WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«им. М. В. Ломоносова ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра физической географии и ландшафтоведения Отчет зимней экспедиции научного студенческого общества РАЗВИТИЕ ...»

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. В. Ломоносова

ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра физической географии и ландшафтоведения

Отчет зимней экспедиции научного студенческого общества

РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ДЛЯ ЦЕЛЕЙ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

в Всероссийском Детском Центре

«ОРЛЕНОК»

Состав участников: Е. О. Брусиловская, А. Л. Гуринов, А. И. Глухов, А. П. Еремеева, Е. П. Кузнецова, Г.В. Лапонина, В. М. Матасов, Л. С. Черноморец Руководитель: ст. преп. Д. Н. Козлов — МОСКВА 2008 — ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 2

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………………. 3

ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО

РАЗВИТИЯ (Е. Кузнецова, В. Матасов, Л. Черноморец)…………………….. 6

1.1 Концепция устойчивого развития………………………………………………. 6

1.2. От экологического образования к образованию для устойчивого развития …………………………………………………………... 9

1.3. Экологическое образование в России …………………………………………. 12

1.4. Полевая экология и натуралистический подход в образовании в России …………………………………………………………... 13

1.5. Перспективы развития ОУР в ВДЦ «Орленок» ………………………………. 14



1.6. Полевая экскурсия и конференция ……………………………………………. 15

ГЛАВА 2. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ТЕРРИТОРИИ ………………………………………………………………………. 16

2.1. Геологическое строение и история развития (Л. Черноморец, Е. Брусиловская) …………………………………………….. 16

2.2. Гидролого-климатическая характеристика (Г. Лапонина, А. Гуринов) …….. 18

2.3. Особенности биологического круговорота (А. Еремеева, Е. Кузнецова).…………………………………………………... 23

ГЛАВА 3. ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ МАРШРУТ «ЗОЛОТАЯ ЩЕЛЬ»

(А. Еремеева, Е. Кузнецова) …………………………………………………… 24

3.1. Ландшафтная структура Золотой щели ………………………………………. 24

3.2. Экологический маршрут по Золотой щели …………………………………… 27 ГЛАВА 4. МАРШРУТ "ПОД СЕНЬЮ КУЛЬМАКУБА" (А. Глухов) …………………... 32 ГЛАВА 5. ПЛЯЖ ВДЦ «ОРЛЁНОК» (А. Еремеева) ……………………………………… 34

5.1. Проблема размытия пляжа ……………………………………………………...

–  –  –

ГЛАВА 6. ДЕНДРОХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ (Г .

Лапонина) ……….. 47 ГЛАВА 7. АКУСТИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЯ (В. Матасов) ………………………………… 54

ГЛАВА 8. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА "ДОРОГАМИ СТАРОЙ АГРИИ"

(Е. Брусиловская) ………………………………………………………………… 56 ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 3

ВВЕДЕНИЕ

Экспедиция научного студенческого общества (НСО) кафедры физической географии и ландшафтоведения (ФГиЛ) географического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова проходила в период с 26 января по 6 февраля 2008 г. в окрестностях Всероссийского Детского Центра «Орленок» (Черноморское побережье Туапсинского района Краснодарского края) .

Целью экспедиции была разработка элементов экологического образования для целей устойчивого развития в ВДЦ «Орленок». Актуальность этой темы подчеркивается в международных и российских инициативах. Генеральная Ассамблея ООН объявила 2005-2014 годы Десятилетием ООН образования для устойчивого развития, основная цель которого – укрепление центральной роли образования в осознании проблем взаимоотношений человека и среды его обитания .





В этом контексте ВДЦ «Орленок» обладает уникальным потенциалом, обусловленным:

1) федеральным, общероссийским статусом центра, с богатыми наработками в области школьного образования;

2) высоким разнообразием физико-географических условий в связи с положением одновременно в трех экотонах: «суша-море», «горы-равнина», «сухие-влажные субтропики»;

3) всероссийским охватом приезжающих школьников, способных, как рассказывать об экологических ситуациях своих регионов, так и распространить получаемые знания на местах;

Задачи экспедиции:

1. Знакомство с ВДЦ «Орленок», природными условиями его окрестностей .

2. Обоснование концепции эколого-географического образования на его базе, с учетом мирового опыта в этой сфере .

3. Комплексное обследование мест традиционных экскурсий орлят: долина ручья Золотого, район с. Псебе (г. Арарай, Изумрудные поляны, дольмены), дороги Старой Агрии, г. Индюк .

4. Картографирование современного состояния пляжа Голубой бухты, подвергающегося процессам размытия .

5. Эколого-акустические исследования ВДЦ «Орленок» и прилегающей территории .

6. Участие в международной конференции «Экология моря» в качестве экспертов и проведение полевого эколого-географического семинара со школьниками .

7. Написание отчета экспедиции .

Решаемые задачи и результаты экспедиционных исследований лежат в рамках кафедральных тем НИР «Структура, функционирование, эволюция природных и природно-антропогенных ландшафтов», и «Научно-методическое и фактологическое обеспечение учебных дисциплин по физической географии и ландшафтоведению» .

Подтема «Структурно-функциональная организация, динамика и геоэкологическая оценка горных ландшафтов России» обеспечиваются выполненными дендрохронологическими исследоОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 4 ваниями пихты на нижнем пределе ее ареала, ландшафтными исследованиями бассейна малого водотока, картографированием современного состояния пляжа всероссийской здравницы .

