объявлялся зависимым от короля

2. В 1226-1270 гг.:

А. правил Людовик IX Святой Б. произошло «авиньонское пленение» папы римского В. правил Ричард I Львиное Сердце Г. возникли Генеральные штаты во Франции 3.

«Великая хартия вольностей» в Англии подтверждала:

А. независимость церкви от короля Б. право вилланов на их неприкосновенность В. королевскую юрисдикцию в отношении свободных людей Г. право короля взимать с вассалов нефиксированные платежи

4. Фридрих I разгромил в Северной Италии:

А. Рим Б. Венецию В. Милан Г. Геную

5. Городские советы средневековых городов назывались:

А. бюргерствами Б. мастерскими В. магистратами Г. векселями

6. При каком правителе была принята «Великая хартия вольностей»:

А. Генрих Плантагенет Б. Вильгельм Завоеватель В. Иоанн Безземельный Г. Ричард Львиное Сердце

7. В каком году произошло восстание под предводительством Уота Тайлера .

А. 1380 г .

Б. 1381 г .

В. 1382 г .

Г. 1487 г .

8. Кому принадлежит высказывание: “Когда Адам пахал, а Ева пряла, кто в Англии был дворянином” .

А. Джону Виклифу Б. Томасу Мору В. Джону Болу Г. Уоту Тайлеру

9. Деятелями эпохи раннего Возрождения являлись:

А. Пьер Абеляр, Рожер Бэкон Б. Фома Аквинский, Франциск Ассизский В. Сандро Боттичелли, Франческо Петрарка Г. Авинцена, Алкуин

10. Культура Возрождения, зародилась в:

А. Италии Б. Франции В. Испании Г. Германии

11. Французских кальвинистов называли:

А. гугенотами Б. протестантами В. еретиками Г. индепендентами

12. Крестьянская война в Германии проходила в:

А. 1517 г .

Б. 1524-1525 гг .

В. 1453 г .

13. Борьба за независимость в Нидерландах проходила в:

А. 1524-1525 гг .

Б. 1566-1609 гг .

В. 1618-1638 гг .

14. Сферы влияния Испании и Португалии в западном полушарии были определены:

А. Болонским конкордатом Б. Тордесильясским договором В. Аугсбургским религиозным миром

15. Открытие морского пути в Индию связано с именем:

А. Энрике Мореплавателя Б. Васко да Гама В. Х. Колумба

16. Какое историческое событие произошло 24 августа 1572 г.:

А. Варфоломеевская ночь Б. вступление на престол Генриха IV .

В. начало Религиозных войн Г. битва при Пуатье

17. Кому принадлежит высказывание «государство это я»:

А. Генриху IV Б. Кардиналу Ришелье В. Людовику XIV Г. Карлу IX .

18. Деятельность Ришелье пришлась на годы правления:

А. Генриха IV Б. Людовика XIII В. Людовика XIV

19. Тридцатилетняя война началась с восстания в:

А. Варшаве Б. Кракове В. Праге

20. Имперскими войсками во втором периоде Тридцатилетней войны командовал:

А. А. Валленштейн Б. И. Тилли В.

Кристиан IV Датский 21 Тридцатилетняя война завершилась:

А. подписанием «Любекского мира»

Б. подписанием «Вестфальского мира»

В. заключением Альтмарского перемирия

22. Средними веками принято называть период:

А. I-IX вв .

Б. III-XI вв .

В. V-XV вв .

Г. V-XVII вв .

23. Средневековье берет начало:

А. с утверждения христианства при императоре Константине Б. с падения Западной Римской империи В. с первого крестового похода Г. с возникновения Арабского халифата

24. Переход к соседской общине у германцев:

А. привел к возникновению неравенства Б. укрепил родовую общину В. продолжил начало формирования централизованного государства Г. укрепил власть народного собрания

25. Племенного вождя франков, подчинившего себе соседние племена и основавшего королевство звали:

А. Теодорих Б. Аэций В. Хлодвиг Г. Хильперик

26. Карл Великий был провозглашен императором Франкской империи в:

А. 714 г .

Б. 768 г .

В. 800 г .

Г. 843 г .

27. Бенефициальную реформу провел А. Пипин Короткий Б. Карл Великий В. Карл Мартелл Г. Фридрих Барбаросса

28. Общим в политике Карла Великого и Оттона I является А. борьба с викингами Б. идея возрождения Римской империи В. борьба с арабами Г. вражда с римскими первосвященниками

29. Капитулярии – это А. законодательные постановления франкских королей Б. инструкция управляющим королевскими имениями В. сборники религиозных текстов Г. сборники судебных решений

30. В начале XI в. английские земли вошли в державу А. Карла Великого Б. Вильгельма Завоевателя В. Кнута Великого Г. Юстиниана

31. Первым королем из Саксонской династии стал А. Генрих I Птицелов Б. Оттон I В. Оттон III Г. Фридрих I Барбаросса

32. В битве на р. Лех в 955 г. Оттон I разбил А. печенегов Б. венгров В. поляков Г. лангобардов

33. Создание Священной Римской империи относится к А. 800 г .

Б. 843 г .

В. 962 г .

Г. 1015 г .

1. Священный трибунал, занимавшийся поиском и судом еретиков, назывался:

_________________

2. Присяга верности, которую приносил вассал в пользу своего сеньора, называлась:

_____________

3. Объединение ремесленников одной специальности: _________________

4. Грамота об отпущении грехов называлась: _________________________

5. Орган сословного представительства в Германии назывался: _______________________

6. Римский государственный деятель и полководец, автор «Записок о Галльской войне»:

_________________________

7. Наследственный надел в составе «общей земли» назывался ______________________

–  –  –

12. Установите правильное соответствие:

А. 395 г. a. взятие Рима вестготами Алариха Б. 410 г. b. битва на Каталаунских полях В. 451 г. c. захват и разграбление Рима вандалами Г. 455 г. d. падение Западной Римской империи Д. 476 г. e. разделение Римской империи на Восточную и Западную

13. Расставьте в хронологической последовательности исторические события:

А. падение Западной Римской империи Б. Великое переселение народов В. Верденский раздел Г. образование франкского государства

–  –  –

Блок 3 – Владеть

1. На какие периоды делится Классическое Средневековье, и какое событие их разделяет?

2. Дайте определение понятию «внутренняя колонизация» .

3. Дайте определение понятию «коммутация ренты» и назовите главные социальные последствия коммутации ренты .

4. Дайте определение понятию «простое товарное производство» .

5. Назовите время и главную причину возникновения и роста городов в Европе, перечислите теории происхождения городов .

6. Назовите королевские династии Франции в X–XVI вв. и годы их царствования .

7. Что такое Альбигойские крестовые походы: где, кем, когда, против кого и с каким итогом они были осуществлены?

8. Где, когда, между кем произошла «Битва шпор» и какое историческое значение она имеет?

9. Назовите годы, главные битвы и события Столетней войны .

10. Когда и при каких королях была издана Великая хартия вольностей, созван Английский парламент, произошли восстание Уота Тайлера и Война Алой и Белой роз .

11. Когда имела место, чем была вызвана и что представляла собой «феодальная реакция» в Англии?

12. Кто такие фригольдеры и копигольдеры, чем они отличались друг от друга?

13. Кто такие «старое» и «новое» дворянство, в чём различие между ними?

14. Какое название закрепилось за Немецким государством в период классического Средневековья, и какие исторические реалии оно отражало?

15. Когда, кем был заключён Вормский конкордат, какой конфликт и на каких условиях он урегулировал?

16. Кем и когда была издана «Золотая булла», и какие главные принципы государственного строя Германии она узаконила?

17. Что такое английский Парламент, французские Генеральные Штаты, немецкий Рейхстаг, и чем они принципиально отличался друг от друга?

18. Дайте определение понятию «коммунальное движение» и назовите страну, где и почему оно достигло набольших успехов .

19. Что такое «сословно-представительная монархия» и как назывались органы представительной власти в Англии, Германии, Испании, Франции и Швеции?

20. Дайте определение понятиям «гуманизм» и «Ренессанс» .

21. Кто такие гвельфы и гибеллины и почему они так назывались?

22. Когда, между кем произошла и какие последствия имела битва при Леньяно?

23. Назовите главные итальянские государства в XV в. и охарактеризуйте их политический строй .

24. Дайте определение понятию «Реконкиста». Приведите хронологию и периодизацию этого исторического феномена .

25. Перечислите главные особенности экономического и социального развития Скандинавских стран в Средневековье .

26. Назовите причины и последствия падения Византийской империи .

27. Назовите наиболее известные средневековые университеты и опишите их устройство .

28. Назовите процессы, составившие главное содержание периода Раннее Новое время .

29. Назовите главных идеологов Реформации и главные реформационные учения .

30. Назовите причины и периоды Тридцатилетней войны .

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе примерных тестовых вопросов из раздела 6.3. формируются е тестовые задания для студентов. Результатом тестирования является сумма баллов, которая складывается с индивидуальным семестровым рейтингом студента и определяет экзаменационную оценку .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) История Средних веков

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. История Средних веков: Учебник для вузов в 2 тт. / Под Ред. С.П. Карпова. Т. 1. - М.:

Высшая школа, 2008 - 681 с. - 1 экз .

2. История Средних веков: Учебник для вузов в 2 тт. / Под Ред. С.П. Карпова. Т. 2. - М.:

Высшая школа, 2008 - 432 с. – 1 экз .

3. Поляк, Г. Б. Всемирная история [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов /

Г. Б. Поляк; под ред. Г. Б. Поляка, А. Н. Марковой. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. :

ЮНИТИ-ДАНА, 887 с. [Электронный ресурс] 2012.

- – URL:

http://znanium.com/bookread2.php?book=390746

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. История государства и права зарубежных стран. В 2-х частях / под ред. О.А. Жидкова, Н.А. Крашенинниковой. - М: Норма, 2009. - 6экз .

2. Вопросы истории, 2008-2012. – 60 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Электронная библиотека Исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html Образовательный портал "Хронос" http://www.hrono.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Мультимедийный проектор SANYO для проведения практических занятий:

Компьютерный класс на 12 рабочих мест с доступом в Интернет Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) «История Новейшего времени» является:

ознакомление студентов с основными закономерностями и спецификой социальноэкономического и политического развития стран Европы и Америки в XХ – начале XXI вв .

Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:

1) знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; роли личности в историческом процессе;

2) способность работы с историческими источниками; способность к их критике источников и эффективному поиску научной информации;

3) способность осмысливать исторические процессы, события и явления в их динамике и взаимосвязи, на основе принципов объективности и историзма;

4) умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ОД.10)) Дисциплина «История Новейшего времени» относится к вариативной части цикла Б3. Курс базируется на знаниях, полученных студентами в области социальногуманитарных дисциплин средней общеобразовательной школы, курсов «История» и «Новейшая отечественная история», «История Нового времени». На изучении дисциплины базируется изучение курса «Современная история». Знания, полученные при изучении курса могут быть использованы при выполнении выпускной квалификационной работы .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.18В - историю России и мира (ОК-1, ОК-2, ОК-14, ОК-15) .

2) Уметь: Б3.Ум.12В – анализировать исторические явления и события в контексте мировой истории (ОК-1, ОК-2,, ОК-14, ОК-15, ОК-16, ОПК-5) .

3) Владеть: Б3.Вл10В – опытом анализа исторических явлений и событий (ОК-1, ОК-2,, ОК-14, ОК-15, ОК-16, ОПК-5); Б3.Вл.11В – методологией анализа исторических источников (ОК-1, ОК-2,, ОК-14, ОК-15, ОК-16, ОПК-5) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 8 Лекция 1. (интерактивная форма) Место новейшей истории стран Европы и Америки в исторической науке .

Лекция 2. (пассивная форма) Кризис европейской цивилизации после Первой мировой войны Лекция 3 .

(пассивная форма) Сущность и эволюция Версальско-Вашингтонской системы после Первой мировой войны .

Лекция 4. (пассивная форма) Революционный кризис в странах Европы в 1918-1923 гг .

Лекция 5. (пассивная форма) Экономическая стабилизация в странах Запада в 20е гг .

ХХ в .

Лекция 6. (пассивная форма) Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг .

Лекция 7. (пассивная форма) США в межвоенный период .

«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта Лекция 8. (пассивная форма) Великобритания в 1918-1939 гг .

Лекция 9. (пассивная форма) Социально-политическое развитие Франция в межвоенный период Лекция 10 .

(пассивная форма) Формирование фашистского режима в Италии .

Лекция 11. (пассивная форма) Германия в 1919-39 годах .

Гитлеровский режим Лекция 12. (пассивная форма) Рабочее движение между двумя мировыми войнами Лекция 13. (интерактивная форма) Проблема международной безопасности в тридцатые годы .

Лекция 14. (пассивная форма) Вторая мировая война .

Семестр 9 Лекция 15. (пассивная форма) Ялтинско-Потсдамская система. Формирование биполярной структуры международных отношений Лекция 16. (интерактивная форма) Основные тенденции мирового социально-экономического и политического развития во второй половине XX в .

