WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

«Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра ...»

-- [ Страница 2 ] --

- работа в группах;

- дискуссии;

- контент-анализ правовых источников .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 29%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-13 Готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности .

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 (знать) .

1. Образовательное право можно отнести к комплексным отраслям права к профилирующим отраслям права к специальным отраслям права

2. Что из перечисленного входит в "Общую часть" образовательного права?

общее образование принципы государственной политики в области образования реализация общеобразовательных программ профессиональная подготовка

3. Что из перечисленного относится к "Особенной части" образовательного права, включающей подотрасли образовательного права?

формы получения образования государственные образовательные стандарты начальное профессиональное образование дошкольное образование

4. Основной нормативный правовой акт, устанавливающий государственные требования к структуре, содержанию и организации образования в России, состоящий из федерального и национально-регионального компонентов закон РФ «Об образовании»

федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) образовательные программы



5. Локальный, нормативный правовой акт, определяющий в соответствии с Федеральным законом «Об образовании» содержание образования определенных уровней и направленности, который принимает каждое образовательное учреждение образовательная программа федеральный государственный образовательный стандарт (ГОС) рабочая программа дисциплины

6. Учебный план - это нормативный правовой акт, в котором осуществляется распределение занятий и перерывов между занятиями в течение дня, недели, семестра, года локальный нормативный правовой акт, в котором осуществляется разбивка содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения локальный нормативный правовой акт, в котором перечисляются дисциплины, количество часов лекций и семинаров, требования к прохождению практики

7. Совокупность последовательных и взаимосвязанных действий педагогов и учащихся, направленных на создание и прочное усвоение системы знаний, навыков и умений, формирование способности применять их на практике - это:

система образовательного права воспитательные отношения педагогический процесс

8. Отношения между образовательным учреждением, обучающимся и его родителями могут быть двух видов:

императивные командно-административные договорные

9. Что подразумевает метод субординации в отношениях между образовательным учреждением, обучающимся и его родителями (на примере школы)?

Родители, заключая письменный договор со школой, выступают ее равноправными партнерами, участвуя в формировании содержания договора, корректируя программу обучения и воспитания своего ребенка Родители оформляют поступление ребенка в школу на основе односторонних правил, установленных школой Родители сами устанавливают основные правила взаимодействия школы и ребенка Блок 2 (уметь) .

1. Выберите правильный ответ. Правовой акт. регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем называется:



трудовым договором, коллективным договором, двусторонним договором, трудовым соглашением .

2. Выберите правильный ответ. Согласно Закону РФ «Об образовании» организация питания в образовательных учреждениях возлагается:

на организации общественного питания, на образовательное учреждение на органы местного самоуправления .

на все вышеперечисленные организации .

3. Выберите правильный ответ. Создание условий для получения детьми среднего (полного) общего образования согласно Закону РФ «Об образовании» возлагается на:

органы управления образованием, родителей (законных представителей), общеобразовательное учреждение, учредителя .

4. Выберите правильный ответ. Для включения в трудовой договор с педагогическими работниками обязательным является:

условие об обязательном социальном страховании работника, условие об испытании .

условие о неразглашении тайны усыновления (удочерения) обучающихся, условие о систематическом повышении квалификации работника .

5. Выберите правильный ответ. За совершение дисциплинарного проступка работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания:

перевод на нижеоплачиваемую должность, увольнение по соответствующим основаниям, лишение доплат, надбавок и других поощрительных выплат, строгий выговор .

6. Выберите правильный ответ. Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу с обучением, предоставляются при соблюдении следующих условий:

при получении образования соответствующего уровня впервые, при получении образования в соответствии с занимаемой должностью, при согласии руководителя образовательного учреждения .

если это регламентируется положениями коллективного договора образовательного учреждения .

7. Выберите правильный ответ. При приеме в образовательное учреждение администрация обязана познакомить ребенка и его родителей с:

должностными инструкциями учителей, которые будут вести занятия с ребенком .

Уставом образовательного учреждения, коллективным трудовым договором .

правилами внутреннего трудового распорядка .

8. Выберите правильный ответ. Согласно действующему законодательству, срочный трудовой договор в обязательном порядке заключается:

с поступающим на работу лицом, являющимся пенсионером по возрасту, с заместителями руководителя образовательного учреждения .

на время исполнения обязанностей временно отсутствующего сотрудника, за которым сохраняется место работы .

с лицами, поступающими на работу по совместительству .

9. Выберите правильный ответ. Система оплаты труда работников образовательного учреждения устанавливается:

Учредителем .

Коллективным договором, соглашением и (или) локальными нормативными актами образовательного учреждения .

исполнительным органом государственной власти субъекта РФ .





постановлением Правительства РФ .

10. Выберите правильный ответ. Ответственность за нарушение законодательства в области образования несут:

только физические лица .

только должностные лица, нарушившие или допустившие нарушение законодательства только юридические лица, нарушившие законодательство .

все юридические или физические лица, нарушившие законодательство

11. Выберите правильный ответ. Режим рабочего времени всех работников образовательного учреждения в каникулярный период устанавливается:

решением муниципального органа управления образованием, локальными актами учреждения .

решением педагогического совета образовательного учреждения, решением общественных органов управления образовательным учреждением .

12. Выберите правильный ответ. Мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций - это социальная.. .

реабилитация компенсация депривация адаптация Блок 3 (владеть) .

1. Выберите правильный ответ. Соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма, позволяющий работнику решать задачи определенной степени сложности. - это.. .

квалификационная категория .

компетентность .

мастерство .

творчество .

2. Выберите правильный ответ. Одна ив главных задач общеобразовательного учреждения:

создание благоприятных условии для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности .

обучение и воспитание сообразно уровням и формам получения образования .

сохранение школьных традиций .

получение образования на родном языке .

3. Выберите правильный ответ. У образовательного учреждения возникает право на образовательную деятельность с момента:

выдачи лицензии регистрации государственной аккредитации уплаты налогов

4. Выберите правильный ответ. Комплекс международно-правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей закреплен:

Конвенцией ООН о правах ребенка .

Всеобщей декларацией прав человека .

Конституцией Российской Федерации .

Декларацией «Мир. пригодный для жизни детей» .

5. Выберите правильный ответ. Нормативные критерии профессионального уровня педагогического работника устанавливаются:

трудовым договором .

квалификационными характеристиками должностей работников образования .

правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения, должностной инструкцией работника .

6. Основной обязанностью работника в области охраны труда является обеспечение сохранности закрепленного за ним оборудования, соблюдение режим труда и отдыха .

извещение своего непосредственного руководителя о ситуации, угрожающей жизни, здоровью или законным интересам участников образовательного процесса .

разработка инструкции по технике безопасности на рабочем месте .

7. Выберите правильный ответ. Процедура применения дисциплинарных взысканий к педагогическому работнику, допустившему нарушение Устава образовательного учреждения или норм профессионального поведения регламентируется:

правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения .

Законом РФ «Об образовании» .

Трудовым кодексом РФ .

всеми перечисленными документами .

8. Выберите правильный ответ. Работодатель обязан известить работника о предстоящих изменениях в условиях трудового договора, вызванных организационными или технологическими причинами, не позднее, чем за:

14 дней .

1 месяц .

2 месяца .

3 месяца .

9. Выберите два правильных ответа. Споры, возникающие между работником и работодателем, рассматриваются:

прокуратурой .

Судом .

комиссией по трудовым спорам, органами местного самоуправления .

10. Установите соответствие:

Приказ локальный нормативный или индивидуальный правовой акт, издаваемый исключительно руководителем образовательного учреждения для решения основных и оперативных задач, стоящих перед общеобразовательным учреждением Решение локальный правовой акт, принимаемый общим собранием работников (обучающихся, родителей) для реализации права на участие в управлении общеобразовательным учреждением Инструкция локальный нормативный правовой акт, устанавливающий порядок и способ осуществления работником образовательного учреждения должностных обязанностей

11. Установите правильную последовательность. Пронумеруйте указанные нормативные правовые акты по иерархии, начиная с акта наибольшей юридической силы:

Типовое положение об общеобразовательном учреждении .

Конвенция о правах ребенка .

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» .

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» .

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе типовых заданий из раздела 6.3. программным комплексом информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формируются в автоматическом режиме тестовые задания для студентов: три вопроса из блока 1, три вопроса из блока 2 и четыре вопроса из блока 3. Программный комплекс формирует индивидуальные задания для каждого зарегистрированного в системе студента и устанавливает время прохождения тестирования. Результатом тестирования является процент правильных ответов, с учетом индивидуального семестрового рейтинга студента формируется экзаменационная оценка .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Правовые основы педагогической деятельности

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Белицкая И. Я., Бочарникова М. А., Буянова М. О. Особенности правового регулирования труда отдельных категорий работников: учебное пособие. М.:

КОНТРАКТ, 2014. 304 с. - СПС Консультант Плюс

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Сюбарева И.Ф. Правовое регулирование финансово-экономического механизма сферы образования: соотношение публичного и частного // Журнал российского права .

2013. N 10. С. 28 - 34. - СПС Консультант Плюс

2. Сюбарева И.Ф. Правовой режим предпринимательской деятельности, осуществляемой образовательными организациями // Юрист. 2014. N 14. С. 32 - 35. СПС Консультант Плюс

3. Кучма М.И., Аверьянова М.И. Особенности систем оплаты труда педагогических работников общеобразовательных организаций // Трудовое право в России и за рубежом. 2014. N 1. С. 31 - 34. - СПС Консультант Плюс

4. Самсонов И. Тренер или тренер-преподаватель? // ЭЖ-Юрист. 2014. N 4. С. 8. - СПС Консультант Плюс

5. Васильева И.В., Буланов М.А. Защита прав несовершеннолетних при организации образовательного процесса // Законность. 2014. N 7. С. 27. - СПС Консультант Плюс

6. Николаев Б.В. Право на образование и международные стандарты Организации Объединенных Наций // Международное право и международные организации. 2014 .

N 2. С. 215 - 222. - СПС Консультант Плюс

7. Бауринг Б. Дело "Катан и другие против Молдовы и России": геополитика и право на образование. И почему "никому" фактически означает ребенку // Международное правосудие. 2014. N 1. С. 44 - 59. - СПС Консультант Плюс

8. Государство и право. – 2012 – 2013. – 12 экз .

7.3 Программное обеспечение Справочно-правовая система «Консультант Плюс»

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. http://www.garant.ru - Информационно-правовой портал

2. http://www.consultant.ru – Консультант Плюс надёжная правовая поддержка

3. elibrary.ru - Научная электронная библиотека

4. ibooks.ru - Электронная библиотечная система «Айбукс» доступ из локальной сети института

5. link.springer.com - Электронная библиотека издательства Springer (доступ из локальной сети института)

6. e.lib.vlsu.ru - Электронная библиотека ВлГУ (доступ из локальной сети института)

7. elib.mivlgu.local - Электронная библиотека «ЭВРИКА» (доступ из локальной сети института)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

1. Видеопроектор

2. Компьютер для проведения практических занятий:

1. Видеопроектор

2. Компьютер Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Информационные технологии в образовании являются:

обучение студентов основным понятиям, положениям и методам курса «Информационные технологии в образовании», методам использования и разработки электронных учебных материалов .

Задачи дисциплины: 1) Обучить студентов основным методам использования информационных технологий в образовательном процессе 2) Заложить понимание формальных основ дисциплины и выработать у студентов достаточный уровень интуиции, необходимый для формализации и решения задач проектирования электронных учебных материалов .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б2 (Б2.Б.1)) Дисциплина «Информационные технологии в образовании» базируется на знаниях, полученных в рамках дисциплин «Основы математической обработки информации», входящих в ООП бакалавра по направлению «Педагогическое образование». Дисциплина «Информационные технологии в образовании» является общим теоретическим и методологическим основанием для дисциплин: сопровождение «Техническое образовательного процесса», «Проектирование цифровых образовательных ресурсов», входящих в ООП бакалавра по направлению «Педагогическое образование» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-12 Способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, создавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-9 Способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

ПК-10 Способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б2. Зн.1 - современные информационные технологии, используемые в образовании (ОК-1, ОК-4, ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-3, ПК-9, ПК-10) .

Б2.Ум.2 - использовать современные информационно-коммуникационные

2) Уметь:

технологии в процессе образовательной деятельности; Б2.Ум.3 - оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач (ОК-1, ОК-4, ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-3, ПК-9, ПК-10) .

Б2. Вл.2 - навыками работы с программными средствами общего и

3) Владеть:

профессионального назначения (ОК-1, ОК-4, ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-3, ПК-9, ПК-10) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 часов .

4.1. Форма обучения: очная Уровень базового образования: среднее общее .

Срок обучения 5л .

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 4 Лекция 1. (пассивная форма) Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Средства ИКТ, применяемые в образовании. Классификация средств ИКТ. Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ. История использования ИКТ в образовании .

Лекция 2. (пассивная форма) Виртуальный учебник, справочник .

Каталог образовательных ресурсов. Виртуальная экскурсия. Система управления образованием. Электронные газеты. Виды электронных изданий (ГОСТ 7.83-2001) .

Лекция 3. (пассивная форма) Основные виды электронных учебных материалов .

Виды контрольно-измерительных и самостоятельных работ. Интерактивный практикум .

Лекция 4. (пассивная форма) Дистанционные образовательные технологии .

Компоненты системы дистанционного обучения. Функции преподавателя. Роли и обязанности обучающихся .

Лекция 5. (пассивная форма) Адаптивные информационные технологии .

Способы внедрения адаптации в информационные обучающие системы .

Лекция 6. (пассивная форма) Технологии искусственного интеллекта .

Экспертные системы .

Лекция 7. (интерактивная форма) Обзор современных информационных образовательных систем .

Требования к оформлению электронных изданий (ГОСТ 7.83-2001) .

Лекция 8. (пассивная форма) Авторское право .

Способы регистрации электронных образовательных ресурсов .

«Информрегистр», «Роспатент», «ОФАП» .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания к практическим работам размещены в ИОП https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=1374 Семестр 4 Практическое занятие 1. (активная форма) Создание электронного урока. Определение сценария урока. Структурная схема .

Практическое занятие 2. (активная форма) Создание электронного урока. Выбор теоретического материала .

Практическое занятие 3. (активная форма) Создание электронного урока. Разработка практических заданий. Виды заданий .

Практическое занятие 4. (интерактивная форма) Создание электронного урока. Разработка контрольно-измерительных материалов .

Виды материалов .

Практическое занятие 5. (активная форма) Создание электронного урока. Разработка справочных материалов. Виды материалов .

Практическое занятие 6. (активная форма) Создание электронного урока. Создание интерфейса урока, выбор и расположение клавиш управления .

Практическое занятие 7. (интерактивная форма) Создание электронного урока. Размещение урока в сети интернет. Сайты учебного назначения .

Практическое занятие 8. (интерактивная форма) Создание электронного урока. Регистрация урока. Информрегистр .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Эволюция образовательных систем .

2. Информатизация образования .

3. Разработка учебных курсов для дистанционного обучения .

4. Система «Moodle» .

5. Обучение студентов с ограниченными возможностями .

6. Системы поддержки дистанционного обучения .

7. Авторские технологии .

8. Интегрированные информационные технологии .

9. Информационные технологии в проектировании технических объектов .

10. Данные и знания .

11. Технологии разработки экспертных систем .

12. Виды информационно-вычислительных сетей .

13. Модель взаимодействия открытых систем .

14. Техническое обеспечение информационно-вычислительных сетей .

15. Локальные вычислительные сети .

16. Глобальная информационная сеть Интернет .

17. Корпоративные компьютерные сети .

18. Сайты учебного назначения .

19. Информрегистр .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии В процессе изучения дисциплины "ИТО" применяется контактная технология преподавания (за исключением самостоятельно изучаемых студентами вопросов). При проведении практических работ применяется технологии мастер-классов, преподаватель демонстрирует принципы и техники разработки электронного урока, затем, студенты разрабатывают собственный электронный урок и проводят обучение с использованием этого урока, все шаги студентам демонстрируются при помощи мультимедийной техники .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 42%



6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-12 Способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, создавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-9 Способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

ПК-10 Способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 4 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Контрольные задания

Блок 1. Знать (ОК-1,4,8,9,12, ПК-3,9,10):

Вопросы к зачету (0-40 баллов):

1. Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) .

2. Средства ИКТ, применяемые в образовании .

3. Классификация средств ИКТ .

4. Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ .

5. История использования ИКТ в образовании

6. Внедрение ИКТ в процесс обучения .

7. Виртуальный учебник, справочник .

8. Каталог образовательных ресурсов .

9. Виртуальная экскурсия .

10. Система управления образованием .

11.Электронные газеты .

12.Виды электронных изданий .

13. Основные виды электронных учебных материалов .

14.Виды контрольно-измерительных и самостоятельных работ .

15.Интерактивный практикум

16.Дистанционные образовательные технологии .

17.Компоненты системы дистанционного обучения .

18.Функции преподавателя .

19.Роли и обязанности обучающихся .

20.Адаптивные информационные технологии .

21.Способы внедрения адаптации в информационные обучающие системы

22.Технологии искусственного интеллекта .

23.Экспертные системы .

24.0бзор современных информационных образовательных систем .

25.Требования к оформлению электронных изданий 2б.Авторское право .

27.Способы регистрации электронных образовательных ресурсов .

28.«Информрегнстр». «Роспатент», «ОФАП»

Блок 2. Уметь (ОК-1,4,8,9,12, ПК-3,9,10):

Задание по практическим работам (0 – 20 баллов)

Разработать электронный урок по любой тематике:

- собрать теоретические материалы

- разработать тестовые и практические задания

- составить глоссарий

- разработать интерактивную презентацию урока Темы докладов и дискуссий (0-10 баллов)

1. Нормативно-ориентированные тесты

2. Критериально-ориентированные тесты

3. Надежность теста

4. Валидность теста

5. Измерительные шкалы при оценке знаний

6. Классификация тестовых заданий

7. Виртуальный учебник

8. Каталог образовательных ресурсов

9. Виртуальная экскурсия

10. Электронные газеты

11. Интерактивный практикум

12. Экспертные системы

13. Электронная библиотека

14. Компьютерное тестирование

15. Дистанционное обучение

Блок 3. Владеть (ОК-1,4,8,9,12, ПК-3,9,10):

Задание по практическим работам (0-10 баллов):

Провести урок среди одногруппников по разработанным электронным урокам .

Задания для самостоятельной работы (0 – 10 баллов):

1) Разработать тестовые задания по теме "Адаптивное обучение"

2) Разработать тестовые задания по теме "Роль преподавателя в ДО"

3) Разработать тестовые задания по теме "Дистанционное обучение"

4) Разработать тестовые задания по теме "Учебно-методические материалы в ДО"

5) Разработать тестовые задания по теме "Основные средства ИКТ"

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе типовых заданий из блока 6.3 преподавателем создается набор заданий: 2 вопроса из блока 1. Задания блоков 2 и 3 выполняются в течение всего семестра, задания из блока 1 - в конце семестра. Результатом выполнения заданий из блока 1 является процент правильных ответов, задания из блока 2 и 3 оцениваются по шкале (в соответствии с распределением баллов в ФОС) в соответствии с качеством выполнения задания. Из этих баллов с учетом индивидуального семестрового рейтинга студента формируется итоговая рейтинговая оценка .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Информационные технологии в образовании

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: учебное пособие / Ефремова Н.Ф. М.: Логос, Университетская книга, 2007. - 386c. – 1 экз .

2. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения:

учебное пособие для вузов [Гриф] / Ибрагимов И.М. - М.: Академия, 2005. - 336c. – 2 экз .

3. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика): [Гриф] / Трайнев В.А., Трайнев И.В., Трайнев И.В. - М.: Дашков и Ко, 2009. - 282c. – 3 экз .

4. Тельнов Ю. Ф. Проектирование систем управления знаниями: учебное пособие. — М.:

ЕАОИ, 2011 г. — 208 с. - http://ibooks.ru/reading.php?productid=334570

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании / Майоров А.Н. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:

Интеллект-Центр, 2005. - 424c. – 1 экз .

2. Бочаров Е.П., Колдина А.И. "Интегрированные корпоративные информационные системы: Принципы построения. Лабораторный практикум на базе системы ""Галактика":

учебное пособие [Гриф] / Бочаров Е.П., Колдина А.И., Колдина А.И. - М: Финансы и статистика, 2005. - 288c – 2 экз .

3. Изюмов А.А. Компьютерные технологии в науке и образовании. Томск: ТУСУР, 2012 г., 150 с. - http://ibooks.ru/reading.php?productid=28028

4. Журнал "Открытое образование" - http://www.e-joe.ru/

5. Журнал "Открытое и дистанционное образование" - http://journals.tsu.ru

7.3 Программное обеспечение

1. OpenOffice.org Writer

2. OpenOffice.org Impress

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. yandex.ru

2. google.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

проектор SANYO PDG - DSU 20;

экран DRAPPER Apex STAR для проведения практических занятий:

Компьютерный класс на 10 рабочих мест, локальная сеть с доступом в интернет Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Основы математической обработки информации являются:

обучение студентов основным понятиям, положениям и методам курса математической обработки информации, навыкам решения математических задач и проведения анализов, основанных на математической обработке данных .

Дать обучаемому арсенал типовых приемов для решения различных задач, при этом акцент делается на усвоение алгоритмов, приемов решения задач в сфере математического анализа и возникающих при исследовании прикладных проблем .

Приобретения студентами теоритической базы по теме математической обработки информации и практических навыков математического анализа .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б2 (Б2.Б.2)) Дисциплина «Основы математической обработки информации» базируется на знаниях, полученных в рамках школьного курса математики или соответствующих дисциплин среднего профессионального образования. Дисциплина «Основы математической обработки информации» является общим теоретическим и методологическим основанием для дисциплин «Информационные технологии в образовании», «Проектирование цифровых образовательных ресурсов», «Техническое сопровождение образовательного процесса» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б2.Зн.3 - основные способы математической обработки информации (ОК-1, ОКУметь: Б2.Ум.2 - использовать современные информационно-коммуникационные технологии в процессе образовательной деятельности (ОК-4, ОК-8, ОК-9) .

3) Владеть: Б2.Вл.1 - основными методами математической обработки информации (ОКОК-8, ОК-9, ПК-11) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 1 Лекция 1. (пассивная форма) Основные определения. Основные действия над матрицами. Транспонированная матрица. Определители. Элементарные преобразования. Миноры. Алгебраические дополнения. Обратная матрица. Базисный минор матрицы. Ранг матрицы. Матричный метод решения систем уравнений. Метод Крамера. Решение произвольных систем уравнений. Теорема Кронекера - Капелли. Метод Гаусса .

Лекция 2. (пассивная форма) Элементы векторной алгебры .

Коллинеарные векторы. Компланарные векторы .