Подтема «Культурные ландшафты мира и России: пространственный анализ, репрезентация, сохранение» обеспечивается изучением культурных ландшафтов черноморского побережья, картирование археологических памятников (дольмены, адыгские могильники, древнегреческие и турецкие крепостные сооружения) и поиск их связи с природным окружением;

Участники экспедиции. Студенты 1-5 курсов географического факультета МГУ: Глухов А.И. (5 курс), Кузнецова Е.П. (4 курс), Брусиловская Е.О. (3 курс), Еремеева А.П. (2 курс), Лапонина Г.В. (2 курс), Гуринов А.Л. (1 курс) и Черноморец Л.С (1 курс). В экспедиции участвовал аспирант Российский института культурного и природного наследия Матасов В.М. Руководитель экспедиции - ст.-преп. Козлов Д.Н .

Календарный план .

26.01.2008 Выезд из Москвы. Начало зимней экспедиции НСО кафедры ФГиЛ 2008 года .

27.01.2008 Приезд в г.Туапсе. Размещение в студенческом городке ВДЦ «Орленок». Проведение эколого-географической экскурсии в Золотой щели для школьников «Орленка». Ознакомление детей с физико-географической характеристикой местности, компьютерными моделями естественных процессов. Подготовка к конференции «Экология моря» .

28.01.2008 Участие в международной конференции «Экология моря». Встреча с руководством ВДЦ «Орленок». Исследование состояния пляжа .

29.01.2008 Рекогносцировочный маршрут в район Золотой щели .

30.01.2008 Комплексное описание днища, склонов и водоразделов нижней части долины Золотого ручья. Обработка данных .

31.01.2008 Акустические исследования территории ВДЦ (В. Матасов). Маршрут по долине реки Малое Пляхо. Изучение истоков и верхнего течения Золотого ручья .

01.02.2008 Выезд в район села Псебе (экотропа «Под сенью Кульмакуба»), горы Арарай (Арарат) и дольменов. Обработка и анализ данных .

02.02.2008 Маршрут по экологической тропе «Дорогами старой Агрии» (А. Глухов, А. Гуринов, Д .

Козлов). Картографирование пляжа ВДЦ «Орлёнок» (Л. Черноморец, Г. Лапонина, А. Еремеева, Е. Кузнецова, Е. Брусиловская, В. Матасов) .

03.02.2008 Изучение долины реки Хошепс, отбор кернов для дендрохронологических исследований. Описание экологической тропы «Дорогами старой Агрии» и абразионного побережья Агрийского ландшафтного заказника .

04.02.2008 Маршрут на горный массив Индюк-Индюшка-Индюшонок. Подведение итогов полевой части экспедиции .

05.02.2008 Встреча с руководством ВДЦ «Орленок» по итогам экспедиции. Сборы и отправление .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 5 06.02.2008 Прибытие в Москву .

Карта фактического материала (GPS-треки маршрутов) представлена на рисунке .

В отчете также использованы материалы исследований прошлых лет, в частности, научный отчет НСО кафедры ФГиЛ по результатам зимней экспедиции 2004 г. «Исследования ландшафтов Черноморского побережья Кавказа в районе ВДЦ «Орленок» и 2006 г. «Ландшафтное обоснование экологической тропы в районе ВДЦ «Орлёнок»» .

Отличительными чертами настоящей экспедиции является ее целевая ориентация на экологическое образование для целей устойчивого развития с использованием концепции единого физико-географического процесса. В рамках данного отчета подготовлены тексты и иллюстративные материалы к эколого-географическим экскурсиям с орлятами с акцентом на разносторонние взаимодействия природных компонентов. В виде отдельных глав оформлены обзоры современного состояния экологического образования для целей устойчивого развития, комплексная физикогеографическая характеристика региона и элементы полевого эколого-географического образования на конкретных объектах. В качестве таковых использованы: песчаный пляж Голубой бухты, бассейн малой реки Золотая щель, участок побережья в пределах Агрийского ландшафтного заказника, окрестности села Псебе. Отдельная глава посвящена дендрохронологическим исследованиям на нижнем пределе ареала пихты с демонстрацией факторов, определяющих рост деревьев .

Результаты эколого-акустических исследований среды ВДЦ «Орленок» описаны в соответствующей главе .

В отчете повышенное внимание уделено объяснению закономерностей организации географической оболочки. Это связано с ориентацией отчета на сотрудников ВДЦ «Орленок», не имеющих комплексного географического образования. В каждой главе даются ссылки на базовые и доступные источники основ географической наук

и и региональные обзоры. Вся информация, полученная по району экспедиционных работ, организована в слоях ГИС, что позволяет наглядно и комплексно ее анализировать .

Выражаем благодарность администрации ВДЦ «Орленок» за помощь в организации экспедиции и особенно: Константину Борисовичу Демчуку – начальнику управления морских туристических и физкультурно-спортивных программ, и сотрудникам управления - Ольге Геннадьевне Постоноговой, Роману Владимировичу Звягину и Владимиру Николаевичу Супругову .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 6 ГЛАВА 1. Экологическое образование для устойчивого развития .

1.1 Концепция устойчивого развития .

Постановка проблемы. Одной из причин глобальных проблем на данный момент является рост населения. Как и любой вид живых организмов, человечество живет, используя для своей жизнедеятельности ресурсы среды обитания. Ресурсы среды обитания человека, то есть планеты Земля, не бесконечны. Неслучайно еще в конце XVIII века английский священник и ученый Томас Р .