Лекция 17. (пассивная форма) США во второй половине XX в .

Лекция 18. (пассивная форма) Распад Британской колониальной империи .

Развитие Великобритании после Второй мировой войны Лекция 19. (пассивная форма) Четвертая и Пятая республики во Франции .

Лекция 20. (пассивная форма) Германия после Второй мировой войны .

Лекция 21. (пассивная форма) Развитие Италии во второй половине XX в .

Лекция 22. (интерактивная форма) Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX в .

Лекция 23. (пассивная форма) Развитие системы международных отношений во второй половине XX в .

Лекция 24. (пассивная форма) Влияние НТР и глобальных проблем человечества на мировое развитие Лекция 25 .

(пассивная форма) Европейская интеграция во второй половине XX в .

Лекция 26. (пассивная форма) Основные проблемы современного мира 4 .

1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания к практическим занятиям приведены в https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2871 Семестр 8 Практическое занятие 1. (интерактивная форма) Источники и подходы к изучению новейшей истории стран Европы и Америки .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) «Закат Европы»: причины и последсвия кризиса европейской цивилизации после Первой мировой войны .

Практическое занятие 3. (активная форма) Итоги Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система международных отношений .

Практическое занятие 4. (активная форма) Революции в странах Европы 1918 - 23 гг .

Практическое занятие 5. (активная форма) Послевоенное урегулирование и экономическая стабилизация .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг .

Практическое занятие 7. (активная форма) США в 1919-1929 гг.: «эра процветания»

Практическое занятие 8. (интерактивная форма) «Новый курс» президента Ф. Рузвельта и его итоги .

Практическое занятие 9. (интерактивная форма) Политическое развитие Англии в двадцатые годы XX в .

Практическое занятие 10. (активная форма) Внутренняя политика и трансформация Британской империи в тридцатые годы XX в .

Практическое занятие 11. (активная форма) Социально-политическое развитие Франции после Первой мировой войны .

Практическое занятие 12. (активная форма) Борьба с фашизмом и образование Народного фронта во Франции Практическое занятие 13. (интерактивная форма) Возникновение фашистского движения и его особенности в Италии .

Практическое занятие 14. (активная форма) Веймарская республика в Германии Практическое занятие 15. (интерактивная форма) Фашистская диктатура в Германии .

Практическое занятие 16. (интерактивная форма) Испания в 1918–1939 гг .

Практическое занятие 17. (активная форма) Рвазвитие мирового рабочего движения в межвоенный период Практическое занятие 18. (интерактивная форма) Международные отношения в 1930-е гг .

Практическое занятие 19. (интерактивная форма) Фашистская агрессия в Европе. Начало Второй мировой войны Практическое занятие 20. (активная форма) Открытие Второго фронта в Европе .

Практическое занятие 21. (активная форма) Антигитлеровская коалиция вгоды Второй мировой войны .

Семестр 9 Практическое занятие 22. (активная форма) Геополитические итоги Второй мировой войны. Ялтинско-потсдамская система .

Практическое занятие 23. (интерактивная форма) «Холодная война»: причины, характер и последствия .

Практическое занятие 24. (интерактивная форма) Основные тенденции социально-экономического и этнодемографического развития стран Европы и Америки во второй половине XX века Практическое занятие 25. (активная форма) Социально-экономическое и политическое развитие США в 1945 – 1960-е годы .

Практическое занятие 26. (активная форма) Внешняя и внутренняя политика США в 1970-х – 2000-х гг .

Практическое занятие 27. (активная форма) Великобритании после Второй мировой войны .

Практическое занятие 28. (интерактивная форма) Английский неоконсерватизм. М. Тэтчер .

Практическое занятие 29. (активная форма) Практическое занятие 30. (интерактивная форма) Социально-экономическое и политическое развитие Франции в конце 1940-х – 1960-е годы. Ш. де Голль .

Практическое занятие 31. (активная форма) Социально-экономическое и политическое развитие Франции в 1970-90-е годы .

Практическое занятие 32. (интерактивная форма) ФРГ в 1950-70-х гг.: внутренняя и внешняя политика .

Практическое занятие 33. (активная форма) «Эпоха Коля»: немецкий неоконсерватизм и объединение Германии .

Практическое занятие 34. (активная форма) Италия во второй половине XX в .

Практическое занятие 35. (активная форма) Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX в .

Практическое занятие 36. (интерактивная форма) Западное общество в условиях НТР Практическое занятие 37. (интерактивная форма) Развитие системы международных отношений в 1960-е - 1980-е годы .

Практическое занятие 38. (интерактивная форма) Развитие западноевропейской интеграции. Создание ЕС .

Практическое занятие 39. (интерактивная форма) Глобальные проблемы и формирование нового мирового порядка после «холодной войны» .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Понятие «новейшая история», его современная интерпретация. Проблема периодизации новейшей истории .

2. Окончание и итоги Первой мировой войны. Компьенское перемирие. «14 пунктов» В .

Вильсона .

3. Парижская мирная конференция 1919–1920 гг.: цели и интересы участников .

4. Версальский мирный договор .

5. Создание и деятельность Лиги наций. Мандатная система .

6. Проблемы урегулирования отношений в Тихоокеанском регионе. Вашингтонская конференция 1921–1922 гг .

7. Проблема репараций и межсоюзнических долгов. Планы Дауэса и Юнга .

8. Деятельность и взаимоотношения Социалистического рабочего и Коммунистического интернационалов в межвоенный период .

9. Международное рабочее движение в борьбе против фашистской угрозы. VII конгресс Коминтерна .

10. Веймарская республика: политическое и социально-экономическое развитие .

11. Национал-социалистическая рабочая партия (НСДАП) Германии в 1920-1932 гг .

12. Идеология национал-социализма. Генезис и основные постулаты .

13. Германия в нач. 1930-х гг. Первые мероприятия правительства Гитлера .

14. Италия после первой мировой войны: проблемы социально-экономического и политического развития. Приход к власти Б. Муссолини .

15. Социально-экономическая практика итальянского фашизма. Корпоративный строй .

Хартия труда .

16. Итальянский фашизм и Церковь. Латеранские соглашения .

17. Внешняя политика Италии в 1922–1930-е гг .

18. Франция в 1920-е гг.: деятельность левых партий и национальных блоков .

19. Правоэкстремистские лиги во Франции. Особенности французского фашизма .

20. Правительство Народного фронта во Франции: внутренняя и внешняя политика .

21. Рабочее и профсоюзное движение в Англии. Всеобщая стачка 1926 г .

22. «Великая экономическая депрессия» в Великобритании .

23. Ирландское национальное движение. Проблема Ольстера .

24. Внешняя политика Великобритании в межвоенный период .

25. Испания в годы гражданской войны 1936–1939 гг. (социально-экономическое развитие) .

26. Начало военных действий в сентябре 1939 г. «Странная война» (сентябрь 1939 – май 1940) .

27. Режим Виши во Франции: Идеология Голлизма и движение Сопротивления .

28. Англия в начальный период войны. Операция «Морской лев» .

29. Создание антигитлеровской коалиции. Этапы сотрудничества .

30. Судьба Второго фронта. Операции «Оверлорд» и «Энвилл»: высадка десанта во Франции в 1944 г .

31. План Маршалла и его роль в восстановлении послевоенной Европы .

32. Интеграционные процессы в Западной Европе (1945–2000-е г.) .

33. Создание и деятельность ООН .

34. Карибский кризис 1962 г .

35. Проблема локальных военных конфликтов в 1960-е гг .

36. Факторы распада биполярного мирового устройства. Уроки «Холодной войны» .

37. США в первые послевоенные годы. Президентство Г. Трумэна .

38. США при президенте Д. Эйзенхауэре .

39. США в 1960-е гг. Неолиберализм Д. Кеннеди и Л. Джонсона .

40. США при республиканцах Р. Никсоне и Д. Форде .

41. Движения социального протеста в послевоенных США .

42. США при президенте Д. Картере .

43. Неоконсерватизм в США. Р. Рейган и Д. Буш .

44. Раскол Германии и образование двух германских государств

45. Объединение Германии: внутренние и внешние аспекты .

46. Франция после второй мировой войны. IV Республика во Франции .

47. Колониальные проблемы и кризис IV республики во Франции .

48. Франция в 1970-е гг.: Ж. Помпиду и В. Жискар Де Эстен .

49. «Эра Миттерана» во Франции .

50. Современная Франция: внутренняя и внешняя политика Ж. Ширака и Н. Саркози .

51. М. Тэтчер и тэтчеризм. Великобритания в 1980-е гг .

52. Посттэтчеровская коррекция в Великобритании. Правительства Э. Блэра и Г. Брауна .

53. Италия в конце 1960-х – начале 1970-х гг .

54. Неоконсерватизм в Италии .

55. Испания после Фр. Франко: проблемы модернизации .

56. Народные и Отечественные фронты и основные преобразования в послевоенной Восточной Европе .

57. Венгрия в 1950-е - 60-е гг .

58. Чехословакия в 1960-е гг. «Пражская весна» в Чехословакии 1968 г .

59. Польша: движение «Солидарность» в1980-е гг. Л. Валенса .

60. Исторические причины краха восточноевропейского социализма. «Бархатные революции» .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПРНе планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии

При проведении занятий используются следующие образовательные технологии:

1) участие студентов в дискуссиях и обсуждениях предложенных статей и вопросов;

2) работа в малых группах при анализе студентами альтернативных оценок и точек зрения

3) анализ конкретных исторических ситуаций с использованием знаний, полученных из лекционного курса;

4) составление таблиц, презентаций, творческих отчетов, аннотаций по результатам самостоятельной работы студентов

5) компьютерное тестирование с использованием модульной технологии Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 34%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 8 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 - Знать

1. Автор книги «Закат Европы»:

a) А. Тойнби

b) К. Ясперс

c) О. Шпенглер

d) М. Хайдеггер

2. Страны — участницы «Мюнхенского сговора»:

a) Германия, Италия, Франция, Великобритания

b) СССР, Германия, Италия

c) США, СССР, Австрия

d) США, Великобритания, Польша, Германия .

3. «Пивной путч» в Мюнхене состоялся в:

a) 1919 г .

b) 1923 г .

c) 1933 г .

d) 1938 г .

4. Американская программа предоставления финансовой помощи странам Европы для восстановления разрушенной Второй мировой войной экономики:

a) «ПланДауэса»

b) «План Юнга»

c) «Доктрина Трумэна»

d) «План Маршалла»

e) «План Шумана»

5. ФРГ вступила в НАТО в:

a) 1949 г .

b) 1955 г .

c) 1961 г .

d) 1990 г .

6. Заключительный Акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе был подписан в:

a) Рейкьявике

b) Осло

c) Хельсинки

d) Москве 7.

«Киотский протокол» касается:

a) прав человека

b) свободы прессы

c) сокращения выброса парниковых газов

d) ограничения ядерного оружия

8.Какова основная цель проведения плана Дауэса в Германии после Первой мировой войны:

а) помощь США в восстановлении экономики Германии;

б) ослабление условий репараций;

в) восстановление военной мощи Германии;

г) демократические преобразования .

9. Какое событие явилось причиной смены экономической политики капиталистических государств и развития государственно-регулируемой рыночной экономики:

а) Октябрьская революция в России в 1917 г.;

б) мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг.;

в) Первая мировая война;

г) Вторая мировая война .

10. С какого события начался мировой экономический кризис:

а) с краха банковской системы в США;

б) с краха на нью-йоркской фондовой бирже;

в) с разукрупнения концерна Рокфеллера;

г) с приходом к власти в Германии фашистов .

11.«Новый курс» Рузвельта проводился:

а) в 1930 – 1935 гг.;

б) 1929 – 1933 гг.;

в) 1933 – 1938 гг.;

г) 1935 – 1939 гг .

12. Теоретической основой «Нового курса» Рузвельта послужило учение:

а) Дж. Кейнса;

б) А. Маршалла;

в) К. Маркса;

г) А. Смита .

13. Главной целью реформ «Нового курса» стало:

а) восстановление промышленности;

б) сокращение безработицы;

в) активное вмешательство государства в процесс общественного воспроизводства;

г) установление классового мира внутри страны и доброго соседства с другими странами .

14. Основными мероприятиями «Нового курса» были:

а) сокращение внешнеторговых отношений;

б) введение таможенного протекционизма;

в) активизация предпринимательской деятельности;

г) стимулирование развития ссудного капитала .

15. В чем причина отмены в 1935 г. законов о восстановлении промышленности и сельского хозяйства:

а) недовольство деловых кругов излишней регламентацией и централизацией экономики;

б) законы выполнили свою задачу;

в) законы противоречили демократическим устоям общества;

г) все ответы не верны .

16. Какие мероприятия проводились в США для стабилизации банковской и финансовой систем:

а) девальвация доллара;

б) ревальвация доллара;

в) прикрепление доллара к золоту;

г) расширение кредитования .

