WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«was and What will be. Higher Education in Europe. 2. Bazhenova E. 2013. Content Analysis of the Category Academic Mobility of Students. Middle-East Journal of Scientific Research 13 (4): ...»

Литература

1. Barblan A. 2001. Academic Cooperation and Freedom of Movement in Europe: What

was and What will be. Higher Education in Europe .

2. Bazhenova E. 2013. Content Analysis of the Category "Academic Mobility of

Students". Middle-East Journal of Scientific Research 13 (4): 483–488, 2013 .

3. The Bologna Process 2020-The European Higher Education Space in the New Decade:

Communique of the Conference of European Ministers of Higher Education .

Lenev/Luven-la-Nev, 28–29 April 2009. Higher Education in Russia, 2009, (7) .

4. Харитонов О. В. Академическая мобильность в пространстве высшего образования // Человек и образование, 2012 .

5. Шилов С. М. Академическая мобильность как условие перехода университета на уровневую систему образования. Вестник Герценовского университета, 2009. №6 .

ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ

ГОЛОГРАФИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

А. Д. Симкин Введение. Голография – набор технологий для точной записи, воспроизведения и переформирования волновых полей. На практике – это методы записи и проекции объемных изображений. Особенностью голограмм является то, что они воспроизводят на 100 % точную копию предмета, ландшафта и т.п. и то, что предмет на изображении не плоскостной, как на фотографии, а объемный и из разных точек голограммы, при ее повороте, виден под разным углом. Если голограмму разбить на части (расколоть), то в каждой из частей будет видно все изображение целиком [1]. Голографический подход в образовании основывается на том, что необходимо правильно, многомерно и объемно сочетать все явления, факторы и условия, которые предоставляют обучающемуся, а также на том, что сообщаемые знания должны носить характер объемности и многомерности, отражая многомерность и объемность окружающей среды [2, 3] .

Цель работы заключалась в оценке возможностей и перспектив использования голографических технологий в образовании .

Голографический подход в образовании основан на эффекте формирования «объемных представлений и знаний» об исследуемом объекте, предмете или явлении. Например, на уроке истории преподаватель вывозит своих учеников на экскурсию и рассказывает, а также показывает, к примеру, о статуе всем своим подопечным все, что известно об этом произведении искусства. Ученики могут рассмотреть это произведение со всех сторон, что позволяет охарактеризовать и осмыслить его до мельчайших деталей. На основе знаний, представленных учителем, ученики могут сформировать свои «объемные»

представления и знания об объекте обучения, подкрепляя их собственным приобретенным витагенным (жизненным) опытом. Кроме того, теперь ученики знают об объекте изучения многое: они не только видели «вживую», но также ощущали его присутствие, что в дальнейшем не позволит им перепутать данный объект с каким-либо другим объектом [4, 5] .

При этом становится понятным, как работает голографический метод в образовании: педагог сосредотачивает подсознание ученика на чем-то конкретном, заставляя его откинуть все лишнее в данный момент и полностью сосредоточиться на конкретную тему .

Таким образом, голографический метод обучения позволяет получить достаточно разносторонние и глубокие знания, которые может получить обучаемый по конкретной теме .

Эффективность обучения можно существенно повысить, а время – сэкономить, если с помощью голографических технологий преподносить информацию для обучения и познания .





Голограмма как способ передачи «объемных данных» – это, прежде всего, многослойная вариация изображения, каждый слой которой отражает свет по-своему. На данный момент голограммы создаются на специальных стеклах, фотопленках. По сути, на данном этапе развития голографии, голограмма – это объемная фотография объекта. Голограмма в виде проекции на данный момент существуют, но применяются пока преимущественно в научных целях. При изменении угла обзора изменяется и та часть объекта, которую мы видим пластине, т.е .

голограмма позволяет нам увидеть объект «в объеме», как будто он находится непосредственно перед нами. У голограмм есть ряд особенностей, которые делают их незаменимым инструментом в процессе образования:

1. Возможность «клонирования» изображения без потерь при фрагментации голограммы. Если разбить («расколоть») голограмму на части, то в каждой из частей будет видно все изображение целиком без потерь каких-либо его фрагментов. При этом сводится к минимуму возможность потери объекта изучения, т.к. каждая, даже самая мельчайшая часть голограммы будет воспроизводить объект целиком, но, к сожалению, уже не так четко, как было в изначальном состоянии .

