WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Цель дисциплины – познакомить обучающихся с основными проблемами и особенностями формирования и развития письменно-книжного русского литературного языка со времени его ...»

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины – познакомить обучающихся с основными проблемами и особенностями формирования и развития письменно-книжного русского литературного языка со времени его зарождения до современности .

Задачи дисциплины:

- познакомить обучающихся с основными этапами развития русского литературного языка в

связи с историей народа;

- показать типичные особенности литературных текстов и основные тенденции развития литературного языка в разные исторические периоды;

- показать, как появились и как развивались общеязыковые и внутристилистические нормы, каковы причины и условия становления соответствующих норм;

- выработать навыки анализа языка литературных произведений, умение выделять то новое, что вносят в литературный язык авторы анализируемых текстов, умение выделять особенности, отражающие основные тенденции русского литературного языка;

- добиться осознания необходимости исторического подхода при характеристике и изучении современных норм .

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП

Дисциплина «История русского литературного языка» относится к обязательным дисциплинам вариативной части блока Дисциплины (модули) ОПОП .

Для освоения дисциплины «История русского литературного языка» обучающиеся используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Введение в филологию. Основы науки о языке», «Старославянский язык», «Русская диалектология» .

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения «Теории языка», прохождения преддипломной практики .

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у обучающихся следующих компетенций:

- способности использовать филологические исследования в учебном процессе и практической деятельности (ПКд-1);

- владения приемами анализа языковых единиц, интерпретации текстов различных видов и жанров в синхроническом и диахроническом аспектах (ПКд-3) .

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- закономерности, тенденции развития фонетического и грамматического строя русского языка;

- хронологию основных эволюционных процессов .

уметь:

- анализировать тексты разных типов;

- выявлять закономерности развития русского литературного языка в художественных произведениях .

владеть:

- навыками историко-литературного анализа художественных текстов разных эпох, стилей, жанров .

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы .

Вид учебной работы Всего Семестр часов 6 Всего часов 108 108 Аудиторные занятия (всего)

–  –  –

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1 Основная литература:

1. Камчатнов А.М. История русского литературного : XI - первая половина XIX века : учебное пособие для вузов/ 2-е издание А. М. Камчатнов. - М.: Академия, 2013.-688 с .

3. Сергеева, Елена Владимировна. История русского литературного языка [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 050300 "Филологическое образование" / Е. В. Сергеева. - Электрон. текстовые дан. - М. : Флинта : Наука, 2013. с. : ил. - ISBN 978-5-9765-1361-7 (Флинта). - ISBN 978-5-02-037753-0 (Наука). - Сетевой режим доступа: http://ibooks.ru Рекомендовано УМО





8.2 Дополнительная литература:

1. Горшков А.И. Теория и история русского литературного языка : Учебное пособие/ А. И .

Горшков. -М.: Высшая школа, 1984.-319 с .

2. История русского литературного языка : хрестоматия/ сост. А. Н. Кожин. -М.: Высшая школа, 1989.-319 с

3. Кедайтене Е. И. История русского литературного языка : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности "Филология"/ Е. И. Кедайтене. -М.: Российский университет дружбы народов, 1994.-191 с .

4. Ковалевская Е. Г. История русского литературного языка : учебник для пед ун-тов по специальности "Русский язык и литература"/ Е. Г. Ковалевская. -2-е изд., перераб.. -М.: Просвещение, 1992.-303 с

5. Ларин Б.А. Лекции по истории русского литературного языка (Х - сер. XVIII в.) : учебное пособие для ун-тов/ Б. А. Ларин. -М.: Высшая школа, 1975.-327 с. .

6. Шулежкова, Светлана Григорьевна. Старославянский язык, древнерусский язык и историческая грамматика русского языка : опыт сопоставительного изучения [Электронный ресурс] :

учебно-методическое пособие / С. Г. Шулежкова. - Электрон. текстовые дан. - М. : Флинта :

Наука, 2010. - 128 с. : ил. - ISBN 978-5-9765-0842-2 (Флинта). - ISBN 978-5-02-037165-1 (Наука) .

- Сетевой режим доступа: http://ibooks.ru

8.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

1. Организация самостоятельной работы студентов в учреждении высшегообразования [Текст]:

методические рекомендации / Сост.Е.Б. Манузина, Е.Э. Норина; Алтайская гос. Академия обр-я им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014. – 84 с .