Мальтус в своей книге "Опыт о законе народонаселения" отмечал, что народонаселение строго ограничено средствами существования и при этом растет в геометрической прогрессии, в то время как средства существования растут в арифметической. С другой стороны, стремление человека обеспечить свои нарастающие потребности приводит к изменению окружающей среды, часто негативному.

Некоторые глобальные и региональные проблемы, возможно связанные с воздействием человека на окружающую среду:

глобальное изменение климата;

• сокращение площади, занимаемой лесами;

• сокращение или полное истребление уникальных видов растений и животных;

–  –  –

динамика Каспийского и Аральского морей;

• разрастание площади мусорных "островов" в Тихом океане и пр .

• Один из возможных вариантов решения глобальных и региональных проблем связан с концепцией устойчивого развития .

Нарастающая актуальность темы была замечена в 70-х годах прошлого века. Она рассматривалась в таких работах, как первый из "Докладов Римскому клубу" группы Д. Медоуза "Пределы роста", сообщение Комиссии Брундтланд "Наше Общее Будущее" и др. Результатом обсуждения на государственном и международном уровне стала концепция устойчивого развития .

Под устойчивым развитием понимается процесс изменений, в котором эксплуатация ресурсов, направление инвестиций, ориентация научно-технического развития и институциональные изменения согласованы друг с другом и укрепляют нынешний и будущий потенциал для удовлетворения человеческих потребностей и устремлений. («Наше общее будущее»: Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию,1989)

Существуют и другие толкования понятия «устойчивое развитие»:

"концепция развития мирового сообщества, в которой предусматривается учет интересов не только ныне живущих поколений людей, но и будущих…" (http://edu.greensail.ru/encyclopedia/glossary/) ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 7 "развитие, при котором достигается удовлетворение жизненных потребностей ныне живущих людей, и для будущих поколений сохраняется возможность удовлетворять свои потребности…"(http://www.eco-projects.ru/seps/docs/seps115/5_01.opt.htm) "Разные авторы уже не раз отмечали неточность русского перевода зарубежного выражения. Действительно, определение "устойчивое развитие" означает просто устойчивый, постоянный рост. В тоже время, в европейских языках sustainable development, nachhaltige Entwicklung, developement durable имеют более узкий смысл. Это - развитие "продолжающееся" (можно, пожалуй, сказать "самодостаточное"), то есть такое, которое не противоречит дальнейшему существованию человечества и развитию его в прежнем направлении" (http://alkir.narod.ru/sd-article.html) Историческая справка (по Пузаченко, 2006). Исторически концепция устойчивого развития корнями уходит в результат реализации Международной биологической программы (МБП) в 60-ых годах прошлого века. Программа явилась качественным прорывом к новому видению и пониманию функционирования биосферы, а также заложила основу непрерывного изучения ее структурной организации и механизмов .

Полученные в ходе реализации МБП данные обнаружили глубокие противоречия между ростом численности населения и ресурсами биосферы, а масштабы антропогенного разрушения окружающей среды были оценены как огромные. Эти результаты стимулировали работы по моделированию глобального развития. Первая модель была построена Дж. Форестером в 1971 году. Выводы, полученные на основе этой модели, оказались весьма мрачными. Из нее следовало, что избежать катастрофы можно только при введении следующих мер:

численности населения искусственно стабилизируются;

• индустриальный капитал растет до 1980 г. и далее также стабилизируется;

–  –  –

уровень загрязнения среды отходами сельского хозяйства и промышленности уменьшается • в 4 раза по сравнению с уровнем 1970 г .

Модель четко фиксировала неизбежность пределов роста. Позже она подвергалась различным модификациям, но в конечном итоге выводы о будущем человечества оставались неутешительными .

Позднее в 1983 году секретарь ООН создал комиссию, названную "Мировая Комиссия по Окружающей среде и Развитию" (комиссия Брундтланд). Ее задачей стало рассмотрение всемирных проблем окружающей среды и предложение глобальной повестки дня для их разрешения.

Работа комиссии была направлена на выявление проблем, беспокоящих представителей всех слоев общества. Результат работы показал, что широкие массы населения мало волновали проблемы среды как таковой. Люди говорили о ресурсах, условиях жизни, торговле, давлениях на население, здоровье. Однако понятия о связи этих проблем со средой не наблюдалось. В результате комиссия ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 8 Брундтланд пересмотрела начальные установки и ввела интегральное определение устойчивого развития .

Первичная формулировка этого понятия: Sustainability - "Жизнеспособное (устойчивое) глобальное развитие требует от тех, кто более богат, принимать образ жизни в пределах планетарных экологических возможностей. Жизнеспособное развитие может быть только в том случае, если рост населения находится в гармонии с возможностями производительного потенциала экосистем" Позднее другими организациями и исследовательскими группами разрабатывались определения sustainability и способы достижения прогресса в движении к становлению жизнеспособного общества, но ключевые принципы, обозначенные комиссией Брундтланд, остались неизменными .

При этом жизнеспособное развитие трактуется не как непрерывный количественный рост, а как рост качества жизни .

В 1991 году три организации по проблемам окружающей среды издали книгу «Забота о Земле». В ней был определен перечень принципов жизнеспособного общества и набор стратегий для достижения желаемой устойчивости .

Таким образом, идеей концепции устойчивого развития является то, что для достижения жизнеспособности человечества важно равноправие таких сфер, как экономика, окружающая среда и общество. При сильном смещении равновесия в сторону какой-либо из этих сфер устойчивость не может быть достигнута. Но равновесие не может возникнуть само по себе. В первую очередь, оно должно идейно закрепиться в сознании каждого человека .