2. Быстрота создания. Стандартное время выдержки для объекта, голограмму которого мы хотим сделать – 1 секунда, однако, некоторые голограммы, сделанные при помощи импульсного лазера, подвергаются воздействию света всего на 12 наносекунд. Пройдя не сложный процесс проявления фотоматериала, формируется уже готовая голограмма. В зависимости от сложности проекта на создание голограммы уходит от 1 минуты до 5 часов. За короткий промежуток времени можно воссоздать целую галерею картин, различные экспонаты музея Великой Отечественной войны и т.д. Но для создания голограмм нужно дорогостоящее оборудование .

3. Интерактивность, ощущение присутствия. Уже в 2009 году японцы создали первые «осязаемые» голограммы, с которыми человек может непосредственно взаимодействовать, что придает эффект «присутствия» обучаемому. Благодаря этому и в купе с информацией, которую предоставляет педагог, человек полностью переключается на объект исследования, максимально активируется его витагенный способ приобретения опыта в процессе изучения объекта. Для примера: ранее при соприкосновении с объектом рукой (к примеру), та просто проходила сквозь голографический объект. Да, ученик мог увидеть предмет изучения, услышать о нем, но некоторым, для максимального восприятия и запоминания данных об объекте его нужно потрогать. Так голограммы подходят для обучения представителей основных трех типов восприятия информации из окружающего мира – аудиалам, визуалам и кинестетикам .

4. Создание различных презентаций при помощи анимированных голограмм, созданных из нескольких статических. Это способствует процессу изложения материала стать более информативным на основе информации с «живыми» примерами и большему привлечению внимания к практическому аспекту темы презентации. При этом процесс передачи данных от лектора к слушателям становится более увлекательным, содержательным и плодотворным .

Перспективы применения голографических технологий в образовании сопряжены с возможностями создания специальных 3D– шлемов, обеспечивающих создание проекций изучаемых объектов, процессов и явлений в режиме реального времени с полным ощущением непосредственного виртуального присутствия. Создаваемые при этом голограммы позволят формировать собственный витагенный опыт у обучающихся [6]. Например, в процессе образовательной подготовки биологов или врачей вместо проведения вивисекции с неизбежным умерщвлением животных использование голографических технологий позволит визуально смоделировать «реальных» животных, их внутреннее строение, процессы жизнедеятельности. При подготовке физиков-ядерщиков голографические технологии позволят воссоздать процессы, происходящие в активной зоне ядерного реактора, динамику термоядерных реакций в замедленном режиме, последствия воздействия ионизирующей радиации на объекты живой и неживой природы. На основе голографических технологий могут быть созданы информационные библиотеки – хранилища визуализированных моделей функционального поведения биологических моделей, биохимических и генетических систем, клеток, тканей, органов и организмов, а также их популяций и отдельных компонентов биосферы [7] .

В медицине голографические технологии совместно с методами медицинской визуализации могут позволить моделировать и заранее прогнозировать последствия хирургических вмешательств.

Не менее захватывающие перспективы открываются в других областях науки и социальной практики, включая такие, как:

астрономия (создание проекций различных вселенных, процессов создания новых звезд, планет, взрывы звезд по истечению их жизненного цикла и т.п.);

физика (проекция явлений микромира, проведения экспериментов квантовой физики и т.п.);

биология (голографическая проекция явлений микромира, взаимодействия бактерий, вирусов, белков и т.п. веществ друг с другом, воссоздания их влияния на состояние здоровья человека);

физическая культура и спорт (подготовка к чемпионатам таких игр как бейсбол, фрисби и др.);

филология и лингвистика (голографические образы букв, слов, знаков препинания);

литература (воспроизведение рассказов, стихов в виде проекций с зачитыванием материала с помощью приемов «голографического кино»);

технология (голографические проекции чертежей непосредственно на изготавливаемую деталь, например, если необходимо изготовить объект сложной конфигурации, то голограмма позволит смоделировать образ этой конфигурации при обработке заготовки с помощью обрабатывающих центров или станков с программным числовым управлением);

основы безопасности жизнедеятельности (наглядные демонстрации ситуаций оказания первой помощи, аварийных ситуаций и способов их ликвидации);

история (реконструкция исторических событий и ландшафтов на тот или иной промежуток времени), география (реконструкция ландшафтов, взаимодействие с ними) .