Линейные операции над векторами. Свойства векторов. Базис. Линейная зависимость векторов. Система координат. Ортонормированный базис. Линейные операции над векторами в координатах. Скалярное произведение векторов. Векторное произведение векторов. Смешанное произведение векторов .

Лекция 3. (пассивная форма) Уравнение поверхности в пространстве .

Общее уравнение плоскости. Уравнение плоскости, проходящей через 3 точки. Уравнение плоскости по 2 точкам и вектору, коллинеарному плоскости. Уравнение плоскости по точке и 2 векторам, коллинеарным плоскости. Уравнение плоскости по точке и вектору нормали. Уравнение плоскости в отрезках. Уравнение плоскости в векторной форме. Расстояние от точки до плоскости .

Уравнение линии на плоскости. Уравнение прямой на плоскости. Общее уравнение прямой. Уравнение прямой по точке и вектору нормали. Уравнение прямой, проходящей через 2 точки. Уравнение прямой по точке и угловому коэффициенту. Уравнение прямой по точке и направляющему вектору. Уравнение прямой в отрезках. Нормальное уравнение прямой. Угол между прямыми на плоскости. Уравнение прямой, проходящей через данную точку перпендикулярно данной прямой. Расстояние от точки до прямой на плоскости. Кривые второго порядка. Окружность. Эллипс. Гипербола. Парабола .

Полярная система координат. Аналитическая геометрия в пространстве. Уравнение линии в пространстве. Уравнение прямой по точке и направляющему вектору. Параметрическое уравнение прямой. Направляющие косинусы. Угловой коэффициент. Уравнение прямой в пространстве, проходящей через две точки. Общие уравнения прямой. Угол между плоскостями. Условия параллельности и перпендикулярности плоскостей. Угол между прямыми. Условия параллельности и перпендикулярности прямых. Угол между прямой и плоскостью. Условия параллельности и перпендикулярности прямой и плоскости .

Поверхности второго порядка. Цилиндрические поверхности. Поверхности вращения .

Сфера. Трехосный эллипсоид. Однополостный гиперболоид. Двуполостный гиперболоид .

Эллиптический параболоид. Гиперболический параболоид. Конус второго порядка .

Преобразование подобия .

Лекция 4. (пассивная форма) Введение в математический анализ .

Числовая последовательность. Ограниченные и неограниченные последовательности. Предел. Монотонные последовательности. Число е .

Связь натурального и десятичного логарифмов. Предел функции в точке. Односторонние пределы. Предел функции при стремлении аргумента к бесконечности. Основные теоремы о пределах. Ограниченные функции. Бесконечно малые функции. Свойства бесконечно малых функций. Бесконечно большие функции и их связь с бесконечно малыми. Сравнение бесконечно малых функций. Свойства эквивалентных бесконечно малых функций. Некоторые замечательные пределы .

Лекция 5. (пассивная форма) Непрерывность функции в точке .

Разрывная функция .

Лекция 6. (интерактивная форма) Дифференциальное исчисление функций одной переменной .

Производная функции, ее геометрический и физический смысл. Уравнение касательной и нормали к кривой .

Односторонние производные функции в точке. Основные правила дифференцирования .

Производные основных функций. Производная сложной функции. Логарифмическое дифференцирование. Производная показательно - степенной функции. Производная обратной функции. Дифференциал функции. Геометрический смысл дифференциала .

Свойства дифференциала. Дифференциал сложной функции. Инвариантная форма записи .

Формула Тейлора. Формула Лагранжа. Формула Маклорена. Представление функций по формуле Тейлора. Применение дифференциала к приближенным вычислениям. Правило Лопиталя. Производная и дифференциалы высших порядков. Правила нахождения производных. Исследование функций. Возрастание и убывание функций. Точки экстремума. Критические точки. Достаточные условия экстремума. Исследование функций с помощью производных высших порядков. Выпуклость и вогнутость кривой .

Точки перегиба. Асимптоты. Схема исследования функций. Уравнение касательной к кривой .

Лекция 7. (пассивная форма) Интегральное исчисление .

Первообразная функция. Неопределенный интеграл .

Свойства неопределенного интеграла. Таблица основных интегралов. Непосредственное интегрирование. Способ подстановки. Интегрирование по частям. Интегрирование элементарных дробей. Рекуррентная формула. Интегрирование рациональных функций .

Интегрирование рациональных дробей. Метод неопределенных коэффициентов. Метод произвольных значений. Интегрирование тригонометрических функций. Универсальная тригонометрическая подстановка. Интегрирование иррациональных функций .

Биноминальные дифференциалы. Тригонометрическая подстановка. Подстановки Эйлера .

Метод неопределенных коэффициентов. Интегралы, не выражающиеся через элементарные функции. Эллиптические интегралы. Интеграл Пуассона. Интеграл Френеля. Интегральный логарифм. Интегральный синус и косинус. Определенный интеграл. Интегральная сумма. Интегрируемая функция. Свойства определенного интеграла. Теорема о среднем. Обобщенная теорема о среднем. Вычисление определенного интеграла. Теорема Ньютона - Лейбница. Замена переменных в определенном интеграле. Интегрирование по частям. Несобственные интегралы .

Абсолютная сходимость интеграла. Интеграл от разрывной функции. Нахождение площадей плоских фигур. Нахождение площади криволинейного сектора .

Лекция 8. (пассивная форма) Функции нескольких переменных .

Предел. Непрерывность. Наибольшее и наименьшее значения. Частное приращение. Частная производная. Геометрический смысл частных производных. Полное приращение и полный дифференциал. Касательная плоскость и нормаль к поверхности. Приближенные вычисления с помощью полного дифференциала. Частные производные и дифференциалы высших порядков. Экстремум функции нескольких переменных. Необходимые условия экстремума. Достаточные условия экстремума. Условный экстремум. Функция Лагранжа. Производная по направлению. Направляющие косинусы. Градиент. Связь градиента с производной по направлению .

4.1.2.2. Перечень практических занятий

Методические указания для практических занятий приведены в следующих источниках:

1. http://www.bymath.net/studyguide/fun/sec/fun9.htm – элементарная математика .

2. http://www.uztest.ru/abstracts/?idabstract=14 – функции в школьной программе .

3. http://graphfunk.narod.ru/parabola.htm – графики элементарных функций .

4. http://www.math.ru/ – математический сайт, в библиотеке которого представлены полнотекстовые книги по комбинаторике и теории вероятностей (раздел «Теория вероятностей») .

http://window.edu.ru/window – Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». В библиотеке этого ресурса представлены полнотекстовые источники по всем основным разделам математики .

Семестр 1 Практическое занятие 1. (активная форма) Основные определения. Основные действия над матрицами. Транспонированная матрица. Определители. Элементарные преобразования. Миноры. Алгебраические дополнения. Обратная матрица. Базисный минор матрицы. Ранг матрицы. Матричный метод решения систем уравнений. Метод Крамера. Решение произвольных систем уравнений. Теорема Кронекера - Капелли. Метод Гаусса .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Элементы векторной алгебры. Коллинеарные векторы. Компланарные векторы .

Линейные операции над векторами. Свойства векторов. Базис. Линейная зависимость векторов. Система координат. Ортонормированный базис. Линейные операции над векторами в координатах. Скалярное произведение векторов. Векторное произведение векторов. Смешанное произведение векторов .

Практическое занятие 3. (активная форма) Уравнение поверхности в пространстве. Общее уравнение плоскости. Уравнение плоскости, проходящей через 3 точки. Уравнение плоскости по 2 точкам и вектору, коллинеарному плоскости. Уравнение плоскости по точке и 2 векторам, коллинеарным плоскости. Уравнение плоскости по точке и вектору нормали. Уравнение плоскости в отрезках. Уравнение плоскости в векторной форме. Расстояние от точки до плоскости .

Уравнение линии на плоскости. Уравнение прямой на плоскости. Общее уравнение прямой. Уравнение прямой по точке и вектору нормали. Уравнение прямой, проходящей через 2 точки. Уравнение прямой по точке и угловому коэффициенту. Уравнение прямой по точке и направляющему вектору. Уравнение прямой в отрезках. Нормальное уравнение прямой. Угол между прямыми на плоскости. Уравнение прямой, проходящей через данную точку перпендикулярно данной прямой. Расстояние от точки до прямой на плоскости. Кривые второго порядка. Окружность. Эллипс. Гипербола. Парабола .

Полярная система координат. Аналитическая геометрия в пространстве. Уравнение линии в пространстве. Уравнение прямой по точке и направляющему вектору. Параметрическое уравнение прямой. Направляющие косинусы. Угловой коэффициент. Уравнение прямой в пространстве, проходящей через две точки. Общие уравнения прямой. Угол между плоскостями. Условия параллельности и перпендикулярности плоскостей. Угол между прямыми. Условия параллельности и перпендикулярности прямых. Угол между прямой и плоскостью. Условия параллельности и перпендикулярности прямой и плоскости .

Поверхности второго порядка. Цилиндрические поверхности. Поверхности вращения .

Сфера. Трехосный эллипсоид. Однополостный гиперболоид. Двуполостный гиперболоид .

Эллиптический параболоид. Гиперболический параболоид. Конус второго порядка .

Преобразование подобия .

Практическое занятие 4. (интерактивная форма) Введение в математический анализ. Числовая последовательность. Ограниченные и неограниченные последовательности. Предел. Монотонные последовательности. Число е .

Связь натурального и десятичного логарифмов. Предел функции в точке. Односторонние пределы. Предел функции при стремлении аргумента к бесконечности. Основные теоремы о пределах. Ограниченные функции. Бесконечно малые функции. Свойства бесконечно малых функций. Бесконечно большие функции и их связь с бесконечно малыми. Сравнение бесконечно малых функций. Свойства эквивалентных бесконечно малых функций. Некоторые замечательные пределы .

Практическое занятие 5. (активная форма) Непрерывность функции в точке. Разрывная функция .

Практическое занятие 6. (активная форма) Дифференциальное исчисление функций одной переменной. Производная функции, ее геометрический и физический смысл. Уравнение касательной и нормали к кривой .

Односторонние производные функции в точке. Основные правила дифференцирования .

Производные основных функций. Производная сложной функции. Логарифмическое дифференцирование. Производная показательно - степенной функции. Производная обратной функции. Дифференциал функции. Геометрический смысл дифференциала .

Свойства дифференциала. Дифференциал сложной функции. Инвариантная форма записи .

Формула Тейлора. Формула Лагранжа. Формула Маклорена. Представление функций по формуле Тейлора. Применение дифференциала к приближенным вычислениям. Правило Лопиталя. Производная и дифференциалы высших порядков. Правила нахождения производных. Исследование функций. Возрастание и убывание функций. Точки экстремума. Критические точки. Достаточные условия экстремума. Исследование функций с помощью производных высших порядков. Выпуклость и вогнутость кривой .

Точки перегиба. Асимптоты. Схема исследования функций. Уравнение касательной к кривой .

Практическое занятие 7. (интерактивная форма) Интегральное исчисление. Первообразная функция. Неопределенный интеграл .

Свойства неопределенного интеграла. Таблица основных интегралов. Непосредственное интегрирование. Способ подстановки. Интегрирование по частям. Интегрирование элементарных дробей. Рекуррентная формула. Интегрирование рациональных функций .

Интегрирование рациональных дробей. Метод неопределенных коэффициентов. Метод произвольных значений. Интегрирование тригонометрических функций. Универсальная тригонометрическая подстановка. Интегрирование иррациональных функций .

Биноминальные дифференциалы. Тригонометрическая подстановка. Подстановки Эйлера .

Метод неопределенных коэффициентов. Интегралы, не выражающиеся через элементарные функции. Эллиптические интегралы. Интеграл Пуассона. Интеграл Френеля. Интегральный логарифм. Интегральный синус и косинус. Определенный интеграл. Интегральная сумма. Интегрируемая функция. Свойства определенного интеграла. Теорема о среднем. Обобщенная теорема о среднем. Вычисление определенного интеграла. Теорема Ньютона - Лейбница. Замена переменных в определенном интеграле. Интегрирование по частям. Несобственные интегралы .

Абсолютная сходимость интеграла. Интеграл от разрывной функции. Нахождение площадей плоских фигур. Нахождение площади криволинейного сектора .

Практическое занятие 8. (активная форма) Функции нескольких переменных. Предел. Непрерывность. Наибольшее и наименьшее значения. Частное приращение. Частная производная. Геометрический смысл частных производных. Полное приращение и полный дифференциал. Касательная плоскость и нормаль к поверхности. Приближенные вычисления с помощью полного дифференциала. Частные производные и дифференциалы высших порядков. Экстремум функции нескольких переменных. Необходимые условия экстремума. Достаточные условия экстремума. Условный экстремум. Функция Лагранжа. Производная по направлению. Направляющие косинусы. Градиент. Связь градиента с производной по направлению .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Основные определения. Основные действия над матрицами. Транспонированная матрица. Определители. Элементарные преобразования. Миноры .

2. Алгебраические дополнения. Обратная матрица. Базисный минор матрицы. Ранг матрицы. Матричный метод решения систем уравнений .

3. Метод Крамера. Решение произвольных систем уравнений. Теорема Кронекера Капелли. Метод Гаусса .

4. Элементы векторной алгебры. Коллинеарные векторы. Компланарные векторы .

Линейные операции над векторами. Свойства векторов .

5. Базис. Линейная зависимость векторов. Система координат. Ортонормированный базис .

6. Линейные операции над векторами в координатах. Скалярное произведение векторов .

Векторное произведение векторов. Смешанное произведение векторов .

7. Уравнение поверхности в пространстве. Общее уравнение плоскости. Уравнение плоскости, проходящей через 3 точки. Уравнение плоскости по 2 точкам и вектору, коллинеарному плоскости. Уравнение плоскости по точке и 2 векторам, коллинеарным плоскости. Уравнение плоскости по точке и вектору нормали .

8. Уравнение плоскости в отрезках. Уравнение плоскости в векторной форме. Расстояние от точки до плоскости. Уравнение линии на плоскости. Уравнение прямой на плоскости .

Общее уравнение прямой .

9. Уравнение прямой по точке и вектору нормали. Уравнение прямой, проходящей через 2 точки. Уравнение прямой по точке и угловому коэффициенту. Уравнение прямой по точке и направляющему вектору. Уравнение прямой в отрезках. Нормальное уравнение прямой .

10. Угол между прямыми на плоскости. Уравнение прямой, проходящей через данную точку перпендикулярно данной прямой. Расстояние от точки до прямой на плоскости .

Кривые второго порядка. Окружность. Эллипс .

11. Гипербола. Парабола. Полярная система координат. Аналитическая геометрия в пространстве. Уравнение линии в пространстве .

12. Уравнение прямой по точке и направляющему вектору. Параметрическое уравнение прямой. Направляющие косинусы. Угловой коэффициент. Уравнение прямой в пространстве, проходящей через две точки. Общие уравнения прямой .

13. Угол между плоскостями. Условия параллельности и перпендикулярности плоскостей .

Угол между прямыми. Условия параллельности и перпендикулярности прямых. Угол между прямой и плоскостью. Условия параллельности и перпендикулярности прямой и плоскости .

14. Поверхности второго порядка. Цилиндрические поверхности. Поверхности вращения .

Сфера. Трехосный эллипсоид. Однополостный гиперболоид .

15. Двуполостный гиперболоид. Эллиптический параболоид. Гиперболический параболоид. Конус второго порядка. Преобразование подобия .

16. Введение в математический анализ. Числовая последовательность. Ограниченные и неограниченные последовательности. Предел. Монотонные последовательности .

17. Число е. Связь натурального и десятичного логарифмов. Предел функции в точке .

Односторонние пределы. Предел функции при стремлении аргумента к бесконечности .

18. Основные теоремы о пределах. Ограниченные функции. Бесконечно малые функции .

Свойства бесконечно малых функций .

19. Бесконечно большие функции и их связь с бесконечно малыми. Сравнение бесконечно малых функций. Свойства эквивалентных бесконечно малых функций. Некоторые замечательные пределы .

20. Непрерывность функции в точке. Разрывная функция .

21. Дифференциальное исчисление функций одной переменной. Производная функции, ее геометрический и физический смысл. Уравнение касательной и нормали к кривой .

Односторонние производные функции в точке. Основные правила дифференцирования .

22. Производные основных функций. Производная сложной функции. Логарифмическое дифференцирование. Производная показательно - степенной функции. Производная обратной функции .

23. Дифференциал функции. Геометрический смысл дифференциала. Свойства дифференциала. Дифференциал сложной функции. Инвариантная форма записи .

24. Формула Тейлора. Формула Лагранжа. Формула Маклорена. Представление функций по формуле Тейлора. Применение дифференциала к приближенным вычислениям .

25. Правило Лопиталя. Производная и дифференциалы высших порядков. Правила нахождения производных. Исследование функций. Возрастание и убывание функций .

26. Точки экстремума. Критические точки. Достаточные условия экстремума .

Исследование функций с помощью производных высших порядков. Выпуклость и вогнутость кривой .

27. Точки перегиба. Асимптоты. Схема исследования функций. Уравнение касательной к кривой .

28. Интегральное исчисление. Первообразная функция. Неопределенный интеграл .

Свойства неопределенного интеграла. Таблица основных интегралов. Непосредственное интегрирование .

29. Способ подстановки. Интегрирование по частям. Интегрирование элементарных дробей. Рекуррентная формула. Интегрирование рациональных функций .

30. Интегрирование рациональных дробей. Метод неопределенных коэффициентов .

Метод произвольных значений. Интегрирование тригонометрических функций .

Универсальная тригонометрическая подстановка .

31. Интегрирование иррациональных функций. Биноминальные дифференциалы .

Тригонометрическая подстановка. Подстановки Эйлера. Метод неопределенных коэффициентов. Интегралы, не выражающиеся через элементарные функции .

32. Эллиптические интегралы. Интеграл Пуассона. Интеграл Френеля. Интегральный логарифм. Интегральный синус и косинус .

33. Определенный интеграл. Интегральная сумма. Интегрируемая функция. Свойства определенного интеграла. Теорема о среднем .

34. Обобщенная теорема о среднем. Вычисление определенного интеграла. Теорема Ньютона - Лейбница. Замена переменных в определенном интеграле. Интегрирование по частям .

35. Несобственные интегралы. Абсолютная сходимость интеграла. Интеграл от разрывной функции. Нахождение площадей плоских фигур. Нахождение площади криволинейного сектора .

36. Функции нескольких переменных. Предел. Непрерывность. Наибольшее и наименьшее значения. Частное приращение .

37. Частная производная. Геометрический смысл частных производных. Полное приращение и полный дифференциал. Касательная плоскость и нормаль к поверхности .

Приближенные вычисления с помощью полного дифференциала .

38. Частные производные и дифференциалы высших порядков. Экстремум функции нескольких переменных. Необходимые условия экстремума. Достаточные условия экстремума. Условный экстремум .

39. Функция Лагранжа. Производная по направлению. Направляющие косинусы .

40. Градиент. Связь градиента с производной по направлению .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии В процессе освоения дисциплины используются методы обучения, способствующие обеспечению положительного мотивационного настроя студентов на изучение учебного материала, формирование умений находить и применять информацию в области физики для успешного освоения профессионально ориентированных дисциплин и объектов будущей профессиональной деятельности: проблемного изложения, профессионального контекста, управления самостоятельной работой. При проведении практических занятий происходит обсуждение различных проблемных ситуаций, преподаватель подробно объясняет все шаги решения физической задачи. Затем студенты самостоятельно выполняют аналогичные задания. Во время выполнения лабораторных работ формируются коллективы из 2-3 студентов для выполнения исследовательских работ по одной тематике, тем самым формируется готовность и способность обучающихся к работе в малых творческих группах .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 44%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования .

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Задание 1 Блок 1 (знать) Строка формул в электронных таблицах предназначена для a. отображения даты и времени;

b. отображения содержимого активной ячейки;

c. отображения формата активной ячейки;

Блок 2 (уметь) Выберите такие множества А и В, что А является подмножеством В .

a. А=O B={1,2,3,4};

b. А={1,2} B={2};

c. А={1,2,3} B={2,3,4} .

Блок 3 (владеть) В урне 20 шаров черного и 4 шара белого цвета. Наугад выбирается один шар .

Вероятность того, что это будет белый шара равна … .

Задание 2 Блок 1 (знать) Строка формул в электронных таблицах предназначена для a. отображения даты и времени;

b. отображения содержимого активной ячейки;

c. отображения формата активной ячейки;

Блок 2 (уметь) При вводе в ячейку табличного процессора ошибки допущены в формулe a. =A1+$b$2;

b. =18/3;

c. A1+B2;

Блок 3 (владеть) Даны 5 цифр: 1,2,3,4,5, из них составляют трехзначные числа, где каждая цифра встречается не более чем один раз. Это можно сделать_____способами Задание 3 Блок 1 (знать) Ячейка электронной таблицы НЕ МОЖЕТ содержать a. текст;

b. число;

c. функции;

графические объекты;

Блок 2 (уметь) Выберите такие множества А и В, что А является подмножеством В .

a. А={1,2,5} B={1,2,3,4};

b. А={1,2,3,4} B={1,2,3};

c. А={1,2,4} B={1,2,4,5} .

Блок 3 (владеть) По формуле вычисляются … сочетания с повторениями;

перестановки без повторений;

размещения без повторений;

Задание 4 Блок 1 (знать) Множество целых чисел является подмножеством множества a. натуральных чисел b. действительных чисел с. пустого множества Блок 2 (уметь) Упорядоченная выборка из n элементов множества по m называется… перестановкой;

размещением без повторений;

сочетанием без повторений .

Блок 3 (владеть) Сколькими способами можно выбрать 2 карандаша и 3 ручки из 5 различных карандашей и шести различных ручек?

Задание 5 Блок 1 (знать) Выберите верное утверждение

a. каждая ячейка электронных таблиц может содержать данные одного из трех типов:

текст, число, формула. При вводе данных они одновременно отражаются в текущей ячейке и строке формул;

b. каждая ячейка электронных таблиц может содержать данные одного из трех типов:

текст, число, формула. При вводе данных они отражаются только в текущей ячейке;

c. каждая ячейка электронных таблиц может содержать данные только двух типов:

текст и число;

Блок 2 (уметь) Разность множеств A={1,2,6,7,9,12,22} и B={2,6,9,13,17} А\В равна.... .

a. {1,7,12,22} b. {13,17} c. {2,6,9} Блок 3 (владеть) Пусть даны два алфавита {a,b,c,d,e} и {1,2,3,4}. Из них составляют двухбуквенные слова, беря на первое место букву из первого алфавита, а на второе букву из второго алфавита. Можно составить...... таких слов Задание 6 Блок 1 (знать) Упорядоченная выборка из n элементов множества по m называется… перестановкой;

размещением без повторений;

сочетанием без повторений .

