WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:   || 2 | 3 |

«1.1.Пояснительная записка 4 1.1.1. Статус ОП ООО по ФК ГОС 4 1.1.2.Нормативные документы в основе разработки ОП ООО по ФК ГОС 4 1.1.3.Цель реализации ОП ООО по ФК ГОС 5 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка 4

1.1.1. Статус ОП ООО по ФК ГОС 4

1.1.2.Нормативные документы в основе разработки ОП ООО по ФК ГОС 4

1.1.3.Цель реализации ОП ООО по ФК ГОС 5

1.1.4.Задачи реализации ОП ООО по ФК ГОС 7

1.1.5.Принципы ОП ООО по ФК ГОС 7

1.1.6.Основные цели основного общего образования 7 1.1.7.Адресность ОП ООО по ФК ГОС 8 1.1.8.Характеристика обучающихся, которым адресована программа 9 1.1.9. Ожидаемые результаты реализации программы основного общего 12 образования

1.2.Требования к уровню подготовки выпускников основного общего 14 образования 1.2.1.Русский язык 14 1.2.2.Литература 16 1.2.3.Башкирский язык 16 1.2.4. Родной (удмуртский) язык 18 1.2.5. Родная (удмуртская) литература 20 1.2.6.Иностранный язык (английский).. 21 1.2.7.Математика. Алгебра. Геометрия 23 1.2.8.Информатика и информационно-коммуникационные технологии 25 1.2.9.История 26 1.2.10.Обществознание (включая экономику и право) 27 1.2.11.География 28 1.2.11.Физика 29 1.2.12.Химия 30 1.2.13.Биология 31 1.2.14.Искусство (Музыка и изобразительное искусство) 32 1.2.15.Технология 33 1.2.16.Основы безопасности жизнедеятельности 37 1.2.17.Физическая культура 38 1.2.18.История и культура Башкортостана 39

1.3. Формы аттестации. 42

2. Содержательный раздел

2.1. Программы учебных предметов 47 2.1.1.Русский язык 47 2.1.2.Литература 50 2.1.3.Башкирский язык 55 2.1.4. Родной (удмуртский) язык 60 2.1.5. Родная (удмуртская) литература 62 2.1.6.Иностранный язык (английский).. 66 2.1.7.Математика. Алгебра. Геометрия 69 2.1.8.Информатика и информационно-коммуникационные технологии 72 2.1

–  –  –

2.1.19.История и культура Башкортостана 104

2.2. Программа воспитательной работы (воспитания и социализации) 2.2.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и 118 социализации обучающихся 2.2.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и 119 социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся 2.2.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по 124 направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся) 2.2.4. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации 132 обучающихся 2.2.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках 133 образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования Основные формы организации педагогической поддержки социализации 2.2.6. 134 обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания 2.2.7. Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, 137 здорового и безопасного образа жизни 2.2.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную 139 деятельность, в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся 2.2.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной 140 позиции обучающихся 2.2.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной 141 организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся .





2.2.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, 143 воспитания и социализации обучающихся 2.2.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и 144 социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

2.3. Программа коррекционной работы 145

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план основного общего образования 159

3.2. Календарный учебный график 162

3.3. Основные требования к обеспечению образовательного процесса. 164 3.3.1.Кадровое обеспечение образовательной программы 164 3.3.2.Психолого-педагогическое обеспечение образовательной программы 165 3.3.3.Финансово-экономическое обеспечение образовательной программы 166 3.3.4.Материально-техническое обеспечение образовательной программы 169 3.3.5.Учебно-методическое обеспечение образовательной программы 171 3.3.6.Информационное обеспечение образовательной программы 171

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

1.Статус ОП ООО по ФК ГОС 1.1 .

Согласно статье 2 п.9 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 21.07.2014)«Об образовании в Российской Федерации» (с изм.и доп., вступ.в силу с 01.01.2015)«Образовательная программа -комплекс основных характеристик образования, организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов»

Образовательная программа является основополагающим рабочим документом школы и сформирована, исходя из положений Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм.и доп., вступ.в силу с 01.01.2015)(ст. 28 п.3 поясняется, что разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации относится к компетенции образовательной организации) .

Программа является преемственной по отношению программы начального общего образования и учитывает современные тенденции развития системы образования .

1.1.2. Нормативные документы в основе разработки ОП ООО по ФК ГОС Основная образовательная программа основного общего образования является частью общей образовательной программы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа с. Каймашабаш муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан, ключевым документом, определяющим организационно-управленческие и содержательнодеятельностные составляющие образовательной деятельности на этапе общего образования обучающихся, согласуется с миссией, целью и задачами деятельности школы .

ОП ООО по ФК ГОС разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта на основе требований следующих документов:

- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм.и доп., вступ.в силу с 01.01.2015)

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 23.06.2015 года № 609 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования, утвержденный приказом Министерстваобразования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. №10

- Приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в действующей редакции);

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010№986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010№2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Устава МБОУ ООШ с. Каймашабаш .

Основная образовательная программа основного общего образования ОП ООО по ФК ГОС разработана с учетом возрастных особенностей, характерных для обучающихся, получающих основное общее образование.

При разработке программы использованы материалы учебных программ Министерства образования РФ, научно-методические материалы, отражающие современные подходы к проектированию образовательных программ:

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования; развитие на основе познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности;

формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательной деятельности и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения .

1.1.3.Цель реализации ОП ООО по ФК ГОС Основная цель реализации ОП ООО по ФК ГОС сформулирована в соответствии с требованиями

ФК ГОС ООО:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории

–  –  –

1.1.4.Задачи реализации ОП ООО по ФК ГОС

Ведущими задачами реализации ОП ООО ФКГОС являются:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

обеспечение качества образования, соответствующего стандартам образования;

поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;

• системное повышение квалификации преподавательского состава школы, развитие

• инновационной и научно-исследовательской деятельности учителей;

• содействие осуществлению прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением и в организации образовательного процесса .

Условием достижения этих задач является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе .

1.1.5.Принципы ОП ООО по ФК ГОС

Методологической базой ОП ООО по ФК ГОС являются следующие принципы:

• принцип гуманности - основополагающий, так как предусматривает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций, основное в педагогическом процессе развитие обучающегося;

• принцип природосообразности позволяет создать максимально благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка, направлен на всестороннее развитие школьников;

• принцип развивающего обучения предполагает применение методов творческой деятельности и использование новейших педагогических технологий;

• принцип целостности образования - единство процессов развития, обучения и воспитания обучающихся;

• принцип дифференциации обучения предполагает формирование классов с учетом индивидуальных возможностей и потребностей обучающихся;

• принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности системы образования, поиск внутренних источников роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе .

1.1.6.Основные цели основного общего образования школа формулирует следующим образом:

• укрепить духовно-нравственное и физическое здоровье ребнка, сохранить его безопасность и эмоциональное благополучие;

• сформировать у школьника основы российской гражданской идентичности, чувства принадлежности к своему народу и своей Родине;

• способствовать становлению у него гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• помочь школьникам овладеть основами функциональной грамотности, знаниями, умениями и навыками согласно целевым установкам рабочих программ учебных предметов, курсов, входящих в состав основной образовательной программы;

• поддержать индивидуальность каждого ребенка, развить его творческие способности, желание и умение учиться, т.е. умение постоянно расширять границы своих возможностей;

• сформировать понятийное и практическое мышление и сознание ученика, дать ему опыт осуществления различных видов деятельности, средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности;

• обучить школьников навыкам общения и сотрудничества, поддержать оптимистическую самооценку и уверенность в себе, сформировать опыт самостоятельного выбора;

• создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на ступени основного общего образования, но и широкий перенос средств на последующие ступени образования и во внешкольную практику .

В основе реализации основной образовательной программы лежит деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования; развитие на основе познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности;

• формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения .

1.1.7. Адресность ОП ООО по ФК ГОС ОП ООО по ФК ГОС предназначена всем заинтересованным сторонам (учащимся 6-9 классов, родителям или законным представителям, педагогам) и направлена на удовлетворение потребностей в качественном образовании на основе совместного согласования позиций по решению актуальных образовательных проблем:

• обучающимся 6-9 классам, имеющим первую или вторую группу здоровья. Наличие третьей и четвертой группы здоровья не исключает возможности обучения в школе, но определяет содержание индивидуального сопровождения в получении качественного образования, обеспечивающего личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения культурных традиций и ценностей .

• Родителям обучающихся для информирования о целях, содержании, организации, предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов, определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности;

• педагогам для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

• администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной образовательной программы, принятия управленческих решений, регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса;

• учредителю и органам управления образования для повышения объективности оценивания образовательных результатов в целом, принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности. ОП ООО по ФК ГОС является документом, обязательным для исполнения, как со стороны школы, так и со стороны потребителей образовательных услуг Срок получения основного общего образования - 5 лет, в том числе для инвалидов и лиц с ОВЗ .

При обучении по адаптированным, основным образовательным программам основного общего образования, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на два года .

Образовательные программы основного общего образования реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации .

При зачислении в школу соблюдается правила приема обучающихся, гарантирующий их право на образование в соответствии с Федеральным Законом ФЗ-273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Уставом школы .

1.1.8. Характеристика обучающихся, которым адресована программа Возраст:11-15 лет .

Уровень готовности к освоению программы: успешное освоение образовательной программы начального общего образования Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых .

Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним. Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон .

Основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет:

• возникновение нового отношения к учению - стремление к самообразованию,

• тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;

• появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самораскрытия, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;

• становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;

• появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;

• субъективное переживание, чувство взрослости, а именно: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых;

• общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;

• проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;

• пробуждение активного взаимодействия, экспериментирования с миром социальных отношений;

• появление к концу подросткового возраста способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Становление поведения подростка поведением для себя, осознание себя как некоего целого .

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребенка - с переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребенок, т.е. чувство взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с «моралью послушания», на нормы поведения взрослых .

Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:

• бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

• стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

• особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

• процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

• обостренной, с одной стороны, в связи с возникновением чувства взрослости восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающую фактически интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

• сложными поведенческими проявлениями, с другой стороны, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослым со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

• изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий - объемы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет) .

Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения .

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый .

Виды деятельности подростка:

• совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции - контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);

• совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социальнозначимого продукта;

• исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;

• деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей);

• творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание;

• спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение .

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:

• научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности; научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности;

• освоить разные способы представления результатов своей деятельности;

• научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла;

• выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию;

• научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства;

• научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними .

Выбор образовательного маршрута ученика .

Основаниями для выбора индивидуального образовательного маршрута является:

• успешность в учебной деятельности;

• познавательные интересы;

• желания родителей и обучающегося;

• состояние здоровья ученика .

Процедура выбора индивидуального образовательного маршрута предполагает:

• доведение до сведения родителей информации об индивидуальных маршрутах на данном этапе обучения и основаниях для их выбора (формы информирования: родительское собрание, сайт образовательного учреждения, стендовая, собеседование с администрацией школы) .

• изучение социального заказа, адресуемого школе (опросы, анкетирование, другие социологические методики) .

• коррекционная работа с обучающимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований выбора (осуществляется классным руководителем, психологом);

• индивидуальные беседы с родителями и обучающимися о целесообразности дальнейшего образования в школе или о возможностях выбора иного образовательного маршрута (в течение года);

• анализ жизненных планов обучающихся 9-х классов (в течение учебного года по результатам анкетирования) .

1.1.9. Ожидаемые результаты реализации программы основного общего образования .

Модель выпускника Личностные качества в условиях следования ООП ( 5-9 классы)

–  –  –

Функциональная грамотность (способность решать стандартные задачи в различных сферах жизнедеятельности) в основной школе:

Образовательная Содержание функциональной грамотности область

–  –  –

Выпускник, получивший основное общее образование, - это человек, который

• освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам учебного плана;

• приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

• достиг показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей учебной деятельности;

• овладел основами компьютерной грамотности;

• овладел системой общеучебных умений и навыков, сориентировался в выборе дальнейшего профиля обучения;

• знает свои гражданские права и обязанности и умеет их реализовывать и выполнять;

• уважает свое и чужое достоинство, уважает труд свой и других людей .