Возможным вариантом разрешения этой задачи является экологическое образование. Наибольшей эффект может быть достигнут в том случае, если знания об экологии, о механизмах процессов, происходящих на планете, а также о роли в них человека будут даваться людям "со школьной скамьи". Это можно проиллюстрировать на примере. Если попытаться объяснить человеку, живущему в Амазонии и занимающемуся рубкой леса, насколько важны эти леса для обеспечения планеты кислородом и экологии Земли в целом, вряд ли можно добиться положительного результата. Ему необходима древесина для собственной нужды, для продажи и обеспечения своей семьи провизией и удобствами. Естественно, что долговременные последствия для окружающей среды интересуют его в меньшей степени, нежели собственные и, главное, насущные проблемы .

Другое дело, когда человек еще не озабочен обеспечением своего существования и не ориентирован на извлечение из всего личной выгоды. В этом случае образование может оказаться более продуктивным .

Конечной целью экологического образования является осознание людьми идей концепции устойчивого развития. Возможно, в этом случае станет не столь несбыточной ее реализация .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 9

1.2. От экологического образования к образованию для устойчивого развития Появление экологического образования стало одним из откликов на повышенное внимание общества к проблемам окружающей среды в конце 1980-х годов. В начале XXI появилась новая образовательная парадигма, связанная с образованием для устойчивого развития .

Экологическое образование, подготовка кадров и информирование населения об экологической ситуации и проблемах, возникающих при взаимодействии человека с окружающей средой – одно из главных условий перехода стран к устойчивому развитию и решению проблем будущего выживания человечества. Экологические знания должны иметь как управленческий аппарат страны, принимающий значимые решения, так и основная часть населения. Развитие процесса экологического образования началось в 1980-е годы, было активно продолжено после конференции в Рио-де-Жанейро (Повестка дня на XXI век). В мировой образовательной практике термин получил название «Образование в области окружающей среды» (Environmental Education). Во многих университетах были созданы кафедры Environmental Studies или Environmental Sciences, возникли мощные экологические ассоциации по образованию в США и Европе (Foundation for Environmental Education in Europe, Baltic Environmental Education Network, GLOBE и др.). В СССР и России изначально экологическое образование имело природоохранную направленность .

Главной причиной возникновения образования в интересах устойчивого развития стало осознание необходимости изменений в образовательной парадигме с целью обеспечения дальнейшего устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды. Образование для устойчивого развития (ОУР) предполагает переход к такой экономически и социально ориентированной модели обучения, в основе которой должны лежать широкие междисциплинарные знания, базирующиеся на комплексном подходе к развитию общества, экономики и окружающей среды (На пути к образованию для устойчивого развития в Росссии, 2006) .

Стартовым механизмом создания образования для устойчивого развития стало именно экологическое образование. Оно представляет собой важнейший составной элемент, предметную и концептуальную базу ОУР. ОУР является не «вертикально» организованной образовательной системой (как географическое, химическое, биологическое и др.), а представляет собой новую форму «проникающего» обучения, охватывающего все предметные области естественных, гуманитарных, технических наук (На пути к образованию для устойчивого развития в Росссии, 2006) .

Генеральная Ассамблея ООН объявила 2005-2014 годы Десятилетием ООН образования для устойчивого развития, основная цель которого – укрепление центральной роли образования в осознании проблем общества, содействии переходу к устойчивому развитию, повышении качества преподавания и обучения. Эта акция способствовала появлению ряда международных инициатив, важнейшей из которых стала разработка Стратегии образования в интересах устойчивого разОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 10 вития для регионов Европейской экономической комиссии ООН (UNICE), объединяющей 55 государств Европы, Центральной Азии и Северной Евразии. Стратегия создавалась в процессе реализации решений 5-й Конференции министров окружающей среды «Окружающая среда для Европы» (Киев, 2003 г.), где председательствовали Россия и Швеция, и была принята на специальном совещании в Вильнюсе (март, 2005 г.). Это первая региональная программа действий в области ОУР, знаменующая начало Декады ООН по ОУР на региональном уровне и осуществление решений Всемирной встречи по устойчивому развитию на высшем уровне .

Суть Стратегии состоит в том, чтобы перейти от простой передачи знаний и навыков, необходимых для жизни в современном обществе, к готовности действовать в быстро изменяющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, учиться предвидеть последствия предпринимаемых действий, в том числе возможные последствия в сфере устойчивости природных экосистем и социальных структур .

Цель Стратегии – привлечение государств–членов UNICE к развитию и включению ОУР в свои системы образования в рамках существующих дисциплин основного и дополнительного образования. Это будет способствовать приобретению знаний и навыков в области устойчивого развития, повысит компетентность людей, уверенность в себе, позволит «здоровый и плодотворный образ жизни в гармонии с природой, проявлять заботу о социальных ценностях, равноправии полов и культурном многообразии» (На пути к образованию для устойчивого развития, 2006) .

Стратегия UNICE направлена на совершенствование начального образования, переориентацию образования в направлении устойчивого развития, повышение информированности общественности, поощрение профессиональной подготовки. У учащихся предполагается развивать системное, критическое, творческое мышление и отношение к жизни, в котором бы отражался взгляд на глобальные региональные, локальные проблемы. ОУР включает также развитие культуры взаимоуважения в общении и процессе принятия решений, благодаря чему возможно внедрение активных методов обучения, переключение с обеспечения знаний на проработку проблем и поиск способов решения. Таким образом, сочетается традиционный подход к преподаванию и существует возможность многостороннего междисциплинарного анализа ситуаций реальной жизни. Осуществление Стратегии рассматривается как непрерывный процесс .