8.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Вавилонская башня (сайт С.А. Старостина) http://starling.rinet.ru/indexru.htm Цель проекта - создание общедоступной базы данных корней разнообразных языковых семей мира .

Грамота.ру. http://www.gramota.ru Справочно-информационный портал по русскому языку. На сайте можно заглянуть в словари и учебные пособия, получить справку по интересующему лингвистическому вопросу, познакомиться с онлайновым курсом русского языка .

Сайт Филология http://www.philology.ru На этом сайте содержатся наиболее значимые для современной филологии публикации ученых

– знаковых фигур лингвистики. Используется в качестве материалов для ознакомления и конспектирования .

–  –  –

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

44.03.01 Педагогическое образование Номера, наименования оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования, подтверждающих выполнение требований ФГОС Профиль подготовки Филологическое образование Реализация ОПОП осуществляется с использованием материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом .

Лекционная аудитория (ауд. 307, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 интерактивной доской, 1 проектором .

Компьютерный класс (ауд. 315, главный корпус), оснащенный материально-техническим оборудованием: 7 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007 .

Компьютерный мультимедиа класс (ауд. 318, главный корпус) оснащенный материальнотехническим оборудованием: 9 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2003; 1 проектором и экраном .

Лингафонный кабинет (ауд.317, главный корпус) оснащен комплектом лингафонного оборудования ЛКФ-102 на 18 посадочных мест и видеооборудованием – телевизором, DVDмагнитофоном, видеопроигрывателем .

Лекционная аудитория (ауд. 319, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 интерактивной доской, 1 проектором .

Компьютерный класс (ауд. 320, главный корпус), оснащенный материально-техническим оборудованием: 11 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007 .

Медиазал при читальном зале № 1 библиотеки ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина Медиатека ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина Пользовательский зал (класс открытого доступа для самостоятельной работы) УИНФ ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина Электронная библиотечная система «Айсбукс.ру/ibooks.ru»

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

История языка в системе лингвистической подготовки бакалавра имеет большое практическое значение. Она вооружает обучающихся знаниями и навыками, необходимыми при объяснении фактов и явлений современного русского языка и орфографии .

Структура практических занятий содержит такие элементы, как опрос по теоретическому материалу, выполнение упражнений для закрепления теоретических знаний, чтение и анализ древнерусских текстов, применение знаний по истории языка к объяснению фактов современного русского языка, задания по этимологии, индивидуальные задания по комментированию орфограмм школьного учебника русского языка. В качестве повторения предлагаются также задания по объяснению фонетических процессов в древнерусском языке. Использование на практических занятиях текстов древнерусских памятников письменности, а также текстов художественной литературы XVIII-XIX вв. позволит обучающимся представить культурноэстетические и художественные достижения славян и отражение древних явлений в русском литературном языке .

При подготовке к практическим занятиям важно изучение соответствующих разделов учебников, учебных пособий и конспектов лекций. Это поможет овладеть теорией .

10.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Познакомьтесь с описанием письменных памятников древнерусского языка в учебных пособиях. Обратите внимание на то, в какой степени отражен живой древнерусский язык в разных типах памятников. Составьте свое представление о существующих надписях и граффити как разновидности надписи .

Обратите внимание на состав памятников церковного и церковно-поучительного характера (евангелия, апостол, кормчая, четьи-минеи, изборники, жития и т.д.), что собой представляет каждый из памятников .

I. Историко-лингвистический анализ памятника письменности II. Историческая справка (автор, время, место создания памятника; его жанровая характеристика; где, кем, когда обнаружен; в копии или в оригинале сохранился) .

III. Анализ языка и стиля памятника (строится на материале сплошной выборки определенных языковых средств с учетом повторения их в тексте, все примеры приводятся в контрольной работе и подвергаются количественным подсчетам) .