1.2.Требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования Основное общее образование является базой, фундаментом для получения среднего общего образования .

Требования к уровню подготовки выпускников ступени основного общего образования:

1.2.1.Русский язык

В результате изучения русского языка ученик должен: знать/понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально- делового стилей, языка художественной литературы;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров;

• владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

• говорение и письмо:

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль;

• оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

• совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально- культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса;

• расширения круга используемых грамматических средств;

• развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования .

1.2.2. Литература

В результате изучения литературы ученик должен: знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия; уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета) .

1.2.3. Башкирский язык Тп дйм белем бирее масатына лгше «Башорт теле» предметыны лш Башорт теле – башорт халыны туан теле м Башортостан Республикаыны длт теле булып анала .

Рус телле мктптр «Башорт теле» предмет булара айырым урын билй. «Башорт теле»н длт теле булара уытыу «Башорт теле» м «бит» предметтарын берлштереп уытыуа оролан. Башорт теле баланы фекер ешен булышлы ит: уыусылары интеллектуаль м ижади лтен терерг ярам ит; белем м кнекмлре аллы лштере лтен тер, шулай у уысылары ем уыу эшмкрлеген ойоштора .

Башорт телен йрне – уыусы шхесен социаллаштырыуы мим йнлештре берее, ул гражданлы тилеген (идентичность) м толерантлы трбилн ибрт .

Кндлек тормошта м уыу эшмкрлегенд башорт телен аралашыу сараы булара лштере -ара алашыу м фекер алышыуа лтлелекте тере лек байлыын арттырыу телмреде камиллаштырыу тп уыу белемен м универсаль уыу эшмкрлеген лштере .

Башорт теле дрестренд уыусыны снте таныштырыу – ысын художестволы иммттр менн ген танышыу тгел, аралашыу тжрибе л .

Башорт м баша миллт яыусыларыны рре аша уыусылара Тыуан илг, ерг, кп миллтле республикаа й, уны менн оланыу м орурланыу тойоо,тыуан йорт, урам, ауыл м алаа, уны ткндре м бгнгн арата ихтирам трбилн. Балала башорт м халыны ткне м бгнгн, традицияларына, йыр-моона, п-хла аилрен, этик-эстетик араштарына – тороло м -ара дулы, бермлек, изгелек кеек ыаттар терел .

Уыу предметына дйм характеристика .

Уытыу рус теленд алып барылан мктптр башорт теле уытыуы йкмтке енслектре шунан ибрт: был йтенд коммуникатив, тел, лингвистик, мни компетенцияны формалаштырыу м терее к уында тота .

Коммуникатив компетенция телмр эшмкрлеге трре, аралашыу, йл м яма тррен лштерее ипт тота, тел материалын м кнекмлре кркле ситуациялара уллана алыуы талап ит .

Тел м лингвистик компетенция тел тлшн, ешен, хрктт булыуын йрн .

Мни компетенция туан телде мнитен саылдырыусы форма булара тел м халы тарихыны бйлнешт булыуын, башорт телене милли-мни енслеген, башорттелмр этик нормаларын лштерее к уында тота. Башорт теле курсыны коммуникативэшмкрлек йнлешен ксйте, уны белем алыуа метапредмет мтлрг йнлте, кешене тышы мхитк ти яралашыу м унда ем эшмкрлекте дауам итег лтле булара функциональ грамоталылыты формалаштырыуы мим шарттары булып тора .

Функциональ грамоталылыты мим индикаторы – предмет-ара статус:

коммуникатив универсаль уыу эшмкрлеге:

а)телмр эшмкрлегене бт трре менн эш ите, тидштре м оло кешелр менн аралашыу ороу;

б)телдн м яма телмре адекват абул ите;

в)уйылан проблема буйынса арашыды тел, др, логик ятан тк м тасуири йтеп бире, аралашыу процесында яма м йл телмре нормаларын м башорт телмр этикетын алау танып беле универсаль уыу эшмкрлеге:

а)проблеманы анылау, др аргументлай беле, логик ятан тк фекер йрт, ибатлай беле, ралаусы й кире аыусы тезис килтере;

б)биографик элне, трл сыанатаран кркле млмт алыу, тп м тм млмтте билдл, уыу масатын асылау, аралашыу масатынан сыып уыу трн айлау;

в)млмти-компьютер сараларын улланыу;

г)млмтте системаа килтере м киренн эшкрте, уны трл ысулдар менн крте регулятив универсаль уыу эшмкрлеге;

а)эшмкрлек масатын уя м аны итеп йт беле, эшмкрлекте эм-элекле планлаштыра м крк сата грт беле;

б) контроль, баалау, коррекциялауы тормоша ашырыу .

1.2.4.Родной (удмуртский) язык

В результате освоения родного (удмуртского) языка ученик должен уметь:

• владеть навыками работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной функциональной разновидности языка;

• создавать устные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного удмуртского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного удмуртского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка (стилю);

• проводить фонетический, орфоэпический, звуко-буквенный анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• отличать слова от других единиц языка; опознавать самостоятельные и служебные части речи и их формы;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• проводить морфологический анализ слова;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• находить грамматическую основу предложения;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры, распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• проводить синтаксический анализ;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных задач .

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства языка;

• извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и справочников;

• писать доклады, рефераты, тезисы, статьи, рецензии, интервью, очерки, объявления, резюме;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• устанавливать смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; использовать этимологические данные для объяснения лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач .

1.2.5. Родная (удмуртская) литература

В результате освоения программы по удмуртской литературе ученик должен уметь::

• определять родовую и жанровую специфику (признаки) художественного произведения (в каждом классе – на своем уровне);

• владеть различными видами пересказа эпических произведений (5 – 7 кл.);

• определять тематику, проблематику (5–7 кл.), сюжетно-композиционные особенности произведения (6 – 7 кл.);

• формулировать вопросы по тексту произведения (5 – 7 кл.);

• давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования (5 – 7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, используемые в произведении, и определять их художественные функции (в каждом классе – на своем уровне);

• читать выразительно по ролям драматургические произведения (5 – 7 кл.);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5 – 9 кл.);

• различать основные жанры удмуртского фольклора, понимать значение фольклора как основы удмуртской литературы (5 – 8 кл.);

• понимать основы удмуртского стихосложения (рифма, размер, ритм) (5 – 7 кл.);

• писать сочинение (эссе) на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта (5 – 9 кл.);

• подбирать дополнительный материал по заданной теме с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (в каждом классе – на своем уровне);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, презентации, литературнотворческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную тему (в каждом классе – на своем уровне);

• правильно соотносить содержание понятий «образ», «герой», «характер», «конфликт»; оценивать характер героя литературного произведения (7 – 9 кл.); понимать особенности национального характера в литературном произведении (8 – 9 кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7 – 9 кл.);

• участвовать в учебных дискуссиях, выступать с публичными докладами и сообщениями (7 – 9 кл.);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне); анализировать литературные произведения разных жанров (8 – 9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

• давать общую характеристику художественного мира произведения, литературного направления (8 – 9 кл.);

• конспектировать литературно-критические статьи, писать аннотации на литературные произведения (8 – 9 кл.);

• понимать основы и сущность художественного перевода (8 – 9 кл.);

• сопоставлять сюжеты и персонажей литературных произведений; оригинальные тексты произведений удмуртской литературы и варианты их переводов на русский язык (8 – 9 кл.);

• выделять в художественных текстах перекликающиеся элементы и обнаруживать связи между произведениями авторов разных стран и народов, литературных эпох и направлений (8 – 9 кл.);

• делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя; выявлять особенности языка и стиля писателя (9 кл.);

• соотносить содержание литературных произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления (8 – 9 кл.);

• находить общее и особенное в развитии удмуртской и русской литератур и литературы народов России (в частности, финно-угорских литератур России) (9 кл.);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста (в каждом классе – на своем уровне) .

1.2.6.Иностранный язык (английский)

В результате изучения иностранного языка ученик должен: знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь: говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование:

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить; чтение:

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира .

1.2.7. Математика

В результате изучения математики ученик должен: знать/понимать:

• существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

• существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации .

Алгебра Уметь:

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;

• изображать числа точками на координатной прямой;

• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком, по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

• описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

• интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами. Геометрия Уметь:

• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их; в простейших случаях строить сечения и развертки пространстве тел;

• проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

• вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов;

находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;

• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• описания реальных ситуаций на языке геометрии;

• расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

• решения геометрических задач с использованием тригонометрии;

• решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир) .

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь:

• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации;

• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и трафики;

• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

• вычислять средние значения результатов измерений;

• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

• находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

• распознавания логически некорректных рассуждений;

• записи математических утверждений, доказательств;

• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

• сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

• понимания статистических утверждений .

1.2.8. Информатика и информационно-коммуникационные технологии

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен:

знать/понимать:

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;

понятие вспомогательного алгоритма;

• программный принцип работы компьютера;

• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий; уметь:

• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями;

проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:

открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• создавать информационные объекты, в том числе:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• создавать и использовать различные формы представления информации:

формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности

- в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

• создавать записи в базе данных;

• создавать презентации на основе шаблонов;

• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) вбазах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

• передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм .

1.2.9. История

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды источников уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности .

1.2.10. Обществознание (включая экономику и право)

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен:

знать/понимать:

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь:

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения .

1.2.11. География

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать:

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени;

чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных .

.1.2.12.Физика

В результате изучения физики ученик должен: знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона .

1.2.13.Химия

В результате изучения химии ученик должен знать/понимать:

• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь:

• называть: химические элементы, соединения изученных классов;

• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в Периодической системе Д.И. Менделеева;

закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;

• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

• распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат -, карбонат-ионы;

• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• безопасного обращения с веществами и материалами;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

• критической оценки информации о веществах, используемых в быту; • приготовления растворов заданной концентрации .

1.2.13. Биология

В результате изучения биологии ученик должен: знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значениябиологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма .

1.2.14. Искусство

В результате изучения музыки ученик должен: знать/понимать:

• специфику музыки как вида искусства;

• возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

• основные жанры народной и профессиональной музыки;

• многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• основные формы музыки;

• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей; уметь:

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторовклассиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

• сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

• сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

• слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

• размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

• музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);

• определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности;

• выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях .

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен: знать/понимать:

• основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России и мира;

• значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества; уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни длявосприятия и оценки произведений искусства и самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественноконструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера) .

1.2.15.Технология

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен знать/понимать:

• основные технологические понятия;

• назначение и технологические свойства материалов;

• назначение и устройство применяемых ручных инструментов,

• приспособлений, машин и оборудования;

• виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций,

• влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;

• профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции; уметь:

• рационально организовывать рабочее место;

• находить необходимую информацию в различных источниках,

• применять конструкторскую и технологическую документацию;

• составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта;

• выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;

• выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;

• соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;

• осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

• находить и устранять допущенные дефекты;

• проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;

• планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; • распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;

• организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов;

• создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;

• контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;

• обеспечения безопасности труда;

• оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; • построения планов профессионального образования и трудоустройства .

Требования по разделам технологической подготовки В результате изучения раздела « Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов»

ученик должен знать/понимать

• методы защиты материалов от воздействия окружающей среды;

• виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; • традиционные виды ремесел, народных промыслов;

уметь:

• обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали);

• выполнять разметку деталей на основе технологической документации;

• проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием;

• осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

• осуществлять монтаж изделия;

• выполнять отделку изделий;

• осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративноприкладной обработки материалов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов;

• защиты изделий от воздействия окружающей среды,

• выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий .

В результате изучения раздела « Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

ученик должен: знать/понимать

• назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды;

• виды традиционных народных промыслов; уметь

• выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;

• снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий;

• выбирать модель с учетом особенностей фигуры;

• выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий;

• проводить примерку изделия;

• выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;

• выполнения различных видов художественного оформления изделий. В результате изучения раздела « Кулинария» ученик должен: знать/понимать

• влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов;

• санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;

• виды оборудования современной кухни;

• виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;

уметь

• выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;

• определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;

• составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;

• соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд;

• заготавливать на зиму овощи и фрукты;

• оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• приготовления и повышения качествасокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов;

• консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;соблюдения правил этикета за столом;

• приготовления блюд по готовым рецептам,включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий;

• сервировки стола и оформления приготовленных блюд .