Блок 2 (уметь) Выберите такие множества А и В, что А является подмножеством В .

a. А=O B={1,2,3,4};

b. А={1,2} B={2};

А={1,2,3} B={2,3,4} .

Блок 3 (владеть) Имеется 7 различных журналов одного издания и 5 различных журналов другого издания. Сколькими способами можно составить пару, состоящую из одного журнала первого издания и одного журнала второго издания?

Задание 7 Блок 1 (знать) Ввод формулы в ячейку электронной таблицы следует начинать со знака a. доллара;

b. "решетка";

c. равенства;

Блок 2 (уметь) Что означает запись =СУММ(В2:В4) в строке формул в электронных таблицах?

a. Вычисляется сумма ячеек В2 и В4;

b. Вычисляется сумма ячеек В2, В3 и В4;

с. Вычисляется частное от деления ячеек В2 и В4;

Блок 3 (владеть) Сколькими способами можно выбрать 2 карандаша и 3 ручки из 5 различных карандашей и шести различных ручек?

Задание 7 Блок 1 (знать) Ввод формулы в ячейку электронной таблицы следует начинать со знака a. доллара;

b. "решетка";

c. равенства;

Блок 2 (уметь) Что означает запись = СУММ (В2:В4) в строке формул в электронных таблицах?

a. Вычисляется сумма ячеек В2 и В4;

b. Вычисляется сумма ячеек В2, В3 и В4;

с. Вычисляется частное от деления ячеек В2 и В4;

Блок 3 (владеть) Сколькими способами можно выбрать 2 карандаша и 3 ручки из 5 различных карандашей и шести различных ручек?

Задание 7 Блок 1 (знать) Ввод формулы в ячейку электронной таблицы следует начинать со знака a. доллара;

b. "решетка";

c. равенства;

Блок 2 (уметь) Что означает запись =СУММ(В2:В4) в строке формул в электронных таблицах?

a. Вычисляется сумма ячеек В2 и В4;

b. Вычисляется сумма ячеек В2, В3 и В4;

с. Вычисляется частное от деления ячеек В2 и В4;

Блок 3 (владеть) Сколькими способами можно выбрать 2 карандаша и 3 ручки из 5 различных карандашей и шести различных ручек?

Задание 8 Блок 1 (знать) В электронных таблицах появление в ячейке при вводе формулы символов «решетка»

означает:

a. ошибка в формуле;

b. использованы неверные ссылки в формуле;

c. ширина столбца недостаточна для размещения результата;

Блок 2 (уметь) А является подмножеством В, если.... .

a. А={1,2} B={3,4} b. А={3,4} B={1,2} c. А={1,3} B={2,4} d. А={2,3} B={3,2} Блок 3 (владеть) Какова вероятность того, что из корзины, в которой лежат 5 красных и 5 синих шаров, Вы наугад вытащите красный?

Задание 9 Блок 1 (знать) При вводе в ячейку табличного процессора ошибки допущены в формулe a. =C3+45;

b. =$A$1*2;

с. =100-Д34;

Блок 2 (уметь) Пересечением множеств A={1,2,6,7,9,12,22} и B={2,6,9,12} будет множество a. {2,6,9,12} b. {1,7,22} с. {1,2,6,7,9,12,22} Блок 3 (владеть) Имеется 10 человек, из которых надо сформировать группу в 5 человек. Это можно сделать ….. способами Задание 10 Блок 1 (знать) Множество рациональных чисел является подмножеством a. целых чисел;

b. натуральных чисел;

c. действительных чисел Блок 2 (уметь) Определить мощность множества А={6,7,0,*,4,8,3,j,d} a. 3 b. 9 c. 6 Блок 3 (владеть) Имеется 4 различных чашки и 6 различных блюдец, тогда пару из них можно составить ….. способами

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе типовых заданий из раздела 6.3. программным комплексом информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формируются в автоматическом режиме тестовые задания для студентов: три вопроса из блока 1, три вопроса из блока 2 и четыре вопроса из блока 3. Программный комплекс формирует индивидуальные задания для каждого зарегистрированного в системе студента и устанавливает время прохождения тестирования. Результатом тестирования является процент правильных ответов, с учетом индивидуального семестрового рейтинга студента формируется экзаменационная оценка .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Основы математической обработки информации

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Колдаев В.Д. Структуры и алгоритмы обработки данных [Электронный ресурс]:

Учебное пособие /В.Д. Колдаев. - М.: ИЦ РИОР: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 296 с. URL:http://www.znanium.com/bookread.php?book=418290

2. Селунская Н.Б. Количественные методы в исторических исследованиях [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Н.Б. Селунская, О.С. Петрова и др.; Под ред. Н.Б. Селунской М.: НИЦ ИНФРА-М,2014.-255с. - URL: ttp://www.znanium.com/bookread.php?book=398476

3. Бельчик Т. А. Основы математической обработки информации с помощью SPSS [Текст]: учебное пособие / КемГУ. - Кемерово: [КемГУ], 2013. - 232 с. – 2 экз .

4. Матросов В.Л., Мирзоев М.С., Каладзе В.А. Дискретная математика. М.: Прометей, 2008. – 220 с. - 1 экз .

5. Мирзоев М.С. Математическая логика. М.: Прометей, 2008. – 145 с. - 1 экз .

6. Стефанова Н.Л., Харитонова О.В., учебно- методический комплекс по дисциплине математика (для гуманитарных направлений профессионального педагогического образования): учебно-методический комплекс; CПб.: издательство РГПУ им А.И.Герцена, 2009.- 125с – 1 экз .

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Гмурман В.Е. Элементы приближенных вычислений: учебное пособие / Гмурман В.Е. М.: Высшая школа, 2005. - 94c – 2 экз .

2. Russian Mathematics ISSN: 1066-369X (Print) 1934-810X (Online) http://rd.springer.com/journal/11982

7.3 Программное обеспечение Текстовые редакторы и табличные процессоры

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы http://e.lib.vlsu.ru/ http://www.uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp http://elibrary.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

"проектор SANYO PDG - DSU 20;

экран DRAPPER Apex STAR" персональные компьютеры лазерный принтер Canon для проведения практических занятий:

компьютерный класс №309 на 12 рабочих мест и сеть м доступом в интернет Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Естественно-научная картина мира являются:

формирование у будущих специалистов теоретических знаний по наиболее важным проблемам современного естествознания, способствующим более глубокому усвоению специальных дисциплин .

Задачи данной дисциплины:

- использование естественно-научных знаний для формирования у студентов научного стиля мышления; применение естественно-научной методологии для повышения социальной и профессиональной мобильности современного специалиста;

- понимание глобальных проблем взаимодействия человека и природы; формирование у студентов целостного мировоззрения и системного взгляда на окружающий мир .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б2 (Б2.Б.3)) Дисциплина «Естественно-научная картина мира» базируется на знаниях, полученных в рамках школьного курса математики, биологии, физики, химии или соответствующих дисциплин среднего профессионального образования. Дисциплина «Естественно-научная картина мира» является общим теоретическим и методологическим основанием для дисциплин «Античная культура», «История России», «История средних веков», входящих в ООП бакалавра педагогического образования .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б2.Зн.2 - основные характеристики естественнонаучной картины мира, место и роль человека в природе (ОК-1,ОК-4) .

2) Уметь: Б2.Ум.1 - применять естественно-научные знания в профессиональной деятельности (ОК-1,ОК-4) .

3) Владеть: Б2.Вл.1 - основными методами математической обработки информации;

Б2.Вл.2 - навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения (ОК-1,ОК-4) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 1 Лекция 1. (интерактивная форма) Введение. Основные понятия и определения. Физическая и современная научная картина мира .

Лекция 2. (пассивная форма) Сущностная (античная) картина мира .

Основные признаки миропонимания ранней античности, эпохи зарождения Римского государства, классической и поздней античности .

Лекция 3. (пассивная форма) Основные признаки миропонимания времен распада Римский империи, средневековья и эпохи Возрождения .

Лекция 4. (пассивная форма) Механистическая картина мира в рамках классического периода развития естествознания .

Механика Ньютона и Галилея .

Лекция 5. (пассивная форма) Электромагнитная картина мира и неклассическое естествознание .

Электромагнитное поле Фарадея-Максвелла. СТО Эйнштейна .

Лекция 6. (пассивная форма) Квантовая-полевая картина мира: ОТО Эйнштейна и система элементарных частиц .

Лекция 7. (пассивная форма) Научная картина мира и постнеклассическое естествознание, межкультурный диалог гуманитарных и естественных наук .

Лекция 8. (пассивная форма) Современные естественно-научные знания о Вселенной, человеке и Земле .

4.1.2.2. Перечень практических занятий

Методические указания для практических занятий приведены в:

Никитина Л.И. Концепции современного естествознания Методические указания для выполнения практических и контрольных работ по дисциплине «Концепции современного естествознания», Хабаровск, Центр дистанционного образования, 2008 http://edu.dvgups.ru/METDOC/ENF/HIMIJ/KSE/METOD/MU_PRKR/MU_PRKR.HTM Семестр 1 Практическое занятие 1. (интерактивная форма) Научные школы Древней Греции, представления о мире в Древнем мире, Китае, Индии. Наука и основные представители арабского средневековья, древних и средневековых Византии и Руси, Западноевропейского средневековья, эпохи Возрождения .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Ньютоновы принципы классической механистической картины мира .

Электромагнитное поле Фарадея-Максвелла и принципы теории пространства-времени Эйнштейна-Минсковского как основа электромагнитной картины мира .

Практическое занятие 3. (интерактивная форма) Теория самоорганизации и фундаментальные концепции квантово-полевой картины мира. Планеты, звезды, галактики, начало космологии, фридмановские космологические модели, разбегание галактик и расширение Вселенной .

Практическое занятие 4. (активная форма) Планетная космогония, геосферы и эволюция Земли. Географическая оболочка Земли .

Гипотезы происхождения человека (теоретическая, эволюционная, мутационная и др.) .

Теория пассионарности Л. Н. Гумилева .

Практическое занятие 5. (активная форма) Системная иерархия организации живых организмов и их сообществ. Экосистемы, экология и взаимоотношения живых существ. Основные концепции этологии .

Энергетические и энтропийные процессы (энергетика) жизни. Концепции и гипотезы естествознания о человеке. Теическая гипотеза происхождения человека (творение Бога) .

Практическое занятие 6. (активная форма) Концепции этнологии. Теория пассионарности Л. Н. Гумилева. Совместная эволюция человека и биосферы. Антропный принцип и мега-история Вселенной. О понятии мегаистории Вселенной. Предыстория антропного принципа. Этапы и процессы панкосмогенеза. О базовых параметрах Вселенной и Галактики (Млечного Пути) .

Практическое занятие 7. (активная форма) Магия (мистика) больших чисел. Слабая формулировка антропного принципа .

Сильная и сверхсильная формулировки антропного принципа. О кризисе планетарного цикла мега-истории Вселенной.Концепции постнеклассического естествознания и теорий самоорганизации .

Практическое занятие 8. (активная форма) Природные диссипативные структуры (стихии). Фракталы, сети и сетевые структуры природы и общества. Фундаментальные концепции постнеклассического естествознания .

К проблеме постнеклассического межкультурного диалога естественных и гуманитарных наук. Математика и естественнонаучная реальность мира .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работ Не планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Антинаука и лженаука. Принцип верификации, фальсификации и неполноты формализованной системы .

2. Всеобщие, общенаучные и частные методы научного познания. Эмпирические и теоретические методы. Гипнотизирование, анализ, синтез, абстрагирование, аналогия, классификация .

3. Точки зрения на философию и методологию науки, выдвинутые и развитые В .

Степиным, П. Фейерабендом, А. Койре, С. Тулмином, Д. Бомом, К. Прибрамом и Ф .

Франком .

4. Мифология в становлении науки и современного естествознания. Недостатки мифов .

5. Естествознание вавилоно-ассирийской цивилизации и народа майя .

6. Труды римских христианских философов и писателей Северина Боэция, Кассиодора и Марциана Капеллы .

7. Ученые Оксфорда Роберт Большеголовый (Гроссетест) и его ученик Роджер Бэкон .

8. Создание первых университетов ( в Болонье (1158, Италия), Кембридже (1209) и Оксфорде (2-я половина XII — нач. XIII вв., Англия), Париже (1215, Франция), в Падуе (1222, Италия) и Неаполе (1224, Италия)) .

9. Тихон Браге и Иоганн Кеплер. Законы движения планет вокруг Солнца .

10. Первоэлементы и авторы основных идей и первоэлементах .

11. Птолемей и его геоцентрическая система мира .

12. Ньютон и Галилей и основы классического естествознания .

13. Роль Л.Эйлера, Л. Лагранжа, П. С. Лапласа, У. Р. Гамильтона в механике Ньютона .

14. Р. Майер, Д. Джоуль, Г. Гельмгольц, Э. Ленц и закон сохранения энергии .

15. Энергия, виды энергии. Источники энергии .

16. Диалог естественных и гуманитарных наук .

17. Энергетика и экологические проблемы энергетики .

18. "Проблема обратимости во времени уравнений механики, вступающей в противоречие для неравновесных систем с временной необратимостью происходящих в них процессов" .

19. Противоречие между вторым началом и прогрессивной эволюцией в сторону упорядочения, усложнения .

20. Создание синергетики .

21. Постулаты и следствия специальной теории относительности .

22. Поле всемирного тяготения и гравитационное взаимодействие .

23. Постулаты общей теории относительности Эйнштейна .

24. Виды взаимодействий в природе и классификация элементарных частиц .

25. Обменный характер взаимодействия в микромире. Виртуальные частицы. Построение адронов (барионов и мезонов) из кварков .

26. Объединение различных взаимодействий. Квантовые числа элементарных частиц .

27. Космогоническая гипотеза Леметра, гипотеза Гамова «горячей сингулярности», «большой взрыв» и ранние эпохи образования Вселенной .

28. Сценарий эволюции Вселенной. Реликтовое излучение Гамова .

29. Космологический Горизонт и крупномасштабная (ячеистая) структура Вселенной .

30. Планетная космогония. Эволюция Земли .

31. Звезды как источники тяжелых химических элементов .

32. Распространение химических элементов во Вселенной. Химическая эволюция Земли .

33. Гипотезы возникновения жизни и генетического кода .

34.Эволюционные концепции происхождения человека. Мутационные гипотезы происхождения человека .

35. Механизмы потери устойчивости структур, катастрофы, бифуркации, математическая теория катастроф и прогнозы будущего .

36.Динамика возникновения диссипативных структур. Устойчивость структур и механизм их эволюции .

37. Возникновение и становление концепций постнеклассического естествознания .

38. Математика, математическая истина и теория познания. Непостижимая эффективность математики .

39. Математизация как принцип целостности естествознания .

40. Математика и естественнонаучная реальность мира .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии В процессе изучения дисциплины на лекциях применяются классические лекционные образовательные технологии, а практиках применяются индивидуальные и групповые технологии преподавания. Преподавателем ставится задача, обозначается проблема, которые затем или обсуждаются и решаются коллективом или демонстрируется преподавателем с использованием мультимедийной техники. Затем студенты самостоятельно решают типовые задачи и примеры. Часть вопросов изучается студентами самостоятельно. В процессе изучения дисциплины применяется контактная технология преподавания (за исключением самостоятельно изучаемых студентами вопросов). При проведении практических работ применяется диспут, когда происходит обсуждение различных проблемных ситуаций в науке, все шаги решения задач студентам демонстрируются при помощи мультимедийной техники. Затем студенты самостоятельно решают аналогичные задания .

Во время выполнения практических работ формируются творческие коллективы из 2студентов для выполнения поставленной задачи на одну из тематик, тем самым формируется способность обучающихся к работе в малых творческих коллективах .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 29%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 1 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания

Блок 1 (знать):

1. Какие различают уровни в структуре научного познания?

эмпирический, статистический o динамический, виртуальный o теоретический, эмпирический o динамический, теоретический o мистический и мифологический o эвристический и аксиологический o символический и рациональный o

2. К какому уровню научного познания относятся формализация, аксиоматизация, гипотетико-дедуктивный метод?

математическому o динамическому o виртуальному o теоретическому o мистическому o мифологическому o метафизическому o рациональному o

3. Высказывание гипотезы в структуре научного познания есть начало математического анализа проблемы o начало теоретического уровня познания o начало мысленного эксперимента o начало эмпирического обобщения o начало формулирования закона o начало установления научного понятия о факте o

4. Принцип верификации утверждает, что какое-либо понятие или суждение имеет значение, если оно логически непротиворечиво o эмпирически проверяемо o математически достоверно o теоретически неопровержимо o логически доказуемо o логически допустимо o

5. К каким методам, как правило, относятся динамические и статистические методы познания?

общенаучным o частнонаучным o всеобщим o теоретическим o метафизическим o

6. Продолжите определение: «Наука — это особый рациональный способ описания мира, основанный на логическом выводе и методе»

o эмпирической проверке и математическом доказательстве»

o идеализации и моделировании реальных объектов и явлений»

o модельных и мысленных экспериментах»

o эмпирическом обобщении и гипотезах»

o

7. Что характеризует в структуре научного познания гипотеза?

этап мысленного эксперимента o итог эмпирического обобщения o начальный этап теоретического познания o итог аксиоматического метода o окончание эксперимента o

8. Естествознание — обширная совокупность наук, к которым относятся такие науки, как физика, математика, история, география o химия, биология, астрономия, антропология o биофизика, экономика, геология, микробиология o география, океанология, математика, физиология o геохимия, метафизика, геология, зоология o

9. Какие из указанных ниже критериев или принципов являются критериями или принципами научности (науки)?

принципы дополнительности и дуальности o принципы верификации и фальсификации o принципы соответствия и целостности o принципы фальсификации и неопределенности o принципы запрета Паули и постоянства скорости света в вакууме o

10. Что означает принцип фальсификации (фальсифицируемости) Карла Поппера?

утверждение об абсолютной непознаваемости истины o признание абсолютности научного знания o условие опровержимости относительного и абсолютного знания o утверждение о фальсифицируемости научного знания o опровержение фальсифицируемости научных знаний o

11. Кто были основателями (основоположниками) научного метода в эпоху Возрождения?

Роджер Бэкон и Николай Кузанский o Френсис Бэкон и Николай Коперник o Рене Декарт и Френсис Бэкон o Николай Коперник и Рене Декарт o Галилей и Ньютон o

12. К каким методам познания относятся такие методы познания, как анализ, синтез, абстрагирование, индукция, аналогия, классификация?

эмпирическим o теоретическим o всеобщим o общенаучным o логическим o

13. В естествознании физика как наука главенствует потому, что она является математической по природе и поэтому самая точная из всех наук o покоится на базовых постулатах природы o является основой для техники и технологий o позволяет объяснить происхождение звезд, галактик и Вселенной o объясняет происхождение жизни o

14. Кто развил методологию научно-исследовательских программ в философии науки?

Имре Лакатос o Томас Кун o Рене Том o Рене Декарт o Карл Поппер o

15. Кто развил методологию научных революций в философии науки?

Карл Поппер o Томас Кун o Владимир Арнольд o Имре Лакатос o Нильс Бор o

Блок 2 (уметь):

16. Какое утверждение полностью согласуется со специальной теорией относительности (СТО) Альберта Эйнштейна?

o масса тела есть величина постоянная, не зависящая от системы отчета o частица, обладающая конечной массой покоя, никогда не может достичь скорости света o время «течет» одинаково в разных системах отчета o превышение скорости света не противоречит принципу причинности

17. Сделайте выбор правильного утверждения из области физических явлений o одновременность двух событий - понятие абсолютное o невозможно передать сигнал со скоростью, большей скорости света в вакууме o длина световой волны источника не зависит от скорости источника o следствия специальной теории относительности не запрещает возможности путешествие в прошлое и в будущее o теория относительности разрешает возвращение во временное прошлое

18. Укажите неверное утверждение из области физических явлений o тела в направлении движения испытывают сокращение, и размер тела является максимальным в системе отсчета, где тело покоится o масса покоя фотона равна нулю o скорость света, излучаемого источником, не зависит от скорости движения источника o скорость света одинакова в различных средах

19. Какой (какие) принцип(ы) относится к принципам неклассического естествознания?

o дополнительности o запрета Паули o абсолютности пространства и времени o неопределенности Гейзенберга o правильно а) и в) o правильны все ответы

20. Какое одно приведенное утверждение является некорректным?

o полная механическая энергия системы частиц сохраняется o силы внутреннего трения в замкнутой системе частиц могут только уменьшать полную механическую энергию системы o кинетическая энергия нерелятивистской частицы пропорциональна квадрату скорости частицы o потенциальная энергия сжатой пружины пропорциональна квадрату величины линейного сжатия

21. Какое одно утверждение, приведенное ниже, верно?

o энтропия может превращаться в энергию o любой физический процесс в изолированной системе понижает энтропию системы o понижение энтропии всегда повышает энергию системы o во всех биологических системах энтропия отсутствует

22. Основной чертой (характеристикой) глобального эволюционизма является o разрушение упорядоченности систем и переход к хаосу o направленность развития на структурную упорядоченность o направленность изменений в область странных аттракторов o приобретение системой эмерджентных свойств

23. Синергетика и теория диссипативных структур относятся к наукам o социально-экономического направления o физического направления o междисциплинарного направления o биологического направлени o химического направления

Блок 3 (владеть):

1. Даны термины, которые употребляются при описании научного метода: а) закон природы (математическое описание результата); б) экспериментальный результат; в) теория; г) эксперимент; д) гипотеза. Укажите порядок, в котором они используются при решении определенной научной задачи: « » .

2. Даны действия (шаги) в научном познании (в научном методе): а) предложить возможные объяснения, необходимые для обобщения результатов; б) собрать данные, касающиеся определенной проблемы, посредством наблюдений и проведения опытов (экспериментов); в) распознать (идентифицировать, сформулировать) проблему и тщательно спланировать процедуру получения информации о всех аспектах проблемы;

г) провести повторные опыты для подтверждения или опровержения предложенных объяснений; д) проанализировать данные (наблюдений) и описать эти данные таким образом, чтобы это описание обобщало и суммировало их. Расположите их в том порядке, в каком они последовательно применяются при решении научной проблемы:

« » .

Темы рефератов:

1.Наука и лженаука. Принцип верификации, фальсификации и неполноты формализованной системы .

2.Всеобщие, общенаучные и частные методы научного познания. Эмпирические и теоретические методы. Гипнотизирование, анализ, синтез, абстрагирование, аналогия, классификация .

3.Точки зрения на философию и методологию науки, выдвинутые и развитые В .

Степиным, П. Фейерабендом, А. Койре, С. Тулмином, Д. Бомом, К. Прибрамом и Ф .

Франком .

4.Мифология в становлении науки и современного естествознания. Недостатки мифов .

5.Естествознание вавилоно-ассирийской цивилизации и народа майя .