1. Характеристика фонетических, морфонологических и морфологических языковых средств

2. Известно, что вопрос о характере литературного языка XI - ХIV и ХIV - XVII вв. не получил в научной литературе окончательного однозначного решения; однако есть положения признаваемые большинством исследователей. Такова идея В.В. Виноградова о наличии в древнюю пору (XI - ХIV вв.) 2-х типов литературного языка: книжно-славянского и народнолитературного. Языковой основой первого типа литературного языка явился церковнославянский язык, основа же второго типа - древнерусская разговорная речь. Следовательно, выявление фонетических и морфонологических признаков книжно-славянского типа литературного языка сводится к выявлению в тексте старославянизмов и церковнославянизмов, а народнолитературного - древнерусизмов и русизмов .

3. Анализ языка и стиля памятника письменности оформляется в виде таблиц, в них указываются количественные данные по употреблению тех или иных языковых средств. После каждого раздела (фонетика, морфология, синтаксис, лексика, система выразительных средств), приводятся выводы о соотношении представленных в тексте средств двух типов литературного языка .

4. Все признаки названных типов литературного языка XI – XVII вв. следует делить на более ранние (первичные) и более поздние (вторичные). Более ранние признаки – сложившиеся исконно в старославянском и в древнерусском языках. Более поздние признаки – это признаки, сложившиеся в результате того, что книжно-славянский язык, консервируя архаические языковые элементы, сохранил эти элементы, бывшие некогда общеславянскими (т .

е. свойственными и старославянскому, и древнерусскому языкам), но ставшие признаками именно книжнославянского языка, когда как народно-литературный тип языка, и прежде всего деловой язык, следуя за развившейся устно-разговорной речью, утрачивал эти элементы, усваивая новую фонетическую и морфологическую системы .

5. Рубежом, отделяющим время, когда те или иные языковые средства следует оценивать как общеславянские, от времени, когда они становятся признаками книжно-славянского языка, в контрольной работе условно устанавливается XIV в.; поэтому, для решения вопроса о характере языковых средств очень важно знание времени написания памятника .

11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Фонд оценочных средств разработан для проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «История русского литературного языка», которая входит в состав соответствующей основной образовательной программы 44.03.01 Педагогическое образование Профиль подготовки Филологическое образование, реализуемой при подготовке бакалавров Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств предназначен для проверки сформированности компетенций, заявленных в программе «История русского литературного языка» в соответствии с учебным планом 44.03.01 Педагогическое образование (профиль – Филологическое образование) .

<

–  –  –

Компетенция (ПКд-1) способен использовать филологические исследования в учебном процессе и практической деятельности формируется на первом этапе в рамках ОПОП. Типовые контрольные задания направлены на формирование у обучающихся умения работать с научной литературой, использовать теоретические данные при решении конкретных практических задач. Формирование компетенции будет продолжено в рамках Преддипломной практики ГИА .

Компетенция (ПКд-3) владеет приемами анализа языковых единиц, интерпретации текстов различных видов и жанров в синхроническом и диахроническом аспектах формируется на первом этапе в рамках ОПОП. Типовые контрольные задания направлены на формирование у обучающихся умения выделять языковые единицы, анализировать их, определять с их помощью время написания текста, его отличительные особенности. Формирование компетенции будет продолжено в рамках Преддипломной практики ГИА .

Чтение и перевод текстов, контрольная работа, подготовка творческих заданий (типовые контрольные задания в рамках формирования ПКд-1, ПКд-3)

1. Чтение и перевод текстов При чтении текстов необходимо особое внимание уделять особенностям фонетики конкретного того исторического периода, в который был написан текст, соблюдать интонационный рисунок. При переводе разрешается использовать специальные словари. Перевод должен быть максимально отражать смысл текста .

I ишьдъ исъ видh народъ многъ • ї мили емоу быш# • зане бhах@ hко овьц# не їм@шт# пастоуха • ї нач#тъ оучити много • ї мин@въшю часоу •прист@пьше къ немоу оученици его • глаш# hко поусто естъ мhсто • ї оуже година мин@ • отпоусти • да шьдъше • въ окръсьниіхъ селhхъ ї вьсехъ•..чкъ етеръ съхождааше о ерслма вь ерих@ и въ разбоиникъи вьпаде іже и съвлъкъше и. и hзвы възложьше на нь отід@ оставльше и елh живапо приключаю же иереи етеръ съхождааше п@темь тhмь и видhвъ и мімо иде такожде и лев ‘ітъ бывъ на томьжде мhстh пришедъ и відhвъ и мімо иде Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания

–  –  –

Общие требования к чтению и переводу текстов

1. Владение общими знаниями об особенностях развития языка в конкретный период времени, умение правильно читать и переводить текст на современный русский язык .