В результате изучения раздела « Электротехнические работы» ученик должен: знать/понимать

• назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки;

• правила безопасной эксплуатации бытовой техники; • пути экономии электрической энергии в быту; уметь

• объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам;

• рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии;

• включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов;

• оценки возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и определения нагрузки сети при их одновременном использовании;

• осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам .

В результате изучения раздела «Технологии ведения дома» ученик должен: знать/понимать

• характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях;

• инженерные коммуникации в жилых помещениях,

• виды ремонтно-отделочных работ;

• материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;

• основные виды бытовых домашних работ;

• средства оформления интерьера;

• назначение основных видов современной бытовой техники;

• санитарно-технические работы;

• виды санитарно-технических устройств;

• причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;

уметь планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат;

• подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;

• заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле;

• соблюдать правила пользования современной бытовой техникой; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью;

• применения бытовых санитарно-гигиенических средств;

• выполнения ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений;

• применения средств индивидуальной защиты и гигиены .

В результате изучения раздела « Черчение и графика» ученик должен:

знать/понимать

• технологические понятия:

• графическая документация,

• технологическая карта,

• чертеж,

• эскиз,

• технический рисунок,

• схема,

• стандартизация; уметь

• выбирать способы графического отображения объекта или процесса;

• выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки;

• составлять учебные технологические карты;

• соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники;

• чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий .

В результате изучения раздела «Современное производство и профессиональное образование» ученик должен: знать/понимать

• сферы современного производства;

• разделение труда на производстве;

• понятие о специальности и квалификации работника;

• факторы, влияющие на уровень оплаты труда;

• пути получения профессионального образования;

• необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии; уметь

• находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства;

• сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• построения планов профессиональной карьеры,

• выбора пути продолжения образования или трудоустройства .

1.2.16.Основы безопасности жизнедеятельности

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен:

знать/понимать:

• основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

• правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

• способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

• правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов); уметь:

• действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

• соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

• оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях;

• пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

• вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

• действовать согласно установленному порядку по сигналу "Внимание всем!", комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;

• соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов)

• адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

• прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей); использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

• соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;

• пользования бытовыми приборами и инструментами;

• проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;

• обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи .

1.2.17.Физическая культура

В результате изучения физической культуры ученик должен: знать/понимать:

• роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;

• основы формирования двигательных действий и развития физических качеств; • способы закаливания организма и основные приемы самомассажа; уметь:

• составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;

• выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;

• выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;

• осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;

• соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

• включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг .

1.2.18. История и культура Башкортостана

В результате изучения Истории и культуры Башкортостана ученик должен знать/понимать:

-основные этапы и ключевые события истории Башкортостана факты, даты, события и имена исторических деятелей; -место и роль в РБ в России и мире;

-по литературе: основные произведения крупных представителей башкирской литературы, народных писателей и поэтов, иметь общее представление об основных этапах башкирской литературы (Н .

Асанбаев, Г. Ибрагимов) Учащиеся должны быть знакомы с творчеством некоторых писателей и поэтов, родившихся в Башкортостане, но живущих в других республиках, быть осведомленными о русскобашкирских литературных связях (о творчестве С.Т. Аксакова, С. Злобина, Галимжана Ибрагимова)

-по декоративно - прикладному и изобразительному искусству: знать об основных видах (вышивка, ткачество, художественная обработка дерева, металла, кожи и т.д.) декоративноприкладного искусства и сферах его применения (украшения жилища, народный костюм, убранство коня, узорные ткани и т.д.),о связи (общие моменты и различия) декоративно- прикладного искусства башкир с аналогичным творчеством других художников, скульпторов РБ;

-по музыкальному искусству: знать творчество ведущих композиторов РБ, иметь представления об основных жанрах музыкального творчества (песни, вокальные, хоровые, инструментальные произведения, симфония, балет, опера и др.),знать ведущих исполнителей как народного,так и профессионального искусства (кураистов, певцов, скрипачей, дирижеров и т.д.);

-по театральному и хореографическому искусству: знать краткую историю профессиональных театров РБ, творчество ведущих исполнителей оперы и балета; знать природу, разнообразие народных танцевальных традиций, выдающихся мастеров народного танца и их наиболее известные танцы Доля участия башкир и других народов края в Крестьянской войне 1773-1775 гг.;

Жизнь и творчество национального героя Салавата Юлаева, образ Салавата в произведениях фольклора, литературы и искусства;

Произведения о Башкортостане, исторических событиях и личностях (С. Злобин, С. Аксаков, Н. Асанбаев, Гали Ибрагимов, Галимжан Ибрагимов);

Основные типы школ и учебных заведений в Башкортостане до XX века, развитии печати; - Этапы становления башкирского изобразительного искусства, творчество первых художников разных поколений (М.В. Нестеров, М. Елгаштина, А. Тюлькин, А Леженев, Д. Бурлюк, К. Девлеткильдеев, А. Кузнецов, Ф .

Кащеев, Б. Домашников, А. Бурзянцев, А. Ситдикова). уметь:

-определять отличительные черты каждого исторического периода в жизни Башкортостана;

Уметь:

- использовать исторические источники, краеведческие справочники, использовать для самостоятельной работы над историей Башкортостана; -уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам отношения к истории родины ;

-рассказывать сказки, легенды и предания, песни, особенно связанные с историей народа, баиты, крупные эпические сказания из народного творчества башкир; отличать национальную культуру народов Башкортостана .

Учащиеся 7 класса по предмету «История и культура Башкортостана» должны знать:

• по народному творчеству: жанровое богатство и своеобразие башкирского фольклора (легенды и предания, песни, особенно связанные с историей народа, баиты, крупные эпические сказания, народные музыкальные инструменты) в сочетании с фольклором местного населения, творчество крупных сказителей-сэсэнов;

• по литературе: основные произведения крупных представителей башкирской литературы, народных писателей и поэтов, иметь общее представление об основных этапах башкирской литературы (Н .

Асанбаев, Г. Ибрагимов) Учащиеся должны быть знакомы с творчеством некоторых писателей и поэтов, родившихся в Башкортостане, но живущих в других республиках, быть осведомленными о русскобашкирских литературных связях (о творчестве С.Т.Аксакова, С. Злобина, Галимжана Ибрагимова)

• по декоративно-прикладному и изобразительному искусству: знать об основных видах (вышивка, ткачество, художественная обработка дерева, металла, кожи и т.д.) декоративноприкладного искусства и сферах его применения (украшения жилища, народный костюм, убранство коня, узорные ткани и т.д.),о связи (общие моменты и различия) декоративно- прикладного искусства башкир с аналогичным творчеством других художников, скульпторов РБ;

• по музыкальному искусству : знать творчество ведущих композиторов РБ, иметь представления об основных жанрах музыкального творчества (песни, вокальные, хоровые, инструментальные произведения, симфония, балет, опера и др.),знать ведущих исполнителей как народного,так и профессионального искусства (кураистов, певцов, скрипачей, дирижеров и т.д.);

• по театральному и хореографическому искусству: знать краткую историю профессиональных театров РБ, творчество ведущих исполнителей оперы и балета; знать природу, разнообразие народных танцевальных традиций, выдающихся мастеров народного танца и их наиболее известные танцы .

Углубленное изучение истории Башкортостана призвано способствовать расширению кругозора учащихся, учит рассматривать явления прошлого и современности в их взаимосвязи, критически осмысливать исторический опыт, воспитывать историзм мышления, формировать высокие нравственные качества, развивать творческое мышление у школьников: • представления о просвещении и печати в Башкортостане;

• о традициях и обычаях башкир .

В результате изучения Истории и культуры Башкортостана ученик 7 класса должен уметь

• давать оценку важнейшим событиям башкирской истории;

• высказывать свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Башкортостана .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов Башкортостана;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Учащиеся 8 класса по предмету «История и культура Башкортостана» должны знать:

целостные представления об историческом пути человечества, истории собственной страны, республики;

творчество ведущих композиторов РБ, ведущих исполнителей как народного, так и профессионального искусства (кураистов, певцов, дирижеров и т.д.);

краткую историю профессиональных театров РБ, творчество ведущих исполнителей оперы и балета, творческий путь Башкирского государственного ансамбля народного танца им. Ф .

Гаскарова и их наиболее известные танцы .

Учащиеся 8 класса по предмету «История и культура Башкортостана» должны уметь:

информацию из различных источников;

-систематизировать применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников республики, своей страны и мира; -формировать представления о богатстве и своеобразии башкирского фольклора; -формировать представления об основных этапах развития башкирской литературы, -формировать представления об основных видах декоративно-прикладного искусства и сферах его применения, о творческой деятельности ведущих художников, скульпторов РБ;

Учащиеся 9 класса по предмету «История и культура Башкортостана» должны знать:

о народном творчестве: жанровое богатство и своеобразие башкирского фольклора (некоторые верования и обряды, пословицы, загадки, сказки, легенды и предания, песни, особенно связанные с историей, баиты, крупные эпические сказания, народные музыкальные инструменты) в сочетании с фольклором местного населения, творчество крупных сказителейсэсэнов;

о башкирской литературе на рубеже 19-20 веков: основные произведения крупных представителей башкирской литературы, (М.Карима, Х.Давлетшиной, М.Гафури, Д.Юлтыя, З.Биишевой, Р.Гарипова, Н.Наджми, Н.Мусина, Р.Бикбаева), некоторых писателей и поэтов, родившихся в Башкортостане, но живущих в других республиках, быть осведомленными о русско-башкирских литературных связях .

- об изобразительном искусстве: знать о творческой деятельности ведущих художников, скульпторов РБ в послевоенный период (1950-1980 гг., о современной живописи .

- по театральному и хореографическому искусству: знать краткую историю профессиональных театров РБ, спектакли, ставшие заметным явлением в театральной жизни республики и страны, знать природу, разнообразие народных танцевальных традиций, творческий путь Башкирского государственного ансамбля народного танца им. Ф.Гаскарова, широко распространенные его танцы, выдающихся мастеров народного танца .

Углубленное изучение истории Башкортостана призвано способствовать расширению кругозора обучающихся, учит рассматривать явления прошлого и современности в их взаимосвязи, критически осмысливать исторический опыт, воспитывать историзм мышления, формировать высокие нравственные качества, развивать творческое мышление у обучающихся. Программа рассматривает привитие интереса к истории как к науке, воспитание хорошо подготовленных краеведов .

- Башкортостан в 20 веке, Башкортостан в годы Великой Отечественной войны

- Народонаселение Башкортостана: изменение в численности населения республики, национальный язык и национальность .

- Современное образование: Многообразие систем общего среднего (школы, школы-гимназии, лицеи) и средне-специального образования (колледжи), состояние высшего образования в Башкортостане, развитие науки в Башкортостане

- по театральному искусству: знать краткую историю профессиональных театров РБ, деятельность Башкирского академического театра драмы им. М. Гафури, Республиканский драмтеатр, Сибайский, Салавтский, Туймазинский, Стерлитамакский театры драмы, Национальный молодежный театр им. М .

Карима, Татарский театр «Нур». Главные режиссеры, репертуар, ведущие актеры .

Музеи Башкортостана: Национальный музей Республики Башкортостан. Музей археологии и этнографии народов Башкортостана. Зарождение и становление

- Развитие физкультуры и спорта в республике .

В результате изучения Истории и культуры Башкортостана ученик должен 9 класс уметь:

- соотносить даты событий истории Башкортостана и российской истории;

- давать оценку важнейшим событиям башкирской истории;

- рассказывать сказки, легенды и предания, песни, особенно связанные с историей народа, баиты, крупные эпические сказания из народного творчества башкир; - отличать национальную культуру народов Башкортостана .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов Башкортостана; -использования знаний об историческом пути и традициях народов республики в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности .

1.3.Формы аттестации .

Критерии и нормы оценивания результатов учебной деятельности учащихся основного общего образования по предметам Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах. Оценке подлежат как объм, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения обучающегося в учебной деятельности .