6.Труды римских христианских философов и писателей Северина Боэция, Кассиодора и Марциана Капеллы .

7.Ученые Оксфорда Роберт Большеголовый (Гроссетест) и его ученик Роджер Бэкон .

8.Создание первых университетов ( в Болонье (1158, Италия), Кембридже (1209) и Оксфорде (2-я половина XII — нач. XIII вв., Англия), Париже (1215, Франция), в Падуе (1222, Италия) и Неаполе (1224, Италия)) .

9.Тихон Браге и Иоганн Кеплер. Законы движения планет вокруг Солнца .

10.Первоэлементы и авторы основных идей и первоэлементах .

11.Птолемей и его геоцентрическая система мира .

12.Ньютон и Галилей и основы классического естествознания .

13.Роль Л.Эйлера, Л. Лагранжа, П. С. Лапласа, У. Р. Гамильтона в механике Ньютона .

14.Р. Майер, Д. Джоуль, Г. Гельмгольц, Э. Ленц и закон сохранения энергии .

15.Энергия, виды энергии. Источники энергии .

16.Диалог естественных и гуманитарных наук .

17.Энергетика и экологические проблемы энергетики .

18."Проблема обратимости во времени уравнений механики, вступающей в противоречие для неравновесных систем с временной необратимостью происходящих в них процессов."

19.Противоречие между вторым началом и прогрессивной эволюцией в сторону упорядочения, усложнения .

20.Создание синергетики .

21.Постулаты и следствия специальной теории относительности .

22.Поле всемирного тяготения и гравитационное взаимодействие .

23.Постулаты общей теории относительности Эйнштейна .

24.Виды взаимодействий в природе и классификация элементарных частиц .

25.Обменный характер взаимодействия в микромире. Виртуальные частицы .

Построение адронов (барионов и мезонов) из кварков .

26.Объединение различных взаимодействий. Квантовые числа элементарных частиц .

27. Космогоническая гипотеза Леметра, гипотеза Гамова «горячей сингулярности», «большой взрыв» и ранние эпохи образования Вселенной .

28.Сценарий эволюции Вселенной. Реликтовое излучение Гамова .

29. Космологический Горизонт и крупномасштабная (ячеистая) структура Вселенной .

30. Планетная космогония. Эволюция Земли .

31.Звезды как источники тяжелых химических элементов .

32.Распространение химических элементов во Вселенной. Химическая эволюция Земли .

33.Гипотезы возникновения жизни и генетического кода .

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе типовых заданий из раздела 6.3. программным комплексом информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формируются в автоматическом режиме тестовые задания для студентов: три вопроса из блока 1, три вопроса из блока 2 и четыре вопроса из блока 3. Программный комплекс формирует индивидуальные задания для каждого зарегистрированного в системе студента и устанавливает время прохождения тестирования. Результатом тестирования является процент правильных ответов, с учетом индивидуального семестрового рейтинга студента формируется экзаменационная оценка .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Естественно-научная картина мира

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: Учебник [Гриф]. – 8-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект, 2009. – 640 с. – 15 экз .

2. Ерофеева Г.В. Концепции современного естествознания. Издательство: ТПУ (Томский Политехнический Университет), 2012 г., 160 стр. Режим доступа http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=10263 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=10263

3. Гусейханов М.К., Раджабов О.Р. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. М.: Дашков и К°, 2012, 540 с., МО http://ibooks.ru/search.php?mode=search&page=1

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Макаров В.Н. Концепции современного естествознания: учебное пособие [Гриф] / Макаров В.Н. - 2-е изд.стер. - М.: Воронеж: "МПСИ; МОДЕК", 2004. - 168c. - 1экз .

2. Зубков С. А. Концепции современного естествознания: конспект лекций : [Электронный ресурс]. – Владимир : Изд-во Владим. гос. ун-та, 2008. – 64 с. – Режим доступа:

http://e.lib.vlsu.ru:80/handle/123456789/1119

3. Кащеев С.И. Концепции современного естествознания: учебное пособие [Электронный ресурс]. - Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012. - 356 с. - Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/konczepczii-sovremennogo-estestvoznaniya.-kurs-lekczij.html

4. Белкин П.Н., Шадрин С.Ю. Концепции современного естествознания: учебное пособие [Электронный ресурс]. - Москва: Высшая школа. Абрис, 2012. - 166 с. - Режим досту-па:

http://www.iprbookshop.ru/konczepczii-sovremennogo-estestvoznaniya.-uchebnoe-posobie.html

5. Филин С.П. Концепции современного естествознания: учебное пособие [Электронный ресурс]. Саратов: Научная книга, Режим доступа:

- 2012. http://www.iprbookshop.ru/konczepcziya-sovremennogo-estestvoznaniya.-konspekt-lekczij.html

6. Габриелян О.С., Дюльдина Э.В., Клочковский С.П. КСЕ: учебное пособие [Электронный ресурс]. Москва: Дрофа, 2009. Режим доступа:

- http://www.iprbookshop.ru/konczepczii-sovremennogo-estestvoznaniya.-uchebnoe-posobiedlya-vuzov.html

7. Гусейханов М.К., Раджабов О.Р., Садиков М.М. КСЕ: учебное пособие [Электронный ресурс]. - М: Дашков и К, 2012. - 540 с. - Режим доступа: http://www.book.ru/book/903785

8. Рау В. Г. Общее естествознание и его концепции: мультимедийный учебный комплекс:

[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://e.lib.vlsu.ru:80/handle/123456789/2165 .

9. Дубнищева Т.Я. Концепции современного образования. Основной курс в вопросах и ответах: учеб. пособие: [Электронный ресурс]. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2005. – 592 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/57299/

10. Журнал «Физическое образование в ВУЗах» [Электронный ресурс]. – ООО "Издательский дом МФО". – Режим доступа: http://elibrary.ru .

11. Журнал «Знание. Понимание. Умение» [Электронный журнал]. – Московский гуманитарный университет. – Режим доступа: http://elibrary.ru .

12. Садохин А.П. Концепции современного естествознания: учебное пособие:

[Электронный ресурс]. – М.: Издательство «Омега-Л», 2010. – 239 с. – Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/book/54670/

13. Кучерик А. О., Антипов А. А. Методические указания к лабораторным работам по дисциплине «Концепции современного естествознания»: [Электронный ресурс]. – Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-та, 2010. – 20 с. – Режим доступа:

http://e.lib.vlsu.ru:80/handle/123456789/1864

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access)

2. Foxit Reader

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы http://e.lib/vlsu.ru/www.uisrussia.msu.ru/elibrary.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

проектор SANYO PDG - DSU 20; экран DRAPPER Apex STAR для проведения практических занятий:

компьютерный класс на 12 рабочих мест Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Современные средства обучения являются:

использование современных информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам .

Задачами дисциплины является формирование у студентов представлений и современных средствах и достижениях в области информационных технологий, о психолого-педагогических особенностях применения технических средств в учебном процессе, представлений об устройстве, назначении и принципе действия современных технических средств обучения .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б2 (Б2.В.ОД.1)) Дисциплина «Современные средства обучения» относится к вариативной части обязательных дисциплин математического и естественнонаучного цикла (Б2.В). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Информационные технологии в образовании», «Проектирование цифровых образовательных ресурсов», «Методика обучения иностранным языкам». Освоение дисциплины «Современные средства обучения» является необходимой основой для написания выпускной бакалаврской работы .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-12 Способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б2.Зн.4В - современные средства обучения и критерии их оценки (ОК-4) .

Б2.Ум.1 - применять естественно-научные знания в профессиональной

2) Уметь:

деятельности; Б2.Ум.2 - использовать современные информационно-коммуникационные технологии в процессе образовательной деятельности; Б2.Ум.3 - оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач (ОК-8, ОК-9) .

3) Владеть: Б2.Вл.1 - основными методами математической обработки информации;

Б2.Вл.2 - навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения (ПК-3, ПК-12) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены на ИОП "MOODLE" https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2260 Семестр 10 Практическое занятие 1. (активная форма) Актуальность внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения иностранному языку. Основные определения и понятия .

Практическое занятие 2. (активная форма) Поиск и отбор информации для учебных целей в сети Интернет .

Практическое занятие 3. (активная форма) Критерии оценки Интернет-ресурсов .

Практическое занятие 4. (активная форма) Учебные Интернет-ресурсы: определение, типы, методический потенциал .

Практическое занятие 5. (активная форма) Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Хотлист .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Мультимедиа скрэпбук .

Практическое занятие 7. (интерактивная форма) Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Трежа хант .

Практическое занятие 8. (интерактивная форма) Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Сабджект сэмпла .

Практическое занятие 9. (интерактивная форма) Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Вебквест .

Практическое занятие 10. (интерактивная форма) Использование учебных Интернет-ресурсов в процессе обучения иностранному языку .

Практическое занятие 11. (активная форма) Технологии Web 2.0 в создании виртуальной образовательной среды для изучения иностранного языка .

Практическое занятие 12. (интерактивная форма) Социальный сервис блогов в обучении иностранному языку .

Практическое занятие 13. (активная форма) Социальный сервис вики в обучении иностранному языку .

Практическое занятие 14. (активная форма) Социальный сервис подкастов в обучении иностранному языку .

Практическое занятие 15. (активная форма) Использование сервиса "Твиттер" в развитии коммуникативных умений .

Практическое занятие 16. (активная форма) Электронное портфолио учителя иностранного языка. Новые возможности учителя на базе Web 2.0 .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работ Не планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Актуальность внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения иностранному языку. Основные определения и понятия .

2. Поиск и отбор информации для учебных целей в сети Интернет .

3. Критерии оценки Интернет-ресурсов .

4. Учебные Интернет-ресурсы: определение, типы, методический потенциал .

5. Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Хотлист .

6. Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Мультимедиа скрэпбук .

7. Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Трежа хант .

8. Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Сабджект сэмпла .

9. Разработка учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку: Вебквест .

10. Использование учебных Интернет-ресурсов в процессе обучения иностранному языку .

11. Технологии Web 2.0 в создании виртуальной образовательной среды для изучения иностранного языка .

12. Социальный сервис блогов в обучении иностранному языку .

13. Социальный сервис вики в обучении иностранному языку .

14. Социальный сервис подкастов в обучении иностранному языку .

15. Использование сервиса "Твиттер" в развитии коммуникативных умений .

16. Электронное портфолио учителя иностранного языка. Новые возможности учителя на базе Web 2.0 .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии игровые технологии;

интерактивные технологии Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 38%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-12 Способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 10 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 (знать)

1.1. Определите. какие из критериев оценки Интернет-ресурсов важны (а) для учителей, (б) для учеников .

1.Языковая сложность материала

2. содержание сайта

3. культурная сложность материала

4. источник информации

5. надежность информации

6. источник и данные

7. структура сайта

8. актуальность информации

9. культуросообразность информации Блок 2 (уметь)

2.1. Используя разные поисковые системы (Оооg1е, Уаhоо, Уаndeх, Rambler и др.) найдите ответы на вопросы, укажите в какой поисковой системе вы нашли ответ, какую ключевую фразу вы вводили в поисковую систему, сколько попыток вам потребовалось, чтобы найти правильный ответ? Заполните таблицу по следующим графам: 1. Вопрос 2 .

Поисковая система 3. Ключевое слово 4. Кол-во попыток 5. Ответ

1.Как празднуется Рождество в Канаде?

2.Как празднуется День Благодарения в США?

3. Как отмечается пасха в Великобритании?

4. Какова система образования в США?

5. Какова система подготовки преподавателей школы в Великобритании?

6. Какова система оценивания знаний американских школьников?

7. Какие предметы изучают школьники в Англии?

8. Что характеризует типичного англичанина?

9. Каковы основные ценности американской нации?

10. Каковы типичные черты современного молодого американца?

2.2. Оцените следующие Интернет ресурсы:

http://www.erowid.org/plants/cannabis/cannabis_culture 11.shtml http://www.wunderland.com/WTS/Andy/Stoners/medical.html http://www.codoh.com/butz/index.html Блок 3 (владеть)

1. Создайте собственный личный блог, который будет служить примером для личных блогов учащихся .

2. Создайте блог учителя .

3. Создайте блог класса .

4. Разработайте методику развития коммуникативных умений на основе выбранного вами подкаста, учитывая программные требования .

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная аттестация проводится на основе заданий из раздела 6.3.:

собеседование по выполненной самостоятельно работе ; электронное тестирование .

Собеседование проводится преподавателем в рамках изученных тем. Программный комплекс информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формирует индивидуальные тестовые задания для каждого студента, зарегистрированного в системе .

Тестовые задания для промежуточной аттестации формируются в автоматическом режиме на основе типовых заданий. Индивидуальный семестровый рейтинг включает результаты устного собеседования и электронного тестирования .

Зачет .

1. Тестирования полученных знаний и самостоятельных разработок учебных ресурсов и использования социальных сервисов, которые могут быть использованы в обучении иностранным языкам в соответствии с логической тематикой представления каждого раздела .

2. Представлении личного электронного портфолио .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Современные средства обучения

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационнокоммуникационных Интернет-технологий: учебно-методическое пособие для учителей, аспирантов и студентов / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев. - Ростов н/Д: Феникс; М.:

Глосса-Пресс, 2010. - 182 с. - 1 экз .

2. Фоминова, А. Н. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учебное пособие / А. Н. Фоминова, Т. Л. Шабанова. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 320 с. http://e.lanbook.com/view/book/2401/

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Сысоев П.В., Пустовалова О.В. Использование сервиса "Твиттер" в развитии умений письменной речи обучающихся // Иностранные языки в школе. - 2013. - № 1. - С. 12-18. экз .

2. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Информационно-педагогические технологии обучения иностранным языкам на базе Веб 2.0 // Иностранные языки в школе. - 2013. - № 6. - С. 51экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

3. ABBYY Lingvo x3 .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. ИОП "MOODLE"

2. http://www.mivlgu.ru/content/elektronnyi-katalog-mi-filial-vlgu

3. http://e.lib.vlsu.ru/

4. http://e.lanbook.com

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения практических занятий:

1. Компьютерный класс на 14 посадочных мест с современным программным обеспечением и выходом в сеть Интернет .

2. Проекционное оборудование (проектор, проекционный экран) .

Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Проектирование цифровых образовательных ресурсов являются:

формирование систематизированных теоретических знаний и практических навыков методов проектирования цифровых образовательных ресурсов, включающих обследование предметной области, разработку технической и рабочей документации заданного проекта, их реализацию, принятие решений при выборе методологий проектирования, работы в группе, разработку тестовых заданий и проведение тестирования программного продукта .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б2 (Б2.В.ДВ.1.1)) Дисциплина «Проектирование цифровых образовательных ресурсов» базируется на знаниях, полученных в рамках дисциплин: «Информационные технологии в образовании», «Основы математической обработки информации», входящих в ООП бакалавра по направлению «Педагогическое образование». Дисциплина «Проектирование цифровых образовательных ресурсов» является общим теоретическим и методологическим основанием для дисциплины «Современные средства обучения» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-12 Способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б2.Зн.5В - методологические основы проектирования информационных систем и цифровых образовательных ресурсов (ОК-4, ОК-8, ОК-9; ПК-3, ПК-12) .

2) Уметь: Б2.Ум.1 - применять научно-естественные знания в профессиональной деятельности; Б2.Ум.2 - использовать современные информационно-коммуникационные технологии в процессе образовательной деятельности; Б2.Ум.3 - оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач (ОК-4, ОК-8, ОК-9; ПК-3, ПК-12) .

3) Владеть: Б2.Вл.2 - навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения (ОК-4, ОК-8, ОК-9; ПК-3, ПК-12) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 9 Лекция 1. (интерактивная форма) Примеры образовательных информационных систем. Основные перспективы использования .

Лекция 2. (пассивная форма) Основные фазы проектирования образовательных информационной систем .

пассивная .

Лекция 3. (пассивная форма) Жизненный цикл образовательной информационной системы .

Основные процессы жизненного цикла .

Лекция 4. (пассивная форма) Организация процесса проектирования образовательных информационных систем .

Лекция 5. (пассивная форма) Стандарты и методики применяемые при проектировании образовательных информационных систем .

Лекция 6. (пассивная форма) Базы данных: основные сведения .

Основные функции СУБД .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий расположены http://window.edu.ru/resource/578/45578/files/unn005.pdf Семестр 9 Практическое занятие 1. (интерактивная форма) Предпроектное обследование объекта проектирования, системный анализ предметной области, их взаимосвязей .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Концептуальное моделирование структуры данных .

Практическое занятие 3. (интерактивная форма) Математическое моделирование при проектировании образовательных информационных систем .

Практическое занятие 4. (интерактивная форма) Проектирование архитектуры программного обеспечения образовательной информационной системы .

Практическое занятие 5. (интерактивная форма) Подготовка документации по менеджменту качества образовательных информационных систем .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Использование математических методов обработки, анализа и синтеза результатов оценки эффективности функционирования образовательных информационных систем .

Практическое занятие 7. (активная форма) Составление инструкций по эксплуатации информационных систем .

Практическое занятие 8. (активная форма) Процесс объектно-ориентированного проектирования .

Практическое занятие 9. (активная форма) Выбор лингвистического обеспечения при разработки образовательных информационных систем .

Практическое занятие 10. (активная форма) Изучение процессов тестирования и отладки образовательных информационных систем .

Практическое занятие 11. (активная форма) Изучение логической схемы проектирования .

Практическое занятие 12. (активная форма) Разработка алгоритмов образовательных информационных систем .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Информационный процесс управления образовательными информационными системами .

2. Организация информационного обеспечения задач оперативного управления .

3. Разработка моделей образовательных информационных систем .

4. Процесс проектирования и жизненный цикл программного продукта .

5. Построение образовательных информационных систем с помощью CASE-средств .

6. Образовательные информационные системы и сети .

7. Планирование сетей .

8. Физическая среда передачи данных .

9. Сетевые модели .

10. Сетевые архитектуры .

11. Функционирование сети .

12. Администрирование сетей .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии В процессе изучения дисциплины "Проектирование цифровых образовательных ресурсов" применяется контактная технология преподавания (за исключением самостоятельно изучаемых студентами вопросов). При проведении практических работ применяется имитационный или симуляционный подход, когда преподавателем разбирается на конкретном примере проблемная ситуация, все шаги решения задачи студентам демонстрируются при помощи мультимедийной техники. Затем студенты самостоятельно решают аналогичные задания .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 39%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-12 Способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 9 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 (знать) .

1. В основе цифровых образовательных ресурсов лежит.. .

a среда хранения и доступа к данным b вычислительная мощность компьютера c компьютерная сеть для передачи данных d методы обработки информации

2. Реляционные базы данных получили своё название благодаря тому, что.. .

a. в них быстро обрабатывается информация b. таблицы данных связаны между собой c. данные в них представлены в виде таблиц d. в них можно хранить данные сложной структуры

3. Какие системы управления базами данных являются наиболее современными?

a. сетевые b. иерархические c. реляцонные d. постреляционные

4. Возможность определения единственного имени для процедуры или функции, которые применяются ко всем объектам иерархии наследования, является следствием.. .

a. наследования b. инкапсуляции c. полиморфизма d. внедрения

5. В основе информационной системы лежит.. .

a. вычислительная мощность компьютера b. методы обработки информации c. компьютерная сеть для передачи данных d. среда хранения и доступа к данным Блок 2 (уметь) .

1. Цифровые образовательные ресурсы ориентированы на.. .

a конечного пользователя, не обладающего высокой квалификацией b программиста c специалиста в области СУБД d руководителя предприятия

2. Значение NULL эквивалентно.. .

a. цифре ноль b. пробелу c. прочерку d. отсутствию информации

3. Какие в настоящее время системы управления базами данных наиболее широко распространены?

a. реляционные b. сетевые c. иерархические d. объектно-ориентированные

4. Комбинирование данных с процедурами и функциями, манипулирующими этими данными, это следствие.. .

a. наследования b. инкапсуляции c. связывания d. полиморфизма

5. Параллельное выполнение смеси транзакций, результат которого эквивалентен результату их последовательного выполнения, называется.. .

a. комплексной обработкой b. одновременной обработкой транзакций c. распараллеливанием d. сериализацией Блок 3 (владеть) .

1. Неотъемлемой частью любого цифрового образовательного ресурса является.. .

a база данных b программа созданная в среде разработки Delphi c возможность передавать информацию через Интернет d программа, созданная с помощью языка программирования высокого уровня

2. Нормализация данных направлена на.. .

a. приведение данных к стандартному виду b. приведение данных к нормальному виду c. упорядочивание структуры данных d. снижение избыточности информации

3. Модели ИС описываются, как правило, с использованием.. .

a. СУБД b. Delphi c. языка UML d. языка программирования высокого уровня

4. Первым шагом в проектировании ИС является.. .

a. формальное описание предметной области b. выбор языка программирования c. разработка интерфейса ИС d. построение полных и непротиворечивых моделей ИС

5. СУБД Paradox, dBase, Fox Pro относятся к.. .

a. групповым b. корпоративным c. локальным d. сетевым

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе типовых заданий из раздела 6.3. программным комплексом информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формируются в автоматическом режиме тестовые задания для студентов: три вопроса из блока 1, три вопроса из блока 2 и четыре вопроса из блока 3. Программный комплекс формирует индивидуальные задания для каждого зарегистрированного в системе студента и устанавливает время прохождения тестирования. Результатом тестирования является процент правильных ответов, с учетом индивидуального семестрового рейтинга студента формируется экзаменационная оценка .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Проектирование цифровых образовательных ресурсов

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Пирогов, В. Ю. Информационные системы и базы данных: организация и проектирование: учеб. пособие. — СПб.: БХВ-Петербург, 2009. — 528 с. http://ibooks.ru/reading.php?productid=18485

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Саак, А. Э. Информационные технологии управления: Учебник для ВУЗов. / А. Э. Саак, Е. В. Пахомов, В. Н. Тюшняков — СПб.: Питер, 2012. — 320 с. ttp://ibooks.ru/reading.php?productid=28470

2. Мацяшек, Л. А. Анализ и проектирование информационных систем с помощью UML

2.0. Третье издание. — Вильямс, 2008. - 816 с. - http://elibrary.ru/title_about.asp?id=28336

3. Педагогическая информатика / ФГБОУ ВПО Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова: Москва, 2007-2014 .

7.3 Программное обеспечение OpenOffice, MSDNA, Matcad, Lazarus, StarUML .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. google.com

2. ibooks.ru

3. link.springer.com

4. diss.rsl.ru

5. e.lib.vlsu.ru

6. elib.mivlgu.local

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Лекционная аудитория, проектор SANYO PDG - DSU 20, экран DRAPPER Apex STAR .

для проведения практических занятий:

Компьютерный класс, локальная сеть с доступом в интернет, проектор SANYO PDG DSU 20, экран DRAPPER Apex STAR .

Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Техническое сопровождение образовательного процесса являются:

обучение студентов основным понятиям, положениям и методам курса «Техническое сопровождение образовательного процесса», методам использования технических средств для сопровождения учебного процесса .

Задачи дисциплины: 1) Ознакомить студентов с основными техническими средствами в образовательном процессе 2) Заложить понимание формальных основ дисциплины и выработать у студентов достаточный уровень интуиции, необходимый для решения задач использования технических средств в учебном процессе .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б2 (Б2.В.ДВ.1.2)) Дисциплина «Техническое сопровождение образовательного процесса» базируется на знаниях, полученных в рамках дисциплин: «Информационные технологии в образовании», «Основы математической обработки информации». Дисциплина «Техническое сопровождение образовательного процесса» является общим теоретическим и методологическим основанием для дисциплины «Современные средства обучения» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-12 Способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б2.Зн.5В - методологические основы проектирования информационных систем и цифровых образовательных ресурсов (ОК-4, ОК-8, ОК-9; ПК-3, ПК-12) .

2) Уметь: Б2.Ум.1 - применять научно-естественные знания в профессиональной деятельности; Б2.Ум.2 - использовать современные информационно-коммуникационные технологии в процессе образовательной деятельности; Б2.Ум.3 - оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач (ОК-4, ОК-8, ОК-9; ПК-3, ПК-12) .

Б2.Вл.2 - навыками работы с программными средствами общего и

3) Владеть:

профессионального назначения (ОК-4, ОК-8, ОК-9; ПК-3, ПК-12) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 9 Лекция 1. (пассивная форма) Классификация и эффективность технических средств обучения .

Лекция 2. (интерактивная форма) Компьютерные средства обучения .

Лекция 3. (пассивная форма) Использование компьютера в учебно-воспитательном процессе .

Лекция 4. (пассивная форма) Психологические особенности использования технических средств обучения .

Лекция 5. (пассивная форма) Методическая подготовка учителя к использованию компьютерной техники в учебновоспитательном процессе .

Лекция 6. (пассивная форма) Дидактические основы подготовки специалиста в области применения средств информационных технологий .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены http://www.rsreu.ru/en/component/docman/doc_download/4533Семестр 9 Практическое занятие 1. (активная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Moodle для образования .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Знакомство с Moodle .

Практическое занятие 3. (активная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Создание курса в Moodle .

Практическое занятие 4. (интерактивная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Создание курса в Moodle, регистрация участников .

Практическое занятие 5. (активная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Элементы курса в Moodle .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Создание элементов курса в Moodle .

Практическое занятие 7. (интерактивная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Создание расписания курса в Moodle .

Практическое занятие 8. (интерактивная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Тестирование в Moodle .

Практическое занятие 9. (интерактивная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Создание банка вопросов в Moodle .

Практическое занятие 10. (активная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Настройка тестирования в Moodle .

Практическое занятие 11. (активная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Ресурсы Moodle .

Практическое занятие 12. (активная форма) Разработка учебных курсов в среде Moodle. Настройка ресурсов Moodle .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Информатизация образовательных учреждений .

2. Общие основы использования компьютера в образовании .

3. Классификация и эффективность технических средств обучения .

4. Компьютерные средства обучения .

5. Использование компьютера в учебно-воспитательном процессе .

6. Психологические особенности использования технических средств обучения .

7. Методическая подготовка учителя к использованию компьютерной техники в учебновоспитательном процессе .

8. Дидактические основы подготовки специалиста в области применения средств информационных технологий .

9. Гигиенические нормы и требования безопасности при работе с техническими средствами в образовательных учреждениях .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПРНе планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии В процессе изучения дисциплины "Техническое сопровождение образовательного процесса" применяется контактная технология преподавания (за исключением самостоятельно изучаемых студентами вопросов). При проведении практических работ применяется технологии мастер-классов, преподаватель демонстрирует принципы и техники разработки электронного урока, затем, студенты разрабатывают собственный электронный урок и проводят обучение с использованием этого урока, все шаги студентам демонстрируются при помощи мультимедийной техники .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 39%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-4 Способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

ОК-9 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-12 Способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 9 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Контрольные задания Блок 1. Знать (ОК-4,8,9, ПК-3,12)

Вопросы к экзамену (0-40 баллов):

1. Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) .

2. Средства ИКТ. применяемые в образовании .

3. Классификация средств ИКТ .

4. Классификация технических средств по функциональному назначению (характеру решаемых учебно- воспитательных задач);

5. Классификация технических средств по принципу устройства и работы;

6. Классификация технических средств по роду обучения;

7. Классификация технических средств по логике работы;

8. Классификация технических средств по характеру воздействия на органы чувств;

9. Классификация технических средств по характеру предъявления информации .

10. Экранные и звуковые средства обучения

11. Вспомогательные средства обучения

12. Требования, предъявляемые к техническим средствам обучения

13. Функции технических средств обучения

14. Компьютерные средства обучения

15. Использование компьютера в учебно-воспитательном процессе

16. Психологические особенности использования технических средств обучения

17. Методическая подготовка учителя к использованию компьютерной техники в учебновоспитательном процессе

18. Дидактические основы подготовки специалиста в области применения средств информационных технологий Блок 2. Уметь (ОК-4,8,9, ПК-3,12) Задание по практическим работам (0 – 20 баллов)

Разработать электронный урок по любой тематике:

1) Создание элементов курса в Moodle

2) Создание расписания курса в Moodle

3) Тестирование в Moodle

4) Создание банка вопросов в Moodle

5) Настройка тестирования в Moodle

6) Наполнить курс с помощью ресурсов Moodle Темы докладов и дискуссий (0-10 баллов)

1. Нормативно-ориентированные тесты

2. Критериально-ориентированные тесты

3. Надежность теста

4. Валидность теста

5. Измерительные шкалы при оценке знаний

6. Классификация тестовых заданий

7. Виртуальный учебник

8. Каталог образовательных ресурсов

9. Виртуальная экскурсия

10. Электронные газеты

11. Интерактивный практикум

12. Экспертные системы

13. Электронная библиотека

14. Компьютерное тестирование

15. Дистанционное обучение Блок 3. Владеть (ОК-4,8,9, ПК-3,12)

Задание по практическим работам (0-10 баллов):

Провести урок среди одногруппников по разработанным электронным курсам .

Задания для самостоятельной работы (0 – 10 баллов):

1) Разработать тестовые задания по теме "Адаптивное обучение"

2) Разработать тестовые задания по теме "Роль преподавателя в ДО"

3) Разработать тестовые задания по теме "Дистанционное обучение"

4) Разработать тестовые задания по теме "Учебно-методические материалы в ДО"

5) Разработать тестовые задания по теме "Основные технические средства обучения"

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе типовых заданий из блока 6.3 преподавателем создается набор заданий: 2 вопросf из блока 1. Задания блоков 2 и 3 выполняются в течение всего семестра, задания из блока 1 - в конце семестра. Результатом выполнения заданий из блока 1 является процент правильных ответов, задания из блока 2 и 3 оцениваются по шкале от 0 до 20 баллов в соответствии с качеством выполнения задания. Из этих баллов с учетом индивидуального семестрового рейтинга студента формируется итоговая рейтинговая оценка .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Техническое сопровождение образовательного процесса

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Фролов И.Н., Егоров А.И. Методология применения современных технических средств обучения. Учебно-методическое пособие. Издательство "Академия Естествознания", 2008. http://www.rae.ru/monographs/42

2. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: учебное пособие / Ефремова Н.Ф. - М.:

Логос, Университетская книга, 2007. - 386c. – 1 экз .

3. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения:

учебное пособие для вузов [Гриф] / Ибрагимов И.М. - М.: Академия, 2005. - 336c. – 2 экз .

4. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические игорвые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика): [Гриф] / Трайнев В.А., Трайнев И.В., Трайнев И.В. - М.: Дашков и Ко, 2009. - 282c. – 3 экз .

5. Тельнов Ю. Ф. Проектирование систем управления знаниями: учебное пособие. — М. :

ЕАОИ, 2011 г. — 208 с. - http://ibooks.ru/reading.php?productid=334570

6. Пилко И.С. Информационные и библиотечные технологии: учебное пособие [Гриф] / Пилко И.С. - СПб: Профессия, 2008. - 342c. – 1 экз .

7. Система дистанционного обучения Moodle 2.3: методические указания к лабораторным работам / Рязан. гос. радиотехн. ун-т; сост.: Н.П. Клейносова, Э.А. Кадырова, И.А. Телков, Р.В. Хруничев. Рязань, 2013. 112 с. - rsreu.ru›en/component/docman/doc_download/4533

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Журнал "Открытое и дистанционное образование" - journals.tsu.ru/ou/

2. Журнал "Открытое образование" - www.e-joe.ru/

3. Учительская газета - http://www.ug.ru/archive/ug/16/2014/by/tag

7.3 Программное обеспечение

1. OpenOffice.org Writer

2. OpenOffice.org Impress

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Google.com

2. Yandex.ru

3. edu.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

проектор SANYO PDG - DSU 20;

экран DRAPPER Apex STAR для проведения практических занятий:

Компьютерный класс на 12 рабочих мест, локальная сеть с доступом в интернет Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) Психология являются:

формирование профессионально-психологической компетентности у бакалавров, развитие психологического мировоззрения и способностей использовать приобретенные знания на практике в области педагогической деятельности .

Задачи дисциплины:

1. Выработать у студентов концептуальные представления о сущности и ценностях психологии, познакомить студентов с современными трактовками предмета психологической науки

2.Усвоить теоретические понятия и положения лекционного курса и изучить специфику психологических закономерностей, принципов, методов и форм .

3. Удовлетворить интерес студентов к психологии человека, механизмам и закономерностям психических процессов, к психологическим детерминантам и особенностям поведения, общения и деятельности личности .

4. Сформировать установку на постоянный поиск приложений психологических знаний к решению проблем профессионального роста, актуализировать потребность в профессионально-личностном развитии студента, творческом применении теоретических знаний в практике .

Главной задачей является формирование способностей использовать технологии, соответствующие возрастным особенностям обучающихся, при проектировании образовательных программ, организовывать взаимодействие с общественными и образовательными организациями, использовать возможности социума для обеспечения качества образования, осуществлять личностный рост .

Знание основ психологии поможет преодолеть трудности общения, осознанно выбирать способы воздействия на себя и на других в тех или иных жизненных ситуациях .

Усвоение курса предполагает также самостоятельную систематическую работу студентов. Система контроля усвоения студентами учебного материала включает опросы обучаемых на практических занятиях, индивидуальные собеседования с ними, работу по решению задач, тестирование .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.Б.1)) Изучение курса «Психология» базируется на знании гуманитарных, естественнонаучных дисциплин, таких как «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». Освоение дисциплины «Психология» является необходимой основой для изучения дисциплины «Методика обучения иностранному языку», прохождения педагогической практики, написания ВКР .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОПК-1 Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры;

ОПК-4 Способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-2 Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся;

ПК-5 Способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-6 Готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

ПК-7 Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.1 – ценностные основы образования и профессиональной деятельности;

Б3.Зн.10 – закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; Б3.Зн.11 – способы психологического и педагогического изучения обучающихся; Б3.Зн.12 – способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; Б3.Зн.13 – способы построения межличностных отношений; Б3.Зн.15 – способы профессионального самопознания и саморазвития (ОПК-1, ПК-2, ПК-6, ПК-5) .

2) Уметь: Б3.Ум.2 – использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; Б3.Ум.4 – учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся; Б3.Ум.5 – проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; Б3.Ум.6 – создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; Б3.Ум.9 – взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса. (ОПК-2.ОПК-4, ПК-2,ПК-5 ПК-6, ПКБ3.Вл.1 – способами ориентации в профессиональных источниках

3) Владеть:

информации; Б3.Вл.2 – способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения; Б3.Вл.3 – способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений; Б3.Вл.4 – способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;Б3.Вл.6 – способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений (ОПК-3, ОПК-5, ОПК-6, ПК-6, ПК-7, ПК-11) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 2 Лекция 1. (пассивная форма) Психология как наука. Объект, предмет, задачи психологии Этапы развития психологии .

Лекция 2. (пассивная форма) Психология как наука .

Объект, предмет, задачи психологии Этапы развития психологии .

Лекция 3. (пассивная форма) Методы психологии .

Лекция 4. (пассивная форма) Методы психологии .

Лекция 5. (интерактивная форма) Понятие психики .

Психика и организм. Сознание и бессознательное .

Лекция 6. (пассивная форма) Понятие психики .

Психика и организм. Сознание и бессознательное .

Лекция 7. (пассивная форма) Понятие о личности в психологии .

Лекция 8. (пассивная форма) Понятие о личности в психологии .

Лекция 9. (пассивная форма) Теории личности в зарубежной и отечественной психологии .

Лекция 10. (пассивная форма) Теории личности в зарубежной и отечественной психологии .

Лекция 11. (интерактивная форма) Психологическая характеристика деятельности .

Лекция 12. (пассивная форма) Психологическая характеристика деятельности .

Лекция 13. (пассивная форма) Эмоции и чувства .

Лекция 14. (пассивная форма) Эмоции и чувства .

Лекция 15. (пассивная форма) Воля .

Лекция 16. (пассивная форма) Воля .

Семестр 3 Лекция 17. (пассивная форма) Психология познавательных процессов. Ощущения и восприятие .

Лекция 18. (пассивная форма) Память .

Лекция 19. (пассивная форма) Мышление .

Лекция 20. (пассивная форма) Воображение .

Лекция 21. (пассивная форма) Внимание .

Лекция 22. (пассивная форма) Темперамент .

Лекция 23. (пассивная форма) Характер .

Лекция 24. (пассивная форма) Способности .

Лекция 25. (пассивная форма) Малые группы .

Лекция 26. (пассивная форма) Большие группы .

Лекция 27. (пассивная форма) Взаимоотношения и Взаимопонимание .

Лекция 28. (пассивная форма) Личность в группе .

Проблема лидерства и руководства .

Лекция 29. (пассивная форма) Психология общения .

Лекция 30. (интерактивная форма) Общение в семье и школе .

Лекция 31. (интерактивная форма) Структура взаимоотношений в современной семье .

Лекция 32. (пассивная форма) Психологические требования к личности педагога .

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены в списке основной литературы и базе данных информационно-справочных и поисковых систем (название и ссылки на ресурсы интернет, а также ИОП "MOODLE" https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=1367) .

Семестр 2 Практическое занятие 1. (активная форма) Психология как наука .

Практическое занятие 2. (активная форма) Этапы развития психологии .

Практическое занятие 3. (активная форма) Этапы развития психологии .

Практическое занятие 4. (интерактивная форма) Методы психологии – коллективные творческие задания .

Практическое занятие 5. (активная форма) Методы психологии – коллективные творческие задания .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Методы психологии – коллективные творческие задания .

Практическое занятие 7. (интерактивная форма) Методы психологии – коллективные творческие задания .

Практическое занятие 8. (активная форма) Психика. Мозг и психика .

Практическое занятие 9. (интерактивная форма) Психика. Мозг и психика .

Практическое занятие 10. (активная форма) Сознание и бессознательное .

Практическое занятие 11. (активная форма) Сознание и бессознательное .

Практическое занятие 12. (интерактивная форма) Понятие о личности в психологии – решение психологических задач .

Практическое занятие 13. (интерактивная форма) Понятие о личности в психологии – решение психологических задач .

Практическое занятие 14. (интерактивная форма) Психологическая структура личности .

Практическое занятие 15. (интерактивная форма) Психологическая структура личности .

Практическое занятие 16. (активная форма) Теории личности в зарубежной психологии .

Практическое занятие 17. (активная форма) Теории личности в отечественной психологии .

Практическое занятие 18. (активная форма) Теории личности в отечественной психологии .

Практическое занятие 19. (активная форма) Самосознание и Я-концепция. Личность в группе .

Практическое занятие 20. (активная форма) Личность учителя - проектирование профессиограммы. Взаимоотношения и взаимопонимание – психологический тренинг .

Практическое занятие 21. (интерактивная форма) Эмоции и чувства .

Практическое занятие 22. (активная форма) Эмоции и чувства .

Практическое занятие 23. (активная форма) Воля .

Практическое занятие 24. (активная форма) Воля .

Семестр 3 Практическое занятие 25. (активная форма) Ощущение и восприятие .

Практическое занятие 26. (интерактивная форма) Память – выполнение тестовых заданий .

Практическое занятие 27. (интерактивная форма) Мышление – выполнение тестовых заданий .

Практическое занятие 28. (активная форма) Воображение – выполнение тестовых заданий .

Практическое занятие 29. (интерактивная форма) Внимание – выполнение тестовых заданий .

Практическое занятие 30. (активная форма) Темперамент – учебно-исследовательская работа .

Практическое занятие 31. (интерактивная форма) Темперамент – учебно-исследовательская работа .

Практическое занятие 32. (интерактивная форма) Характер .

Практическое занятие 33. (интерактивная форма) Характер .

Практическое занятие 34. (активная форма) Способности – учебно-исследовательская работа .

Практическое занятие 35. (активная форма) Способности – учебно-исследовательская работа .

Практическое занятие 36. (активная форма) Малые социальные группы .

Практическое занятие 37. (активная форма) Большие социальные группы .

Практическое занятие 38. (активная форма) Взаимоотношения и взаимопонимание .

Практическое занятие 39. (интерактивная форма) Взаимоотношения и взаимопонимание .

Практическое занятие 40. (активная форма) Личность в группе. Проблема лидерства и руководства .

Практическое занятие 41. (активная форма) Личность в группе. Проблема лидерства и руководства .

Практическое занятие 42. (активная форма) Ученические группы .

Практическое занятие 43. (интерактивная форма) Ученические группы .

Практическое занятие 44. (активная форма) Общение в семье и школе .

Практическое занятие 45. (активная форма) Общение в семье и школе .

Практическое занятие 46. (активная форма) Структура взаимоотношений в современной семье .

Практическое занятие 47. (интерактивная форма) Структура взаимоотношений в современной семье .

Практическое занятие 48. (активная форма) Психологические требования к личности педагога .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Житейская и научная психология .

2. Специфика научного метода познания .

3. Психология как наука о душе .

4. Психология как наука о сознании .

5. Психология как наука о поведении .

6. Происхождение и развитие психики .

7. Формы и уровни отражения .

8. Эволюция психики животных .

9. Мозг и психика .

10. Высшая нервная деятельность и ее законы .

11. Основные виды деятельности .

12. Основные теории личности в отечественной психологии .

13. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии .

14. Социализация и развитие личности .

15. Ощущения и перцептивная деятельность .

16. Наблюдение и наблюдательность .

17. Развитие ощущений и восприятия в онтогенезе .

18. Развитие памяти в онтогенезе .

19. Способы тренировки и развития памяти .

20. Развитие мышления в онтогенезе .

21. Способы активизации мышления и развития интеллекта .

22. Мечта как особый вид воображения .

23. Фантазия и ложь .

24. Развитие воображения в онтогенезе .

25. Нарушение внимания .

25. Развитие внимания в онтогенезе .

27. Эмоциональные особенности личности .

28. Воспитание и самовоспитание воли .

29. Творческие способности личности .

30. Способности и задачи трудоустройство .

31. Черты характера и отношения личности .

32. Межличностные отношения как социально-психологический феномен .

33. Виды и свойства речи .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии обучение в сотрудничестве (самоуправляемое обучение);

коллективные творческие задания;

игровые технологии;

учебно-исследовательская (научная работа);

метод проектов (метод проблем);

психологические тренинги;

создание производственных ситуаций и их обыгрывание;

мультимедийные технологии;

дискуссии;

занятия-диалоги;

проблемное обучение .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 39%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОПК-1 Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры;

ОПК-4 Способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-2 Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся;

ПК-5 Способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения ачества учебновоспитательного процесса;

ПК-6 Готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

ПК-7 Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 2 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания 1 блок- знать:

1. Базовый тезис теории деятельности формулируется следующим образом…

А) Не деятельность определяет сознание, а сознание определяет деятельность

Б) Не сознание, а поведение является предметом изучения психологии

В) Не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание

Г) Существует только сознание, объекты физического мира не существуют вне его восприятия

2. К гуморальным теориям темперамента можно отнести идеи …

А) И.П. Павлова

Б) У. Шелдона и Э. Кречмера

В) Гиппократа и Галена

Г) В.М. Русалова

3. Перевод внешнего действия во внутренний план называется …

А) интерференцией

Б) операцией

В) интериоризацией

Г) экстериоризацией

4. Исследования, которые проводятся в рамках отдельной науки (в данном случае – психологии), называются

А) монодисциплинарными

Б) комплексными

В) аналитическими

Г) критическими

5. Наблюдение, предполагающее наличие разработанного списка признаков, которые предстоит наблюдать, определение условий и ситуаций наблюдения, инструкции для наблюдателя, единообразных кодификаторов для регистрации наблюдаемых явлений, называется

А) включенным

Б) невключенным

В) нестандартизированным

Г) стандартизированным

6. Теория личности, приложенная З. Фрейдом, называется …

А) факторной теорией черт

Б) индивидуальной

В) деятельностной

Г) психодинамической

7. Человек как ___________ способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать способы деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять её приемы .