В Стратегию включены основополагающие положения документа «Образование для всех:

выполнение наших общих обязательств» (Дакарские рамки действия, ЮНЕСКО, 2000), поддерживается осуществление многосторонних природоохранных и других соглашений в области коммуникаций, образования, участия общественности, повышения ее информированности. Стратегия должна содействовать реализации принципа № 10 декларации Рио-де-Жанейро («Экологические вопросы рассматриваются наиболее эффективным образом при участии всех заинтересованных граждан на соответствующем уровне..»), Орхусской конвенции (о доступе к информации, участии ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 11 общественности в процессе принятия решений и доступе к правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды, Дания, 1998 г.), целей развития Декларации тысячелетия ООН (2000 г.), Концепции качественного образования (2003 г.) .

Следующим шагом на пути к ОУР стало принятие Вильнюсских рамок осуществления Стратегии ЕЭК ООН (Вильнюс, 2005 г.), намечающие конкретные этапы и шаги по выполнению Стратегии на региональном и национальном уровнях, разработку национальных стратегий образования в интересах устойчивого развития и национальных планов действий по их осуществлению .

Впоследствии начались акции, конференции, посвященные Декаде ООН по ОУР на национальном уровне: Есберг (Дания), Афины, Великобритания, Финляндия, страны Центральной Азии, Канада и др. Первые результаты такой деятельности были подведены на конференции в Вене «Образование для устойчивого развития – глобальная гражданская ответственность» (2006 г.) .

Для оценки эффективности внедрения Стратегии экспертной группой UNICE разработаны индикаторы ОУР, к которым относятся (На пути к образованию для устойчивого развития, 2006):

-Какие действия осуществляет страна по становлению ОУР .

-Становление ОУР в основном и дополнительном образовании .

-Обучение преподавателей ОУР и включение ОУР в преподавание .

-Наличие учебных материалов .

-Наличие научно-методических разработок .

-Международная и межрегиональная кооперация в Европе .

Проблематике ОУР в зарубежных странах уделяется много внимания .

В Швеции движение к УР – одна из главных задач на будущее. В Законе об охране среды подчеркнута роль образования, указаны направления интеграции экологических вопросов в образовательные программы, разработана программа MINT, существует национальная Студенческая экологическая сеть (Svenska Ecodimiker). Швецию называют «региональным и мировым лидером в обеспечении ОУР» .

Образование для УР в Дании основано на развитой системе экологического образования .

Образование в этой стране развивается на основе образования для охраны здоровья, глобального образования, образования для обеспечения мира, образования для развития, образования для демократии. Специфичным для Дании являются сильные позиции экологического образования, которое должно стать инструментом УР .

В Австралии не было бума в отношении ОУР, но оно активно развивается в школьном и университетском образовании: преследуется цель формирования представления о единстве экономики, среды и общества. 39 из 40 университетов предлагают экологические программы. Утверждена система подготовки бакалавров, аспирантов по УР. Существует специальность «Устойчивый туризм». Традиционные географические названия дисциплин трансформируются в инновациОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 12 онные, ориентированные на УР. Так, курс "Введение в экономическую географию" переименован в "Население, глобализация и социальная справедливость", "Введение в физическую географию" в "Следы человека на хрупкой планете" (Аделаидский университет) .

Большинство инноваций и достижений в области ОУР связано с Великобританией. Эта страна лидирует по количеству публикаций в области ОУР. Здесь учрежден Комитет по экологическому образованию, Совет по ОУР, осуществляется программа «Глобальные изменения окружающей среды», запущены проекты по управлению природопользованием. Идеология УР внедряется на всех уровнях образования, начиная со школьного. Основным каналом является экологическое образование .

Работа по развитию ОУР ведется в Германии, Голландии, Франции, США, Японии, ЮАР и других странах (Касимов, Мазуров, 2006) .

В России для развития ОУР разрабатывают новые образовательные стандарты, программы, проводятся совещания, семинары. Большое значение для ОУР в России имеет сформировавшаяся в конце 1960-х годов концепция рационального природопользования, которая является одним из приоритетных направлений науки в РФ. Ее основные положения были изложены в книге Д.Л. Арманда «Нам и внукам», вышедшей за 23 года до публикации доклада «Наше общее будущее». Разработан первый вариант Национальной стратегии ОУР. Важную роль в осознании необходимости разработки национальной стратегии в области ОУР сыграли парламентские слушания на тему «Об участии РФ в реализации стратегии Европейской экономической комиссии ООН образования в интересах устойчивого развития». На слушаниях был признан большой потенциал России для развития ОУР, который опирается на систему классического и инженерного экологического, географического, биологического, геологического, экономического образования; действующие образовательные стандарты, включающие императивы устойчивого развития; наличие первых элементов будущей системы институционального обеспечения образования для устойчивого развития; положительный опыт учебно-научных центров по устойчивому развитию в вузах страны; практику ежегодных экологических и других олимпиад на региональном и федеральном уровне; активное участие представителей РФ в создании Стратегии образования для устойчивого развития региона UNICE и др. Проект национальной стратегии ОУР создается в соответствии с Экологической доктриной России, в русле Стратегии ЕЭК ООН .