Очень популярны голографические технологии в Стране Восходящего Солнца. Недавно в Японии с успехом прошел голографиический live-концерт исполнителя Hatsune Miku .

Заключение. Благодаря возможностям голографии процесс обучения можно сделать максимально познавательным и увлекательным .

Очевидно, наибольшим успехом голографические технологии и приемы обучения могут пользоваться у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Однако, методы физической голографии позволят усилить эффективность голографического педагогического подхода и повысить результативность обучения не только младших, но и старших школьников, а также студентов [2, 3, 5] .

Интеграция методов физической голографии и голографического подхода в образовании позволит сформировать всестороннее представление об изучаемом объекте, процессе или явлении, а также принципиально расширить и усовершенствовать процесс приобретения собственного витагенного опыта обучаемыми .

На основе интеграции методов физической голографии и голографического подхода в педагогике могут быть созданы голографические образовательные технологии, обладающие огромным дидактическим и воспитательным потенциалом .

Литература

1. Андреева О. В. Прикладная голография. Учебное пособие / О.В. Андреева. СПб:

СПбГУИТМО, 2008 .

2. Белкин А. С. Возрастная педагогика. Екатеринбург. 1999 .

3. Белкин А. С. Голография как педагогический метод моделирования образовательных объектов / А.С. Белкин, И.Д. Возженикова // Пайдея, 2004. № 3. С. 6–11 .

4. Интернет-адрес:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%80%D 0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F .

5. Князева В. В. Дошкольное детство. Голографический подход // Вестник ОГПУ. Оренбург: издательство ОГПУ, 2003. №4. С. 191–217 .

6. Интернет-адрес: http://www.youtube.com/watch?v=l1fHLVK8b4A .

7. Crampin E. J. Computational physiology and the physiome project / E.J. Crampin, M. Halstead, P. Hunter, P. Nielsen et al. // Exp. Physiol. 2004. Vol. 89, №1. P. 1–26 .

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

Е. В. Ставер Социальные сети – это один из самых популярных, привычных для пользователей ресурсов Интернета. Сети удобны для получения и обмена знаниями в образовательных целях, применяют их в единой информационной среде вузов в следующих направлениях:

привлечение участников образовательного процесса и взаимодействие с ними в социальных сетях;





Похожие работы:

«ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 38.03.02 Менеджмент Направленность (профиль): Менеджмент в образовании Б. 1.1.1 Модуль Историко-философский. И...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Паспорт программы производственной (преддипломной) практики 4 2. Результаты освоения программы производственной (преддипломной) практики 6 3. Тематический план и содержание производственной (преддипломной) практики 8 4. У...»

«ЮЖНЫЙ КАВКАЗ – ВРЕМЯ ВЫБОРА А. Крылов ВНЕОЧЕРЕДНЫЕ ПРЕЗИДЕНТСКИЕ ВЫБОРЫ В АБХАЗИИ 24 августа 2014 г. в Республике Абхазия состоялись внеочередные президентские выборы. В списки избирателей было внесено 142....»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 4 53.03.02 Музыкально-инструментальное искусство Аннотации к программам дисциплин и практик Профиль подготовки 03 – "Оркестровые струнные инструменты" Б 1 Дисциплины Базовая часть БЧ С...»

«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ СЕГОДНЯ Ч.У. Смит АУКЦИОНЫ: ОТ ВАЛЬРАСА К РЕАЛЬНОМУ МИРУ* Основная идея текста, написанного Чарльзом Смитом, состоит в демонстрации существенных различий между тем, как аукционы рассматриваются в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО О ОБРАЗОВАНИЯ "РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РИНХ)" ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А. П. ЧЕХОВА УЛИЧНЫЕ ИСТОРИИ, ИСТОРИИ УЛИЦ (на материалах Неклиновского района Ростовской области) Таганр...»

«миссиология Петр Пеннер ХРИСТИАНСКАЯ МИССИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ Введение в миссиологическую проблематику "С лово миссия стало впервые употребляться в его сегодняшнем значении в начале 17 века. До этого Церковь говорила о миссии как о послании Сына и Духа Святого Отцом, однако сам процесс церковной деятельности по распростран...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.