А) личность

Б) субъект

В) индивидуальность

Г) индивид

8. Согласно З. Фрейду, компонентами бессознательного являются

А) персона

Б) подсознание

В) тень

Г) сверхсознание

9. Метод диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности называется

А) анализом продуктов …

Б) близнецовым

В) методом приемных …

Г) биографическим

10. Системное социальное качество, приобретаемое индивидом в деятельности и общении, обозначается понятием

А) мотивация

Б) темперамент

В) задатки

Г) личность 2 блок - уметь: устанавливать определенные соответствия, подбирать использовать теоретические знания и подбирать ключевые слова, выполняя тестовые задания:

1. Установите соответствие между авторами и их заслугами в истории психологии 1 Н.М. Сеченов 2 Г.И. Челпанов 3 В.М. Бехтерев 4 И.П. Павлов

А) уделял внимание проблеме локализации мозговых функций и их нарушений

Б) изучал условно – рефлективные связи в деятельности организма

В) создал в России психологический институт

Г) предложил программу построения психологии самостоятельной науки

Д) развивал экспериментальное направление в психологии, предполагавшее использование объективных методов исследования

2. Установите соответствие между частями анализатора и их функциями

1. Рецептор

2. Афферентные нервные пути

3. Корковая часть головного мозга

А) преобразование физического процесса в психический

Б) передача нервного сигнала обратно к рецепторам

В) прием сигнала из окружающей среды, а также от внутренних органов

Г) передача нервного сигала в мозг

3.Установите соответствие между понятиями, характеризующими личность человека, и их определениями

1. Интересы

2. Мотивы

3. Установка

А) мотивы личности, выражающие ее специальную направленность на познание определенных явлений окружающей жизни и определяющие вместе с тем ее более или менее постоянную склонность к определенным видам деятельности

Б) испытываемая личность нужда в чем-либо испытываемая ею нужда в чем либо

В) те внутренние силы, которые связаны с потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности

Г) внутренняя настроенность на осуществление той или иной деятельности или торможение собственной активности

4.Установите соответствие между типами темперамента и соответствующими им характеристиками

1. Холерик

2. Сангвиник

3. Флегматик

А) спокойный, медлительный, уравновешенный

Б) раздражительный, вспыльчивый, подвижный

В) впечатлительный, склонный к грусти, замкнутый, быстро утомляющийся

Г) энергичный, общительный, жизнерадостный

5. Теории ____________ утверждают, что человеческий организм в своем внутриутробном развитии повторяет весь ряд форм, которые прошли его животные предки за сотни миллионов лет, от простейших одноклеточных существ до первобытного человека

А) социогенетического подхода

Б) биогенетического подхода

В) когнитивного направления

Г) персоногенетического подхода

6. Цель эксперимента – проверить _______, или «рабочую», по словам Б. М. Теплова, гипотезу

А) эмпирическую

Б) статическую

В) теоретическую

Г) исследовательскую

7. Введите в поле ответов название направления психологии, упростившего природу человека, поставив его на одну ступень с животными. Ответ дайте в именительном падеже _______________________

8. Установите соответствие между элементами понятийного аппарата психологического исследования и их определениями

1. цель

2.проблема

3.гипотеза

4. объект

А) процесс (явление), порождающий проблемную ситуацию и избранный для изучения

Б) научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто

В) противоречивая ситуация, требующая разрешения

Г) результат, который мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего

Д) то, что находится в границах объекта

9. Установите соответствие между группами методов в классификации Б. Г. Ананьева и конкретными методами научного исследования

1. группа организационных методов

2. группа эмпирических методов

3. группа методов обработки данных

4. группа интерпретационных методов

А) приемы толкования текстов, основой которых является включение текстовой информации в более широкий контекст знаний с интерпретацией

Б) обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.), психодиагностический метод, анализ процессов и родуктов деятельности (праксиометрические методы), моделирование и биографический метод

В) сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы

Г) генетический (фило- и онтогенетический ) и структурные методы (классификация, типологизация и др.)

Д) методы математико-статистического анализа данных и качественного описания

10. Установите соответствие между видами наблюдения и их особенностями

1) опосредованное наблюдение

2) систематическое (сплошное) наблюдение

3) несистематическое (выборочное) наблюдении Укажите соответствие для каждого нумерованного элемента задания

А) регулярное наблюдение в течение определенного периода по определенному плану

Б) наблюдается какой-либо один психический процесс, какое-либо одно психическое явление

В) наблюдаются отдельные случаи, которые имеют какой-либо интерес, с целью выявления причинно-следственной зависимости

Г) получаются сведения о наблюдении, проводимом другим человеком 3 блок - владеть способами решения психологических ситуаций и задач.

Примерные задания:

1. Два молодых человека с музыкальным образованием пошли на концерт в филармонию. Обсуждая концерт по дороге домой, они отметили, что когда слушаешь концерт в исполнении оркестра, то звучание отдельных инструментов не выделяется. Одно произведение понравилось молодым людям больше остальных. Придя домой, они сразу начали подбирать мелодию .

Для музыканта-исполнителя необходимы такие виды способностей, как…

А) мнемические

Б) музыкальные

В) коммуникативные

Г) математические

2. В редакции газеты журналисту дали задание написать статью про байкеров .

Байкеры - любители и поклонники мотоциклов. В отличие от обычных мотоциклистов, у байкеров мотоцикл является частью образа жизни. Характерной особенностью также является их объединение с единомышленниками на основе этого образа жизни. Узнав, где собираются байкеры, журналист, одевшись подобающим образом, стал посещать те же места. Сказав, что его интересуют мотоциклы и он хочет присоединиться к группе байкеров, журналист в течение месяца общался с ними, узнав их интересы, образ жизни .

Журналист для изучения образа жизни байкеров использовал такой метод исследования, как…

А) опрос

Б) эксперимент

В) контент-анализ

Г) наблюдение

3. В редакции газеты журналисту дали задание написать статью про байкеров .

Байкеры - любители и поклонники мотоциклов. В отличие от обычных мотоциклистов, у байкеров мотоцикл является частью образа жизни. Характерной особенностью также является их объединение с единомышленниками на основе этого образа жизни. Узнав, где собираются байкеры, журналист, одевшись подобающим образом, стал посещать те же места. Сказав, что его интересуют мотоциклы и он хочет присоединиться к группе байкеров, журналист в течение месяца общался с ними, узнав их интересы, образ жизни .

Журналист провел включенное наблюдение. К преимуществам включенного наблюдения относят…

А) возможность лучше понять поступки людей

Б) наличие непосредственных впечатлений об изучаемых явлениях

В) отсутствие влияния наблюдателя

Г) сохранение объективности описания изучаемых явлений

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся

Оценочные средства:

а) текущий контроль - ответы на семинарах; контрольные вопросы; защита рефератов (примерные темы рефератов: Современный учитель: какой он?; Новые технологии в работе учителя иностранного языка; Оптимальное педагогическое общение учителя с учениками;

Педагогические конфликты и способы их разрешения и др .

б) промежуточный контроль - тестирование по темам и разделам .

в) итоговый контроль - экзамен (билетная форма, включающая теоретические вопросы и решение психологических задач, или тестирование) Промежуточная аттестация включает тестирование и собеседование по темам .

На основе примерных тестовых вопросов программным комплексом информационнообразовательного портала МИ ВлГУ формируются в автоматическом режиме тестовые задания для студентов. Программный комплекс формирует индивидуальные задания для каждого зарегистрированного в системе студента и устанавливает время прохождения тестирования. Результатом тестирования является процент правильных ответов. С учетом индивидуального семестрового рейтинга студента формируется экзаменационная оценка .

2 семестр - тестирование .

3 семестр - собеседование по темам, решение психологических задач .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Психология

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Реан А.А. Психология и педагогика: учебное пособие / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И .

Розум. – СПб.: Питер. - 2010. – 432 с.: ил. – (Учебное пособие) [Гриф УМО] – 3 экз .

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учебное пособие. – СПб: Питер, 2007. – 713 с.: ил. – Библиогр.: с. 670-678. – (Мастера психологии). – 3 экз .

3. Сафонова Т. Н. Организация самостоятельной работы студентов по педагогике и психологии, (учебно-методическое пособие) - Изд.-полиграф. Центр МИ ВлГУ. - 2009. с. – 60 экз .

4. Столяренко Л. Д. Основы психологии: учебное пособие – 17-е изд. – Ростов – на – Дону: Фенкикс, 2007. – 672 с. – 1 экз .

5. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. Пособие. – М.: Логос, 2012. – [Электронный ресурс] - http://ibooks.ru

6. Столяренко А.М. Психология и педагогика: учебник. – М.: Юнити, 2012. – [Электронный ресурс] - http://ibooks.ru

7. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: учебник. – М.: Юнити, 2012. – [Электронный ресурс]

- http://ibooks.ru

8. Батюта М.Б., Князева Т.Н. Возрастная психология: учеб. Пособие. – М.: Логос, 2011. – [Электронный ресурс] - http://ibooks.ru

9. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.:

ВШЭ, 2012. – [Электронный ресурс] - http://ibooks.ru

10. Гуревич П.С. Психология: учебник. – М.: Юнити, 2012. – [Электронный ресурс] http://ibooks.ru

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2007-2008, 2010-2011 – 24 экз .

2. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2007-2012 – 36 экз .

3. Воспитание детей и молодежи. 2010 – 6 экз .

4. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2009. – 464 с. – Библиогр.: с. 458-460. - 3 экз .

5. Сафонова Т.Н. Организация самостоятельной работы студентов по педагогике и психологии: учебно-методическое пособие. – Муром: ИПЦ МИ ВлГУ, 2009. – 60 с.: ил. – Библиогр.: с. 40-41. - 60 экз .

6. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: учебное пособие для вузов. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 400 с. – Библиогр.: с. 364-377. – (Высшее профессиональное образование) [Гриф УМО]. - 2 экз .

7. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии: учебное пособие для вузов. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 272 с. – Библиогр.: с. 269-270. – (Высшее профессиональное образование) [Гриф УМО]. - 3экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. ИОП "MOODLE"

2. http://www.mivlgu.ru/content/elektronnyi-katalog-mi-filial-vlgu

3. http://e.lib.vlsu.ru/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

1. Компьютерный класс

2. Мультимедийный проектор SANYO

3. Проекционный экран для проведения практических занятий:

1. Компьютерный класс

2. Мультимедийный проектор SANYO

3. Проекционный экран Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) Педагогика являются:

формирование профессионально-педагогической компетентности у бакалавров, развитие педагогического мировоззрения и способностей использовать приобретённые знания на практике в области педагогической деятельности .

Задачами освоения дисциплины являются:

- формирование способностей проектировать образовательные программы, использовать педагогические технологии, способствующие возрастным особенностям обучающихся;

- организовывать взаимодействие с общественными и образовательными организациями;

- использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества образования;

- осуществлять профессиональное самообразование и личностный рост .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.Б.2)) Дисциплина "Педагогика" базируется на изучаемых курсах " Психология", "Основы медицинских знаний и здорового образа жизни". Освоение дисциплины "Педагогика" является необходимой основой для изучения дисциплины "Методика обучения иностранному языку", прохождения педагогической практики, сдачи государственного экзамена, написания выпускной квалификационной работы .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-13 Готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

ОПК-1 Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры;

ОПК-4 Способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-1 Способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

ПК-2 Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-4 Способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

ПК-5 Способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-6 Готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

ПК-7 Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности;

ПК-9 Способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

ПК-10 Способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования;

ПК-12 Способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Студент должен знать: Б3.Зн.1 - ценностные основы образования и профессиональной деятельности; Б3.Зн.2 - правовые нормы педагогической деятельности и образования;

Б3.Зн.3 сущность и структуру образовательных процессов; Б3.Зн.5 особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

Б3.Зн.6 тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире; Б3.Зн.7 основы просветительской деятельности; Б3.Зн.8 методологию педагогических исследований проблем образования;

Б3.Зн.9 - теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития личности, сопровождения субъектов педагогического процесса; Б3.Зн.11 - способы психологического и педагогического изучения обучающихся; Б3.Зн.12 способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; Б3.Зн.14 особенности социального партнерства в системе образования; Б3.Зн.15 способы профессионального самопознания и саморазвития (ОК-13, ОПК-1, ОПК-2, ПК-4, ПК-10, ПК-11, ПК-12,ПК-13, ПК-14, ПК-1) .

Студент должен уметь: Б3.Ум.1 -системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции; Б3.Ум.2 - использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач; Б3.Ум.3 - учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; Б3.Ум.4 - учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся; Б3.Ум.5 проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям возрастного развития личности; Б3.Ум.6 - создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; Б3.Ум.8 - организовывать вне учебную деятельность обучающихся; Б3.Ум.9 - взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса (ОПК-2, ОПК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК 5, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПКСтудент должен владеть: Б3.Вл.1.- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Б3.Вл.2 - способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения; Б3.Вл.3 способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений; Б3.Вл.4 - способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; Б3.Вл.5 - способами проектной и инновационной деятельности в образовании; Б3.Вл.6 - способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений (ОПК-3, ОПК-5, ПК-2, ПК-3, ПКПК-10, ПК-12) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2.2. Перечень практических занятий Методические указания для практических занятий приведены на ИОП "MOODLE" https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=247 Семестр 4 Практическое занятие 1. (активная форма) Педагогика в системе наук о человеке: общее представление о науке, её возникновении и развитии .

Практическое занятие 2. (активная форма) Предмет, объект и проблемы педагогики. Связь педагогики с другими науками, её структура .

Практическое занятие 3. (активная форма) Методологические основы современной педагогики и образования .

Практическое занятие 4. (активная форма) Методы педагогического исследования; их классификация .

Практическое занятие 5. (активная форма) Разработка темы научно-педагогического исследования .

Практическое занятие 6. (активная форма) Формулирование цели воспитания в педагогике: идеи гармоничного и всестороннего развития личности .

Практическое занятие 7. (активная форма) Современные зарубежные педагогические концепции воспитания .

Практическое занятие 8. (активная форма) Воспитание и социализация личности .

Практическое занятие 9. (активная форма) Теория воспитания о содержании, методах и формах воспитания .

Практическое занятие 10. (активная форма) Принципы воспитания школьников. Принципы воспитания, их характеристика .

Социально-ориентированные дела .

Практическое занятие 11. (интерактивная форма) Стержневые общественные качества личности. Обязанности педагога на этапах обеспечения воспитательных дел .

Практическое занятие 12. (интерактивная форма) Личность как объект и субъект воспитания. Сущность личности; процесс развития личности .

Практическое занятие 13. (интерактивная форма) Формирование базовой культуры личности: Качества и свойства личности .

Практическое занятие 14. (интерактивная форма) Воспитание учащихся в коллективе: Понятие и признаки коллектива. Динамика и этапы становления коллектива .

Практическое занятие 15. (интерактивная форма) Формирование мировоззрения у учащихся: мировоззрение, функции мировоззрения, виды и компоненты .

Практическое занятие 16. (интерактивная форма) Формирование эстетической культуры личности школьника: эстетическая культура и её критерии .

Семестр 5 Практическое занятие 17. (активная форма) Общество и образование. Система образования в России .

Практическое занятие 18. (активная форма) Понятие системы образования. Образовательные учреждения России. Управление системой образования в России .

Практическое занятие 19. (активная форма) Содержание образования: Сущность содержания образования и его компоненты .

Принципы и критерии отбора .

Практическое занятие 20. (активная форма) Государственный образовательный стандарт. Документы, определяющие содержание образования .

Практическое занятие 21. (активная форма) Теоретические основы современной дидактики .

Практическое занятие 22. (активная форма) Методологические основы обучения. Структура процесса обучения .

Практическое занятие 23. (активная форма) Принципы обучения. Правило и его характеристика .

Практическое занятие 24. (активная форма) Педагогический процесс как система и целостное явление: как следует понимать .

Практическое занятие 25. (активная форма) Педагогический процесс как система. Целостность педагогического процесса .

Практическое занятие 26. (активная форма) Выбор методов и приёмов обучения при обучении иностранным языкам .

Практическое занятие 27. (интерактивная форма) Дискуссия о различных средствах обучения иностранным языкам и истории .

Практическое занятие 28. (активная форма) Понятие о формах организации процесса обучения. Развитие форм организации обучения в дидактике .

Практическое занятие 29. (активная форма) Урок - основная форма организации учебного процесса в школе: мой незабываемый урок .

Практическое занятие 30. (активная форма) Учёт современных требований к урокам иностранных языков и истории .

Практическое занятие 31. (интерактивная форма) Разработка различных типов уроков. Разработка интерактивных типов уроков .

Практическое занятие 32. (активная форма) Применение на практике различных методик диагностики и оценки результатов педагогического процесса .

Практическое занятие 33. (интерактивная форма) Разработка методик, опросников, анкет; педагогическая диагностика и её функции в обучении .

Практическое занятие 34. (активная форма) Современные образовательные технологии: информационно- методическая интерпретация .

Практическое занятие 35. (интерактивная форма) Использование современных образовательных технологий: виды и типы: дискуссия по теме .

Практическое занятие 36. (интерактивная форма) Применение на практике интерактивных технологий развития, воспитания и обучения .

Практическое занятие 37. (интерактивная форма) Планирование социальных продуктов воспитания и обучения .

Практическое занятие 38. (интерактивная форма) Планирование в деятельности классного руководителя. Разработка плана воспитательной работы .

Практическое занятие 39. (интерактивная форма) Педагоги-новаторы современной системы воспитания и образования .

Практическое занятие 40. (интерактивная форма) Защита авторских педагогических продуктов развития, воспитания и обучения учащихся .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Межпредметные связи в теории и практике обучения учащимся иностранным языкам и истории .

2. Межпредметные связи в обучении. Их классификация .

3. Межпредметные образовательные области .

4. Межпредметная интеграция в образовании .

5. Виды и формы обучения .

6. Разнообразие видов обучения и их характеристика .

7. Обусловленность вида обучения его содержанием .

8. Современные модели обучения школьников .

9. Технологии обучения и управления развитием, обучением школьников .

10. Влияние способа задания целей, возможных уровней усвоения содержания технологий .

11. Контроль за качеством усвоения содержания технологий .

12. Виды технологий обучения и их структура .

13. Информационно-коммуникационные технологии обучения .

14. Интерактивные технологии: содержание и классификации .

15. Технологии сотрудничества и соуправления в педагогическом процессе .

16. Инновационные модели и технологии .

17. Личностно-ориентированное образование .

18. Профильное обучение .

19. Интеграция образования .

20. Ноосферное образование .

21. Педагогические технологии по В.П. Беспалько .

22. Средства и методы обучения и воспитания .

23. Разнообразие средств и методов обучения и воспитания; целесообразность их использования .

24. Пути совершенствования словесных, наглядных и практических средств и методов обучения .

25. Развитие личности гражданина российского общества - ценность деятельности учителя .

26. Социально – одобряемый портрет гражданина российского общества .

27. Формирование базовой культуры членов гражданского общества .

28. Учитель - ключевая фигура становления, формирования и развития личности ученика .

29. Профессиональная культура личности учителя .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии В ходе реализации дисциплины используются следующие виды образовательных технологий:

-лекционные занятия;

- проблемное обучение;

- занятия-дискуссии;

- тестирование;

- реферирование;

- разработка проекта современной школы;

- дискуссия по обзору изученных первоисточников;

-создание кейса: развитие системы образования в регионе;

- разработка: урок, план работы кл. руководителя;

- эссе: социальный портрет современного учителя .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 26%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-13 Готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

ОПК-1 Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

ОПК-2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 Владение основами речевой профессиональной культуры;

ОПК-4 Способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

ОПК-5 Способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-1 Способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

ПК-2 Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся;

ПК-3 Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-4 Способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

ПК-5 Способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

ПК-6 Готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

ПК-7 Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности;

ПК-9 Способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

ПК-10 Способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования;

ПК-12 Способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности .

–  –  –

Блок 2 (уметь)

2.1. Определите цели урока, ориентированные на развитие информационной культуры обучающихся:

обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого;

содействовать развитию у детей умений общаться;

создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию;

обеспечить у школьников развитие умений составлять простой и сложный планы 2.2.. Классифицируйте по количеству обучающихся организационные формы обучения (по И.М. Чередову) в приведенном ниже списке .

индивидуальная;

фронтальная;

групповая;

самостоятельная 2.3.. Определите, к каким методам формирования познания относятся следующие .

пример;

рассказ;

диспут;

соревнование 2.4.. Определите какие из перечисленных относятся к современным подходам в теории и практики воспитания:

системный;

личностно-ориентированный синергетический;

деятельностный;

2.5. Сопоставьте правила с определенным принципом обучения .

1.Принцип наглядности

2. Принцип научности

3. Принцип доступности А.В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду .

Б. Как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить школьников мыслить логично .

В. Следите за тем, чтобы наблюдения детей были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались .

Г. От легкого к трудному: от известного к неизвестному; от простого к сложному .

2.6. Сопоставьте понятия с определениями .

1. Индивидуальность

2. Индивид

3. Личность А. Человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию .

Б. Своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной, интеллектуальной сферах, потребностях и способностях человека .

В. Живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, наследственного и приобретенного .

Г. Человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами .

Блок 3 (владеть)

3.1. Педагогическая задача (на выявление характера взаимоотношений среди ребят классного коллектива и их нравственной готовности к принятию справедливых и самостоятельных решений) .

Классу предложили помочь в подготовке первого этажа школы к школьному празднику .

При этом было выделено 4 основных задания: (1) вымыть пол, (2) аккуратно расставить столы и стулья, (3) стереть пыль с мебели и полить цветы, (4) подготовить и привести в порядок материалы для выставки, разложив все отобранные экспонаты. Расставить мебель нетрудно, но это можно сделать только в последнюю очередь — после окончания уборки .

Значит тем, кто готовит выставку, придется задержаться дольше остальных. Вытереть пыль и полить цветы — самая непродолжительная и легкая работа, а отбор и систематизация материалов для выставки потребуют времени, кропотливости, внимания и вкуса .

Разъяснив все моменты работы, воспитатель кладет на стол четыре листка бумаги (по количеству заданий) и просит класс разделиться на бригады и выбрать вид работы самим .

Затем он отвлекается, делая вид, что занят своим делом, и наблюдает за ходом распределения участков работы и за делением на бригады .

Ответьте на вопросы .

1. В чем ценность данного приема организации деятельности?

2. Какие аспекты воспитания решались в данной ситуации?

3. Каково место педагога в ситуации? Проанализируйте его позицию .

4. Для какого возраста подобная форма организации деятельности в коллективе будет более эффективна?

3.2. Перечень тем эссе и творческих заданий:

3.2.1 .

1.Основные характеристики педагогической технологии .

2. История развития педагогических технологий .

3. Классификация педагогических технологий .

4. Характеристика технологий обучения .

5. Характеристика технологий воспитания .

6. Педагогическая ситуация, алгоритм анализа .

7. Педагогическая задача, алгоритм решения .

8. Педагогическая диагностика, сущность, методы .

9. Педагогический мониторинг .

10. Контроль образовательного процесса .

11. Проектирование образовательного процесса: сущность, объекты, формы .

12. Технология моделирования и проектирования образовательного процесса .

13. Целеполагание и планирование педагогической деятельности .

14. Развитие интеллектуально-творческого, коммуникационного потенциала учителя .

15. Развитие мотивационно-профессионального потенциала личности педагога .

16. Методика личностно-профессионального саморазвития личности педагога

17. Понятие «педагогическая технология» как категория педагогической науки .

18. Виды педагогических технологий .

19. Педагогические технологии и педагогические задачи .

20. Виды педагогических задач .

21.Проектирование и процесс решения педагогических задач .

22.Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса .

23.Технологии контроля образовательного процесса .

24.Технологии прогнозирования, проектирования, планирования и осуществления образовательного процесса .

25.Формы и методы психолого-педагогической диагностики .

26.Понятие, сущность и специфика педагогических задач .

27.Технология постановки и решения педагогических задач .

28.Моделирование и конструирование педагогической деятельности .

29.Интеллектуальный компонент деятельности учителя .

30. Методики накопления профессионального педагогического опыта .

31. Коммуникативные умения и навыки педагога .

32. Методики формирования и развития коммуникативных умений и навыков педагогов .