Цель системы оценивания Основная цель системы оценивания - это повышение качества образования посредством установления единых требований к выставлению отметок и оценок учебных достижений Задачи системы оценивания

• Установление фактического уровня знаний, умений, навыков по предметам базисной и инвариантной части учебного плана, соотнесение этого уровня с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта .

• Контроль за выполнением учебных программ .

• Формирование мотивации, самооценки и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной образовательной траектории обучающегося .

• Повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных достижений учащегося .

Принципы системы оценивания

• Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные учащимся заранее;

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы .

Критерии системы оценивания .

В МБОУ ООШ с. Каймашабаш принята пятибалльная шкала отметок:

«5»-отлично;«4»- хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» -неудовлетворительно; «1» - отсутствие ответа или работы по неуважительной причине .

• Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры) .

• Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или е результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ) .

• Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и е результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определнный набор грубых и негрубых ошибок и недочтов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно) .

• Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и е результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ) .

Формы и сроки контроля Освоение основной общеобразовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) основной общеобразовательной программы, сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся .

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогическими работниками в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой. Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего образования, федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования (далее - ФКГОС) .

Промежуточная аттестация - это форма оценки степени и уровня усвоения учащимися образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы .

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация являются частью системы внутришкольного мониторинга качества образования по направлению "качество образовательного процесса" и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования .

Образовательные достижения учащихся подлежат текущему контролю успеваемости и промежуточной аттестации в обязательном порядке только по предметам, включенным в учебный план класса/группы, в котором они обучаются .

Цели, содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости учащихся

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение всего учебного периода в целях:

- определения степени освоения учащимися образовательной программы в течение учебного года по всем учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана;

-оценки соответствия результатов освоения уровня образовательной программы требованиям ФКГОС;

-коррекции рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в зависимости от анализа темпа, качества, особенностей освоения изученного материала; -предупреждения неуспеваемости .

Текущая аттестация включает в себя поурочное, потемное оценивание уровня знаний учащихся по учебным предметам .

Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости учащихся определяются педагогическим работником самостоятельно с учетом требований ФКГОС (на уровне основного общего образования), индивидуальных особенностей обучающихся соответствующего класса/группы, содержанием образовательной программы, используемых образовательных технологий и указываются в рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) .

Формы проведения текущего контроля: входной контроль, устные и письменные ответы;

контрольная работа, административная контрольная работа (далее АКР), контрольный диктант, сочинение, самостоятельная работа, практическая работа, тестирование и др .

Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля успеваемости определяются педагогическим работником в соответствии с образовательной программой и могут включать в себя проведение дополнительной работы с учащимся, индивидуализацию содержания образовательной деятельности учащегося, иную корректировку образовательной деятельности в отношении учащегося .

Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом .

Текущий контроль учащихся, временно находящихся в санаторных, медицинских организациях (иных организациях, не имеющих лицензию на право осуществления образовательной деятельности) осуществляется в этих организациях и полученные результаты учитываются при выставлении четвертных отметок .

Проведение текущего контроля не допускается сразу после длительного пропуска занятий по уважительной причине с выставлением неудовлетворительной отметки .

Текущий контроль в рамках внеурочной деятельности определятся ее моделью, формой организации занятий, особенностями выбранного направления. Оценивание внеурочных достижений обучающихся в МБОУ ООШ с. Каймашабаш осуществляется согласно «Положению о внеурочной деятельности в МБОУ ООШ с. Каймашабаш» .

Цели, содержание и порядок проведения промежуточной аттестации учащихся Целями проведения промежуточной аттестации являются:

-определение степени освоения учащимися учебного материала образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы; -оценка соответствия результатов освоения образовательной программы требованиям ФКГОС (на уровне основного общего образования ;

-оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы .

Промежуточная аттестация в МБОУ ООШ с. Каймашабаш проводится на основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых учащимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения образования, формы обучения и иных подобных обстоятельств .

Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется в виде отметок по пятибалльной системе .

Промежуточную аттестацию в МБОУ ООШ с. Каймашабаш в обязательном порядке проходят учащиеся, осваивающие основные общеобразовательные программы основного общего образования во всех формах обучения; а также учащиеся, осваивающие образовательные программы МБОУ ООШ с .

Каймашабаш по индивидуальным учебным планам, в том числе осуществляющие ускоренное обучение с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного учащегося .

Промежуточная аттестация подразделяется на четвертную и годовую аттестацию;

Четвертная аттестация проводится во 6-9 классах по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) по итогам четверти. Оценка за четверть выставляется с учетом текущей успеваемости Оценка учащегося за четверть выставляется как среднее арифметическое результатов текущей успеваемости .

Округление среднего арифметического до целого значения производится по правилам математического округления. Для объективной аттестации учащихся за четверть необходимо не менее 3 оценок при одно-, двух часовой недельной учебной нагрузке по предмету и более 5 при учебной нагрузке более двух часов в неделю с обязательным учетом качества знаний учащихся по письменным, практическим работам .

Годовая аттестация по предметам, курсам, дисциплинам (модулям), для которых не установлен переводной экзамен, проводится на основе результатов четвертных аттестаций. Отметка за годовую аттестацию по предметам, курсам, дисциплинам (модулям), для которых не установлен переводной экзамен, представляет собой среднее арифметическое отметок за четвертные аттестации. Округление среднего арифметического отметок за четвертные аттестации проводится по правилам математического округления .

Годовая аттестация по предметам, курсам, дисциплинам (модулям), для которых установлен переводной экзамен, проводится на основе результатов четвертных аттестаций и переводного экзамена. Отметка за годовую аттестацию по предметам, курсам, дисциплинам (модулям), для которых установлен переводной экзамен, представляет собой среднее арифметическое отметок за четвертные аттестации и переводного экзамена. Округление среднего арифметического отметок за четвертные аттестации и переводного экзамена проводится по правилам математического округления за исключением случаев неудовлетворительного результата переводного экзамена. При неудовлетворительном результате переводного экзамена годовая аттестация по данному предмету, курсу, дисциплине (модулю), признается непройденной .

Промежуточная аттестация учащихся 6-8 классов за год проводится в форме итоговых контрольных работ по математике, диктанта по русскому языку. В день проведения итоговых работ уроки не отменяются .

При пропуске учащимся по уважительной причине более половины учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), учащийся имеет право на перенос срока проведения промежуточной аттестации. Новый срок проведения промежуточной аттестации определяется МБОУ ООШ с. Каймашабаш с учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на основании заявления совершеннолетнего учащегося или родителей (законных представителей) несовершеннолетнего учащегося .

Особенности сроков и порядка проведения промежуточной аттестации могут быть установлены МБОУ ООШ с.

Каймашабаш для следующих категорий учащихся по заявлению совершеннолетнего учащегося или родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся:

-выезжающих на учебно-тренировочные сборы, на олимпиады школьников, на российские и международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, тренировочные сборы и иные подобные мероприятия;

отъезжающих на постоянное место жительства за рубеж;

для иных учащихся по решению педагогического совета МБОУ ООШ с. Каймашабаш .

Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности в МБОУ ООШ с. Каймашабаш не предусмотрена .

Учащиеся 9 класса заканчивают учебный год государственной итоговой аттестацией, которая регламентируется нормативными документами Министерства образования и науки Российской Федерации, министерства образования Республики Башкортостан .

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. 1.Программы учебных предметов 2.1.1.Русский язык Изучение русского языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

• сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности;

• коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения;

• готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

• потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

• стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике .

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций .

Коммуникативная компетенция овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями .

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения .

Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая .

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Курсивом в тексте здесь и далее выделен материал, который подлежит изучению, включается в Требования к уровню подготовки выпускников .

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официальноделового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей .

Культура речи. Критерии культуры речи .

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение, их признаки. Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры; принадлежности к функциональносмысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом .

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения .

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета .

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения .

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное) .

Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации, письма, расписки, доверенности, заявления .

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах .

Общие сведения о языке Роль языка в жизни человека и общества .

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык - язык русской художественной литературы. Понятие о русском литературном языке и его нормах .

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет .

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей. Система языка Фонетика. Орфоэпия Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы .

Фонетическая транскрипция. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка .

Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики .

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм .

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания .

Морфемика (состав слова) и словообразование Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах .

Основные способы образования слов .

Основные выразительные средства словообразования .

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания .

Лексика и фразеология Слово - основная единица языка .

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова .

Синонимы. Антонимы. Омонимы .

Стилистически окрашенная лексика русского языка Исконно русские и заимствованные слова Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Фразеологизмы, их значение и употребление .

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные средства лексики и фразеологии .

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления .

Морфология

Система частей речи в русском языке .

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова .

Основные морфологические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства морфологии .

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Синтаксис Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса .

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении .

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске .

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные .

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции .

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи .

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними .

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка .

Основные выразительные средства синтаксиса .

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания .

Правописание: орфография и пунктуация Орфография Правописание гласных и согласных в составе морфем .

Правописание Ъ и Ь .

Слитные, дефисные и раздельные написания .

Прописная и строчная буквы. Перенос слов .

Соблюдение основных орфографических норм .

Пунктуация Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетание знаков препинания .

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России .

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова .

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.) .

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения

2.1.2. Литература Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

• формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

• грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний .

Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретиколитературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности .

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров .

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала: названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю); предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю). Русский фольклор Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных - по одной сказке). Народные песни, загадки, пословицы, поговорки .

Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении) .

Древнерусская литература "Слово о полку Игореве" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении) .

Три произведения разных жанров по выбору .

Русская литература XVIII века М.В. Ломоносов. Одно стихотворение по выбору .

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" .

Г.Р. Державин. Два произведения по выбору .

А.Н. Радищев "Путешествие из Петербурга в Москву" (Обзор). Н.М. Карамзин Повесть "Бедная Лиза" .

Русская литература XIX века И.А. Крылов. Четыре басни по выбору .

В.А. Жуковский Баллада "Светлана" .

Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) .

Два лирических стихотворения по выбору. А.С. Грибоедов Комедия "Горе от ума" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении). А.С. Пушкин. Стихотворения: "К Чаадаеву", "Песнь о вещем Олеге", "К морю", "Няне", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "Пророк", "Зимняя дорога", "Анчар", "На холмах Грузии лежит ночная мгла...", "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Зимнее утро", "Бесы", "Туча", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный...", а также три стихотворения по выбору .

Одна романтическая поэма по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении) .

"Повести Белкина" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - одна повесть по выбору). Повесть "Пиковая дама" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) .

"Маленькие трагедии" (одна трагедия по выбору) (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) .

Романы: «Дубровский", "Капитанская дочка" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения оба романа изучаются в сокращении) .

Роман в стихах "Евгений Онегин" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с чтением отдельных глав) .

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: "Парус", "Смерть Поэта", "Бородино", "Когда волнуется желтеющая нива...", "Дума", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Три пальмы", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), " скучно и грустно", "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Родина", "Пророк", а также три стихотворения по выбору .

Поэмы: "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", "Мцыри" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе поэмы изучаются в сокращении) .

Роман "Герой нашего времени" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения изучаются повести "Бэла" и "Максим Максимыч"). Поэты Пушкинской Поры Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков .

Стихотворения не менее трех авторов по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) .

Н.В. Гоголь. Повести: "Вечера на хуторе близ Диканьки" (одна повесть по выбору), "Тарас Бульба", "Шинель" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения указанные повести изучаются в сокращении) .

Комедия "Ревизор" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении). Поэма "Мертвые души" (первый том) (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - отдельные главы) .

А.Н. Островский. Одна пьеса по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении) .

И.С. Тургенев. "Записки охотника" (дварассказа по выбору). "Стихотворения в прозе" (два стихотворения по выбору). Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) .

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", "Есть в осени первоначальной...", а также три стихотворения по выбору .

А.А. Фет. Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы...", а также три стихотворения по выбору .

К. Толстой. Три произведения по выбору .

Н.А. Некрасов. Стихотворения: "Крестьянские дети", "Железная дорога", а также два стихотворения по выбору. Одна поэма по выбору .

Н.С. Лесков. Одно произведение по выбору. М.Е. Салтыков-Щедрин Три сказки по выбору .