2. Умение работать со словарями .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

2. Контрольная работа Цель аудиторной контрольной работы – проверить, как студент усвоил материал по теме «Типы письменных памятников средневековой Руси в связи с проблемой литературного языка» .

Задания к контрольной работе:

1. Сделайте письменный перевод текста .

2. К какому типу письменности относится данный памятник? Обоснуйте свой ответ, сделав анализ текста по следующему плану:

а) Характер лексики: соотношение русизмов и славянизмов, конкретной и отвлеченной лексики; иноязычная лексика. Фонетические особенности русизмов и славянизмов .

б) Особенности морфологии: система форм имен, местоимений, глаголов; вариативность форм .

в) Особенности синтаксиса: характер синтаксических конструкций (их сложность, союзы), специфические конструкции (дательный самостоятельный, именительный дополнения при инфинитиве и т.п.) .

3. Какая языковая система отразилась в тексте?

Тексты для анализа:

Вариант 1 .

Вкладная Варлаама Хутынскому монастырю после 1192 г .

Се въдале Варламе святому Спасу землю и огород и ловища рыбьная и гоголиная и пожни, а . рьль противу села за Волховом. в. на волхевьци коле. г. корь. д. лозь. е. волнина.S. на острове и с нивами, вху же ту землю хутин [ь] скую въдале святому спасу и с челядию и с скотиною, а се бра (...). а. отрок с женою.в. вълос [.]г. девъка феврония с двема сынов (...). д. недачь. а конь, шестеро и корова се. другое село на слудици за (...) бнею въдале святому спасу и божниця в немь. святого Георгия, и нив [и] и пожни и ловищя и еже в нем. се же все дал варлам михалев сын. святому спасу, аще кто дияволъм на [уч]ен и злыми человекы наважен цьто хочеть отяти от нив ли от пожьнь ли или от ловищь. а буди ему противень святый Спас. и в с век и в будущии .

Вариант 2 .

«Поучение» Владимира Мономаха (...) Седя на санех, помыслих в души своей и похвалих бога, иже мя сих днев грешнаго допровади. Да дети мои, или ин кто, слышав сю грамотицю, не посмейтеся, но емуже люба детий моих, а приметь ю в сердце свое, и не ленитися начнеть такоже и тружатися: первое, бога деля и душа своея, страх имейте божий в сердци своемь, и милостыню творя неоскудну, то бо есть начаток всякому добру. Аще ли кому не люба грамотиця си, а не поохритаються, но тако се рекуть: на далечи пути, да на санех седя, безлепицю еси молвил., Усретоша бо мя слы от братья моея на Волзе, реша: «потъснися к нам, да выженем Ростиславича и волость их отъимем; еже ли не поидеши с нами, то мы собе будем, а ты собе», и рех: «аще вы ся и гневаете, не могу вы я ити, ни креста переступити». И отрядив я, взем Псалтырю, в печали разгнух я, и то ми ся выня:

векую печалуеши, душе? векую смущаеши мя? и прочая. И потомь собрах словца си любая, и складох по ряду, и написах: аще вы последняя не люба, а передняя приимайте (...) Вариант 3 .

Слово о погибели рускыя земли Отселе до угор и до ляхов, до чахов, от чахов до ятвязи, и от ятвязи до литвы, до немець, от немець до корелы, от корелы до устьюга, где тамо бяху то имици погании и задышючим морем, от моря до болгарь, от болгарь до буртас, от буртас до чермис, от чермис до моръдви,— то все покорено было богом крестиянь-скому языку поганьскыя страны великому князю Всеволоду, отцю его Юрью, князю кыевьскому, деду его Володимеру и Манамаху, которым то половоци дети своя ношаху в колыбели, а литва из болота на свет не выникываху, а угры твердяху каменыи городы железными вороты, абы на них великый Володимер тамо не вьсехал. А немци радовахуся, далече будуче за синим морем; буртаси, черемиси, вяда и моръдва бортьничаху на князя великого Володимера, и жюр Мануил цесарегородскый опас имея, поне и великыя дары посылаша к нему, абы под ним великый князь Володимер Цесаря города не взял .