17. Установление фашистской диктатуры в Германии было обусловлено:

а) воинственным характером немецкого менталитета;

б) реваншистскими устремлениями правящей верхушки, подогретыми поражением в Первой мировой войне;

в) последствиями мирового экономического кризиса;

г) слабостью демократических партий

18.Уклонение избирателей от участия в выборах

А) аболиционизм

Б) абсентеизм

В) аброгация

19. Политика хозяйственного обособления страны

А) автономия

Б) сепаратизм

В) автаркия

20. Распространение идей для воздействия на сознание населения с целью убедить в чем-либо или склонить к определенным поступкам

А) пропаганда

Б) агитация

В) информирование

21. Применение вооруженной силы одного государства против суверенитета другого государства или иное посягательство

А) конфликт

Б) агрессия

В) война

22. Союз, объединение на основе договорных обязательств

А) конфедерация

Б) альянс

В) блок

23. Политическое течение, провозглашающее своей целью уничтожение государства и «безгосударственное» социальное устройство

А) синдикализм

Б) анархизм

В) корпоративизм

24. Насильственное присоединение или захват и удержание территории другого государства или народности в границах другого государства

А) плебисцит

Б) аншлюс

В) аннексия Блок 2 – Уметь

1. Каковы условия Версальского мирного договора (выберите несколько вариантов ответа):

а) Саарская область вошла в состав территории Франции;

b) область Эльзас-Лотарингия вошла в состав территории Франции;

c) Германия признавала свои обязанности, взятые по Брестскому миру;

d) Германия отказывалась от Брестского мирного договора;

e) Рейнская зона подлежала демилитаризации и переходила подконтроль оккупационных войск Антанты;

f) Германия обязывалась платить репарации за ущерб, нанесенныйстранам Антанты в годы войны .

2. Поставьте в хронологической последовательности:

a) «аншлюс» «третьим рейхом» Австрии b) «Хрустальная ночь» в Германии

c) заключение Германией пакта о ненападении с СССР

d) Олимпийские игры в Берлине

e) приход национал-социалистов к власти в Германии

f) выход Германии из Лиги Наций

3. Соотнесите:

a) Лейбористы 1) Р. Макдональд

b) Консерваторы 2) М. Тэтчер

3) А. Идеен

4) У. Черчилль

5) Э. Блэр

–  –  –

Блок 3 – Владеть

1. Какие социально-экономические факторы содействовали «временной стабилизации капитализма»?

2. Что способствовало укреплению экономических и финансовых позиций США после первой мировой войны?

3. Назовите конструктивные и дестабилизирующие факторы, которые характеризуют «эру просперити» в США?

4. Какие особенности экономического и политического развития Англии можно выделить после первой мировой войны?

5. Какие варианты послевоенного развития Франции предлагались во французском обществе?

6. В чем суть социальной философии солидаризма (А. Жид, Л. Буржуа)?

7. В чем суть паневропейских идей Франции?

8. Чем объяснить «крах либерального государства» в Италии?

9. Назовите характерные черты «консолидации режима» и механизма фашистской диктатуры в Италии .

10. Назовите конструктивные и дестабилизирующие факторы в развитии Веймарской республики и их последствия для нее .

11. Характерные черты «Великой депрессии» 1929-1933 гг. в США .

12. Почему «новый курс» характеризуют как классический вариант либеральноэтатистской модели государственного регулирования?

13. Каковы особенности экономического кризиса во Франции?

14. Назовите характерные черты тоталитарного государства в Италии и причины его краха .

15. Назовите характерные черты тоталитарного государства в Германии и причины его краха .

16. Назовите причины прихода Франко к власти в Испании и характерные черты франкистского режима .

17. Укажите причины Второй мировой войны .

18. Назовите факторы, обеспечившие победу союзников над странами фашистского блока .

19. Назовите основные тенденции в развитии культуры стран Запада в межвоенный период .

20. Какими факторами можно объяснить длительный подъем экономики стран Запада после войны?

21. В чем суть неокейнсианства?

22. Какие задачи призвана была решить западноевропейская интеграция?

23. В чем проявились достижения и противоречия процесса демократизации после второй мировой войны?

24. В чем суть программы демократического социализма?

25. С чем был связан рост массовых движений в странах Запада?

26. Какие факторы содействовали превращению США в супердержаву?

27. В чем суть теории «американской исключительности»?

28. В чем суть маккартизма и какое влияние он оказал на американское общество?

29. Какие факторы способствовали оформлению Британского содружества наций?

30. В чем причины краха режима Четвертой республики во Франции?

31. С какими внутренними и внешними факторами связано «экономическое чудо» в Италии?

32. Какие разногласия существовали между союзниками по поводу будущего Германии?

33. Каковы характерные черты постиндустриального общества с точки зрения основных концепций и практики?

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе примерных тестовых вопросов из раздела 6.3. программным комплексом информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формируются в автоматическом режиме тестовые задания для студентов Результатом тестирования является сумма баллов, которая складывается с индивидуальным семестровым рейтингом студента и определяет экзаменационную оценку .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) История Новейшего времени

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Поляк, Г. Б. Всемирная история [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов /

Г. Б. Поляк; под ред. Г. Б. Поляка, А. Н. Марковой. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. :

ЮНИТИ-ДАНА, 2012. 887 с. [Электронный ресурс]

- – URL:

http://znanium.com/bookread2.php?book=390746

2. Родригес А.М., Гаджиев К.С. Пономарев М.В. Новейшая история стран Европы и Америки: ХХ век В 3 ч. Ч 1.: 1900-1945: Учебник для вузов. М.: ВЛАДОС, 2010. 464 с .

[Электронный ресурс] – URL: http://www.knigafund.ru/books/169634

3. Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая история стран Европы и Америки: ХХ век .

В 3 ч. Ч. 2: 1945-2000: Учебник для вузов. М.: ВЛАДОС, 2010. 336 с.; [Электронный ресурс] – URL: http://www.knigafund.ru/books/169635 .

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Маркова А.Н., Сметанин А.В., Федулов Ю.К. Экономическая история зарубежных стран: учебник. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. 375 с. [Электронный ресурс] – URL:

http://www.knigafund.ru/books/169590

2. Журнал «Вопросы истории», 2007-2012 – 72 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access)

2. Foxit Reader

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Электронная библиотека Исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html Образовательный портал "Хронос" http://www.hrono.ru/ Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Мультимедийный проектор SANYO для проведения практических занятий:

Компьютерный класс на 12 рабочих мест с доступом в Интернет Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) Стилистика являются:

формирование у студентов научного представления о наиболее перспективных направлениях лингвостилистики, овладение современными методами стилистического анализа .

Задачи дисциплины: развитие умений в области анализа отдельных стилистических средств языка в их системе, их функций в разных стилях языка, стилистической структуры текстов различных жанров и функциональных стилей .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ДВ.1.1)) Курс "Стилистика" базируется на курсах "Введение в языкознание", "Практика устной и письменной речи", "Практическая фонетика", "Практическая грамматика". Углубление и расширение вопросов, изложенных в данном курсе, будет осуществляться в процессе изучения дисциплин «Теория и практика перевода", "История зарубежной литературы", а также в ходе написания курсовых работ и ВКР .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования;

ПК-13 Способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Б3.Зн.16В - основные теоретические понятия и закономерности развития

1) Знать:

иностранного языка и иноязычной культуры (ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОПК-2) .

2) Уметь: Б3.Ум.10В - анализировать лингвистические и экстралингвистические явления в контексте иноязычной культуры (ОК-10, ОК-16, ОПК-2, ОПК-3, ПК-11, ПК-13) .

3) Владеть: Б3.Вл.1 - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений; Б3.Вл.8В - опытом лингвистического и лингвокультурологического анализа в процессе решения задач образовательной и профессиональной деятельности (ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-16, ОПК-3, ОПК-5, ПК-11, ПК-13) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 8 Лекция 1. (пассивная форма) Основные понятия и категории лингвостилистики. Проблемы и нормы вариативности в современном английском литературном языке .

Лекция 2. (пассивная форма) Синонимические средства выражения как основная проблема лингвостилистики .

Стилистическая дифференциация словарного состава современного английского языка .

Лекция 3. (пассивная форма) Фонетические стилистические приёмы .

Лекция 4. (пассивная форма) Лексические стилистические приёмы .

Лекция 5. (пассивная форма) Синтаксические стилистические приёмы .

Лекция 6. (интерактивная форма) Текст как объект лингвистического анализа .

Функциональные стили .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены на ИОП "MOODLE" https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2261 Семестр 8 Практическое занятие 1. (активная форма) Основные понятия и категории лингвостилистики. Проблемы и нормы вариативности в современном английском литературном языке .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Основные понятия и категории лингвостилистики. Проблемы и нормы вариативности в современном английском литературном языке .

Практическое занятие 3. (активная форма) Синонимические средства выражения как основная проблема лингвостилистики .

Стилистическая дифференциация словарного состава современного английского языка .

Практическое занятие 4. (интерактивная форма) Синонимические средства выражения как основная проблема лингвостилистики .

Стилистическая дифференциация словарного состава современного английского языка .

Практическое занятие 5. (активная форма) Фонетические стилистические приёмы .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Фонетические стилистические приёмы .

Практическое занятие 7. (активная форма) Лексические стилистические приёмы .

Практическое занятие 8. (интерактивная форма) Лексические стилистические приёмы .

Практическое занятие 9. (активная форма) Синтаксические стилистические приёмы .

Практическое занятие 10. (интерактивная форма) Синтаксические стилистические приёмы .

Практическое занятие 11. (активная форма) Текст как объект лингвистического анализа. Функциональные стили .

Практическое занятие 12. (интерактивная форма) Текст как объект лингвистического анализа. Функциональные стили .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Основные понятия и категории лингвостилистики. Проблемы и нормы вариативности в современном английском литературном языке .

2. Синонимические средства выражения как основная проблема лингвостилистики .

Стилистическая дифференциация словарного состава современного английского языка .

3. Фонетические стилистические приёмы .

4. Лексические стилистические приёмы .

5. Синтаксические стилистические приёмы .

6. Текст как объект лингвистического анализа. Функциональные стили .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий: ролевые игры, дискуссии, разбор конкретных ситуаций. В рамках учебного курсов предусмотрены встречи с носителями иностранного языка и иноязычной культуры .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 38%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования;

ПК-13 Способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования .

–  –  –

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная аттестация проводится на основе заданий из раздела 6.3.:

собеседование по изучаемым темам и электронное тестирование .

Собеседование проводится преподавателем в вопросно-ответной форме в рамках изученных тем. Программный комплекс информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формирует индивидуальные тестовые задания для каждого студента, зарегистрированного в системе. Тестовые задания для промежуточной аттестации формируются в автоматическом режиме на основе типовых заданий. Итоговый рейтинг включает результаты устного собеседования (60%) и электронного экзаменационного тестирования (40%) .

9 семестр (зачет с оценкой) .

1. Стилистический анализ текста .

2. Итоговое тестирование (фонетические стилистические приёмы, лексические стилистические приёмы, синтаксические стилистические приёмы, функциональные стили) .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Стилистика

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык. - М.: Флинта, 2010. - 384 с. Электронное издание. - http://i-books.ru

2. Гуревич В.В. English Stylistics. Стилистика английского языка. - М.: Флинта: Наука, 2011 .

- 72 с. - Электронное издание. - http://i-books.ru

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Вопросы языкознания. - М.: Российская академия наук: Наука, 2013 – 2015. (п) - 18 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

3. ABBYY Lingvo x3 .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. ИОП "MOODLE"

2. http://www.mivlgu.ru/content/elektronnyi-katalog-mi-filial-vlgu

3. http://e.lib.vlsu.ru/

4. http://i-books.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

для проведения практических занятий:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) Интерпретация текста являются:

овладение знаниями, умениями и навыками в области интерпретации текста, необходимыми для успешной профессиональной деятельности .

Задачи дисциплины: изучение вопросов теории интерпретации текста и практики интерпретации художественных произведений англоязычных авторов .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ДВ.1.2)) Изучение дисциплины "Интерпретация текста" базируется на изучении вузовских курсов "Практика устной и письменной речи" и "Введение в языкознание". Углубление и расширение вопросов, изложенных в данном курсе, будет осуществляться в ходе написания ВКР .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования;

ПК-13 Способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.16В - основные теоретические понятия и закономерности развития иностранного языка и иноязычной культуры (ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОПК-2) .

2) Уметь: Б3.Ум.10В - анализировать лингвистические и экстралингвистические явления в контексте иноязычной культуры (ОК-10, ОК-16, ОПК-2, ОПК-3, ПК-11, ПК-13) .

3) Владеть: Б3.Вл.1 - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений; Б3.Вл.8В - опытом лингвистического и лингвокультурологического анализа в процессе решения задач образовательной и профессиональной деятельности (ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-16, ОПК-3, ОПК-5, ПК-11, ПКСтруктура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 9 Лекция 1. (пассивная форма) Текст как коммуникативная единица .