Ф.М. Достоевский. Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) .

Л.Н. Толстой. Одна повесть по выбору. Один рассказ по выбору. М .

Гаршин. Одно произведение по выбору .

П. Чехов. Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а также 2 рассказа по выбору .

Г. Короленко. Одно произведение по выбору. Русская литература XX века И.А. Бунин. Два рассказа по выбору. А.И. Куприн. Одно произведение по выбору. М. Горький. Два произведения по выбору .

А.А. Блок Три стихотворения по выбору .

В. Маяковский. Три стихотворения по выбору .

А. Есенин. Три стихотворения по выбору .

А.А. Ахматова. Три стихотворения по выбору .

Б.Л. Пастернак. Два стихотворения по выбору .

М.А. Булгаков. Повесть "Собачье сердце" .

М.М. Зощенко. Два рассказа по выбору .

А.П. Платонов. Один рассказ по выбору .

А.С. Грин. Одно произведение по выбору .

К.Г. Паустовский. Один рассказ по выбору .

М.М. Пришвин. Одно произведение по выбору .

Н.А. Заболоцкий. Два стихотворения по выбору .

Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (три главы по выбору) .

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека" .

М. Шукшин. Два рассказа по выбору .

А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). Рассказ "Как жаль" (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения) .

Русская проза второй половины XX века Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П .

Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф .

Тендряков, В.Т. Шаламов. Произведения не менее трех авторов по выбору. Русская поэзия второй половины XX века И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов. Стихотворения не менее трех авторов по выбору .

Литература народов России (Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации):

Героический эпос народов России: "Гэсэр", "Джангар", "Калевала", "Маадай-Кара", "МегеБаянТоолай", "Нарты", "Олонхо", "Урал-Батыр". Одно произведение по выбору во фрагментах .

Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К .

Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов. Произведения не менее двух авторов по выбору .

Зарубежная литература Гомер "Илиада", "Одиссея" (фрагменты) .

Античная лирика. Два стихотворения по выбору .

Данте."Божественная комедия" (фрагменты) .

М. Сервантес. Роман "Дон Кихот" (Фрагменты) .

У. Шекспир. Трагедии: "Ромео и Джульетта", "Гамлет" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются в сокращении) .

Два сонета по выбору .

Ж.Б. Мольер Одна комедия по выбору .

И.В. Гете "Фауст" (фрагменты) .

Ф. Шиллер. Одно произведение по выбору .

Э. Т.А. Гофман. Одно произведение по выбору. Дж.Г. Байрон. Одно произведение по выбору. П. Мериме .

Одно произведение по выбору .

Э.А. По. Одно произведение по выбору .

О. Генри. Одно произведение по выбору .

Д. Лондон. Одно произведение по выбору .

А. Сент-Экзюпери Сказка "Маленький принц" .

Х.К. Андерсен, Р. Бернс, У. Блейк, Р. Брэдбери, Ж. Верн, Ф. Вийон, Г. Гейне, У. Голдинг, В. Гюго, Д .

Дефо, А.К. Дойл, Р. Киплинг, Л. Кэрролл, Ф. Купер, Дж. Свифт, Дж. Сэлинджер, В. Скотт, Р.Л .

Стивенсон, М. Твен, Э. Хемингуэй. Произведения не менее трех авторов по выбору .

Основные историко-литературные сведения Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося .

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и Русский фольклор Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле .

Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора .

Древнерусская литература Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни .

Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение) .

Русская литература XVIII века Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения .

Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства .

Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа" .

Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. Русская литература XIX века Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры .

Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром .

Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы .

Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ "героя времени". Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей .

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине) .

Роль литературы в формировании русского языка. Мировое значение русской литературы .

Русская литература XX века Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX -начала XX вв .

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война) .

Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров .

Литература народов России Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости .

Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России. Зарубежная литература Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных" проблем бытия .

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм .

Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности .

Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности .

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях .

Основные теоретико-литературные понятия Художественная литература как искусство слова .

Художественный образ. Фольклор. Жанры фольклора. Литературные роды и жанры .

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм .

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление;

конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой .

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория .

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа .

2.1.3. Башкирский язык Укыу предметынын йокмэткеhе 6- сы класс Беззе мэктэп каршылай 1 сентябрь- Белем коно. Укыусыларзын хезмэт кондэре башланыуы. Белем, тел тураhында мэкэлдэр ойрэнеу. Грамматика буйынса 1-5-се кластарза уткэндэрзе кабатлау .

Грамматика: 1- 5 -се синыфтарза утелгэндэрзе кабатлау .

Башкортостан ере буйлап Башкортостан Республикапы, уныц тарихы, куренекле шэхестэре, байлыктары менэн танышыу. Тема буйынса пейлэу телмэрен устереу, ижади эштэр башкарыу. Грамматика: Башкорт телендэ эйэлек тешенсэпе. Сифат. Сифат дэрэжэлэре. Синоним. Антоним. Омоним .

Юл йереу кагизэлэре Иэм билдэлэре Хэуефпезлек, юл йереу кагизэлэре,транспорт терзэре турапында пейлэргэ,ейрэтеу,укыу материалын тасуири,ацлы укыу. Грамматика: Рэуеш.Рэуеш дэрэжэлэре .

Почта.Телефон.Телеграф Почтала узецде тота,телефондан дерес пейлэшэ белеу,хат языу кагизэлэренэ ейрэтеу .

Грамматика:

Кылым.Кылым пейкэлештэре.Хэбэр пейкэлеше.Хэзерге заман. Кыш дауам итэ Кыш ми?геленец узенсэлектэре.Текстар укыу,шигырзар,пынамыштар ятлау,пейлэу пэм языу телмэрен устереу,пуз байлыгын арттырыу. Грамматика: Кылымдыц хэбэр пейкэлеше.Уткэн заман .

Килэсэк заман .

Дуслык кэзерен бел Ысын дуслыктыц зур мэгэнэгэ эйэ булыуы,уны паклай белеу.Дуслык хакында эсэрзэр укыу,мэкэлдэр табыу.

Грамматика:

Кылымдыц шарт пейкэлеше .

Башкортостан йылгалары,кулдэре. Экология мэсъэлэИе Башкортостандыц тэбигэте,уныц байлыктары турапындагы мэглумэт менэн таныштырыу.Республикалагы йылга, кулдэр турапында текстар укыу.Уларзыц атамаларыныц мэгэнэпе,килеп сыгышы турапында пейлэшеу.Экология мэсьэлэпе.Кылымдыц телэк пейкэлеше. Кен режимы. Азык-тулек магазины. Грамматика: Телмэрзэ пандарзы практик кулланыу.Ьан.Ьан теркемсэлэре.Ябай пэм кушма пандар .

Бына тагы яз килде 7- се класс Янынан мэктэпкэ 5-6-сы кластарза алган белемдэрзе тулыландырыу. Был тема буйынса языусылар, шагирзар ижады менэн таныштырыу, яцы текстар укыу. Диалог пэм монолог ярзамында бэйлэнешле пейлэм тезеу дауам итэ .

Туган тел, белем, укытыусы, мэктэп пэм кезге байлык турапында пейлэшеу куберэк урын ала. Бэйлэнешле текст тезеу, бер телдэн икенсе телгэ тэржемэ итеу кунегеузэре башкарыла. Кез, кезге эштэр, уцыш йыйыу темапы теп урындарзыц берепен алып тора .

Мэктэп, укыу, китап, икмэк, уцыш, емеш-елэк турапында мэкэлдэр, эйтемдэр, йомактар менэн танышыу .

Грамматика: 6-сы класта утелгэндэрзе кабатлау .

Ауыл тормошо Ауыл тормошо, ауыл кешелэренец кенкуреше, хезмэт, игенсе хезмэте турапында эцгэмэлэр уткэреу .

Игенсе эшенец нескэлектэрен пейлэу. Ауыл тормошоноц кала тормошонан айырмалы яктары турапында ацлатыу. Ауыл еренэн сыккан куренекле шэхестэрзец тормош юлы менэн таныштырыу, осрашыузар ойоштороу. Был тема буйынса язылган эсэрзэр укыу .

Грамматика:

Кылым.пузбэйлэнеш.пейлэм тезелеше .

Башкортостан буйлап сэйэхэт Башкортостан турапында 1-6 кластарза утелгэндэрзе кабатлап, белгэн фактик материалды эзмэ-эзлекле итеп пейлэргэ ейрэнеу. Был тема буйынса укыусыларга яцы мэглумэт биреу. Тыуган еребеззец сал тарихы барлыгын, Башкортостан турапында рус языусылары, «Урал» эпосы, пуцгы йылдарзагы тарихи Башкортостан ерендэ уткэрелгэн фэнни экспедициялар мэглумэттэре менэн таныштырып китеу («Аркайым», «Сынташты», боронго калалар, алтын эйберзэр табыу п.б. турапында), быныц есен пуцгы йылдарза сыккан матбугат басмаларына мерэжэгэт итеу. Был тема буйынса тэкдим ителгэн эсэрзэр менэн танышыу, укыусыларзыц языу пэм пейлэу телмэрен устереу естендэ эш алып барыла.

Грамматика:

Яцгызлык исемдэр .

Спорт. Спорт кэрэк-ярактары Кешегэ сэлэмэт булыу есен спорт менэн шегеллэнергэ кэрэк икэнлеген ацлатыу пэм был турала укыусылар менэн пейлэшеу, эцгэмэ ойоштороу. Укыусылар уззэре спорт менэн кызыкпыныузары, куренекле спортсмендар турапында пейлэргэ ейрэтеу. Спорт турапында теле-радио тапшырыузары, газета материалдары буйынса пейлэу .

Башкортостанда спорт терзэре. Спорт елкэпендэ данлыклы кешелэр. Грамматика:

Башкорт теленец узенсэлекле хэреф, ендэре, пейлэм терзэре. Мин Иэм беззен гаилэ Укыусы узенец гаилэпе турапында тулы пэм иркен пейлэй белергэ тейеш. Сенки был тема йылдан-йыл кабатлана. Гаилэ агзаларын дерес атау, уларга ихтирамлы, игтибарлы булырга ейрэтеу. Гаилэ, гаилэ агзалары турапында язылган эсэрзэр укыу, уларзы ацлы кабул итергэ ейрэтеу, пейлэу кунекмэлэрен устереу. Укылган эсэрзэр буйынса план тезергэ ейрэтеу, план буйынса пейлэу. Телмэр устереугэ айырым игтибар бирелэ. Был булектэ билдэле рэссамдарзыц эсэрзэре куп кенэ урын алган. Картинаны карай, ацлай пэм уныц йекмэткепен пейлэргэ ейрэтеу.

Грамматика:

Кылым. Кылымдарзыц заман, зат, пан менэн узгэреше .

Эсэйзэр байрамы .

Эсэй, елэсэйзэрзец изгелеге, кэзере хакында эсэрзэр укыу, йекмэткепе естендэ эш терзэре башкарыу, пузлек байлыктарын арттырыу. "Катын-кыззар байрамы турапында эцгэмэлэр, иртэлектэр уткэреу, данлыклы катын-кыззар менэн осрашыузар ойоштороу .

Грамматика:

Теркэуес турапында тешенсэ. Тезеу теркэуестэре. Сэнгэт осталары .

Республиканыц данлыклы пэм арзаклы шэхестэре менэн танышыузы дауам итеу. Сэнгэт осталарыныц тормош юлы пэм ижады менэн таныштырыу. Теле-радио тапшырыузар, язмалар карау. Уларзыц эсэрзэрен таныу, данлыклы кешелэребез турапында пейлэй белеу. Йырзар ейрэтеу, бергэлэп йырлау, пэлэтле балалар менэн йырзар ейрэнеу. Мэктэп сэхнэпе есен концерт номерзары эзерлэу.

Грамматика:

Эйэртеу теркэуестэре. Теркэуестэрзец дерес язылышы. Теркэуес темапын ныгытыу .

Исемен матур, кемдэр кушкан? Исемдэрзэ - ил тарихы Был тема кеше исемдэренэн башка тау, ер, пыу атамалары менэн берлектэ алып барыла. Исемдэрзец мэгэнэпе, уныц кеше холок-фигеленэ тэьсир итеуе. Данлыклы кешелэрзец исемдэренэ бэйлэп, терле тарихи вакигалар пейлэу, эсэрзэр укыу. Атамалар буйынса легендалар, риуэйэттэр укыу за дэрестэрзе кызыклы, мауыктыргыс итеп уткэрергэ ярзам итэсэк .