Вариант 4 .

О Иерусалиме Есть же святый град Иерусалим в дебрех, около его горы камены и высокы. Да нолны пришедше близько граду тоже видети первое столп Давидов и потом, дошедше мало, увидети Елеоньскую гору и святаа святых и Воскресение церковь, идеже есть гроб господень, и узрети потом весь град. И ту есть гора равна от пути близ града Иерусалима, яко версты вдале; на той горе сседают с конь вси людие и поставляют крестьци ту и покланяются святому Воскресению на дозоре граду. И бывает тогда радость велика всякому христианину, видевше святый град Иерусалим и ту слезам пролитье бывает от верных человек. Никто же бо можеть не прослезитися, узрев желанную ту землю и места святаа вида, идеже Христос бог нашь претерпе страсти нас ради грешных. И идут вси пеши с радостию великою к граду Иерусалиму. И ту есть на левой руце, у пути тамо идучи, церкви святаго Стефана первомученика; на том месте побиен бысть камением Стефан первомученик от июдей, и ту есть гроб его. И ту есть гора камена плоска проселася в распятие Христово то зоветься ад; есть близь стены градныя, яко довержет. И потом входять в святый град Иерусалим вси людие с радостию великою враты, сущими близь сына Давидова, и та суть врата от Вифлеема лиць, и ту суть врата Вениаминова. Яко войдуче в град путь есть сквозе град в святая святых на правую руку, а на левую к святому Воскресению идеже есть гроб господень .

Вариант 5 .

Духовная грамота Московского князя Дмитрия Ивановича до 1378 г .

...А чим мене блгсвил оць мои княз великии которым золм суды ли доспех, или что яз примыслил. то золто и шапку золтую и чепь и саб... золтые. и порты саженые. и суды золтые и серебреные суды. и кони и жеребьци и стада своя. дал есмь своему сну кнзя василью и своеи княгини и своим детем. а что оць мои княз великии... а к стеи бци на круцицю четвертую часть ис тамги ис коло-меньское. а костки московъские к стеи бци на москве у стго михаило. А того не подвигнуть, а что моих казначеи или посель-ских. и тивунов. и деяков хто что от мене вед.. .

сну моему княз василью ни моей княгини ни моим детем не надобны. А что моих люди купленых. а тым дал есмь... сн мои княз Василии и моя княгини и мои дети не приимають их. а сю грамоту писл есмь собе дшвную. и явил есмь оцю своему олексею митрополиту, всея рус. и оць мои олексеи митрополит всея рус печать свою привесил к сей грамоте. а послус на сю грамоту .

тимофеи околничии Васильевич иван родивонович. иван Федорович. федор андреевич а грамоту писл дьяк нестер. а хто иметь сю грамоту чим рушати на его дши .

–  –  –

Общие требования к выполнению контрольной работы

1. Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа .

2. Достоверность излагаемого материала .

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа .

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа .

5. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

3. Подготовка творческих заданий При планировании творческого задания обучающийся может выбрать любую форму работы: презентацию, тематический урок, просветительский праздник (для различных категорий населения), научную статью. Главное при выполнении творческого задания – раскрыть особенности развития литературного языка при помощи заявленного материала, соблюсти особенности формы творческой работы .

Перечень тем творческих заданий 1. «Слово о полку Игореве» как образец древнерусской литературы

2. Крещение Руси и первое южнославянское влияние

3. Второе южнославянское влияние и начало книгоречатания на Руси

4. Первые русские словари и грамматики

5. Третье южнославянское влияние

6. Первая русская газета и ее роль в развитии публицистического стиля

7. Реформа русской графики в начале 18 века .

8. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова и ее роль в истории русского литературного языка .

9. «Теория нового слога» Н.М. Карамзина

10. Принципы отбора языковых средств в произведениях А.С. Пушкина

–  –  –

Общие требования к выполнению творческого задания:

1. Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа .

2. Достоверность излагаемого материала .

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа .

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа, соответствие заявленной форме .

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания .

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания (зачета)

Цель процедуры:

Целью промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) является оценка уров-ня усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности компетенций в результате изучения учебной дисциплины (части дисциплины – для многосеместровых дисци-плин) .