1.3. Экологическое образование в России В последние годы в России развивается экологическое образование. Анализ направлений, групп, «школ» экологического образования в России за последние десять лет позволяет сделать вывод о расслоении экологического образования как минимум на 5 направлений:

1. «школьная экология», ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 13 2. «техническая (промышленная) экология», 3. «социально-политическая экология», 4. «игровая экология», 5. «полевая экология» .

Данная классификация весьма условна и, поэтому, можно говорить о различных «экологиях», только беря эти словосочетания в кавычки и подразумевая, что речь идет не об экологии, как науке, а о направлениях экологического образования. Каждое из перечисленных выше направлений характеризуется различными подходами к образованию и воспитанию школьников, различным содержанием, формами работы и общения с детьми. Каждое из направлений имеет своих авторов, свои средства распространения информации и свою аудиторию .

«Школьная экология» базируется на изучении общих экологических закономерностей и глобальных экологических проблем. При этом имеющаяся в распоряжении педагогов вспомогательная литература и учебники составлены слишком «теоретически» и слишком «глобально» .

«Техническая экология» основывается на изучении техногенных воздействий на окружающую среду и способов борьбы с загрязнениями окружающей среды техническими средствами. Это направление существует как часть профессионального образования в технических университетах .

«Социально-политическая экология» - форма экологического просвещения широких слоев населения с помощью средств массовой информации .

«Игровая экология» - направление в образовании, новое для нашей страны, основой которого является упор на чувственную, эмоциональную сферу человека .

Из всех многочисленных направлений и областей экологического образования в России, область «полевой экологии» и «натуралистического» образования наименее развита .

1.4. Полевая экология и натуралистический подход в образовании в России Термин «полевая экология» не является общепринятым в российском экологическом образовании. Он был введен в практику образования А.С. Боголюбовым в начале 90-х годов. Под этим словосочетанием понимаются такие формы и методы экологического образования, при которых учащиеся изучают окружающий мир непосредственно, т.е. на примере реальных природных объектов — животных, растений, целых природных комплексов, — в их естественных условиях существования .

В нашей стране основной опыт в использовании этого подхода в образовании накоплен в сфере дополнительного образования. В этом смысле наша страна не имеет аналогов в мире — нигде, кроме России не существует такой разветвленной государственной системы экологического (эколого-биологического) образования, основывающегося, в основном, на внешкольной работе .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 14 В отличие от России, в развитых зарубежных странах экологическое образование является приоритетным, а проблемы экологии и сохранения природы стоят на одном из первых мест не только на страницах «зеленой» прессы, но и в документах парламентов и правительств. К формам вовлечения детей в природоохранную и просветительскую работу относятся: клубы (аналогия наших кружков), участие детей в так называемых «исследовательских» или «прикладных» проектах, организаций, занимающихся полевым, натуралистическим экологическим образованием - полевые учебные центры. Работа последних основана на проведении краткосрочных экологических практикумов для школьников всех возрастных ступеней. В рамках проектного подхода все школьники один или два раза в год выезжают в специальные «учебные» («полевые») центры на практику .

Собственно «учеба» заключается в самостоятельной исследовательской работе школьников в природе. Общий спектр выполняемых исследовательских работ очень широк — от наблюдений за поведением птиц до составления почвенных и геологических карт местности. Основные изучаемые предметы (области естественных наук) — география, ботаника, зоология, водная экология, экологический мониторинг. При проведении таких практикумов основной акцент делается не на изучение отдельных объектов природы (видов животных или растений, почв, минералов или рельефа), а на изучение целых экосистем с их сложными взаимосвязями или, по крайней мере, на изучение экологических групп видов .

Отметим, что опыт и необходимость реализации данного подхода имеются и в нашей стране .

Существующая в России сеть учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля (станций юннатов и эколого-биологических центров), а также богатейшие традиции в использовании «натуралистического» подхода в образовании, позволяют надеяться на успешность его полноценной реализации и у нас в стране .

1.5. Перспективы развития ОУР в ВДЦ «Орленок»

Всероссийский Детский Центр «Орленок» - крупнейший в России круглогодичный учебнооздоровительный детский комплекс, расположенный на Черноморском побережье Краснодарского края. Это крупное государственное образовательное учреждение, принимающее учащихся 6-10 классов в возрасте 11-15 лет из всех регионов России, стран ближнего и дальнего зарубежья. В «Орленке» одновременно могут отдыхать 2500 ребят летом и около 800 зимой. В лагерях Центра реализовываются программы федерального, международного, регионального уровня .

ВДЦ «Орленок» может стать базой для развития экологического образования федерального масштаба. Положение «Орленка» уникально: 1) высокое разнообразие физико-географических условий в связи с положением одновременно в трех экотонах: «суша-море», «горы-равнина», «сухие-влажные субтропики»; 2) образовательная направленность самого детского центра, в том числе экологическая; 3) возможность информационного обмена между приезжающими из разных реОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 15 гионов детьми 11-15 лет. Для масштабной организации экологического образовательного процесса как основного канала ОУР в детском центре не хватает информационно-методических материалов эколого-географической направленности .

В связи с поставленной проблемой были проведены комплексные физико-географические исследования для разработки образовательного проекта, предполагающего развитие как полевого экологического образования, так и подготовительную камеральную подготовку. Создание таких материалов – задача физико-географа-ландшафтоведа, способного доступным языком изложить природные закономерности через систему круговоротов, лежащих в основе единого физикогеографического процесса .

1.6. Полевая экскурсия и конференция Участники экспедиции приняли участие в конкретных формах экологического образования .