«Исемдэрзэ - ил тарихы», «Исемец матур, кемдэр кушкан?» темапына иртэлектэр уткэреу, укыусыларзыц пейлэу телмэрен устерергэ, кеше алдында сыгыш япау есен ярзам итэсэк .

Грамматика: Бэйлэуестэр. Яцгызлык исемдэрзе дерес языу кагизэпен кабатлау .

Борон-борон заманда.. .

Башкорт халык ижады темапын кицэйтеу, укыусыларзыц белгэндэрен тулыландырыу, пуз байлыгын, пейлэу телмэрен устереу максат булып тора. Куберэк игтибарзы тексты ацлы кабул итеу пэм йекмэткепен пейлэй белеугэ йунэлтеу. Бында башкорт халык экиэттэренэн башка, Ф.Тугызбаеваныц «Тайыштабан ницэ уйнарга сыкманы?» экиэте лэ урын алган .

Уларзыц айырмапын билдэлэп утеу кэрэк. Грамматика:Кисэксэ турапында тешенсэ.Кисэксэлэрзец буленеше. Кисэксэлэрзец дерес язылышы .

Берзэмлек, дуслык, тыныслык Ин топ темаларзыц береhе - берзэмлек, дуслык, тыныслык. Бында тик кешелэр арапындагы дуслык турапында гына пейлэшеу бармаясак, э халык-ара булган менэсэбэттэр зэ игтибар узэгендэ торорга тейеш .

Был тема буйынса укыусыларзы ацлап фекер йеретергэ пэм пейлэй белергэ ейрэтеу. Укылган эсэрзэрзец йекмэткепе буйынса фекер алышыу, эцгэмэ ойоштороу.

Грамматика:

Менэсэбэт пуззэр. Ымлыктар. Уларзыц дерес язылышы. Йэмле йэй Йэй мизгеленец узенсэлектэрен билдэлэу. Укыусыларзыц пуз байлыгын арттырыу, пейлэу пэм языу телмэрен устереу. Тэбигэтте кузэтеу, алган тэьсораттар буйынса фекер алышыу. Был айзарза узгарылган Милли байрамдар менэн таныштырыу, улар турапында белгэндэрен пейлэу. Балаларзыц йэйге ялы, хезмэте, ололарга ярзамы турапында эсэрзэр укыу пэм эцгэмэлэр уткэреу.

Грамматика:

7-се класта уткэндэрзе кабатлау, дейемлэштереу .

8 - се класс Мэктэпкэ барабыз Был тема буйынса 5-6 класта утелгэндэрзе кабатлау, пузлек байлыгын арттырыу. Тема буйынса эзмээзлекле пейлэмдэр тезетеу, кыска гына хикэйэ тезергэ ейрэтеу. Текст естендэ эшлэу, план тезеу, план буйынса пейлэу. Мэктэп, класс торошо п.б. хапында эцгэмэлэр ойоштороу. Белем, китап турапында мэкэлдэр койоу. Грамматика:

5-6 класта утелгэндэрзе искэ тешереу. Ьейлэмдэ пуззэр тэртибе. вндэрзе дерес эйтеу. Кезге эштэр Иэм кезге куренештэр Кезге узгэрештэрзе бергэлэп кузэтеу, кешелэрзец кезге хезмэтен кузэтеу. Темага кагылышлы текстар укыу. Муллык, хезмэт турапында мэкэл, эйтемдэр менэн танышыу. Ьынамыштар укыу. Грамматика:

Синтаксис. Максаты буйынса пейлэм терзэре. Логик басым. Исем менэн кылымды кабатлау .

Офе - Башкортостандын баш калаИы Офе - Башкортостандыц баш калапы. вфе калапы, уныц уткэне, бегенгепе турапында эцгэмэ уткэреу .

Уныц истэлекле урындары турапында пейлэшеу, пурэттэр карау. Ьейлэм телмэрен устереу. Рефераттар яззырыу пэм уны класс алдында кыскаса пейлэтеу кеуек эштэр кулланырга мемкин.

Грамматика:

Башкорт кылымдарыныц тезелеше. Барлык тешенсэпе пэм уныц бирелеше .

Хезмэт тебе - хермэт Кеше тормошонда хезмэттец роле, тигэн темага эцгэмэ короу. Данлыклы хезмэт ветерандары менэн осрашыу ойоштороу. Укыусыларга ниндэй пенэр окшауы турапында пейлэтеу, яцы мэглумэттэр биреу. Ьенэрзэр турапында шигырзар, хикэйэлэр укыу. Хезмэт, пенэрзэр турапында мэкэлдэр ейрэнеу .

Грамматика:

Ябай пейлэм. Ьейлэмдец баш кисэктэре. Эйэ менэн хэбэрзец ярашыуы. Юклык, булмаганлык тешенсэлэре .

Кыш дауам итэ Кыш мизгеле турапында белгэндэрзе системалаштырыу, пузлек байлыгын арттырыу кеуек эштэр ентекле алып барыла. Кыш турапында текстар, шигырзар, мэкэлдэр, пынамыштар укыу яцы йылга багышланган йырзар, мэкэл пэм эйтемдэр. Яцы йыл менэн котлау открыткапы язырга ейрэнеу. Укытыусы пайлаган текст буйынса изложение языу.

Грамматика:

Утелгэндэрзе кабатлау. Эйэ менэн хэбэр арапында пызык. Салауат Юлаев - халкыбыззын милли батыры С.Юлаевтыц биографияпы, ижады менэн танышыу. Уныц шигырзарын ятлау, шигырзарыныц пакланыу тарихы турапында эцгэмэ ойоштороу. С.Юлаевтыц тормошо, батырлыгы, ижады турапында укыусыларзан терле ижади эштэр эшлэтеу. ( пурэттэр тешереу, инша языу, стенгэзит сыгарыу)п.б.

Грамматика:

Ьейлэмдец эйэрсэн кисэктэре турапында тешенсэ. Аныклаусы .

Йэмле яз, пагындык пине!

Яз мизгеле турапында белемдэрзе системалаштырыу. Язгы байрамдар- 1 Май пэм Ецеу байрамы турапында пейлэшеу. Язгы тэбигэт куренештэре, коштарзы каршылау, бакса эштэре турапында эцгэмэлэр уткэреу. Грамматика: Тултырыусы .

Без йондоззар булып кайтырбыз Башкорт халкыныц Бейек Ватан пугышындагы капарманлыгы. Ветерандарга, батырзарга карала ихтирам, горурланыу тойгопо тэрбиэлэу. Данлыклы кешелэр менэнкисэлэр, осрашыузар ойоштороу.

Грамматика:

Хэл. Ьузлек менэн эш кунек мэлэре уткэреу. Ай Уралым, Уралым.. .

Башкортостан, уныц уткэне, бегенгепе хакында эцгэмэ уткэреу. Республикабыззыц куренекле урындары менэн таныштырыу. Йэйге тэбигэтте кузэтеу, ололарзыц пэм балаларзыц йэйге эштэре турапында диалог пэм монологтар тезеу.

Грамматика:

8- се класта утелгэндэрзе кабатлау .

9 - сы класс Ьаумы, Мэктэп!

Эш терзэре «Кез» темапы менэн берлектэ алып барыла. «Кез» пэм «Мэктэп» темапына шигырзар, эсэрзэр укыу; мэкэл, эйтемдэр, йомактар, пынамыштарзы искэ тешереу. Алдагы кластарза утелгэндэрзе системалаштырыу, яцы мэглумэт менэн таныштырыу. Ьейлэу пэм языу телмэрен устереу естендэ эш дауам итэ.

Грамматика:

8- се класта утелгэндэрзе кабатлау .

Ергэ мэрхэмэт - илгэ бэрэкэт Тыуган Республикага карата мехэббэт, горурлык тойгопо, тэбигэткэ паксыл караш тэрбиэлэргэ. Улар турапында пейлэргэ, язырга ейрэтеу. Башкортостандыц ер асты, ер есте байлыктары турапында эцгэмэлэр уткэреу, экскурсиялар ойоштороу.

Грамматика:

Хэл терзэре. Вакыт хэле. Рэуеш хэле .

Атамалар ни пейлэй?

Кеше тормошонда атамаларзыц да (кеше исеме, фамилияпы, атапыныц исеме; ауыл, кала, тау, йылга п.б.) роле зур. Унпыз тормошто куз алдынала килтереп булмай. Атамалар бик куп. Тел гилемендэ уларзы ейрэнеусе фэн бар. Ул - ономистика. Онамистика фэне узе бер нисэ тармактан тора: антропонимика, этнонимика, милли, халык, кэбилэ исемдэрен, зоонимика кошкорт, хайуан кушаматтарын, космонимика ейрэнеусе фэн .

Был теманы утеу укыусыныц бала сактан ук уззэре йэшэгэн ауыл, кала, уларзыц янындагы атамаларзыц мэгэнэлэрен белергэ телэгэн кызыкпыныуын кэнэгэтлэндерэ, тыуган тейэк менэн горурланырга мемкинлек бирэ. Сенки атамаларза ил тарихы, ер пэм ошо ерзэ йэшэгэн халыктыц тел узенсэлектэре, халак тормошо, гереф-гэзэте, йолалары п.б. сагыла .

Грамматика:

Кулэм- дэрэжэ хэле. Шарт хэле. Сэбэп хэле. Максат хэле .

Без кышты ла яратабы} .

Бэйлэнешле телмэрзец язма пэм телдэн формаларына берзэй эпэмиэт бирелэ. Кыш мизгеле, уныц узенсэлектэре турапында пейлэу куз уцында тотола. Грамматика: Кире хэл .

вндэш пуз. Башкорт театры .

Башкортостанда театр сэнгэте. Республикалагы театрзар пэм уларзыц эшмэкэрлеге хакында дейем мэглумэт биреу. М.Гафури исемендэге Башкорт Академия драма театрыныц барлыкка килеуе тарихы (халык артистары З.Бикбулатова, А.Мебэрэков, Г.Мебэрэкова) .

Театрзыц куренекле артистарыныц тормошо пэм ижады менэн таныштырыу, улар турапында пейлэргэ ейрэтеу .

Театрзыц уткэне пэм килэсэге буйынса фекер алышыу ойоштороу .

Грамматика: встэлмэлек .

Башкорт халык ижады .

Халык ижады турапында дейем тешенсэ. Фольклорзыц коллектив ижад булыуы .

Фольклор пэм язма эзэбиэттец айырмапын билдэлэу, улар турапында пейлэргэ ейрэтеу .

Грамматика: Ябай пейлэм терзэре .

Башкорт аты .

Укыусылырзы башкорт атыныц килеп сыгыуы, тарихи уткэне менэн таныштырыу. Аттарзыц кеше тормошондагы мепим ролен билдэлэу. Йэш узенсэлектэре буйынса буленеуен билдэлэу, укыусыларзан дерес итеп эйттереу. Аттарга карата кызыкпыныусанлык, улар турапында куберэк белеу телэге тыузырыу.

Грамматика:

Тиц кисэкле пейлэмдэр. Тиц кисэктэр эргэпендэ тыныш билдэлэре. Тиц кисэктэр эргэпендэ дейемлэштереусе пуззэр .

Башкорт халык милли аштары .

Башкорт халкыныц милли аштары менэн таныштырыу. Уларзы эзерлэу узенсэлектэренбилдэлэу. Башкорт милли аштары турапында текстар менэн таныштырыу .

Грамматика:

Кушма пейлэм турапында тешенсэ .

Кунелле яз килэ .

Башкортостандагы язгы тэбигэт куренештэре. Кала пэм ауылда язгы эштэр: коштар, хайуандар пэм усемлектэр тормошо, язгы байрамдар турапында эцгэмэлэр уткэреу. Тэбигэткэ экскурсиялар ойоштороу .

Дарыу улэндэренэн гербарийзар тезеу, Ецеу кенен билдэлэу. Ьугыш ветерандары менэн осрашыу, истэлектэр язып алыу буйынса эш дауам итэ .

Грамматика:Утелгэндэрзе кабатлау .

2.1.4 Родной (удмуртский) язык .

Речь. Речевая деятельность Речь Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная, диалогическая и монологическая) .