Субъекты, на которых направлена процедура:

Процедура оценивания должна охватывать всех без исключения обучающихся, осваивающих дисциплину (модуль). В случае, если обучающийся не проходил процедуру без уважительных причин, то он считается имеющим академическую задолженность .

Период проведения процедуры:

Процедура оценивания проводится по окончании изучения дисциплины (модуля) .

Требования к помещениям и материально-техническим средствам для проведения процедуры:

Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения специализированных материально-технические средств определяются преподавателем, исходя из содержания ФГОС .

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:

Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (модуль), как правило, проводящий занятия лекционного типа .

Требования к банку оценочных средств:

До начала проведения процедуры преподавателем подготавливается необходимый банк оценочных материалов для оценки знаний, умений, навыков. Банк оценочных материалов может включать вопросы открытого и закрытого типа, перечень тем, выносимых на опрос, типовые задания. Из банка оценочных материалов формируются печатные бланки индивидуальных заданий. Количество вопросов, их вид (открытые или закрытые) в бланке индивидуального задания определяется преподавателем самостоятельно .

Описание проведения процедуры:

Каждому обучающемуся, принимающему участие в процедуре преподавателем выдается вопрос. После получения вопроса и подготовки ответов обучающийся должен в меру имеющихся знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые ответы на поставленные в задании открытые вопросы и ответить на вопросы закрытого типа в установленное преподавателем время. Продолжительность проведения процедуры определяется преподавателем самостоятельно, исходя из сложности индивидуальных заданий, количества вопросов, объема оцениваемого учебного материала, общей трудоемкости изучаемой дисциплины (модуля) и других факторов .

Результаты процедуры:

Результаты проведения процедуры в установленном порядке проставляются преподавателем в зачетные книжки обучающихся и электронные ведомости, и представляются в деканат факультета. По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод о результатах промежуточной аттестации по дисциплине .

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ

–  –  –





Похожие работы:

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ ВОСТОКОВЕДЕНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ УП ГОДИЧНАЯ НАУЧНАЯ СЕССИЯ ЛО ИВАН (КРАТКИЕ СООБЩЕНИЯ) ИЗДАТЕЛЬСТВО 'НАУКА' Главная редакция восточной литературы Р.Ш.Шарафутдинова АРАБОЯЗЫЧНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ЭПОХИ ШАМИЛЯ ИЗ АРХИВА акад. Б.А.ДОРНА Коллекция документов (общее количество 68 ед...»

«8417-44 Г 835 Акторизоааиный перевод с латышского Д. Г л е з е р а. Художник О. Б е р з и н ь ш Григулис А. Г 835 Когда дождь и ветер стучат в окно: Роман в 2 ч./Пер. с латыш. Д. Глезера. — 2-е изд. Р.: Лиесма, 1986. Ч. 2: Силы жизни. — 1986. — 208 с. Роман о событиях, происходивших в Латвии и за ее пределами с весны...»

«40 ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2014. Вып. 2 ИСТОРИЯ И ФИЛОЛОГИЯ УДК 81’38 Л.И. Донецких, А.Ж. Фаттахова СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ ГИПЕРБОЛИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА В ПОЭМЕ В.В. МАЯКОВСКОГО "ЛЮБЛЮ" В статье представлено комплексное рассмотрение средств и способов языковой и индивидуально-авторской реализации гиперболических образов в поэме Владимира Маяковског...»

«Белорусский государственный университет (название высшего учебного заведения) УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета И.С. Ровдо (подпись) (дата утверждения) ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ГЕРМАНИИ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ И ВОЗРОЖ...»

«Петрухин 2003 – Петрухин В. Я. Мифы финно угров. М., 2003. Райан 2006 – Райан В. Ф. Баня в полночь. Исторический обзор магии и гаданий в России. М., 2006. Смоляк 1976 – Смоляк А. В. Представления нанайцев о мире // Природа и че ловек в религиозных представлениях...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ" Хореогра...»

«з ? \ т • • • АБДУЛЛАЕВ Сайфулла Файзуллаевич ВОСТОЧНАЯ МИНИАТЮРА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (история, теория, методика) Специальность 13.00.02 теория и методика "бучения изобразительному искусству АВТОРЕФЕРАТ диссертации па соиска...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.