Лекция 2. (пассивная форма) Актуализация на уровне текста .

Лекция 3. (пассивная форма) Типы, формы и способы изложения: авторская речь, персонажная речь .

Лекция 4. (пассивная форма) Типы, формы и способы изложения: несобственно-прямая речь .

Лекция 5. (пассивная форма) Уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте: фонографический уровень, морфемный уровень .

Лекция 6. (интерактивная форма) Уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте: лексический уровень, синтаксический уровень .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены на ИОП "MOODLE" https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2282 Семестр 9 Практическое занятие 1. (активная форма) Текст как коммуникативная единица .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Текст как коммуникативная единица .

Практическое занятие 3. (активная форма) Актуализация на уровне текста .

Практическое занятие 4. (интерактивная форма) Актуализация на уровне текста .

Практическое занятие 5. (активная форма) Типы, формы и способы изложения: авторская речь, персонажная речь .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Типы, формы и способы изложения: авторская речь, персонажная речь .

Практическое занятие 7. (активная форма) Типы, формы и способы изложения: несобственно-прямая речь .

Практическое занятие 8. (интерактивная форма) Типы, формы и способы изложения: несобственно-прямая речь .

Практическое занятие 9. (активная форма) Уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте: фонографический уровень, морфемный уровень .

Практическое занятие 10. (интерактивная форма) Уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте: фонографический уровень, морфемный уровень .

Практическое занятие 11. (активная форма) Уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте: лексический уровень, синтаксический уровень .

Практическое занятие 12. (интерактивная форма) Уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте: лексический уровень, синтаксический уровень .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Текст как коммуникативная единица .

2. Актуализация на уровне текста .

3. Типы, формы и способы изложения: авторская речь, персонажная речь .

4. Типы, формы и способы изложения: несобственно-прямая речь .

5. Уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте: фонографический уровень, морфемный уровень .

6. Уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте: лексический уровень, синтаксический уровень .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий: ролевые игры, дискуссии, разбор конкретных ситуаций, В рамках учебного курсов предусмотрены встречи с носителями иностранного языка и иноязычной культуры .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 38%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования;

ПК-13 Способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования .

–  –  –

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся Промежуточная аттестация проводится на основе заданий из раздела 6.3 .

Собеседование проводится преподавателем в вопросно-ответной форме в рамках изученных тем. Программный комплекс информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формирует индивидуальные тестовые задания для каждого студента, зарегистрированного в системе. Тестовые задания для промежуточной аттестации формируются в автоматическом режиме на основе типовых заданий. Индивидуальный семестровый рейтинг включает результаты устного собеседования, электронного тестирования и баллы за интерпретацию текста .

Зачет с оценкой .

1. Собеседование (текст как коммуникативная единица, актуализация на уровне текста, формы и способы изложения, уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте) .

2. Тестирование (текст как коммуникативная единица, актуализация на уровне текста, типы, формы и способы изложения, уровни актуализации языковых единиц в художественном тексте) .

3. Интерпретация текста .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Интерпретация текста

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Английский язык. Стратегии понимания текста : учеб. пособие. В 2 ч. Ч. 1 / Е. Б .

Карневская [и др.]; под общ. ред. Е. Б. Карневской. - 3-е изд., перераб. - Минск: Выш. шк., 2013. - 320 с. - Электронное издание. - http://ibooks.ru/product.php?productid=28171

2. Английский язык. Стратегии понимания текста : учеб. пособие. В 2 ч. Ч. 2 / Е. Б .

Карневская [и др.]; под общ. ред. Е. Б. Карневской. - 3-е изд., перераб. - Минск: Выш. шк., 2013. - 255 с. - Электронное издание. - http://ibooks.ru/product.php?productid=28172

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Воронцова Т. Ю. Основы семантико-стилистической интерпретации текста. Часть 2:

Учебное пособие. - Нижний Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2010. - 81 с. - 1экз .

2. Вопросы языкознания. - М.: Российская академия наук: Наука, 2013 – 2015. (п) - 18 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

3. ABBYY Lingvo x3 .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. ИОП "MOODLE"

2. http://www.mivlgu.ru/content/elektronnyi-katalog-mi-filial-vlgu

3. http://e.lib.vlsu.ru/

4. http://i-books.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

для проведения практических занятий:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Практикум по культуре речевого общения являются:

создание системы представлений об общих особенностях культуры в англоязычных странах, системы знаний об основных закономерностях функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностях .

Задачи дисциплины: отработка коммуникативных навыков в рамках профессионально ориентированного общения .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ДВ.2.1)) Изучение дисциплины "Практикум по культуре речевого общения" базируется на изучении вузовского курса "Практика устной и письменной речи". Углубление и расширение вопросов, изложенных в данном курсе, будет осуществляться в ходе написания ВКР .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-3 Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК-6 Способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ОК-7 Готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Б3.Зн.17В - нормы современного иностранного языка и особенности их

1) Знать:

функционирования в речи (ОК-10) .

2) Уметь: Б3.Ум.11В - говорить, воспринимать на слух, читать, писать на иностранном языке на уровне компетентного пользователя (ОК-1, ОК-6) .

3) Владеть: Б3.Вл.1 - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений; Б3.Вл.9В - опытом использования иностранного языка в разнообразных коммуникативных ситуациях в академической и профессиональной сферах общения в качестве равноправного участника диалога культур (ОК-3, ОК-7, ОК-14, ОК-16, ОПК-3) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены на ИОП "MOODLE" https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2297 Семестр 8 Практическое занятие 1. (интерактивная форма) Начало дискуссии .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Начало дискуссии .

Практическое занятие 3. (активная форма) Обдумывание мыслей .

Практическое занятие 4. (активная форма) Обдумывание мыслей .

Практическое занятие 5. (интерактивная форма) Поддержка мнения .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Поддержка мнения .

Практическое занятие 7. (активная форма) Добавление доводов для подкрепления мысли .

Практическое занятие 8. (активная форма) Добавление доводов для подкрепления мысли. Использование доказательств .

Практическое занятие 9. (активная форма) Использование доказательств .

Практическое занятие 10. (активная форма) Установление приоритетности .

Практическое занятие 11. (активная форма) Установление приоритетности. Расположение доводов в логической последовательности .

Практическое занятие 12. (активная форма) Расположение доводов в логической последовательности .

Практическое занятие 13. (интерактивная форма) Оспаривание мнения .

Практическое занятие 14. (интерактивная форма) Оспаривание мнения .

Семестр 9 Практическое занятие 15. (активная форма) Списание на удачу / неудачу .

Практическое занятие 16. (интерактивная форма) Проявление непоколебимости .

Практическое занятие 17. (интерактивная форма) Выражение благожелательности .

Практическое занятие 18. (активная форма) Проявление честности .

Практическое занятие 19. (интерактивная форма) Задавание вопросов, требование ответа .

Практическое занятие 20. (активная форма) Оценка вероятности .

Практическое занятие 21. (активная форма) Выражение неуверенности .

Практическое занятие 22. (активная форма) Выражение доверия / недоверия .

Практическое занятие 23. (интерактивная форма) Уклонение от обсуждения .

Практическое занятие 24. (активная форма) Резюмирование .

Практическое занятие 25. (интерактивная форма) Стимулирование / отговаривание .

Практическое занятие 26. (интерактивная форма) Разрешение .

Семестр 10 Практическое занятие 27. (интерактивная форма) Благодарность .

Практическое занятие 28. (интерактивная форма) Благодарность .

Практическое занятие 29. (активная форма) Выражение фрустрации, проявление уныния .

Практическое занятие 30. (активная форма) Выражение фрустрации, проявление уныния .

Практическое занятие 31. (активная форма) Выражение смущения .

Практическое занятие 32. (активная форма) Выражение смущения .

Практическое занятие 33. (интерактивная форма) Выяснение деталей .

Практическое занятие 34. (интерактивная форма) Выяснение деталей .

Практическое занятие 35. (активная форма) Сплетни .

Практическое занятие 36. (активная форма) Выражение предпочтений .

Практическое занятие 37. (активная форма) Выражение предпочтений .

Практическое занятие 38. (интерактивная форма) Комплимент .

Практическое занятие 39. (интерактивная форма) Комплимент .

Практическое занятие 40. (активная форма) Выражение сожаления и разочарования .

Практическое занятие 41. (активная форма) Выражение сочувствия .

Практическое занятие 42. (активная форма) Выражение незначительного раздражения и мягкого упрека .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Начало дискуссии .

2. Обдумывание мыслей .

3. Поддержка мнения .

4. Добавление доводов для подкрепления мысли .

5. Использование доказательств .

6. Установление приоритетности .

7. Расположение доводов в логической последовательности .

8. Оспаривание мнения .

9. Списание на удачу / неудачу .

10. Проявление непоколебимости .

11. Выражение благожелательности .

12. Проявление честности .

13. Задавание вопросов, требование ответа .

14. Оценка вероятности .

15. Выражение неуверенности .

16. Выражение доверия / недоверия .

17. Уклонение от обсуждения .

18. Резюмирование .

19. Стимулирование / отговаривание .

20. Разрешение .

21. Благодарность .

22. Выражение фрустрации, проявление уныния .

23. Выражение смущения .

24. Выяснение деталей .

25. Сплетни .

26. Выражение предпочтений .

27. Комплимент .

28. Выражение сожаления и разочарования .

29. Выражение сочувствия .

30. Выражение незначительного раздражения и мягкого упрека .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии обучение в сотрудничестве;

игровые технологии;

компьютерное обучение;

интерактивные технологии .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 43%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-3 Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК-6 Способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ОК-7 Готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 8 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Контрольные задания Блок 1 (знать)

1. Brainstorming is …

a) a multi-purpose activity which is meant to set a goal, define the problem, team for a bank of ideas and suggest a problem-solving stratagem

b) a problem-solving stratagem when all team members generate a bank of ideas to be assessed later

c) a speaking activity when people put themselves into somebody else’s shoes and made-up situations

2. Role-play is …

a) a problem-solving stratagem when all team members generate a bank of ideas to be assessed later

b) a speaking activity when people put themselves into somebody else’s shoes and made-up situations

c) a multi-purpose activity which is meant to set a goal, define the problem, team for a bank of ideas and suggest a problem-solving stratagem

3. Teamwork is …

a) a speaking activity when people put themselves into somebody else’s shoes and made-up situations

b) a multi-purpose activity which is meant to set a goal, define the problem, team for a bank of ideas and suggest a problem-solving stratagem

c) a problem-solving stratagem when all team members generate a bank of ideas to be assessed later 4.... isn't a basic brainstorming rule .

a) criticism

b) focus on quantity

c) welcoming unusual ideas 5.... isn't a typical role in teamwork .

a) expert

b) supporter

c) manager Блок 2 (уметь) Arrange Pushing for an Answer vocabulary in three groups relating to the three steps of the

communication strategy:

1. How can you account for the late delivery?

2. I need the names of the people responsible to take immediate measures .

3. It can make a dent in our reputation .

a) We are running costs .

b) We are growing increasingly concerned about (your studying habits) .

c) We want you to accommodate us .

d) There might be some misunderstanding .

e) Would you be willing to clarify the misunderstanding / clear up the matter?

f) We need information / specifics / particulars / essentials of …

g) Otherwise we will have to look for alternatives .

h) Would you brief me on …

i) It might lead to / provoke / trigger / entail / give rise to / bring about / result in …

j) It can definitely / it is found to jeopardize our public appeal .

Блок 3 (владеть) Rely on Expressing Frustration strategy in the situations to follow .

1. You got a three days’ notice of being made redundant .

2. Come home to find that you’ve been burglarized .

3. The promising project you’ve been slaving on for a year has been rejected by the board .

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся Промежуточная аттестация проводится на основе заданий из раздела 6.3 .

Программный комплекс информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формирует индивидуальные тестовые задания для каждого студента, зарегистрированного в системе .

Тестовые задания для промежуточной аттестации формируются в автоматическом режиме на основе типовых заданий. Монологическое и диалогическое высказывания осуществляются в соответствии с предлагаемым планом .

Индивидуальный семестровый рейтинг включает результаты электронного тестирования и баллы за монологическое и диалогическое высказывания .

8 семестр (зачет) .

1. Тестирование (структурирование описания коммуникативной ситуации) .

2. Монологическое высказывание (структурирование описания коммуникативной ситуации) .

3. Диалогическое высказывание (структурирование описания коммуникативной ситуации) .

9 семестр (зачет) .

1. Тестирование (выражение рациональной оценки в рамках профессионального общения) .

2. Монологическое высказывание (выражение рациональной оценки в рамках профессионального общения) .

3. Диалогическое высказывание (выражение рациональной оценки в рамках профессионального общения) .

10 семестр (экзамен) .

1. Монологическое высказывание (выражение эмоциональной оценки в рамках профессионального общения) .