27 января на базе разработанных участниками экспедиции 2006 года полевых экскурсий был проведен эколого-географический маршрут в Золотой щели. Около 25-ти школьников из различных регионов страны, интересующихся экологией, участвовало в экологической экскурсии по низовьям долины Золотого ручья. По ходу маршрута детям показывались наглядные примеры взаимодействий геологического, гидрологического и биологического круговоротов. Им было предложено измерить расход воды в ручье, определить угол падения пластов коренных пород с помощью горного компаса, добыть керн из ствола граба с помощью возрастного бура Пресслера. Вечером состоялась беседа, в ходе которой школьники ознакомились с компьютерной презентацией моделей природных процессов, физико-географической характеристикой Кавказа .

На следующий день орлята приняли участие в Международной конференции по морской экологии, на которой участники экспедиции выступали в качестве экспертов. Обсуждались такие вопросы, как динамика береговой зоны, загрязнение моря, качество воды, проблемы родных регионов школьников. Представленные доклады охватили целый комплекс экологических проблем и были представлены не только теоретическими исследованиями, но и практическими предложениями. Результатом конференции стала резолюция, направленная представительству Международной конференции по морской экологии в США. Орлята также познакомились с резолюцией, принятой детьми 19 государств во Флориде .

Список литературы:

1. Касимов Н., Мазуров Ю. Становление и развития образования в области устойчивого развития за рубежом / Образование для устойчивого развития в странах СНГ: Материалы семинара / Под ред .

Н.С. Касимова, А.С. Наумова. М.: МАКС Пресс, 2006, с.5-30 .

2. Наше общее будущее: Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР)": Пер. с англ./Под ред. и с послесл. С. А. Евтеева и Р. А. Перелета / М.: Прогресс, 1989 .

3. На пути к образованию для устойчивого развития в России./ На пути к образованию для устойчивого развития в России / Под ред. Н.С. Касимова, С.М. Малхазовой. М.: ГЕЛИОС, 2006, с. 3-13 .

4. Пузаченко Ю.Г. Наука и концепция устойчивого развития / Ландшафтное планирование: общие основания, методология, технология. М., Географический факультет МГУ, 2006, с.4-78 .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 16

ГЛАВА 2. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕРРИТОРИИ

Важным элементом экологического образования является формирование общих представлений о физико-географических условиях региона. Обычно, в экспедиционных отчётах характеристика этих условий даётся отдельно для каждого компонента геосферы: рельеф и геологогеоморфологическое строение, климат и гидрологические особенности, растительность и животный мир. Однако, процессы в природе напрямую или опосредованно связаны друг с другом. В большинстве случаев эта связь настолько сильна, что отделить и рассматривать каждый из них отдельно от других практически невозможно. В географической науке закрепилась теория единого физико-географического процесса, связанная с работами А. А. Григорьева. Согласно его представлениям, развитие территории изучается в комплексе факторов: геолого-геоморфологического (морфотектонического), климатического (в том числе гидрологического) и биологического. Иными словами, единый физико-географический процесс есть не что иное, как совокупность геологического, гидрологического и биологического круговоротов. Такой стиль изложение особенностей организации природной среды представляется наиболее эффективным для осмысления взаимосвязей окружающего мира .

2.1. Геологическое строение и история развития Территория ВДЦ "Орленок", как и весь район исследований, расположена в краевой части горного сооружения Большого Кавказа, в его Причерноморской области, на его юго-западном макросклоне (рис. 2.1.1). В геоструктурном отношении зона Большого Кавказа – это мегантиклинорий, который погружается в северо-западном направлении и выклинивается в Анапском районе. В наиболее приподнятой части региона в пределах осевой зоны антиклинория на поверхность выходят магматические породы палеозойского и мезозойского возраста. Однако, преимущественным развитием пользуются осадочные породы юрского, мелового, палеогенового, неогенового и четвертичного возраста. Доминируют флишевые толщи, представленные переслаиванием алевролитов, аргиллитов и мергелей при подчиненной роли песчаников и известняков (рис. 5). Это – преобладающие коренные породы региона, обнажающиеся на склонах гор и в обрывах береговой зоны моря, или неглубоко залегающие под чехлом элювиальных, делювиальных, пролювиальных, аллювиальных и морских отложений. Они интенсивно дислоцированы: смяты в складки и рассечены разломами .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 17 Сложный горный рельеф региона имеет эрозионно-тектоническое происхождение. Многочисленные сравнительно небольшие хребты и разделяющие их долины ориентированы преимущественно в двух направлениях: по простиранию горной системы Большого Кавказа и в крест этого простирания. Межгорные долины, выработанные реками, впадающими в Черное море, имеют главным образом поперечную ориентацию к береговой лиРис. 2.1.1 Рельефа Кавказа .

нии и Главному Кавказскому хребту. Таким же образом ориентированы окаймляющие их горные хребты. Склоны гор изрезаны многочисленными глубокими ущельями, или «щелями», как их называют местные жители, и балками, по дну которых текут ручьи и речки. Они сливаются в более глубокие короткие реки, впадающие в Черное море. В сейсмическом отношении наиболее опасны участки пересечения продольных и поперечных активных региональных глубинных разломов .

Этому району, как и практически всей области Кавказа, свойственна сейсмичность в пределах 7-8 баллов по 12-балльной шкале Медведева. Во вновь принятой «Временной схеме сейсмического районирования Северного Кавказа» регион переведен в зону 8-9 балльных землетрясений. Из проявления внешней геодинамики распространены оползни и обвалы на горных склонах, морская абразия и оползни в береговой зоне Черного моря. Берега здесь имеют абразионное, абразионнооползневое, абразионно-денудационное и аккумулятивное происхождение .