Тексты устные и письменные .

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, выступление, доклад, реферат, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (объявление) стилей .

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Функциональные разновидности языка .

Анализ текста с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу и функциональной разновидности языка .

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация) .

Речевая деятельность Виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение) .

Речевая ситуация и ее компоненты. Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия .

Адекватное понимание устной и письменной речи в соответствии с условиями и целями общения .

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета .

Создание устных монологических и диалогических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения .

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное) .

Написание сочинений; создание письменных текстов разных стилей и жанров (тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; объявление) .

Культура речи Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи .

Языковая норма, ее функции. Основные нормы удмуртского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Варианты норм .

Оценка правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного удмуртского литературного языка .

Речевой этикет. Культура межнационального общения. Овладение национально-культурными нормами речевого и неречевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения .

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке Роль языка в жизни человека и общества. Удмуртский язык – национальный язык удмуртского народа, один из государственных языков Удмуртской Республики. Удмуртский язык в современном мире .

Удмуртский язык как развивающееся явление .

Удмуртский язык как один из финно-угорских языков уральской языковой семьи. Удмуртский язык в составе пермской группы финно-угорских языков .

Формы функционирования современного удмуртского языка (литературный язык, понятие об удмуртском литературном языке и его нормах), территориальные диалекты, просторечие) .

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории удмуртского народа .

Взаимообогащение языков народов России. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе;

объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки .

Удмуртский язык – язык удмуртской художественной литературы. Основные изобразительновыразительные средства удмуртского языка и их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.) .

Основные лингвистические словари по удмуртскому языку. Извлечение необходимой информации из словарей .

Известные удмуртские лингвисты .

Фонетика, орфоэпия и графика Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Специфика ударения в удмуртском языке .

Фонетический анализ слова .

Соотношение звука и буквы. Состав удмуртского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных .

Интонация, ее функции .

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения и ударения .

Связь фонетики с графикой и орфографией .

Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания .

Морфемика и словообразование Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Морфемный анализ слова .

Основные способы образования слов. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема .

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо .

Словообразовательный анализ слова .

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания .

Лексикология и фразеология Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления удмуртской лексики .

Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Исконно удмуртские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Основные лексические нормы современного удмуртского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов и др.). Лексический анализ .

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов .

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления .

Морфология Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Служебные части речи (послелог, предлог, союз, частица). Междометия. Звукоподражательные слова .

Морфологический анализ слова .

Омонимия слов разных частей речи .

Основные морфологические нормы удмуртского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных, имен существительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий, числительных и др.) .

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания .

Синтаксис Единицы синтаксиса удмуртского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи слов в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске .

Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения .

Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи .

Способы передачи чужой речи .

Синтаксический анализ простого и сложного предложения .

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность) .

Основные синтаксические нормы современного удмуртского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.) .

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания .

Правописание: орфография и пунктуация Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов .

Соблюдение основных орфографических норм .

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге .

Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм .

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения .

2.1.5. Родная (удмуртская) литература

Содержание учебного предмета «Удмуртская литература» выстроено с учетом:

традиций изучения в школьной практике конкретных произведений, входящих с точки зрения художественно-эстетической значимости в национальный литературный канон, а также сложившейся традиции обучения родной литературе путем изучения творчества наиболее авторитетных писательских имен разных периодов развития удмуртской словесной культуры;

соответствия рекомендуемых к изучению литературных произведений возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

традиций литературоведческого анализа и требований современного культурно-исторического контекста к изучению произведений писателей-классиков;

объективного функционирования литературы в разных гранях с точки зрения: рода, жанра, тематики, эпохи .

–  –  –

Ф. Васильев Стихотворения: «Инкуазь анай кадь сюлмаське…», «Кезьыт ин. Кезьыт куазь. Кезьыт тол…», «Шудмы огъя», «Ошмес синмын дунне шоры учке музъем...», «Меми, малы-о киосыд сюрмылэмын...», «Кызьпуын пузкаръс, пузкаръс...»,«Мон — язычник», «Куазьлэсь уд луы зк», — шуиз муми…», «Уг яратскы ышкем писпуосты», «Сюан дськут»;

Поэтический цикл «Толэзь борсьы кошкоз толэзь…» (5, 7 – 9 кл.) Р. Валишин Рассказы: «Узвесь пыры», «Льомпу вай» (7, 9 кл.) Д. Яшин Стихотворения: «Вамыштоно ке – мед кылз пытьы…», «Мон Уралысь», «Кин кызьы гожтысал» (8 кл.) Е. Самсонов Рассказ «Арама кузя» (7 кл.) Г. Данилов Рассказ «Эктытись кутъс»; Повесть «Пинал мылкыд – юмал йолпыд» (5, 8 кл.) Н. Байтеряков Стихотворения: «Маин дуно», «Кам шур кутске ошмесысен…», «Сюресэз сэрттыса», «Анныкей», «Оген кышномурт», «Азвесь лодка», «Кикыен вераськон»; Поэма «Эштэрек». (5, 7 – 8 кл.) В. Романов Стихотворения: «Вало», «Вабыж кар», «Атай» (6 – 7 кл.) П. Чернов Рассказ «Тодьы Пыдвыл»;Повесть «Бектыш нюлэс буйга»

(5 – 6 кл.) А. Леонтьев Повесть «Сюрес усьтиське мынисьлы» (6 кл.) (Коньы Толя) Е. Загребин Рассказ «Зарни сизьыл» (5 кл.) В. Ванюшев Стихотворение «Дунъс» (6 кл.) Ф. Пукроков Повесть «Кизили ныл» (8 кл.) В. Владыкин Стихотворения: «Дуннеын вань куинь бул», «Кыдкысь кыдке, Сибире…» (7 кл.) Г. Повесть «Узы сяськаян вакытэ» (9 кл.) Перевощиков А. Кузнецова Стихотворения: «Сяськаяське улмопу…», «Мон сюрс пол кулыли…» (9 кл.) Л. Кутянова Стихотворения: «Озьы потэ улэм», «Зундэс лэсьти», «Зорые»

(9 кл.) Г. Романова Стихотворения: «Вал ворттэ!», «Куинь пиосмуртъс понна…», «Пересь турна» (9 кл.) Т. Чернова Стихотворения: «Выжыкыл дуннее», «Гондыркуш – кокые…», «Шаере мынам, Вало палъс!..», «Уйин бордисько…»(7, 9 кл.) А. Стихотворения: «Ар гурезь», «Арчакар сутэмын», «Зазег Сюрес ялан…»

Перевозчиков (9 кл.) А. Григорьев Пьеса «Атас Гири» (9 кл.) М. Федотов Стихотворения: «Шедьти, лэся, аслым берпум сэрег…», «Веме»

(9 кл.) В. Ар-Серги Рассказы: «Душеспи», «Кристя», «Палэзьпу – оскон» (5,7,9 кл.) (В. Сергеев) Л. Нянькина Рассказы: «Имитация», «Вабыж кар» (9 кл.) Эрик Батуев Стихотворения: «Арлыдтэм вужер», «Дор» (9 кл.) (В. Батуев)

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Тима Вень Рассказ «Трипан Вась» (7 кл.) (Вениамин Чисталв) коми писатель

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Элиас Лннрот Эпос «Калевала» (6 кл.) Г. Гейне Стихотворение «Лореляй» (6 кл.)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

5 класс Сборник «Лпшо Педунь серекъя»;

В. Садовников. «Туганай но Зара»;

К. Герд. «Коркан шунды», «Ужлэн крезьгурез», «Заводын»;

С.Самсонов. «Кам вадьсын гудыръя»;

Г. Красильников. «Пртмаськись нюк»;

Ф. Васильев. «Клсь инбам», «ушка псь шунды бусыез...»;

А.Лужанин. Басняос;

Сергей Чавайн (марийский писатель). «Арама»;

А. Белоногов. «Ум вунэтэ»;

Н. Васильев. «Петро но Митро»;

А.Комаров. «Лызгырлыос-шыркунъс»;

Г. Симаков. «Кузьым»;

Г. Данилов. «Табань син нуналэ»;

Е. Загребин. «Нюлэс куараос»;

У. Бадретдинов. «Велосипед» .

6 класс Сказки: «Атас но ичы», «Лудкеч, ичы но атас», «Мурт но обыда», «Бака эмеспи»;

«Эштэрек» мадн;

«Мурза Тептярв, воевода но Сенька»;

Н. Васильев. «Бадым кызлэн вужерез»;

Т. Архипов. «Ортчеменыз пумиськон». «Лариса»;

К. Герд. «Мед луоз вал»;

В. Владыкин. «Вашкала книга»;

П. Поздеев. «Туш шуд»;

Д. Яшин. «Тулыс»;

У. Бадретдинов. «Шордин» .

7 класс Е. Самсонов. «Толэзьысь тл»;

Г. Красильников. «Вож весь»;

В. Сергеев. «Удалтымтэ». «Возьыт». «Дэрем»;

П. Поздеев. «Утьыны сзем кыран». «Чебер бандит»;

Г. Юшков (коми писатель). «Висар»;

К. Герд. «Паво»;

В. Романов. «Узы». «Кырась пужыос»;

П. Захаров. «Шумпотыны косэ...»;

Т. Чернова. «Куштом пурысь кышетъсмес», «Йыртэк мон ужасько»;

М. Покчи-Петров. «Дор»;

Г. Сабитов. «Мынам песятае»;

И. Дядюков. «Котьма дыр но вал ук» .

8 класс Нылпиослы Библия;

Г. Красильников. «Деда-баба»;

Г. Юшков (коми писатель). «Кон Сем»;

А.Клабуков. «Палбам». «Можай тыпы»;

К. Иванов (чувашский писатель). «Нарспи»;

С. Чавайн (марийский писатель). «Йыланда» .

9 класс Г. Медведев. «Лулпыжет»;

Г. Красильников. «Вуж юрт»;

С.Самсонов. «Яратсько тонэ»;

П. Чернов. «Казак воргорон»;

Г. Перевощиков. «Гужем лымы»;

И. Яковлев. «Вормонтэм батыр»;

К. Митрей. «Юбер батыр»;

Г. Сабитов. «Шунды но ужа но»;

Н. Байтеряков. «Лана» сузьет .

В. Романов. «Флор Васильевлы» сузьет .

2.1.6. Иностранный язык (английский) Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

• речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция

• развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция

• овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

• социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры .

Речевые умения Предметное содержание речи Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка .

2.ольное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка .

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру .

Технический прогресс. Средства массовой информации .

Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни .

Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь:

• диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

• диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как?

где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";

• диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНУ;

• диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;

высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов .

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач .

Монологическая речь:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту; выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному .

аудирование восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста .

Формирование умений:

выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания .

Чтение

• Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

• с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

• с полным пониманием содержания (изучающее чтение); • с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) .

Использование словаря независимо от вида чтения .

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка .

Формирование умений:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста .

• Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров .

Формирование умений:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

• оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• Комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте .

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации -умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь Развитие умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

• заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка .

Языковые знания и навыки Орфография Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала .

Произносительная сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации .

Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии .

Грамматическая сторона речи Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи .

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи .

Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов .

Знание:

• значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

• наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

• современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

• культурного наследия стран изучаемого языка. Овладение умениями:

• представлять родную культуру на иностранном языке;

• находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка; • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения .

Компенсаторные умения Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании -языковую догадку, прогнозирование содержания .

Учебно-познавательные умения Овладение специальными учебными умениями:

• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации .

2.1.7. Математика. Алгебра. Геометрия Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса. Алгебра Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения .

Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений .

Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов .

Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности .

Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета .

Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена .

Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями .

Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях .

Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение .

Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений .

Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители .

Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах .

Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств .

Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств .

Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Решение текстовых задач алгебраическим способом .

Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий .

Сложные проценты .

Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций .

Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль .

Использование графиков функций для решения уравнений и систем .

Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост .

Числовые функции, описывающие эти процессы .

Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей .

Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа .

Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой .

Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке .

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем .

Геометрия Начальные понятия и теоремы геометрии Возникновение геометрии из практики .

Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Точка, прямая и плоскость. Понятие о геометрическом месте точек. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная .

Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства .

Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой .

Многоугольники .

Окружность и круг .

Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток .

Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника .

Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость междувеличинам сторон и углов треугольника .

Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников .

Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу .

Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника .

Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан .

Окружность эйлера .

Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция .

Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники .

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол;

величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей .

Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд .

Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника .

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника .

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число пи;

длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности .

Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры .

Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы) .

Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника .

Площадь круга и площадь сектора .

Связь между площадями подобных фигур .

Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса. Векторы

Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами:

умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами .

Геометрические преобразования Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур. Построения с помощью циркуля и линейки Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на nравных частей .

Правильные многогранники .

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контрпример .

Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы .

Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат эвклида и его история .

Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество .

Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера .

Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения .

Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков .

Средние результаты измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки .

Понятие и примеры случайных событий .

Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности .

Представление о геометрической вероятности .

2.1.8. Информатика и информационно - коммуникационные технологии Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами информационно-коммуникационных технологий;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств информационно-коммуникационных технологий в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда .

Информационные процессы Представление информации. Информация, информационные объекты различных видов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки .

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача иобработка информации .

Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных технологий .

Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации .

Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы .

Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами .

Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное обеспечение, его структура .

Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании .

Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право .

Информационные технологии Основные устройства информационно-коммуникационных технологий Соединение блоков и устройств компьютера, других средств информационнокоммуникационных технологий, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т.д.), использование различных носителей информации, расходных материалов .

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств информационнокоммуникационных технологий .

Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов .

Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи .

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика) .

Запись средствами информационно-коммуникационных технологий информации об объектах и процессах окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной истории):

• изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);

• текстов (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки устной речи);

• музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);

• таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов .

• создание и обработка информационных объектов Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. Планирование работы над текстом .

Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат) .

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство .

Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных .

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществознание (экономика и право) .

Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов .

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, искусство, материальные технологии .

Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов .

Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная деятельность в различных предметных областях. Поиск информации Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины;

формулирование запросов .

Образовательные области приоритетного освоения: обществоведение, естественнонаучные дисциплины, языки .

Проектирование и моделирование Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты .

Простейшие управляемые компьютерные модели .

Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные технологии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины .

Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике .

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществоведение (экономика) .

Организация информационной среды Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов .

Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов .

Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам,отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат .

Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины .

2.1.9. История

Изучение истории на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран .

Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление .

Историческая карта. История отечества - часть всемирной истории. Всеобщая история История Древнего мира Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства .

Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств .

Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда .

Культурное наследие Древнего Востока .

Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис - город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта .

Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир .

Культурное наследие Древней Греции .

Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны рима. Г.Ю. Цезарь .

Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима .

История Средних веков Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства .

Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община .

Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии .

Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв. Столетняя война .

Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение .

Византийская империя .

Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская империя. Средневековое общество в Индии, Китае, Японии .

Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья .

История Нового времени Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений .

Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI - XVII вв .

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж .

Кальвин. И. Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма .

Нидерландская и английская буржуазные революции .

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX вв. Народы юго-восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в .

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира .

Обострение противоречий в развитии индустриального общества .

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX - XX ВВ. Начало модернизации в Японии .

Международные отношения в Новое время .

Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги .

Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX - XX вв. Культурное наследие Нового времени .

Новейшая история и современность Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции в России .

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен .

Ведущие страны Запада в 1920-х - 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. "Новый курс" в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг .

Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер .

Пацифизм и милитаризме 1920 - 1930-Х ГГ. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке .

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль. "Новый порядок" на оккупированных территориях .

Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны .

Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке .

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство .

"Общество потребления". Кризис индустриального общества в конце 60-х - 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине XX в. Становление информационного общества .

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы .

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке xx в. Выбор путей развития государствами Азии и Африки .

Распад "двухполюсного мира". Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в началеХХ в .

Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе .

Культурное наследие XX в .

История России Народы и государства на территории нашей страны в древности Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э .

Города-Государства Северного Причерноморья. Скифское Царство. Тюркский Каганат. Хазарский Каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй .

Кочевые народы степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма. Русь в IX - начале XII вв .

Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. "Русская Правда". Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи древней Руси .

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв .

Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское Княжество. ГалицкоВолынское Княжество .

Новгородская Боярская Республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание .

ЗОЛОТАЯ ОРДА. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое Княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва .

Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский .

Российское государство во второй половине XV - XVII вв .

Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы .

Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. МЕСТНИЧЕСТВО .

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири) .

Казачество. Ливонская война. Опричнина .

Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы .

Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский .

Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г .

Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVIIв. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири .

Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в .

Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиознокультурное влияние Византии. Своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII - начале XIII вв. Монгольское завоевание и русская культура .

Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский кремль. Андрей Рублев .

Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси .

Родной край (с древнейших времен до конца XVII В.) Россия в XVIII - середине XIX вв .

Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству .

Дворцовые перевороты. ФАВОРИТИЗМ. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий .

Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Россия и образование священного союза .

Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война .

Россия во второй половине XIX - начале XX вв .

Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Контрреформы 1880-Х ГГ .



Pages:   || 2 | 3 |



Похожие работы:

«Жизнедеятельность клетки схема Download: жизнедеятельность клетки схема Они образуют полюсы веретена — аппарата, растаскивающего хромосомы по дочерним клеткам. Основное преимущество этого ме...»

«WATER PROBLEMS INSTITUTE RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES ECOSYSTEMS: ECOLOGY AND DYNAMICS Vol. 2, No. 3, 2018, September Journal is founded in January 2017 Issued 4 times per year Editor-in-Chief, Dr. geogr. Zh.V. Kuzmina Editorial Council: Corresponding member of the Russian Academy of Sciences V.I. Danilov-Danilyan, Academician of...»

«BY0200135 Биологическая дозиметрия и. _, Тенденции, выявленные в последние годы, дают основание считать ликвидаторов группой высокого риска по онкогематологическим заболеваниям, что требует разработки соответствующих организационных мероприятий по пр...»

«Голоднова Светлана Юрьевна учитель биологии и химии Муниципальное образовательное учреждение Новоульяновская средняя общеобразовательная школа №1 г. Новоульяновск Ульяновской области М...»

«ЧТЕНИЯ ПАМЯТИ ВЛАДИМИРА ЯКОВЛЕВИЧА ЛЕВАНИДОВА V. Y. Levanidov's Biennial Memorial Meetings Вып. 1 ФАУНА ХИРОНОМИД ПОДСЕМЕЙСТВА ORTHOCLADIINAE (DIPTERA, CHIRONOMIDAE) ОСТРОВА ВРАНГЕЛЯ Е.А. Макарченко, М.А. Макарченко Биолог...»

«29. Т.А. Крымцева, Г.А. Осипов, Н.Б. Бойко, Я.А. Соколов, А.М. Демина, Т.В. Радюшина, Д.Г. Осипов. Минорные жирные кислоты биологических жидкостей урогенитальных органов и их значимость в диагностике воспалительных процессов. Журн. Микроб. Эпид...»

«Вятчин Илья Геннадьевич МЕХАНИЗМ Са2+-РЕГУЛЯЦИИ ТОНКИХ НИТЕЙ ЗАПИРАТЕЛЬНЫХ МЫШЦ ДВУСТВОРЧАТЫХ МОЛЛЮСКОВ НА ПРИМЕРЕ МИДИИ CRENOMYTILUS GRAYANUS 03.03.04 – клеточная биология, цитология, гистология Диссертация на соискание учёной степени кандидата биологических наук Научный руководител...»

«Никитина Лариса Валерьевна ВКЛАД НЕОДНОРОДНОСТИ БЕЛКОВ САРКОМЕРА В СОКРАТИТЕЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ МИОКАРДА И ЕЕ РЕГУЛЯЦИЮ 03.03.01 – физиология Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук Екат...»

«Система очистки сточных вод и оборотного водоснабжения "СКАТ" надземный вариант Паспорт СКАТ-1.1 – 2.1.00.000.ПС г. Ярославль СКАТ 1.1 – 2.1 Введение Настоящий паспорт предназначен для ознакомления с устройством, правилами монтажа и эксплуатации, соблюдение которых обеспечивает эффективную безопасную работу оборудования...»

«ИССЛЕДОВАНИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ RESEARCHES AND EXPERIMENTS Размытый контроль Необходима разработка унифицированной методики санитарной обработки кулеров К улеры получили широкое распро странение благодаря предостав Как показали результаты проведенного исследования, бакте ляемым потребителям у...»

«Выполненные эксперименты и сравнение полученных результатов с литературными данными позволяют сделать следующие выводы: В ходе исследований установлены видовые различия в накоплении химических элементов водными растениями. Аккумулирующая спос...»

«Фармацевтический рынок РОССИИ Выпуск: февраль 2015 розничный аудит фармацевтического рынка РФ – февраль 2015 события фармацевтического рынка – март 2015 Информация основана на данных розничного аудита ф...»

«Приложение к свидетельству № 51530 Лист № 1 об утверждении типа средств измерений Всего листов 5 ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЙ Анализаторы электронейромиографические "Синапсис" Назначение средства измерений Анализаторы электронейромиографические "Синапсис" предназначены для измерений, регистрации и анализа основных...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 7" ПРОЕКТ "Мы – друзья природы!"Авторы проекта: старший воспитатель 1 кв. категории Егорова Т.В,. воспитатель1 кв. категории Борискина С.М. Кашира-2017г. Актуальность В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяю...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ИНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ И БИОЛОГИИ КАФЕДРА ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ Н...»

«1 От авторов Природа Анивского района не только богата, но и крайне уязвима. И если мы будем к ней относиться так же, как сейчас – трагедии не избежать. Эта книга – попытка привлечь внимание к...»

«Словарь экологических терминов Абиотические факторы это все свойства неживой природы (физические, химические, климатические, гидрологические, почвенные, топографические), оказывающие прямое или косвенное влияние на живые...»

«ХИМИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ. 2011. №2. С. 133–136. УДК 633.1:(577.16:582.29) ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ПРОЦЕССОВ ПОЛУЧЕНИЯ ПРИРОДНЫХ ВЕЩЕСТВ АНТИБИОТИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ ИЗ ЛИШАЙНИКОВОГО СЫРЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕХАНОХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ...»

«Линн Виссон Практикум по синхронному переводу с русского языка на английский (с аудиоприложением) Москва "Р.Валент" ББК 81.2 англ. 923 Практикум по синхронному переводу с русского языка на английск...»

«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии". Введение Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение...»

«СО РАН и 70-летию образования Красноярского края, 1-3 сентября 2004 г., г. Красноярск. Красноярск, 2004. С. 131 133. Денисов, Н.И . Деревянистые лианы российского Дальнего Востока. [Текст] / Н.И. Денисов. Владивосток: Дальн...»

«Ла б о р ато р н ы е животные 2018 №3 дЛя научных иссЛедований https://doi.org/10.29296/2618723X-2018-03-01 Активация эндокринной системы семенников мышей линии С57BL/6J в ответ на сексуальный стимул Т.Г. Амстиславская1, 2, доктор биологических наук, доцент, зав. лабораторией т...»

«Особенности реализации на физическом факультете ОПОП с использованием ресурсных центров Научного парка СПбГУ на примере образовательной программы "Нейтронная и синхротронная физика" Структура Научного парка СПбГУ Биомедицина и Нанотехнологии здоровье человека и материаловедение 5 ресурсных центра 15 ресурсных центров...»

«ПАРАЗИТОЛОГИЯ, XVI, 1, 1982 УДК 576.893.19 : 591.4 УЛЬТРАТОНКОЕ СТРОЕНИЕ ТАК НАЗЫВАЕМЫХ ЦИСТ НЕКОТОРЫХ ВИДОВ МИКСОСПОРИДИЙ А. В. Успенская Институт цитологии А Н СССР, Ленинград Изучено ультратонкое строение вегетативных стадий миксоспоридий, обозначае...»

«ЛОГВИНОВА Дарья Сергеевна РОЛЬ "СУЩЕСТВЕННЫХ" ЛЕГКИХ ЦЕПЕЙ МИОЗИНА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ МИОЗИНОВОЙ ГОЛОВКИ 03.01.04 Биохимия Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Москва 2018 Работа выполнена в лаборатории структурной биохимии белка Института биохимии им. А.Н. Баха Федерального государственног...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.