2. Диалогическое высказывание (выражение эмоциональной оценки в рамках профессионального общения) .

3. Тестирование (структурирование описания коммуникативной ситуации, выражение рациональной оценки в рамках профессионального общения, выражение эмоциональной оценки в рамках профессионального общения) .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Практикум по культуре речевого общения

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Практикум по культуре речевого общения: в 2 т. Т. 1 = English Communication Perspectives: in 2 books. Book 1: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [О. А. Сулейманова, К. С. Карданова, Н. Н. Беклемешева и др.]; под ред. О. А .

Сулеймановой. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. - 240 с. - 1 экз .

2. Практикум по культуре речевого общения: в 2 т. Т. 2 = English Communication Perspectives: in 2 books. Book 2: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [О. А. Сулейманова, К. С. Карданова, Н. Н. Беклемешева и др.]; под ред. О. А .

Сулеймановой. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. - 288 с. - 1экз .

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Manners Make Man // English for Cross-Cultural and Professional Communication .

Английский язык для межкультурного и профессионального общения: учеб. пособие / О .

Е. Данчевская, А. В. Малёв. - М.: ФЛИНТА, 2011. - сс. 73 - 84. - Электронное издание. http://ibooks.ru/product.php?productid=25390

2. Formulas of Socializing // English for Cross-Cultural and Professional Communication .

Английский язык для межкультурного и профессионального общения: учеб. пособие / О .

Е. Данчевская, А. В. Малёв. - М.: ФЛИНТА, 2011. - сс. 154 - 159. - Электронное издание. http://ibooks.ru/product.php?productid=25390

3. Иностранные языки в школе (научно-методический журнал). – 2006-2015. - 97 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

3. ABBYY Lingvo x3 .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. ИОП "MOODLE"

2. http://www.mivlgu.ru/content/elektronnyi-katalog-mi-filial-vlgu

3. http://e.lib.vlsu.ru/

4. http://i-books.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения практических занятий:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) Деловое общение являются:

овладение знаниями, умениями и навыками в области делового общения, необходимыми для успешной профессиональной деятельности .

Задачи дисциплины: формирование способности продуктивного делового общения, развитие умений и навыков преодоления и предупреждения трудностей в деловом общении .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ДВ.2.2)) Изучение дисциплины "Деловое общение" базируется на изучении вузовских курсов "Практика устной и письменной речи". Углубление и расширение вопросов, изложенных в данном курсе, будет осуществляться в ходе написания ВКР .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-3 Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК-6 Способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ОК-7 Готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Б3.Зн.17В - нормы современного иностранного языка и особенности их

1) Знать:

функционирования в речи (ОК-10) .

2) Уметь: Б3.Ум.11В - говорить, воспринимать на слух, читать, писать на иностранном языке на уровне компетентного пользователя (ОК-1, ОК-6) .

3) Владеть: Б3.Вл.1 - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений; Б3.Вл.9В - опытом использования иностранного языка в разнообразных коммуникативных ситуациях в академической и профессиональной сферах общения в качестве равноправного участника диалога культур (ОК-3, ОК-7, ОК-14, ОК-16, ОПК-3) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены на ИОП "MOODLE" https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2287 Семестр 8 Практическое занятие 1. (активная форма) Структура и стиль оформления делового письма .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Письмо-просьба .

Практическое занятие 3. (интерактивная форма) Сопроводительное письмо .

Практическое занятие 4. (активная форма) Информационное письмо .

Практическое занятие 5. (активная форма) Письмо-извинение .

Практическое занятие 6. (активная форма) Письмо-подтверждение .

Практическое занятие 7. (интерактивная форма) Письмо-приглашение .

Практическое занятие 8. (активная форма) Письмо относительно подготовки деловой поездки .

Практическое занятие 9. (активная форма) Письмо-благодарность .

Практическое занятие 10. (активная форма) Письмо-поздравление .

Практическое занятие 11. (активная форма) Письмо-жалоба .

Практическое занятие 12. (интерактивная форма) Факсимильное сообщение .

Практическое занятие 13. (интерактивная форма) Электронное деловое письмо .

Практическое занятие 14. (интерактивная форма) Служебная записка .

Семестр 9 Практическое занятие 15. (активная форма) Фазы телефонного разговора .

Практическое занятие 16. (активная форма) Фазы телефонного разговора .

Практическое занятие 17. (активная форма) Фазы телефонного разговора .

Практическое занятие 18. (активная форма) Телефонные диалоги .

Практическое занятие 19. (активная форма) Телефонные диалоги .

Практическое занятие 20. (активная форма) Телефонные диалоги .

Практическое занятие 21. (интерактивная форма) Телефонные диалоги .

Практическое занятие 22. (интерактивная форма) Телефонные диалоги .

Практическое занятие 23. (интерактивная форма) Телефонные диалоги .

Практическое занятие 24. (интерактивная форма) Телефонные диалоги .

Практическое занятие 25. (интерактивная форма) Телефонные диалоги .

Практическое занятие 26. (интерактивная форма) Телефонные диалоги .

Семестр 10 Практическое занятие 27. (активная форма) Резюме .

Практическое занятие 28. (активная форма) Резюме .

Практическое занятие 29. (активная форма) Резюме .

Практическое занятие 30. (активная форма) Резюме .

Практическое занятие 31. (активная форма) Резюме .

Практическое занятие 32. (активная форма) Письмо-просьба о приеме на работу .

Практическое занятие 33. (активная форма) Письмо-просьба о приеме на работу .

Практическое занятие 34. (активная форма) Письмо-просьба о приеме на работу .

Практическое занятие 35. (активная форма) Письмо-просьба о приеме на работу .

Практическое занятие 36. (активная форма) Письмо-просьба о приеме на работу .

Практическое занятие 37. (интерактивная форма) Собеседование при устройстве на работу .

Практическое занятие 38. (интерактивная форма) Собеседование при устройстве на работу .

Практическое занятие 39. (интерактивная форма) Собеседование при устройстве на работу .

Практическое занятие 40. (интерактивная форма) Собеседование при устройстве на работу .

Практическое занятие 41. (интерактивная форма) Собеседование при устройстве на работу .

Практическое занятие 42. (интерактивная форма) Собеседование при устройстве на работу .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Структура и стиль оформления делового письма .

2. Письмо-просьба .

3. Сопроводительное письмо .

4. Информационное письмо .

5. Письмо-извинение .

6. Письмо-подтверждение .

7. Письмо-приглашение .

8. Письмо относительно подготовки деловой поездки .

9. Письмо-благодарность .

10. Письмо-поздравление .

11. Письмо-жалоба .

12. Факсимильное сообщение .

13. Электронное деловое письмо .

14. Служебная записка .

15. Фазы телефонного разговора .

16. Телефонные диалоги .

17. Резюме .

18. Письмо-просьба о приеме на работу .

19. Собеседование при устройстве на работу .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии обучение в сотрудничестве;

игровые технологии;

компьютерное обучение;

интерактивные технологии .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 43%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-3 Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК-6 Способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ОК-7 Готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 8 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Контрольные задания Блок 1 (знать) Тестирование

1. Укажите, отличается ли написание письма-запроса о вакантной должности от принятого оформления деловых писем .

а) да

b) нет

c) письма-запросы пишутся в произвольном порядке

2. Укажите, какого рода сведения приводятся в письме-запросе .

а) биографические данные

b) перечисление оконченных учебных заведений и полученных профессий

c) указание на должность, которую хотели бы занять

3. Укажите, приводится ли в письме-запросе послужной список претендента на вакантную должность .

а) да

b) нет

c) не имеет значения: может приводиться и может не приводиться

4. Укажите, какие документы обычно прилагаются к письму-запросу о вакантной должности .

а) резюме

b) документы об образовании

c) справки с места работы

5. Укажите, что может ускорить обработку полученных деловых писем в организациях .

а) написание своего имени в верхней части письма

b) выделение цели письма на отдельной строке перед текстом

c) изложение содержания письма более простым языком

6. Определите, что оформлено неверно в следующей строке, указывающей на цель письма .

Subject: Senior Assistant to Personal Manager

а) написание слов с заглавной буквы .

b) присутствие двоеточия после слова Subject

c) отсутствие линии, подчеркивающей строку

7. Определите, какие из указанных ниже сведений должны содержаться в резюме или жизнеописании .

1. личные данные

2. упоминание о членах семьи

3. перечисление мест работы и занимаемая должность

а) первое и второе

b) второе и третье

c) первое и третье

8. Укажите, какого рода сведения не содержатся в резюме или жизнеописании .

а) заявление на вакантную должность

b) срок трудовой деятельности в различных местах работы

c) различные навыки и интересы

9. Определите, какие из указанных сведений содержатся в разделе «Образование»

резюме или жизнеописания .

1. срок обучения и название оконченных учебных заведений

2. полученная квалификация

3. перечень изученных предметов с оценками по ним

а) первое и второе

b) второе и третье

c) первое и третье

10. Определите, какие из указанных ниже сведений содержатся в разделе «Трудовая деятельность» резюме или жизнеописания .

1. адреса мест работы

2. перечисление занимаемых должностей

3. краткое описание обязанностей

а) первое и второе

b) второе и третье

c) первое и третье Блок 2 (уметь)

2.1. Монологическое высказывание в соответствии с предлагаемым планом по темам "Письмо-просьба", "Сопроводительное письмо", "Информационное письмо", "Письмоизвинение", "Письмо-подтверждение", "Письмо-приглашение", "Письмо относительно подготовки деловой поездки", "Письмо-благодарность", "Письмо-поздравление", "Письможалоба", "Факсимильное сообщение", "Электронное деловое письмо", "Служебная записка", "Резюме", "Письмо-просьба о приеме на работу" .

2.2. Диалогическое высказывание в соответствии с предлагаемым планом по темам "Телефонные переговоры", "Собеседование при устройстве на работу" .

Блок 3 (владеть) Принять участие в диалоге по данной ситуации .

1. You've received an offer. You are interested in discussing it in detail. Phone your partner and talk about the conditions of the offer. Discuss the size of your order, terms of payment, the price .

2. Phone your business partner and tell him that you've come to take part in the exhibition .

Invite your partner to a display of your products. Tell that your goods are competitive and meet all the requirements. They are in great demand on the market .

3. Phone your supplier. The samples of products you've received do not meet the standard requirements. Invite your supplier to take part in the tests. Fix the date of final tests. Ask for guarantees and after-sale service .

4. Phone your business partner and tell him that you'd like to place an order for his products .

You've studied the catalogues. Discuss the quantity of goods and their quality, the price, and the discount. Make an appointment with your partner .

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся Промежуточная аттестация проводится на основе заданий из раздела 6.3 .

Программный комплекс информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формирует индивидуальные тестовые задания для каждого студента, зарегистрированного в системе .

Тестовые задания для промежуточной аттестации формируются в автоматическом режиме на основе типовых заданий. Монологическое и диалогическое высказывания осуществляются в соответствии с предлагаемым планом .

Индивидуальный семестровый рейтинг включает результаты электронного тестирования и баллы за монологическое и диалогическое высказывания .

8 семестр (зачет) .

1. Тестирование (деловая корреспонденция) .

2. Монологическое высказывание ("Письмо-просьба", "Сопроводительное письмо", "Информационное письмо", "Письмо-извинение", "Письмо-подтверждение", "Письмоприглашение", "Письмо относительно подготовки деловой поездки", "Письмоблагодарность", "Письмо-поздравление", "Письмо-жалоба", "Факсимильное сообщение", "Электронное деловое письмо", "Служебная записка") .

9 семестр (зачет) .

1. Тестирование (телефонные переговоры) .

2. Диалогическое высказывание (телефонные переговоры) .

10 семестр (экзамен) .

1. Монологическое высказывание ("Резюме", "Письмо-просьба о приеме на работу") .

2. Диалогическое высказывание (собеседование при устройстве на работу) .

3. Тестирование (деловая корреспонденция, телефонные переговоры, устройство на работу) .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Деловое общение

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Английский язык для делового общения = Learning Business Communication in English:

учеб. пособие / С. И. Гарагуля. - изд. 2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2015. - 268 с. - 1 экз .

2. Деловая коммуникация на английском языке: Учеб. пособие для студентов бакалавриата / Л. К. Раицкая, Л. В. Коровина, Н. Р. Арупова; под ред. Л. К. Раицкой. - М.:

Издательство "Аспект Пресс", 2015. - 525 с. - 1экз .

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Колесникова Н. Л. Деловое общение. Business Communication: учеб. пособие / Н. Л .

Колесникова. -10-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2015. - 152 с. - 1 экз .

2. Медведева Н. Е. Практическое пособие по развитию навыков деловой письменной речи: Учебное пособие. - М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2010. - 216 с. - 1экз .