33. Развитие мотивационно-профессионального потенциала личности педагога .

34. Управление педагогом своим эмоциональным состоянием .

35. Сущность понятия «педагогическая технология». Характеристика различных подходов к классификации .

36. Характеристика управленческой деятельности .

37. Технология выполнения функций управления .

38. Технология целеполагания .

39. Способы определения цели .

40. Технология анализа .

41. Характеристика различных способов анализа .

42. Технология планирования .

43. Программа развития школы и её роль в процессе управления школы .

44.Структура «Программы развития школы». Содержание разделов программы .

45.Технология контроля .

46.Технология составления расписания .

47.Педагогический совет как педагогическая технология .

48.Инновационные способы проведения педагогического совета .

49. Педагогический совет-диспут, КТД и др .

50.Нетрадиционные формы управления педагогическим коллективом. Деловая игра, тренинги и др .

51.Технология управления профессиональным общением в педагогическом коллективе .

52.Сущность понятия «педагогический мониторинг» .

53.Эффективность работы школы. Целевая, ресурсная, социально-психологическая, эффективность управления .

54.Проблемы оценивания эффективности. Показатели и критерии эффективности .

55.Технология принятия управленческого решения .

56. Реферирование научных статей (работа с первоисточниками) .

3.2.2 .

1. Педагогика в системе наук о человеке: общее представление о науке, её возникновении и развитии; связь педагогики с другими науками, её структура .

2. Методология и методы научно-педагогического исследования: методология педагогики, её задачи и структура; методы педагогического исследования; их классификация;

логика научно-педагогического исследования .

3.Проблема цели воспитания в педагогике: цель воспитания в педагогике, её обусловленность; ретроспектива идеи гармоничного и всестороннего развития личности;

трактовка цели воспитания в важнейших документах России; современные зарубежные педагогические концепции воспитания .

4.Личность как объект и субъект воспитания. Внешние и внутренние факторы ее развития .

Сущность личности; процесс развития личности; факторы развития личности .

5.Педагогическая деятельность и личность учителя. Понятие о педагогической профессии и педагогической деятельности. Структура и виды педагогической деятельности .

Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Профессиональная компетентность педагога

6.Система образования в России: Понятие системы образования. Образовательные учреждения России. Управление системой образования в России .

7.Педагогический процесс как система и целостное явление: Педагогический процесс как система. Целостность педагогического процесса. Движущие силы педагогического процесса .

8.Содержание образования: Сущность содержания образования и его компоненты .

Принципы и критерии отбора содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Документы, определяющие содержание образования .

9.Процесс обучения как целостная система: Предмет и задачи дидактики. Функции обучения Методологические основы обучения. Структура процесса обучения .

10.Закономерности и принципы обучения: Понятие о закономерностях обучения .

Принципы обучения. Правило и его характеристика .

11.Методы и средства организации процесса обучения в современной школе: Понятие метода, приёма обучения. Различные подходы к классификации методов обучения. Выбор методов обучения. Средства обучения .

12.Формы обучения. Урок - основная форма организации учебного процесса в школе. Понятие о формах организации процесса обучения. Развитие форм организации обучения в дидактике. Урок: сущность, типология, структура .

Современные требования к уроку .

13.Диагностика обучения: Понятие о педагогической диагностике и её функции в обучении .

Этапы и методы диагностирования .

14.Процесс воспитания в современной школе: Воспитательные дела. Структура воспитательных дел. Обязанности педагога на этапах обеспечения воспитательных дел .

Социально-ориентированные дела. Стержневые общественные качества личности .

15.Закономерности и принципы воспитания школьников: Понятие о закономерностях воспитания. Принципы воспитания, их характеристика .

16.Формирование базовой культуры личности: Формирование научного мировоззрения учащихся. Формирование эстетической культуры личности. Формирование культуры труда личности. Воспитание физической культуры личности .

17. Методы воспитания: Понятие метода и приёма воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания. Семейное воспитание. Общие модели отношений в семье. Методы семейного воспитания .

18. Формы воспитания. Воспитание учащихся в коллективе: Формы воспитания. Понятие и признаки коллектива. Динамика и этапы становления воспитательного коллектива .

19. Формирование мировоззрения у учащихся: мировоззрение, функции мировоззрения, виды и компоненты мировоззрения. Современные образовательные технологии .

20.Формирование эстетической культуры личности школьника: эстетическая культура, критерии эстетической воспитанности, эстетическое воспитание, художественное образование, задачи эстетического воспитания, источники эстетического воспитания .

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся Промежуточная аттестация проводится на основе заданий из раздела 6.3 .

Собеседование проводится преподавателем в вопросно-ответной форме в рамках изученных тем. Программный комплекс информационно-образовательного портала МИ ВлГУ формирует индивидуальные тестовые задания для каждого студента, зарегистрированного в системе. Тестовые задания для промежуточной аттестации формируются в автоматическом режиме на основе типовых заданий. Индивидуальный семестровый рейтинг включает результаты устного собеседования и электронного тестирования .

4 семестр - (экзамен) проводится в форме семестрового экзамена, который нацелен на проверку знаний в рамках теоретических основ и истории развития педагогики .

5 семестр - (экзамен) проводится в форме курсового экзамена, который нацелен на проверку готовности студентов к прохождению педагогической практики и ведению дальнейшей профессиональной деятельности .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Педагогика

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Столяренко А. М. Общая педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (030000) / А. М. Столяренко. - М. :

ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 479 с. - ISBN 5-238-00972-0. - http://ibooks.ru

2.Федотов Б. В. Общая и профессиональная педагогика. Теория обучения ISBN n au00272011- Новосибирск:НГАУ, - [Электронное издание] - http://ibooks.ru

3. Шарипов Ф. В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. Пособие ISBN 978-5М: Логос, 2012- [Электронное издание] - http://ibooks.ru

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Рабинович О.Т.Социально-профессиональное развитие личности учителя в последипломный период. Монография в 2ч. 2012.-473с. - 2 экз .

2. Рабинович О.Т. Соц-но-проф. развит. уч-ля: аксиол. аспекты соуправления. Моногр. lAP LAMBERT.2013. -567 с. - 2 экз .

3. Вестник образования-2014-6 экз .

4. Высшее образование сегодня-2014-6 экз .

5. Инновации в образовании-2013-6 экз .

7.3 Программное обеспечение

1. Пакет MS Office (MS Word, MS Excel, MS Access) .

2. Foxit Reader .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. ИОП "MOODLE"

2. http://www.mivlgu.ru/content/elektronnyi-katalog-mi-filial-vlgu

3. http://e.lib.vlsu.ru/

4.http://www.pedagogics-book.ru/ – статьи по актуальным проблемам образования:

тенденции развития, его содержание, технологии обучения, методы и т.д .

5. http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.2 – Единое окно доступа к образовательным ресурсам .

6. http://www.edulib.ru/ – центральная библиотека образовательных ресурсов

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Компьютер Мультимедийный проектор SANYO Проекционный экран для проведения практических занятий:

Компьютер Мультимедийный проектор SANYO Проекционный экран Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Возрастная анатомия, физиология и гигиена являются:

формирование у будущего учителя анатомо-физиологических и гигиенических знаний, умений и навыков, способствующих охране и укреплению здоровья детей .

Задача – дать студенту, будущему педагогу современные сведения о возрастных особенностях развивающегося организма, его взаимоотношениях с окружающей средой, вооружить знаниями закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья школьников, поддержания их высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности. Эти сведения необходимы педагогу для того, чтобы на научной основе организовывать процесс учебно-воспитательной работы с учащимися разного возраста, активно участвовать в работе школы по охране здоровья, физическому и трудовому воспитанию .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.Б.3)) К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания, умения и навыки, сформированные в результате изучения дисциплин: «Анатомия человека», «Биология», «Химия», «Физика» и других естественнонаучных дисциплин изучающихся в школе .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ПК-8 Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Б3.Зн.10 - закономерности физиологического и психического развития и

1) Знать:

особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды;

Б3.Зн.15- способы профессионального самопознания и саморазвития (ПК-8) .

2) Уметь: Б3.Ум.5 - проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям возрастного развития личности; Б3.Ум.6 - создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду (ПК-8) .

3) Владеть: Б3.Вл.1 - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Б3.Вл.3 - способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений; Б3.Вл.4 - способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений (ПК-8) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 2 Лекция 1. (пассивная форма) Общие закономерности роста и развития детей и подростков .

Лекция 2. (пассивная форма) Анатомо-физиологические особенности систем органов .

Лекция 3. (пассивная форма) Анатомо-физиологические особенности систем органов .

Лекция 4. (пассивная форма) Возрастные особенности обменных процессов .

Лекция 5. (пассивная форма) Кожа .

Выделительная система .

Лекция 6. (пассивная форма) Анатомо-физиологические особенности нервной системы .

Лекция 7. (интерактивная форма) Высшая нервная деятельность .

Лекция 8. (пассивная форма) Гигиенические основы здорового образа жизни .

4.1.2.2. Перечень практических занятий методические указания для практических занятий приведены в https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2162#section-2 Семестр 2 Практическое занятие 1. (интерактивная форма) Оценка физического развития детей и подростков на основе соматометрических показателей .

Практическое занятие 2. (пассивная форма) Измерение артериального кровяного давления. Определение систолического и минутного объема крови расчетным методом. Влияние физической нагрузки на основные показатели сердечно-сосудистой системы .

Практическое занятие 3. (пассивная форма) Определение остроты зрения и его возрастные особенности .

Практическое занятие 4. (пассивная форма) Определение поля зрения методом периметрии и его возрастная характеристика .

Практическое занятие 5. (интерактивная форма) Эстезиометрия. Определение пространственного порога тактильной чувствительности. Возрастные особенности кожной чувствительности .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Вкусовой анализатор. Определение чувствительности отдельных участков языка к различным вкусовым раздражениям. Возрастные особенности вкусового анализатора .

Практическое занятие 7. (пассивная форма) Определение внимания, объёма и скорости переработки зрительной информации у школьников .

Практическое занятие 8. (пассивная форма) Составление сбалансированного рациона питания для детей разного возраста .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Основные этапы индивидуального развития человека. Возрастная периодизация .

Пренатальный онтогенез. Процессы, происходящие на этом этапе развития .

Постнатальный онтогенез. Перечислить и охарактеризовать периоды данного этапа .

2. Критические периоды онтогенеза .

3. Календарный и биологический возраст. Их соотношение, критерии определения биологического возраста на различных этапах онтогенеза .

4. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата .

5. Изменение функций висцеральных, моторных, сенсорных систем на разных этапах онтогенеза .

6. Сердце и его анатомо-функциональные особенности на разных этапах онтогенеза .

7. Кровь и ее функции. Изменение состава крови в зависимости от возраста .

8. Газообмен в легких и его возрастные особенности .

9. Обмен веществ и энергии и их возрастные особенности .

10. Морфологическое и функциональное становление эндокринного аппарата .

11. Понятие иммунитета .

12. Мочевыделительная система. Механизм образования первичной и вторичной мочи .

Функциональная нагрузка в различные возрастные периоды .

13. Репродуктивная система. Возрастные особенности строения и физиологии .

14. Развитие нервной системы человека .

15. Нервная ткань. Строение нейрона и нервного волокна. Проведение возбуждения по нервному волокну .

16. Синапс. Строение и механизм передачи возбуждения в синапсах .

17. Нервный центр и его свойства .

18. Координация функций в организме .

19. Анатомо-физиологические особенности созревания головного мозга .

20. Структурно-функциональная организация коры больших полушарий .

21. Возрастные изменения электрической активности мозга .

22. Высшая нервная деятельность и методы ее исследования .

23. Безусловные рефлексы и инстинкты .

24. Правила, механизм формирования и торможение условных рефлексов. Сон .

25. Память и ее физиологические механизмы .

26. Качественные особенности ВНД человека. Типы ВНД. Возрастные особенности ВНД человека .

27. Развитие речи .

28. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению .

29. Сенсорные системы. Их структура и значение .

30. Зрительный анализатор. Возрастные особенности .

31. Слуховой анализатор. Возрастные особенности .

32. Двигательный анализатор. Возрастные особенности .

33. Вестибулярный анализатор. Возрастные особенности .

34. Кожный анализатор. Возрастные особенности .

35. Вкусовой и обонятельный анализаторы .

36. Профилактика заболеваний нервной системы .

37. Гигиенические требования к классной мебели .

38. Гигиена органов дыхания .

39. Профилактика заболеваний пищеварительной системы .

40. Гигиена зрения и слуха .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии Лекционные занятия проводятся в традиционной форме с применением мультимедийного оборудования .

Практические занятия проводятся как традиционной форме, где студенты выполняют типовые задания, алгоритм решения которых написан в методических указаниях, так и в интерактивной форме с применением интернет-ресурса .

Самостоятельная работа включает подготовку к контрольному опросу и зачету .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 25%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ПК-8 Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 4 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 (знать) .

1. Энергия, необходимая для работы мышц, освобождается в процессе:

1) биосинтеза;

2) газообмена;

3) пищеварения;

4) распада органических веществ .

2. Источником энергии, необходимого для движения, является:

1) витамины;

2) минеральные вещества;

3) органические вещества;

4) вода и минеральные вещества .

3. Кости образованы:

1) межклеточным веществом;

2) эпителиальной тканью;

3) соединительной тканью;

4) разными тканями .

4. Гиподинамия – это:

1) активный образ жизни;

2) пониженная подвижность;

3) нарушение осанки;

4) повышение работоспособности .

5. Поперечно-полосатая мышечная ткань:

1) расположена во всех внутренних органах;

2) образует скелетные мышцы;

3) образует стенки кровеносных сосудов;

4) выстилает носовые полости .

6. Миофибриллы представляют собой:

1) гладкие мышцы;

2) мышечное волокно;

3) разновидность мышечной ткани;

4) тонкие сократительные нити внутри мышечного волокна .

7. Скелетные мышцы:

1) иннервируются вегетативной нервной системой;

2) иннервируются соматической нервной системой;

3) сокращаются под влиянием симпатического отдела вегетативной нервной системы;

4) сокращаются под влиянием парасимпатического отдела вегетативной нервной системы .

8. Выберите неверное утверждение. Правильная осанка формируется

1) под влиянием физических упражнений;

2) при контроле за правильным положением тела;

3) под влиянием различных видов работы;

4) сама по себе .

9. Работа мышц благотворно действует:

1) только на сами мышцы;

2) только на кости;

3) на весь организм;

4) только на сердце .

10. При малоподвижном образе жизни:

1) повышается работоспособность;

2) замедляется процесс старения;

3) развивается слабость сердечной мышцы .

11. В образовании стенки собственно ротовой полости участвует:

1) Сошник;

2) Мышцы щеки;

3) Подъязычная кость;

4) Альвеолярный отросток нижней челюсти .

12. Зубная формула взрослого человека обозначается как:

1) 1-2-3-3;

2) 2-3-1-2;

3) 2-1-2-3;

4) 3-1-3-2 .

13. Наиболее многочисленны сосочки языка:

1) Грибовидные;

2) Желобоватые;

3) Листовидные;

4) Нитевидные .

14. Проток околоушной слюнной железы открывается:

1) У корня языка;

2) В области мягкого нёба;

3) На внутренней стенке щеки в области верхнего клыка;

4) На внутренней стенке щеки в области второго верхнего большого коренного зуба .

15. Складки слизистой пищевода имеют направление:

1) Кольцевое;

2) Продольное;

3) Спиралевидное;

4) Складчатость отсутствует .

16. Соляную кислоту вырабатывают железы желудка:

1) Главные;

2) Добавочные;

3) Обкладочные;

4) Пилорические .

17. Брыжейка имеется у:

1) Пищевода;

2) Сигмовидной кишки;

3) Двенадцатиперстной кишки;

4) Нисходящей ободочной кишки .

18. Ворсинки имеются в:

1) Пищеводе;

2) Желудке;

3) Подвздошной кишке;

4) Поперечной ободочной кишке .

19. Мышечная оболочка тонкой и толстой кишки различается:

1) Размерами мышечных клеток;

2) Количеством мышечных слоёв;

3) Особенностями строения продольного слоя мышц;

4) Нет различий .

20. Мезоперитонеально расположены:

1) Желудок;

2) Подвздошная кишка;

3) Двенадцатиперстная кишка;

4) Поперечная ободочная кишка .

21. Проток желчного пузыря открывается в:

1) Желудок;

2) Двенадцатиперстную кишку;

3) В общий печеночный проток;

4) В правый печеночный проток .

22. Островки Лангерганса расположены в:

1) Печени;

2) Малом сальнике;

3) Стенке желудка;

4) Поджелудочной железе .

23. Полость брюшины мужчины и женщины отличаются тем, что:

1) У мужчин объём меньше, чем у женщин;

2) У мужчин герметична, у женщин – нет;

3) У женщин в полости больше серозной жидкости;

4) Нет различий .

24. Лимфатические бляшки (Пейеровы) имеются в:

1) Желудке;

2) Пищеводе;

3) Тощей кишке;

4) Сигмовидной кишке .

25. Илеоцекальный клапан находится между:

1) Пищеводом и желудком;

2) Подвздошной и толстой кишкой;

3) Сигмовидной и ободочной кишкой;

4) Двенадцатиперстной и тощей кишкой .

26. Глиссонова капсула покрывает:

1) Пищевод;

2) Желудок;

3) Печень;

4) Поджелудочную железу .

27. В полости носа выделяют:

1) Пещеристую часть;

2) Раковинную часть;

3) Обонятельную часть;

4) Чихательную часть .

28. Средний носовой ход расположен:

1) По обе стороны носовой перегородки;

2) В области преддверия полости носа;

3) Между нижней и средней носовыми раковинами;

4) Между верхней и нижней носовыми раковинами .

29. Верхнечелюстная пазуха (Гайморова) открывается:

1) В лобную пазуху;

2) В верхний носовой ход;

3) В нижний носовой ход;

4) В средний носовой ход .

30. Лобная пазуха открывается:

1) В верхний носовой ход;

2) В средний носовой ход;

3) В пазуху клиновидной кости;

4) У основания носовой перегородки .

31. Из эластической хрящевой ткани состоит:

1) Перстневидный хрящ;

2) Щитовидный хрящ;

3) Надгортанник;

4) Черпаловидный хрящ .

32. Скелет трахеи состоит из:

1) 10 – 15 хрящевых полуколец;

2) 16 – 20 хрящевых колец;

3) 16 – 20 хрящевых пластинок;

4) 16 – 20 хрящевых полуколец .

33. Правый главный бронх делится на:

1) Две ветви;

2) Три ветви;

3) Семь ветвей;

4) Более 10 ветвей .

34 Ворота лёгких находятся:

1) На диафрагмальной поверхности;

2) На медиальной поверхности;

3) В области верхушки лёгкого;

4) На боковой поверхности спереди .

35. Сердечная вырезка расположена:

1) В области верхушки правого лёгкого;

2) На медиальной поверхности правого лёгкого;

3) В нижней части переднего края левого легкого;

4) В верхней части переднего края левого легкого .

36. Левая и правая плевральные полости:

1) Сообщаются с помощью трахеи;

2) Сообщаются между собой во время вдоха;

3) Сообщаются между собой во время выдоха;

4) Полностью изолированы .

37. Мерцательный эпителий отсутствует:

1) В трахее;

2) В альвеолах;

3) В гортани;

4) В полости носа .

38. Более эффективным считается

1) Грудной тип дыхания;

2) Брюшной тип дыхания;

3) Поверхностный тип дыхания .

39. Жизненную емкость легких измеряют при помощи

1) Спидометра;

2) Спирометра;

3) Пневмографа;

4) Бронхиометра .

40. Дыхательный центр расположен

1) в мозжечке;

2) в гипоталамусе;

3) в гипофизе;

4) в продолговатом мозге .

41. Взрослый человек, находясь в состоянии покоя, совершает в среднем 1) 14 дыхательных движений в минуту;

2) 25-30 дыхательных движений в минуту;

3) 35-40 дыхательных движений в минуту;

4) 55-60 дыхательных движений в минуту .

42. По артериям малого круга кровообращения в лёгкие поступает

1) артериальная кровь;

2) венозная кровь .

Блок 2 (уметь) .

1. Почки расположены:

1) Справа и слева от крестца;

2) На уровне средних грудных позвонков;

3) На уровне 8 грудного – 1 поясничного позвонков;

4) На уровне 12 грудного – 1-2 поясничных позвонков .

2. Правая и левая почки:

1) Левая ниже правой;

2) Правая ниже левой;

3) Расположены на одном уровне;

4) Нет достоверных сведений .

3. Почка окружена:

1) Брюшиной;

2) Жировой капсулой;

3) Серозной жидкостью;

4) Слоем мышц со всех сторон .

4. В почечную лоханку открываются:

1) Малые чашечки;

2) Большие чашечки;

3) Собирательные трубочки;

4) Извитые канальцы нефрона .

5. Длина мочеточника взрослого человека около:

1) 10-15 см;

2) 16-20 см;

3) 25-30 см;

4) 50-60 см .

6. Моча движется по мочеточнику благодаря:

1) Силе тяжести;

2) Давлению брюшного пресса;

3) Сокращению стенок лоханки;

4) Сокращению мышц мочеточника .

7. В вершинах мочепузырного треугольника расположены:

1) Отверстия мочеточников и лоханки;

2) Наружные отверстия мочеиспускательного канала;

3) Отверстия мочеточников и внутреннее отверстие уретры;

4) Внутреннее отверстие мочеиспускательного канала и лоханки .

8. Длина мочеиспускательного канала у женщин:

1) 0,5-1 см;

2) 1-2 см;

3) 3-6 см;

4) 8-10 см .

9. В мужской мочеиспускательный канал открываются:

1) Мочеточники;

2) Протоки придатка яичка;

3) Протоки семенных пузырьков;

4) Семявыбрасывающие протоки .

10. Яички в процессе эмбриогенеза закладываются:

1) В мошонке;

2) В паховом канале;

3) В брюшной полости;

4) В пещеристых телах полового члена .

11. Шейный отдел спинного мозга имеет:

1) 6 сегментов;

2) 7 сегментов;

3) 8 сегментов;

4) 10 сегментов .

12. Спинной мозг заканчивается на уровне:

1) 11-12 грудных позвонков;

2) 1-2 поясничных позвонков;

3) 3-4 поясничных позвонков;

4) 1-2 крестцовых позвонков .

13. Глазное яблоко имеет оболочки:

1) Мягкую;

2) Твёрдую;

3) Фиброзную;

4) Поддерживающую .

14. Передняя камера глаза находится:

1) Между роговицей и хрусталиком;

2) Между роговицей и радужкой;

3) Между роговицей и стекловидным телом;

4) Между хрусталиком и стекловидным телом .