3. Вопросы языкознания. - М.: Российская академия наук: Наука, 2013 – 2015. (п) - 18 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

3. ABBYY Lingvo x3 .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. ИОП "MOODLE"

2. http://www.mivlgu.ru/content/elektronnyi-katalog-mi-filial-vlgu

3. http://e.lib.vlsu.ru/

4. http://i-books.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения практических занятий:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Лингвострановедение и страноведение являются:

овладение умением проследить связь с лингвистикой в плане отражения в языке всех явлений, которые относятся к истории и культуре носителей данного языка .

Задачи дисциплины: развитие умений в области анализа концептуальной и культурологической информации о странах изучаемого языка, их истории, социальнокультурных особенностях, традициях и быте .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ДВ.3.1)) Курс "Лингвострановедение и страноведение " базируется на курсах "Практика устной и письменной речи", "Практическая фонетика", "Практическая грамматика", Углубление и расширение вопросов, изложенных в данном курсе, будет осуществляться в процессе изучения дисциплин «Теория и практика перевода", "История зарубежной литературы", а также в ходе написания курсовых работ и ВКР .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-3 Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК-6 Способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-9 Способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

ПК-10 Способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.16В - основные теоретические понятия и закономерности развития иностранного языка и иноязычной культуры (ОК-1, ОК-3, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-14, ОКУметь: Б3.Ум.10В - анализировать лингвистические и экстралингвистические явления в контексте иноязычной культуры (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-15, ОКОПК-2, ОПК-5, ПК-11) .

3) Владеть: Б3.Вл.1 - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений; Б3.Вл.8В - опытом лингвистического и лингвокультурологического анализа в процессе решения задач образовательной и профессиональной деятельности (ОК-1, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-16, ОПК-2, ОПК-5, ПК-9, ПК-10, ПК-11) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены на ИОП "MOODLE" https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=3220 Семестр 9 Практическое занятие 1. (активная форма) Страны изучаемого языка: Великобритания .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Страны изучаемого языка: Великобритания .

Практическое занятие 3. (активная форма) Страны изучаемого языка: США .

Практическое занятие 4. (интерактивная форма) Страны изучаемого языка: США .

Практическое занятие 5. (активная форма) Страны изучаемого языка: Австралия, Канада, Новая Зеландия .

Практическое занятие 6. (активная форма) Страны изучаемого языка: Австралия, Канада, Новая Зеландия .

Практическое занятие 7. (активная форма) История стран изучаемого языка .

Практическое занятие 8. (интерактивная форма) История стран изучаемого языка .

Практическое занятие 9. (интерактивная форма) Система государственного устройства стран изучаемого языка .

Практическое занятие 10. (интерактивная форма) Система образования в странах изучаемого языка .

Практическое занятие 11. (активная форма) Повседневная жизнь в англоговорящих странах .

Практическое занятие 12. (интерактивная форма) Язык и культура .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Страны изучаемого языка: Великобритания, США, Австралия, Канада, Новая Зеландия .

2. История стран изучаемого языка .

3. Система государственного устройства стран изучаемого языка .

4. Система образования в странах изучаемого языка .

5. Повседневная жизнь в англоговорящих странах .

6. Язык и культура .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий: ролевые игры, дискуссии, межкультурные тренинги, разбор конкретных ситуаций .

В рамках учебного курсов предусмотрены встречи с носителями иностранного языка и иноязычной культуры .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 29%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-3 Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК-6 Способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-9 Способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

ПК-10 Способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 9 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Лингвострановедение и страноведение стран первого иностранного языка

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. М.А. Гедина. Учебные материалы по дисциплине "Лингвострановедение и страноведение" [Электронный ресурс].— Владимир : Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ), 2013.— 23 c. - http://e.lib.vlsu.ru/bitstream/123456789/2464/1/00356.doc

2. Н.Н. Михайлов. Лингвострановедение Англии = English Cultural Studies : учебное пособие для вузов по специальности "Иностранный язык" / Н. Н. Михайлов.— 3-е изд., стер. — Москва: Академия, 2010.— 206 с. - 10 экз .

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Вопросы языкознания. - М.: Российская академия наук: Наука, 2013 - 2015. (п) - 18 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

3. ABBYY Lingvo x3 .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. ИОП "MOODLE"

2. http://www.mivlgu.ru/content/elektronnyi-katalog-mi-filial-vlgu

3. http://e.lib.vlsu.ru/

4. http://i-books.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

для проведения практических занятий:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Основы межкультурного общения являются:

овладение умением проследить связь с лингвистикой в плане отражения в языке всех явлений, которые относятся к истории и культуре носителей данного языка .

Задачи дисциплины: развитие умений в области анализа концептуальной и культурологической информации о странах изучаемого языка, их истории, социальнокультурных особенностях, традициях и быте .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ДВ.3.2)) Курс "Основы межкультурного общения" базируется на курсах "Практика устной и письменной речи", "Практическая фонетика", "Практическая грамматика". Углубление и расширение вопросов, изложенных в данном курсе, будет осуществляться в процессе изучения дисциплин «Теория и практика перевода", "Стилистика", "История зарубежной литературы", а также в ходе написания курсовых работ и ВКР .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-3 Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК-6 Способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-9 Способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

ПК-10 Способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.16В - основные теоретические понятия и закономерности развития иностранного языка и иноязычной культуры (ОК-1, ОК-3, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-14, ОКУметь: Б3.Ум.10В - анализировать лингвистические и экстралингвистические явления в контексте иноязычной культуры (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-15, ОКОПК-2, ОПК-5, ПК-11) .

3) Владеть: Б3.Вл.1 - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений; Б3.Вл.8В - опытом лингвистического и лингвокультурологического анализа в процессе решения задач образовательной и профессиональной деятельности (ОК-1, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-16, ОПК-2, ОПК-5, ПК-9, ПК-10, ПК-11) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены на ИОП "MOODLE" https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2289 Семестр 9 Практическое занятие 1. (активная форма) Англоязычные страны в современном мире .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Англоязычные страны в современном мире .

Практическое занятие 3. (активная форма) История англоязычных стран .

Практическое занятие 4. (интерактивная форма) История англоязычных стран .

Практическое занятие 5. (активная форма) Система государственного устройства стран изучаемого языка .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Система государственного устройства стран изучаемого языка .

Практическое занятие 7. (активная форма) Становление и развитие системы образования в странах изучаемого языка .

Практическое занятие 8. (активная форма) Становление и развитие системы образования в странах изучаемого языка .

Практическое занятие 9. (интерактивная форма) Повседневная жизнь народов англоязычных стран .

Практическое занятие 10. (интерактивная форма) Повседневная жизнь народов англоязычных стран .

Практическое занятие 11. (активная форма) Язык. История. Культура .

Практическое занятие 12. (интерактивная форма) Язык. История. Культура .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Англоязычные страны в современном мире .

2. История англоязычных стран .

3. Система государственного устройства стран изучаемого языка .

4. Становление и развитие системы образования в странах изучаемого языка .

5. Повседневная жизнь народов англоязычных стран .

6. Язык. История. Культура .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии обучение в сотрудничестве;

игровые технологии;

компьютерное обучение;

интерактивные технологии .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 29%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-3 Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК-6 Способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-10 Владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

ОК-14 Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

ОК-16 Способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-9 Способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

ПК-10 Способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 9 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная аттестация проводится на основе заданий из раздела 6.3.:

собеседование по изучаемым темам и электронное тестирование .

Собеседование проводится преподавателем в вопросно-ответной форме в рамках изученных тем. Программный комплекс информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формирует индивидуальные тестовые задания для каждого студента, зарегистрированного в системе. Тестовые задания для промежуточной аттестации формируются в автоматическом режиме на основе типовых заданий. Итоговый рейтинг включает результаты устного собеседования (60%) и электронного экзаменационного тестирования (40%) .

9 семестр (экзамен) .

1. Собеседование в рамках изученных тем .

2. Экзаменационное тестирование (история, язык и культура стран изучаемого языка) .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Основы межкультурного общения

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Заболотный В.М. История, география и культура стран изучаемого языка. (Englishspeaking World): учебно-методический комплекс / В.М. Заболотный. - М.:ЕАОИ, 2011. с. - http://ibooks.ru/reading.php?productid=334467

2. Данчевская О.Е., Малёв А.В. English for Cross-Cultural and Professional Communication .

Английский язык для межкультурного и профессионального общения— М.: Флинта, 2011 г. Электронное издание. — ISBN 978-5-9765-1284-9

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Иностранные языки в школе (научно-методический журнал). – 2007-2015. - 89 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

3. ABBYY Lingvo x3 .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. ИОП "MOODLE"

2. http://www.mivlgu.ru/content/elektronnyi-katalog-mi-filial-vlgu

3. http://e.lib.vlsu.ru/

4. http://i-books.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

для проведения практических занятий:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Вспомогательные исторические дисциплины являются:

формирование навыков работы с историческими источниками с использованием палеографии, хронологии, исторической метрологии, геральдики, генеалогии, нумизматики, фалеристики .

Задачи дисциплины: дать характеристику изучаемых вспомогательных исторических дисциплин; раскрыть теоретические и методические вопросы, решаемые каждой из вспомогательных исторических дисциплин; научить студентов использовать методы дисциплин с целью анализа исторических источников; подготовить студентов к самостоятельной научно-исследовательской деятельности .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ДВ.4.1)) Дисциплина «Вспомогательные исторические дисциплины» относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного плана и обеспечивает формирование навыков работы с историческими источниками и критики источников. Курс базируется на знаниях, полученных студентами в курсе средней общеобразовательной школы, а также при изучении дисциплин «История», «История России (с древнейших времен до конца XVII в.)», «История России (XVIII - начало XX вв.)». На изучении дисциплины «Вспомогательные исторические дисциплины» базируется изучение курсов «Методика обучения истории», «Историческое краеведение», «Новейшая отечественная история» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.18В - историю России и мира (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

2) Уметь: Б3.Ум.12В – анализировать исторические явления и события в контексте мировой истории (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

3) Владеть: Б3.Вл10В – опытом анализа исторических явлений и событий (ОК-1, ОК-2);

Б3.Вл.11В – методологией анализа исторических источников (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания и задания к семинарским занятиям приведены в https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=1513 Семестр 5 Практическое занятие 1. (активная форма) Вспомогательные исторические дисциплины в историческом познании .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Палеография. Особенности источников XI-XIV вв .

Практическое занятие 3. (интерактивная форма) Палеография. Особенности источников XVI-XVII вв .

Практическое занятие 4. (активная форма) Историческая хронология. Системы летоисчисления .

Практическое занятие 5. (интерактивная форма) Историческая хронология. Летоисчисление в России .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Российская система мер и весов .

Практическое занятие 7. (активная форма) Историческая метрология зарубежных стран .

Практическое занятие 8. (активная форма) Российские монеты X-XX вв .

Практическое занятие 9. (активная форма) Бумажные деньги в России .

Практическое занятие 10. (активная форма) Русская генеалогия. Геральдика .

Практическое занятие 11. (интерактивная форма) Методика генеалогического исследования .

Практическое занятие 12. (активная форма) Награды Российской империи .

Практическое занятие 13. (активная форма) Награды СССР .

Практическое занятие 14. (активная форма) Историческая ономастика. Собственные имена .

Практическое занятие 15. (интерактивная форма) Историческая ономастика. Топонимы и гидронимы .

Практическое занятие 16. (активная форма) Русские печати .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Связь вспомогательных исторических дисциплин с другими науками .

2. Русские филиграни .

3. Элементы украшения текста в древнерусских летописях .

4. Цифровые значения букв кириллицы .

5. Лунный календарь .

6. Мусульманское летоисчисление .

7. Русская система мер и весов .

8. История монетного дела .

9. Блазонирование (правила описания герба) .

10. Источники по изучению русской генеалогии .

11. Генеалогия русских дворянских родов .

12. Историческая топонимика Муромского края .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии

При проведении занятий используются следующие образовательные технологии:

1) участие студентов в дискуссиях и обсуждениях предложенных статей и вопросов;

2) работа в малых группах при анализе студентами альтернативных оценок и точек зрения

3) анализ конкретных ситуаций и проблем с использованием знаний, полученных из лекционного курса;

4) составление презентаций, творческих отчетов, аннотаций по результатам самостоятельной работы студентов Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 29%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 5 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 - Знать

1. Соотнесите понятия и определения:

1) метрология; 2) нумизматика; 3) сфрагистика;

а) наука, изучающая монетное производство, историю денежно-весовых систем и денежного обращения;

б) наука, исследующая меры веса и длины, принятые у различных народов в различные времена и устанавливает соотношение между ними и современными системами;

в) наука о печатях

2. Укажите период преобладания древнего уставного типа письма в рукописях:

1) X – XI вв .

2) XII – нач. XIII вв .

3) кон. XIII - XV вв .

4) XV – XVII вв .

4. Выберите верное определение. Вязь – это:

а. вид декоративного письма древних рукописей, характеризующийся сокращением слов б. подпись должностного лица на обороте последнего листа;

в. изобразительная композиция, украшающая рукопись .

5. Выберите верное определение. Титло – это:

а. надстрочный знак, который ставился над сокращенно написанным словом;

б. ударение, ставившееся над гласными в конце слова;

в. облегченное ударение .

6. Поправка для пересчета дат на григорианский календарь на XVIII век составляет:

1) 11 суток; 2) 12 суток; 3) 13 суток .

7. Уточните определение. Круг солнца – это:

1) движение солнца по небесному экватору в течение суток

2) порядковый номер года в 28-летнем цикле

3) годичное движение земли вокруг солнца .

8. Выберете верное утверждение. Лунный календарь основан на:

А. годичном движении луны вокруг земли;

Б. изменении лунных фаз;

В. высоте нахождения диска луны над горизонтом .

9.Укажите размер аршина XVII века:

1) 71 см. 2) 72 см. 3) 73 см. 4) 74 см .

10. Укажите размер вершка XIХ века:

1) 3,54 см. 2) 4,44 см. 3) 4,5см. 4) 5 см .

11. Распространение бумаги в России начинается с:

1) XIII в. 2) XVI в. 3) XV в. 4) XVI в .

12. Уточните определение. Аверс – это:

а) оборотная сторона монеты, медали

б) ребро чеканной монеты, ее боковая поверхность

в) лицевая сторона медали, монеты .

13. Укажите вес русского рубля введенного при Петре I^ А) 19 гр. сер .

Б) 24 гр. сер .

В) 28 гр. сер .

14. Крестовик – бытовое название рубля, который чеканился при:

1) Анне Иоановне;

2) Петре I;

3) Екатерине II .

25 Отечественные монеты достоинством 100 руб. чеканились в:

1) 1920-х гг .

2) 1960-х гг .

3) 1990-х гг .

16. В российской чеканке распространение получил щит:

1) треугольный (варяжский);

2) четырехугольный в низу заостренный (французский);

3) овальный (итальянский)

17. Криптография – это:

1) область знаний о тайнописи, методах шифровки и дешифровки;

2) точное воспроизведение подписи должностного лица:

3) способ нанесения штриховки внутри какого – либо контура

18. Родиной солнечного календаря является

а) Египет;

б) Вавилон;

в) Древний Рим .

Блок 2 - Уметь

1. Укажите признаки старовизантийского орнамента:

а. геометричность;

б. пременение двух цветов – черного и белого;

в. нарушение строгости и геометричности рамки;

г. использование растительного и животного мотивов в реалистической манере;

д. наличие спиральных линий в сочетании с растительными элементами .

2. Соотнесите цифры, выраженные буквами кириллицы,с арабскими:

1) МГ а) 36;

2) ЛЅ б) 43;

3) НІ в) 18 .

3. Соотнесите русские меры XI –XII вв. и цифровое содержание:

1) пядь малая а) 26 см .

2) пядь большая б) 19 см .

3) пядь с кувырком в) 23 см .

4. Укажите признаки скорописного письма:

а) геометричность написания букв;

б) связанное написание соседних букв;

в) отсутствие геометричной строгости в написании букв;

г) отсутствие наклонов в написании букв;

д) одинаковое расстояние между буквами

е) многообразие начертания одних и тех же букв .

5. Укажите лишнее в ряду слов:

а) пядь, локоть, гривна, сажень, верста;

6. Укажите лишнее в ряду слов:

б) златник, лот, фунт, десятина, пуд .

7. Установите соответствие названий единиц мер определениям

1. Берковец а. единица площади

2. Обжа б. единица веса

3. Кадь в. мера длины

4. Аршин г. мера жидкости

5. Ведро д. мера сыпучих тел

8. От самой мелкой меры длины - к самой крупной: четверть, вершок, верста, аршин, сажень .

1 - ………………, 2 - ……………, 3 - ……………, 4 - ……….., 5 - …………. .

Блок 3 - Владеть

1. Определите общий объем вклада в Симонов монастырь в современных (метрических) единицах измерения:

«Дал князь Константин, иног Кассиан, Доньского сын, в Ржевском уезде во своем селе в Сижках по всея годы по 20 кадей ржи, да по 10 кадей овса, да по 5 кадей пшеницы, да по 10 сыров, да по пуду масла по своей душе на поминок» .

2. Определите состав посылки (вес отдельных составляющих) и ее общий вес в современных единицах измерения:

«Государь мой Федор Алексеевич. По указу высококняжой светлости и по присланной росписи… отпущено разных припасов и хлебных запасов, а именно: губы грецкой в бочке и з бочкою четыре пуда восемь фунтов, пшеницы двести четвертей, муки подрукавной шестнадцать четвертей, гороху тридцать четвертей, маку одна четверть с осьминою, бочка масла орехового мерою двадцать пуд, сукно сермяжного триста восемьдесят восемь аршин, воску двадцать три пуда двадцать фунтов, меда в семи кадках семьдесят шесть пуд десять фунтов. Вся вышеописанная посылка послана на сте на семи подводах. Весом в сей посылке две тысячи восемьсот сорок шесть пуд тридцать пять фунтов… Услужник твой, Яков Думашев (1715 г.) Генваря в 18 день» .

3. Определите размеры Спасова образа в метрических единицах измерения:

«В лето 6553. Заложи великий князь Владимир Ярославич… в Великом Новгороде церковь камену святые Софии… и устроив церковь приведоша иконных писцев из Царяграда, и начаше подписывати во главе, и написаша образ Господа Бога и Спаса нашего, Иисуса Христа со благоволящею рукою… Мера тому Спасову Образу: от венца до пояса пол 4 сажени, а около венца 43 пяди, носу длина пол 4 пяди, устне полторы пяди, очи пол 2 пяди, рука – сжатая длань 6 пядей, а простертая длань 8 пядей, подпись Иисус Христос по 14 пядей, Архангелы и Херувимы над окны написаны стоящии по 16 пядей, а пророцы написаны промеж окон стоящии по 18 пядей мерных, а внутри главы кругом, где окна, 12 саженей, от Спасова Образа ото лбу до мосту церковнаго 15 сажен мерных; а писали Спасова образа годишнее время и боле» .

4. Перевести в современные единицы измерения меры, приведенные в отрывке:

«Да около соборной же церкви ограда каменая, в вышину сажени в две, в толстину в полсажени. По ограде стоят у святых ворот три полаты больших, сажен по осьми. Да в ограде ж колокольня каменая, кругла, а на ней один колокол, пудов в восемь, в нем два языка. А около ограды сто двадцать семь сажен больших» .

5. Определить в метрических единицах измерения объем дара владыки (отдельно вес золотых и серебряных изделий и общий вес дара):

«В лето 6984… февраля в 19 день, в четверток, владыка прииде из Новгорода к великому князю с поминками, перед обеднею; подал владыка цепь золоту 5 гривенок, да чару золоту 10 гривенок, да чару золоту полторы гривенки и 9 золотников, да ковш золот гривенка и 10 золотников, да кружку золочену сребряну 13 гривенок, да кубок складной сребрен золочен 14 гривенок, да мису сребряну 11 гривенок, да пояс золочен в пол-19 гривенки…»

6. Перевести упомянутые меры в метрическую систему:

«…по скаске сельца Богородицкого прикащика Василия Ушакова… с товарищи, помещику де они своему платили столового запасу в год: свинова мяса 34 пуда 30 фунтов, 57 баранов, 58 гусей, 61 ососков, 7 кур индейских, русский 130, коровья масла 2 пуда 15 фунтов, 325 аршин холста посконного, да с конюховых жен ольняной холстины 60 аршин, яиц 1390, 24 аршина сукна серого, а денежного де оброку не плачивали…»

7. Установите дату составления договорной грамоты литовского князя Свидригайло с Новгородом: "А писана у ВИЛНА лето шестьтисячное девятисотое и тридц... индикта 9 января 25" .

8. Переведите на современное летоисчисление дату завершения писцом Гурием Трушиным переписывание для Кирилле-Белозерского монастыря книги "Апостол - "в лете- 7023 месяца мая 17 день."

9. В Новгородской Первой летописи сообщается: "В лето 6842...прииха в Новъгород князь великий Иван Данилович, в четверток на мясопустной недели, месяца февраля в 16..."

Проверьте дату и переведите ее в современное летоисчисление

10. Определите, в какой день недели произошло восстание в Москве и убийство Лжедмитрия I (17 мая 1606 года) .

11. Определите дату события, происшедшего в субботу после праздника Покрова Богородицы 7048 года .

12. Проверьте подлинность документа по соответствию даты и дня недели. Переведите дату в современное летоисчисление «И вдова Василиса Волохова в расспросе сказала: «что разболелся Царевич Дмитрий в середу, нынешнего 99 года, Мая в 12 день, падучею болезнью, и в пятницу де-и маленько стало полегче, и царица де-и его Марья взяла с собою к обедне, и от обедни пришотчи, велела ему на дворе погулять; а на завтрее, в суботу, пришотчи от обедни, Царица велела Царевичу на двор итить гулять; а с царевичем были:

она, Василиса, да кормилица Орина, да маленькие ребятки жилцы, да постельница Марья Самоилова, а играл царевич ножиком, и тут на царевича пришла опять тажь черная болезнь, и бросило его о землю, и тут царевич сам себя ножом поколол в горло, и било его долго, да туто его и не стало.»

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся Промежуточная аттестация студентов проводится в рамках балльно-рейтинговой системы .

В течение семестра работа студента на семинарских занятиях оценивается баллами, которые суммируются в конце семестра .

Ответ на семинаре оценивается на «отлично» при условии, если студент свободно владеет материалом, использует не только учебник, но и дополнительную литературу, формулирует собственную точку зрения, правильно отвечает на дополнительные вопросы .

Оценка «хорошо» ставится в том случае, если допущены некоторые неточности в выступлении, либо выступающий ответил не на все дополнительные вопросы .

«Удовлетворительно» оценивается ответ, построенный только на основе лекционного материала и учебника, не свободно озвучиваемый студентом .

Помимо устных выступлений на семинаре при определении оценки студента по системе рейтинг-контроля учитываются и другие виды учебной работы: выполнение письменных сообщений, представление презентаций и т.п .

В течение каждой контрольной недели студенты должны выполнить задания по разделам курса .

Максимальное количество баллов за работу в течение семестра составляет 60. За ответ на экзамене студент может получить максимум 40 баллов.

Итоговая оценка определяется набранной суммой баллов следующим образом:

51 - 65 балла – «удовлетворительно»;

66 – 81 баллов – «хорошо»;

81 – 100 баллов – «отлично» .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Вспомогательные исторические дисциплины

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Вспомогательные исторические дисциплины: историческая география и картография, сфрагистика, геральдика, генеалогия: Учебно-методическое пособие / Составители:

А.Л.Литвин, С.М.Каштанов, С.Ю.Малышева и др. - Казань: Казанский гос. ун-т., б/г - 59 с. - http://window.edu.ru/resource/716/66716

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Киприянова Н.В., Давыдов М.И. Вспомогательные исторические дисциплины :

методические рекомендации для студентов гуманитарного факультета : в 2 ч. Ч. 1 :

палеография. - http://e.lib.vlsu.ru:80/handle/123456789/604

2. Киприянова Н.В., Давыдов М.И. Сборник снимков с русского письма XI-XVIII веков :

приложение к методическим рекомендациям "Вспомогательные исторические дисциплины" : в 2 ч. Ч. 1 : палеография для студентов гуманитарного факультета. http://e.lib.vlsu.ru:80/handle/123456789/605

3. Журнал «Отечественная история», 2005 – 2008. – 48 экз .

4. Журнал «Российская история», 2009 – 2014. – 72 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access),

2. Foxit Reader

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Электронная библиотека Исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/index.html Образовательный портал "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru/ Электронная библиотека ВлГУ http://e.lib.vlsu.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Мультимедийный проектор SANYO для проведения практических занятий:

Компьютерный класс на 12 рабочих мест с доступом в Интернет Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Специальные исторические дисциплины являются:

формирование навыков источниковедческой критики и работы с историческими источниками с использованием палеографии, хронологии, исторической метрологии, геральдики, генеалогии, нумизматики, фалеристики, Исторической информатики .

Задачи дисциплины: дать характеристику изучаемых специальных исторических дисциплин; раскрыть теоретические и методические вопросы, решаемые каждой из специальных исторических дисциплин; научить студентов использовать методы дисциплин с целью анализа исторических источников; подготовить студентов к самостоятельной научноисследовательской деятельности .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.В.ДВ.4.2)) Дисциплина «Специальные исторические дисциплины» относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного плана и обеспечивает формирование навыков работы с историческими источниками и критики источников. Курс базируется на знаниях, полученных студентами в курсе средней общеобразовательной школы, а также при изучении дисциплин «История», «История России (с древнейших времен до конца XVII в.)», «История России (XVIII - начало XX вв.)». На изучении дисциплины «Вспомогательные исторические дисциплины» базируется изучение курсов «Методика обучения истории», «Историческое краеведение», «Новейшая отечественная история» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК-15 Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.18В - историю России и мира (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

2) Уметь: Б3.Ум.12В – анализировать исторические явления и события в контексте мировой истории (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

3) Владеть: Б3.Вл10В – опытом анализа исторических явлений и событий (ОК-1, ОК-2, ОКБ3.Вл.11В – методологией анализа исторических источников (ОК-1, ОК-2, ОК-15) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 5 Лекция 1. (интерактивная форма) Структура, предмет и задачи специальных исторических дисциплин .