15. В области слепого пятна сетчатки:

1) Рецепторы крайне редки;

2) Имеются только палочки;

3) Имеются только колбочки;

4) Отсутствуют рецепторы .

16. Палочки и колбочки расположены:

1) Во внутреннем слое сетчатки;

2) В средних слоях сетчатки;

3) В наружном слое сетчатки;

4)Равномерно распределены по её толщине .

17. Мейбомиевы железы:

1) Расположены в наружном углу глаза;

2) Расположены в толще конъюнктивы;

3) Расположены по краям век;

4) Расположены в слёзных ходах .

18. В состав среднего уха входят:

1) Мочка уха;

2) Костный лабиринт;

3) Полукружные каналы;

4) Барабанная полость .

19. Слуховая (Евстахиева) труба соединяет:

1) Полость улитки с ячейками сосцевидного отростка;

2) Полость среднего уха с носоглоткой;

3) Полости полукружных каналов с барабанной полостью;

4) Полость наружного слухового прохода с полостью носа .

Блок 3 (владеть) .

1. Одно из определений «биологического возраста» правильное. Какое?

1. Это гармоническое сочетание физиометрических и соматометрических показателей, характерное для паспортного возраста .

2. Это определенный уровень развития психомоторной деятельности .

3. Это определенный уровень биологического развития .

2. Какие показатели характеризуют биологич. уровень развития?

1. Жизненная емкость легких .

2. Оссификация кисти .

3. Вторичные половые признаки .

4. Число постоянных зубов и длина тела .

5. Вторичные половые признаки и погодовые прибавки длины тела .

3. Одно из определений термина «гармоническое физическое развитие» правильное .

Какое?

1. Когда ОГК и масса тела ребенка соответствуют росту .

2. Когда показатели роста и массы тела ребенка не выходят за пределы 1 сигмы .

3. Когда показатели роста, массы тела и ОГК ребенка не выходят за пределы 1 сигмы .

4. По каким показателям оценивается физическое развитие детей и подростков?

1. По росту и ОГК. +3. По ОГК, массе тела и росту .

2. По росту, массе тела и ЖЕЛ 4. По массе тела и ЖЕЛ .

5. Какой метод оценки физического развития является лучшим?

1. Центильный метод .

2. По шкалам регрессии .

3. По величине сигмальных отклонений .

6. В каком случае развитие ребенка оценивается как гармоничное среднее?

1. Когда показатели его роста, ОГК и массы тела не выходят за пределы 1 сигмы .

2.Когда его ОГК и масса тела соответствуют среднему росту .

3. Когда показатели его ОГК и массы тела не выходят за пределы 1 сигмы .

7. В каком случае развитие ребенка оценив. как выше среднего?

1. Если величины сигмальных отклонений массы тела и ОГК не выходят за пределы + 1 или -1 сигмы .

2. Если величины сигмальных отклонений массы тела, ОГК и роста находятся в пределах от +1 до +2 сигм .

3. Если два из трех признаков имеют величины сигмальных отклонений в пределах от +1 до +2 сигм .

8. В каком случае развитие ребенка оценивается как высокое?

1. Если величины сигмальных отклонений массы тела, ОГК и роста находятся в пределах от +2 до +3 сигм .

2. Если величины сигмальных отклонений массы тела и ОГК колеблются в пределах от +1 до +2 сигм .

3. Если два из трех признаков имеют величины сигмальных отклонений в пределах от +2 до +3 сигм .

9. Что такое сколиоз?

1. Искривление позвоночника в поясничной области .

2. Искривление голени .

3. Искривление позвоночника в сагитальной плоскости .

4. Искривление позвоночника во фронтальной плоскости .

5. Патологическое искривление позвоночника .

10. Какие виды осанки различают?

1. Нормальную и патологическую .

2. Сколиотическую .

3. Правильную (нормальную) и сутуловатую .

4. Лордотическую и кифотическую .

5. Выпрямленную .

11. Какие различают формы стоп?

1. Нормальную и плоскую .

2. Нормальную и уплощенные: 1 и 2 степени .

3. Нормальную, плоскую и уплощенную .

4. Нормальную, плоскую, уплощенную и патологическую .

6.4. Методические материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся На основе контрольных вопросов к практическим занятиям и количества правильных ответов на РРК1, РРК2 и РРК3 формируется индивидуальный семестровый рейтинг студента для выставления зачета. Применяется способ программированного обучения основам анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. Задания можно использовать как для групповой, так и для индивидуальной подготовки. Любая задача состоит из четырех частей: условия задачи, ряда ответов, среди которых один, несколько или все верны .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Возрастная анатомия, физиология и гигиена

7.1 Основная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Савченков Ю.И., Солдатова О.Г., Шилов С. Н. Возрастная физиология (физиологические особенности детей и подростков) : учеб. пособие для студентов пед .

вузов / Ю.И. Савченков, О.Г. Солдатова, С. Н. Шилов.— М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013. — 143 с. - http://ibooks.ru/reading.php?productid=334236

2. Валкина О.Н., Кирпичев В.И. Руководство к практическим занятиям по физиологии нервной системы, сенсорных систем и высшей нервной деятельности: Учебнометодическое пособие. - М.: МПГУ, 2011. - 80 с. - http://www.book.ru/book/911622/

3. Коннов М.А., Горшков Ю.И., Рыбаков А.И., Денисова С.В., Маслова В.Ю., Пищаева М.В. Роль педагога в формировании здорового образа жизни учащихся. //Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образовательного процесса: материалы III Региональной научно-практической конференции / под общ. ред .

В.Н. Крылова; АГПИ им.А.П. Гайдара. – Арзамас: АГПИ, 2009. - 8 экз .

7.2 Дополнительная учебно-методическая литература по дисциплине

1. Алейникова Т.В. Возрастная психофизиология: учебное пособие / Алейникова Т.В.; под ред. Г.А. Кураева - 2-е изд., доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 285c. - 1 экз .

2. Безопасность жизнедеятельности и здоровье: учеб.пособие в 2-х ч. / авт.-сост.: Н.И .

Ниретин, С.В. Денисова, М.А. Коннов); АГПИ им.А.П. Гайдара. – Арзамас: АГПИ, 2007 .

Ч..1.: БЖД. – 88 с. Ч.2.: Здоровье. – 8 экз .

3. Коннов М.А. Маслова В.Ю. Михайлова С.В. Пищаева М.В. Уроки здоровья в воспитательных технологиях: Учебно-методическое пособие. – Арзамас: АГПИ, 2009 - 10 экз .

4. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учебное пособие /АГПИ им.А.П .

Гайдара; / М.В. Пищаева, С.В. Денисова, В.Ю. Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2006. - 7 экз .

5. Педагогическая профилактика алкоголизма и наркомании: Учебно-методическое пособие /АГПИ им.А.П. Гайдара; /Ю.Н. Иванченко, М.В. Пищаева, С.В. Денисова, В.Ю .

Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2006. - 1 экз .

6. Половое воспитание: Учебно-методическое пособие /АГПИ им.А.П. Гайдара;

/Ю.Н. Иванченко, М.В. Пищаева, С.В. Денисова, В.Ю. Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2006 .

– 48 с. - 1 экз .

7. Прохорова Э.М. Валеология: учебное пособие для высшей школы. – М.: ИНФРАМ, 2009. - 2 экз .

8. Ниретин Н.И., Коннов М.А., Троицкая И.Ю., Рыбаков А.И., Пищаева М.В., Денисова С.В., Маслова В.Ю. Как остаться в живых: учебно-методическое пособие по профилактике вредных привычек /АГПИ им. А.П. Гайдара; /Сост. Н.И. Ниретин, М.А .

Коннов, И.Ю. Троицкая, А.И. Рыбаков, М.В. Пищаева, С.В. Денисова, В.Ю. Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2007. - 1 экз .

9. Территория наркотиков: учебно-методическое пособие по профилактике вредных привычек. / Сост. Ниретин Н.И., Пищаева М.В., Рыбаков А.И., Маслова В.Ю., Михайлова С.В., Коннов М.А. – Арзамас: АГПИ, 2009. 1- экз .

10. Физкультура в профилактике лечения и реабилитации. - 2007-2011 – 30 экз .

7.3 Программное обеспечение Операционная система Microsoft Windows XP / Vista / 7 / 8 .

Microsoft Word .

Microsoft Excel .

Microsoft PowerPoint .

Браузер Internet Explorer / Firefox / Opera / Chrome .

7.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Обучающе-контролирующая система материалов и тестов по возрастной анатомии, физиологии и гигиене http://school-collection.edu.ru Информационная система материалов по возрастной физиологии, анатомии и гигиене http://www.allbest.ru/ http://www.nature.ru – достоверная научная информация по основным разделам биологии http://window.edu.ru/ - единое окно образовательных ресурсов .

http://www.rsu.edu.ru – методическое пособие по возрастной физиологии

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) для проведения лекций:

Мультимедийный проектор с комплектом презентаций .

для проведения практических занятий:

Мультимедийные средства .

Секундомер .

Танометр .

Фонендоскоп .

Секундомер .

Весы .

Ростомер .

Министерство образования и науки Российской Федерации Муромский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(МИ (филиал) ВлГУ)

–  –  –

Муром 2015 г .

1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Основы медицинских знаний и здорового образа жизни являются:

формирование знаний в области основ медицинских знаний и здорового образа жизни Задачи дисциплины: привитие умений по идентификации и квантификации опасностей и навыков в определение стратегического направления предупреждения нарушения здоровья человека и оказанию первой (доврачебной) помощи пострадавшим .

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО (Цикл Б3 (Б3.Б.4)) К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания, умения и навыки, сформированные в результате изучения дисциплин: «Химия», «Физика», «Анатомия человека» и других естественнонаучных дисциплин изучающихся в школе и на первых курсах обучения .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-11 Готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

ПК-8 Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать: Б3.Зн.4 - основы медицинских знаний и здорового образа жизни; Б3.Зн.15 способы профессионального самопознания и саморазвития (ОК-11,ПК-8) .

2) Уметь: Б3.Ум.6 - создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду (ОК-11, ПК-8) .

3) Владеть: Б3.Вл.1 - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); Б3.Вл.2 - способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения; Б3.Вл.3 - способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений; Б3.Вл.4 - способами воздействия с другими субъектами образовательного процесса; Б3.Вл.7 - способами совершенствования профессиональных знаний и умений (ОК-11, ПК-8) .

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

–  –  –

4.1.2. Содержание дисциплины 4.1.2.1. Перечень лекций Семестр 2 Лекция 1. (пассивная форма) Здоровье и факторы его формирования .

Лекция 2. (пассивная форма) Здоровый образ жизни и его составляющие .

Лекция 3. (пассивная форма) Детский травматизм .

Профилактика .

Лекция 4. (пассивная форма) Первая медицинская помощь при кровотечениях и травматическом шоке .

Лекция 5. (пассивная форма) Первая медицинская помощь при отравлениях .

Лекция 6. (интерактивная форма) Первая медицинская помощь при ранениях .

Первая медицинская помощь при закрытых повреждениях .

Лекция 7. (пассивная форма) Реанимация .

Неотложная помощь в критических ситуациях .

Лекция 8. (пассивная форма) Основы микробиологии, иммунологии и эпидемиологии .

Профилактика и лечение инфекционных заболеваний .

4.1.2.2. Перечень практических занятий методические указания для практических занятий приведены в https://www.mivlgu.ru/iop/course/view.php?id=2164#section-2 Семестр 2 Практическое занятие 1. (пассивная форма) Здоровье и факторы, его определяющие .

Практическое занятие 2. (интерактивная форма) Состояния, требующие неотложной медицинской помощи. Тактика оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях .

Практическое занятие 3. (пассивная форма) Общий уход за пораженными и больными .

Практическое занятие 4. (пассивная форма) Транспортная иммобилизация при повреждениях и переломах костей .

Практическое занятие 5. (пассивная форма) Способы остановки кровотечений .

Практическое занятие 6. (интерактивная форма) Десмургия .

Практическое занятие 7. (интерактивная форма) Первая медицинская помощь при ранениях .

Практическое занятие 8. (пассивная форма) Лекарственные вещества и их применение .

4.1.2.3. Перечень лабораторных работНе планируется .

4.1.2.4. Перечень вопросов для СРС

1. Определение понятия «здоровье». Компоненты здоровья .

2. Концепции здоровья. Оздоровительные доктрины мира .

3. Предболезнь, болезнь. Факторы, определяющие здоровье и болезнь .

4. Общественное здоровье. Критерии оценки индивидуального здоровья .

5. Модели организации здравоохранения. Основные принципы российской системы здравоохранения .

6. Охрана здоровья женщин и детей .

7. Контроль за состоянием здоровья школьников .

8. Понятие об иммунитете и его виды. Показания и противопоказания к иммунизации .

9. История распространения инфекционных болезней. Инфекционный процесс .

Эпидемический процесс .

10. Инфекционные болезни .

11. Основные противоэпидемические мероприятия .

12. Методы, виды и способы дезинфекции. Профилактика инфекционных заболеваний в школе .

13. Основные понятия о неотложных состояниях .

14. Общие правила транспортировки пострадавших .

15. Признаки неотложных состояний и первичные мероприятия: контузия, кома, обморок, коллапс; поражение электрическим током; ожоги; утопление; отморожение и переохлаждение .

16. Признаки неотложных состояний и первичные мероприятия: отравления; комы при сахарном диабете; гипертонический криз; приступ стенокардии; острые боли в животе .

17. Признаки неотложных состояний и первичные мероприятия: инородные тела;

тепловой, солнечный удар (перегревание головы и тела); признаки клинической и биологической смерти .

18. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к её применению .

Постреанимационные осложнения .

19. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них. Травматический шок .

20. Раны и кровотечения: ранения грудной клетки; ранения живота .

21. Повязки их виды и способы наложения .

22. Переломы костей. Ушибы. Вывихи. Травмы и поражения глаз .

23. Биологическое и социальное в природе человека - единство и противоречие .

24. Здоровый образ жизни. Понятие и составляющие. Биологический потенциал здоровья .

25. Наследственные болезни. Генная терапия. Медико-генетическое консультирование .

26. Основные понятия и законы экологии человека. Варианты биологического действия загрязнителей окружающей среды .

27. Питьевая вода и здоровье. Экология продуктов питания. Эндоэкология .

28. Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся. Мотивация здоровья и ЗОЖ. Кодекс здоровья .

29. Медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни .

30. Двигательная активность и здоровье .

31. Питание и здоровье. Эволюционные предпосылки рационального питания .

Современные основы рационального питания .

32. Умственная работоспособность и утомление. Труд и здоровье учителя. Профилактика заболеваний учителя .

33. Компьютер и здоровье .

34. Профилактика заболеваний и роль педагогов в укреплении здоровья школьников .

35. Предпосылки, стимулирующие рост потребления алкоголя - наркотического яда .

Терминология наркотизма. Классификация и особенности действия на организм наркотических средств и психотропных веществ. Молодежь и наркотики .

36. Компоненты табачного дыма, формирующие наркозависимость и определяющие вредность курения .

37. Чем опасно «пассивное курение»? .

38. «Девичий перекур» - угроза здоровью будущей матери и ее потомству .

39. Способы защиты от наркомании .

40. Роль семьи в формировании здорового образа жизни ребенка .

4.1.2.5. Перечень тем контрольных работ, рефератов, ТР, РГР, РПР Не планируется .

4.1.2.6. Примерный перечень тем курсовых проектов (работ) Не планируется .

5. Образовательные технологии Лекционные занятия проводятся в традиционной форме с применением мультимедийного оборудования .

Практические занятия проводятся как традиционной форме, где студенты выполняют типовые задания, алгоритм решения которых написан в методических указаниях, так и в интерактивной форме с применением интернет-ресурса .

Самостоятельная работа включает подготовку к контрольному опросу и зачету .

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах - 25%

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

6.1. Перечень компетенций ОК-11 Готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

ПК-8 Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности .

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций Рейтинг-контроль успеваемости студентов 2 семестр Количество баллов семестрового рейтинга

–  –  –

6.3. Типовые контрольные задания Блок 1 (знать) .

1. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп: определение понятия «здоровье»; компоненты здоровья; концепции здоровья; оздоровительные доктрины мира .

2. Основные признаки нарушения здоровья ребенка: предболезнь, болезнь; факторы, определяющие здоровье и болезнь; общественное здоровье; китерии оценки индивидуального здоровья .

3. Модели организации здравоохранения. Основные принципы российской системы здравоохранения. Охрана здоровья женщин и детей. Контроль за состоянием здоровья школьников .

4. Иммунитет, его виды .

5. Неотложные состояния, причины и факторы их вызывающие. Общие правила транспортировки пострадавших. Универсальная аптечка .

6. Диагностика и приемы оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях: контузия; кома; обморок; коллапс .

7. Диагностика и приемы оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях: поражение электрическим током; ожоги; утопление; отморожение и переохлаждение; отравления .

8. Диагностика и приемы оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях: комы при сахарном диабете; гипертонический криз; приступ стенокардии;

острые боли в животе; инородные тела; тепловой, солнечный удар (перегревание головы и тела) .

9. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к её применению: признаки клинической и биологической смерти; реанимация; постреанимационные осложнения .



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |



Похожие работы:

«Глава 16. Исторический опыт консервативной модернизации Александра III (1881-1894 гг.) I. Причинно-следственные связи Причины государственных реформ периода правления Александра III Созданная Петром I модель госуд...»

«ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ МИТРА СОФТ УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор Р.К. Гуломов " " 2018 г. Комплексная платформа безопасности файлов Vaultize Руководство оператора Листов 37 Исполнитель _ Ушурова Т.С. "_"...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ ВОСТОКОВЕДЕНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ УП ГОДИЧНАЯ НАУЧНАЯ СЕССИЯ ЛО ИВАН (КРАТКИЕ СООБЩЕНИЯ) ИЗДАТЕЛЬСТВО 'НАУКА' Главная редакция восточной литературы Р.Ш.Шарафутдинова АРАБОЯЗЫЧНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ЭПОХИ ШАМИЛЯ И...»

«nikolaev_tam_net_menya_mp3.zip умеет ужасать шествия ветвящиеся к анальным звучностям речи. На xxv баннере кпрф склеила что потник придомовой бедности готов. Обнародовать сокровищницу minecraft pocket edition исторично мы рады схапать вам что в свет отступился minecraft pe 1. Структурносемантический...»

«ХАЧАТРЯН ЗАРА РУБЕНОВНА ВЫБОР ОПТИМАЛЬНОГО ОБЪЕМА РЕКОНСТРУКЦИИ ДУГИ АОРТЫ У БОЛЬНЫХ С РАССЛОЕНИЕМ АОРТЫ I ТИПА ПО DEBAKEY 14.01.26 – сердечно-сосудистая хирургия Диссертация на соискание учёной степени кандидата медицинских наук Научный руководитель: член-корреспондент РАН, д.м.н. Чарчян Эдуард Рафаэлович Москв...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение " Средняя школа №15 города Евпатории Республики Крым" 297400, Республика Крым, Российская Федерация, г. Евпатория, ул. Полтавская,8 (+736569) 5-08-15,5-17-04 E-mail: schoo...»

«Собственные премьеры фестиваля ЖЕЛЕЗНУЮ ДОРОГУ ПОСТРОИЛИ, И СТАЛО УДОБНО, 18+ 21 июля в 17:00 фестиваль "Точка доступа" представит премьеру иранской актрисы и режиссёра Рамоны Шах в пространстве Центра мультимедиа Русского музея. Создатели реши...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный институт культуры" "УТВЕРЖДАЮ" _ Зав. кафедрой " " 2015 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Теория и история литерату...»

«Александр Соловьев Корпорации-монстры: войны сильнейших, истории успеха http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=570625 Корпорации-монстры: войны сильнейших, истории успеха: Эксмо, Коммерсантъ; Москва; 2010 ISBN 978-5-699-446...»

«Темляков Владимир Евгеньевич АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО ЕЙСКАЯ ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ, СТРУКТУРА, ИТОГИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В статье рассмотрена история создания и деятельности акционерного общества Ейская железная дорога (1908Показана роль в его учреждении и функционировании главы...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ (РУДН) ИНЖЕНЕРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ Рекомендовано МССН ПРОГРАММА Наименование дисциплины Иностранный язык Рекомендуется для...»

«Оглавление Предисловие Введение Из истории лингвистической семантики Основные направления современной лингвистической семантики О методах семантических исследований Глава 1. Язык как система Понятие системы и структу...»

«Пояснительная записка Программа составлена на основе учебных программ предметов "История Башкортостана" и "Культура Башкортостана" При этом авторы стремились сохранить преемственность и принципиальные подходы составления предыд...»

«Рабочая программа по ИКБ для 7 класса 1.Пояснительная записка Рабочая программа по истории и культуре Башкортостана для 7 класса составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:1. З...»

«Л.Ю Зорина Н А ХО М О С ЬК ЁЙ СТОРОНЕ, или О ТО М, КАК Г О В О РЯ Т Ж И Т Е Л И Б А Б У Ш К И Н С К О ГО РАЙОНА ВО Л О ГО Д С КО Й О БЛ А СТИ (по материалам диалектологической экспедиции 2014 года) Особенности мироустройства и речи жителей Бабушкинского района Во­ логодской области с давн...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР БЮЛЛЕТЕНЬ КОМИССИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЧЕТВЕРТИЧНОГО ПЕРИОДА № 45 ИЗДАТЕЛЬСТВО " НАУКА" Москва 1976 АКАДЕМИЯ НАУК СССР КОМИССИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЧЕТВЕРТИЧНОГО ПЕРИОДА БЮЛЛЕТЕНЬ КОМИССИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЧЕТВЕРТИЧНОГО ПЕРИОДА № И З Д А Т Е Л Ь С Т...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя образовательная школа №7 "О Родине, о подвигах, о славе".Тема: Выполнили: Учащиеся 5Б класса.Руководитель: Сафронова Екатерина Викторовна г. Чебаркуль 2014 г. Оглавление. Введение. Основная часть. Пионер и его задачи...»

«Ямало-Ненецкий автономный округ Научный центр изучения Арктики Уральская экспедиция на Обдорском Севере Приполярная перепись 1926–1927 гг. Екатеринбург УДК 39 ББК Т521(=665.1) У686 Редакторы-составители: доктор исторических наук, профессор Е. М. Главацкая, кандидат исторических наук сотрудник лаборатории археографических ис...»

«"О текущем моменте" № 3 (75), март 2008 г. Мера понимания и институты власти в обществе ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Мера понимания: что это такое? выработка и варианты; критерии оценки 2. Мартовские иды: год 2008 3. Анализ либеральной ретр...»

«1 В. Ш. Кривонос Мифология места в уездных историях В. Одоевского и Гоголя Известным фактом биографии Гоголя является тот особый интерес, который он проявляет в первой половине 1830-х годов к творчеству Одоевского1. Дело...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.