Лекция 2. (пассивная форма) Источниковедение как специальная историческая дисциплина .

Лекция 3. (пассивная форма) Внешняя критика источника .

Лекция 4. (пассивная форма) Внутренняя критика источника .

Лекция 5. (пассивная форма) Палеография .

Лекция 6. (пассивная форма) Историческая хронология .

Лекция 7. (пассивная форма) Историческая метрология .

Лекция 8. (пассивная форма) Историческая информатика .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания и задания к семинарским занятиям приведены в https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=1513 Семестр 5 Практическое занятие 1. (активная форма) Специальные исторические дисциплины в историческом познании .

Практическое занятие 2. (активная форма) Предмет и задачи исторического источниковедения .

Практическое занятие 3. (активная форма) Методики внешней критики исторического источника .

Практическое занятие 4. (активная форма) Задачи внутренней критики исторического источника .

Практическое занятие 5. (интерактивная форма) Палеография. Особенности источников XI-XIV вв .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Палеография. Особенности источников XVI-XVII вв .

Практическое занятие 7. (активная форма) Историческая хронология. Системы летоисчисления .

Практическое занятие 8. (интерактивная форма) Историческая хронология. Летоисчисление в России .

Практическое занятие 9. (интерактивная форма) Российская система мер и весов .

Практическое занятие 10. (активная форма) Историческая метрология зарубежных стран .

Практическое занятие 11. (активная форма) Российские монеты X-XX вв .

Практическое занятие 12. (активная форма) Бумажные деньги в России .

Практическое занятие 13. (интерактивная форма) Русская генеалогия. Геральдика .

Практическое занятие 14. (активная форма) Фалеристика .

Практическое занятие 15. (активная форма) Историческая ономастика .

Практическое занятие 16. (интерактивная форма) Историческая информатика .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Связь специальных исторических дисциплин с другими науками .

2. Русские филиграни .

3. Элементы украшения текста в древнерусских летописях .

4. Цифровые значения букв кириллицы .

5. Лунный календарь .

6. Мусульманское летоисчисление .

7. Русская система мер и весов .

8. История монетного дела .

9. Блазонирование (правила описания герба) .

10. Источники по изучению русской генеалогии .

11. Генеалогия русских дворянских родов .

12. Историческая топонимика Муромского края .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии

При проведении занятий используются следующие образовательные технологии:

1) участие студентов в дискуссиях и обсуждениях предложенных статей и вопросов;

2) работа в малых группах при анализе студентами альтернативных оценок и точек зрения

3) анализ конкретных ситуаций и проблем с использованием знаний, полученных из лекционного курса;

4) составление презентаций, творческих отчетов, аннотаций по результатам самостоятельной работы студентов Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 29%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 - Знать

1. Соотнесите понятия и определения:

1) метрология; 2) нумизматика; 3) сфрагистика;

а) наука, изучающая монетное производство, историю денежно-весовых систем и денежного обращения;

б) наука, исследующая меры веса и длины, принятые у различных народов в различные времена и устанавливает соотношение между ними и современными системами;

в) наука о печатях

2. Укажите период преобладания древнего уставного типа письма в рукописях:

1) X – XI вв .

2) XII – нач. XIII вв .

3) кон. XIII - XV вв .

4) XV – XVII вв .

4. Выберите верное определение. Вязь – это:

а. вид декоративного письма древних рукописей, характеризующийся сокращением слов б. подпись должностного лица на обороте последнего листа;

в. изобразительная композиция, украшающая рукопись .

5. Выберите верное определение. Титло – это:

а. надстрочный знак, который ставился над сокращенно написанным словом;

б. ударение, ставившееся над гласными в конце слова;

в. облегченное ударение .

6. Поправка для пересчета дат на григорианский календарь на XVIII век составляет:

1) 11 суток; 2) 12 суток; 3) 13 суток .

7. Уточните определение. Круг солнца – это:

1) движение солнца по небесному экватору в течение суток

2) порядковый номер года в 28-летнем цикле

3) годичное движение земли вокруг солнца .

8. Выберете верное утверждение. Лунный календарь основан на:

А. годичном движении луны вокруг земли;

Б. изменении лунных фаз;

В. высоте нахождения диска луны над горизонтом .

9.Укажите размер аршина XVII века:

1) 71 см. 2) 72 см. 3) 73 см. 4) 74 см .

10. Укажите размер вершка XIХ века:

1) 3,54 см. 2) 4,44 см. 3) 4,5см. 4) 5 см .

11. Распространение бумаги в России начинается с:

1) XIII в. 2) XVI в. 3) XV в. 4) XVI в .

12. Уточните определение. Аверс – это:

а) оборотная сторона монеты, медали

б) ребро чеканной монеты, ее боковая поверхность

в) лицевая сторона медали, монеты .

13. Укажите вес русского рубля введенного при Петре I^ А) 19 гр. сер .

Б) 24 гр. сер .

В) 28 гр. сер .

14. Крестовик – бытовое название рубля, который чеканился при:

1) Анне Иоановне;

2) Петре I;

3) Екатерине II .

25 Отечественные монеты достоинством 100 руб. чеканились в:

1) 1920-х гг .

2) 1960-х гг .

3) 1990-х гг .

16. В российской чеканке распространение получил щит:

1) треугольный (варяжский);



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |



Похожие работы:

«Проблема свободы слова – одна из проблем, которые называются вечными. Во все исторические времена человек не был удовлетворен уровнем свободы слова, предоставляемым ему обществом. И для этого недовольства существуют объективные основания. В любом обществе не вся социальная информация предае...»

«Крестьянников Евгений Адольфович СОВЕТСКИЕ ИСТОРИКИ О ЗАПАДНОСИБИРСКОЙ ЮСТИЦИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА ХХ ВЕКА В Советском Союзе идея разделения властей в силу буржуазности принципиально отвергалась, а изучение судебной самостоятельности хотя бы в исторической...»

«Эффект реверберации: теория и практика Использование эффекта реверберации в профессиональных приложениях В этой статье, предназначенной, в основном, для начинающих музыкантов, мы рассмотрим все аспекты самого популярного эффекта в процессе создания музыки. Начиная с азов теории реверберации, п...»

«С.Л. Василенко Гиперболические лабиринты на пути к гармонии Платон любил Пифагора и зачитывался его трудами по золотой пропорции далеко за полночь при свете лучины. Сарказм В . Белянина на исторические измышлизмы. Чтобы разгадать мир, надо гля...»

«Годишњак Учитељског факултета у Врању, књига VI, 2015. УДК 784.75 Дария АНДРОСОВА 78.082.4 кандидат искусствоведения, стручни рад доцент ОНМА имени А.В. Неждановой, Украина CТИЛЬ ПЕРЕХОДНОГО ПОКОЛЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ФОРТЕПИАННЫХ КОНЦЕРТОВ Г. СВИРИДОВА И А. ПАНУФНИКА Аннотация: Вопросы метафизики истории вн...»

«Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории (Сборник нормативных документов. История. М.: Дрофа, 2008) и авторских программ Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. "Новейшая исто...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.Я. ГОРИНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дис...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ ПО ОБЩЕСТВЕННЫМ НАУКАМ ПОЛИТИЧЕСКИЙ ИСЛАМ НА "БОЛЬШОМ БЛИЖНЕМ ВОСТОКЕ": ВОЗРОЖДЕНИЕ ИЛИ КРИЗИС? РЕФЕРАТИВНЫЙ СБОРНИК МОСКВА ББК 60.33(5)(6) 86.38-8(533) П 50 Серия "Проблемы общественного развития стран Аз...»

«ридов: археология, история, этнология, культура: Материалы Междунар. науч. конф., посвящ. 100-летию со дня рождения Александра Марковича Беленикого (Санкт-Петербург, 2–5 ноября 2004 г.) / Отв. ред. В. П. Никоноров. СПб., 2005.12. Bulli...»

«ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ. Литературоведение №2 УДК: 821.111.09=111 АВТОРСКАЯ МАСКА КАК ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ Н.Ю. ШИШКОВА (Полоцкий государственный университет) n.shyshkova@psu.by Рассматривается авторская маска как литературове...»

«Консультативная психология и психотерапия, 2012, № 1 ОЧЕРК О РАЗВИТИИ ПСИХОТЕРАПИИ В РОССИИ М.В. МАРЧЕНКОВА В статье дан краткий обзор истории психотерапии в России с конца XIX в. и до наших дней. Предпринята попытка создать периодизацию развития оте ч...»

«РОССИЯ И СТРАНЫ ВОСТОКА А.В. Антошин Столица империи Мухаммада Али: Каир в описаниях русских путешественников 30–40-х гг. XIX в. Традиция русских путешествий в Египет ведет свое начало с глубокой древности. Ведущие российские историки-арабисты М.А. Коростовцев, Г.В. Горячкин, В.В. Беляков и др. в своих произведениях показали, что отд...»

«Применение продуктов компании "Модус" для автоматизации распределительных сетей С.Н. Буланова, руководитель проектов, ООО "Модус ЭНЕРГО", г. Москва Компания "Модус" активно работает более 20 лет на рынке программного обеспеч...»

«Овсянникова Лариса Владимировна ДОСТИЖЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКИ 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования 13.00.04 – теория и методика физического воспита...»

«84 Бартольд f.B. Сом. Т. 2. Ч. 1. С. 485. 85 КызласовЛ.Р. Указ. раб. С. 50. 86 Керейтов Р.Х. К истории некоторых ногайских фамилий. Черкесск, 1994. 87 Тян-Шаньский П.П. Путешествие в Тянь-Шань. М., 1946. С. 186. 88 Винников Я.Р. Родоплеменной и этнический состав населения Чарджоуской области Туркменской С...»

«СОДЕРЖАНИЕ I Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка Информационная справка 1.2.1.3. Цели и задачи образовательной деятельности.1.4. Адресность образовательной программы.1.5. Особенности организации образовательного пространства школы.1.6.Формы организации учебной деятельности. Планируемые результаты освоения учебных программ...»

«УДК 1(091) Р. Мних ФИЛОСОФ ДМИТРИЙ ЧИЖЕВСКИЙ (полемические заметки) Настоящие заметки о философском творчестве Дмитрия Ивановича Чижевского (1894–1977) — прежде всего повод к общим размышлениям, касающимся наследия этого удивительного ученого, а вместе с...»

«Климчук А.Б., Амеличев Г.Н., Лукьяненко Е.А. Кадастр пещер: Состояние и задачи. Аналитическая записка. УИСК, Симферополь, 2007 с.2 Под земной поверхностью в абсолютной темноте находится настолько огромный мир, что можно говорить о новом континенте Альф...»

«Учреждение образования "Белорусская государственная академия музыки" УТВЕРЖДАЮ Ректор Учреждения образования "Белорусская государственная академия музыки Е.Н. Дулова 26.11. 2012 г. ПРОГРАММА КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА НА ВЫСШУЮ КАТЕГОРИЮ Для педагогических работников, реализующих содержание образовательных программ среднего специаль...»

«Выпуск № 037 от 29.02.2008 Секунд-майор, адмирал, великий князь. Многочисленные хозяева одного дома Виктор АНТОНОВ В наши дни Английская набережная – это шумная транспортная магистраль, где прогуливаться – удовольствие малоприятное. А когдато любило по ней гулять под вес...»

«НАРОДЫ УЛЬТУРЫ ИК Молдоване Молдаване Ответственные редакторы: М.Н. ГУБОГЛО, В. А. ДЕРГАЧЕВ М ОСКВА НАУКА УДК 39 ББК 63.5г / 7/ М75 Издание осуществлено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ) проект № 09-01-16013д Ответственный секретарь серии “Народы и кул...»

«История Пермской губернии ХІІІ-ХІХ вв. может служить ил­ люстрацией того, что религиозный фактор в процессе модерниза­ ции не потерял своих позиций. Религиозная терпимость уральских обывателей свидетельствовала о...»

«Современное общество и право Современное общество и право Учредитель – федеральное государственное бюджетное Научно–практический журнал Образовательное учреждение высшего профессионального образования Издается с 2010 года Выходит четыре раза в год Государственный университет учебно-научно-пр...»

«Сабир АСАДОВ Миф о “Великой Армении” издательство АЗЕРБАЙДЖАН БАКУ 1999 А 43 (98) Научные редакторы: Теймур Буниятов чл. корресподент Академии наук Азербайджанской Республики, доктор ист. наук, профессор. Вели Алиев доктор ист. нау...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.