Проявление сейсмической активности напрямую связано с современной историей развития региона. Он относится к Альпийской складчатости, которая продолжается до сих пор. Ранняя юра – ааленский век средней юры. Образование рифтогенного бассейна Большого Кавказа (с утоненной континентальной корой) .

Песчано-глинистые флишеподобные осадки. В осевой части трога – базальтовый вулканизм. На южном краю Скифской плиты – известково-щелочной вулканизм. Средняя юра. Некоторое сокращение бассейна, складчатость, внедрение гранитов. Субдукция дна океанской коры под Закавказский микроконтинент и образование известково-щелочного вулканического пояса. Поздняя юра. Смещение основной области прогибания бассейна Большого Кавказа к югу и начало накопления карбонатного флиша. По северному краю бассейна – формирование цепочки рифовых массивов, отделявших флишевый бассейн от расположенной севернее лагуны с эвапоритами. Ранний – поздний мел, палеоцен и эоцен. Продолжение формирования бассейна с карбонатным флишем. В пределах Скифской плиты в мелководном эпиплатформенном бассейне – ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 18 накопление терригенных карбонатных отложений. Олигоцен – ранний миоцен Начало сжатия бассейна и образование на месте всего Большого Кавказа, Предкавказья и Закавказья относительно глубоководного и обширного прогиба, заполнявшегося глинистым материалом, приносимым реками с Русской плиты. Возможно существование отмелей и низких островов. Средний, поздний миоцен, плиоцен – антропоген. Обстановка общей коллизии, начало формирования горного рельефа. Образование в зоне Южного склона зоны надвигов и складчатой структуры. В позднем миоцене – усиление коллизионных процессов и роста горно-складчатого сооружения Большого Кавказа. Образование систем левых и правых диагональных сдвигов и субширотных надвигов. Формирование Предкавказских передовых прогибов в связи с перемещением блоков (клавиш) южного края Скифской плиты при ее втягивании в сводовое поднятие Большого Кавказа. Начиная с позднего плиоцена – усиление коллизионных процессов за счет поддвига под Большой Кавказ Закавказского микроконтинента. Асимметрия горного сооружения. Продолжение прогибания различных ванн передовых прогибов и формирование Терского и Сунженского хребтов над активизировавшимися древними разломами. Проявление коллизионного вулканизма в связи в присдвиговыми зонами растяжений и субмеридиональными раздвиговыми нарушениями в геодинамической обстановке общего сжатия С-СВ ориентировки. Возникновение не менее 5 оледенений. Образование современного рельефа .

2.2. Гидролого-климатическая характеристика Источники климатических данных. Для характеристики климатических условий района исследований были привлечены климатические данные Climate Research Unit (CRU 2.1), которые для ячеек геодезической сетки 0.5х0.5° содержат значения среднемесячных метеорологических переменных (температуры, осадки, влажность и др.) с 1901 по 2002 годы (http://www.cru.uea.ac.uk) .

Подобные градированные данные строятся путем интерполяции результатов метеорологических наблюдений с учетов рельефа, широтного и континентального положения и других параметров (New, 2002). Центр ячейки, включающей территорию ВДЦ «Орленок» имеет координаты 38.75° в.д., 44.25° с.ш. Использовались следующие показатели за каждый месяц: минимальная, средняя и максимальная температура, средний процент облачности, сумма осадков, количество морозных дней и дней с осадками .

Общая климатическая характеристика. В соответствии с классификацией В.П. Кёппена режим многолетней погоды черноморского побережья Кавказа относится к влажному подтипу субтропического климата (Cfa). Он также распространен в юго-восточных частях Северной и Южной Америк, Австралии и Евразии (Восток Китая) .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 19 Рис. 2.2.1. Классификация климата по В.П. Кёппену версии 2007 года .

Субтропический климат: температура воздуха теплых месяцев больше 10С, холодных месяцев в интервале 0-18С .

Подтипы субтропического климата: режим увлажнения: s - с сухим летом, w - с сухой зимой, f - без выраженного сухого сезона; температурный режим: a - жаркое лето, b - теплое лето, c - холодное лето. Cfa, Cwa - влажные субтропики; Сsa, Csb - субсредиземноморский, Cfb, Cwb, Cfc - субтропики океанического сектора. Data source:Peel, M. C. and Finlayson, B. L. and McMahon, T. A. (2007). "Updated world map of the Kppen-Geiger climate classification". Hydrol .

Earth Syst. Sci. 11: 1633-1644 .

Климатограмма, построенная по данным CRU2.1 для периода 1950-2002 гг, дает представление о среднемноголетнем годовом ходе температуры воздуха и осадков (рис. 2). Как видно из графика, минимальная температура (+1,1С) приходится на январь, максимальная (+21,1С) – на июль. Наибольшее количество осадков выпадает в зимние месяцы: декабрь (137 мм) и январь (117 мм), наименьшее – в мае (82 мм) и июле (84 мм) .

–  –  –

середины 80-х годов наблюдается Рисунок 1 Столетний тренд температуры и осадков резкое увеличение температуры (на 1С), отражающее глобальную тенденцию. Сравнение с тренОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 21 дом глобальной температуры суши показывает, что колебания температуры на черноморском побережье Кавказа примерно на 20 лет запаздывают относительно глобальных. При этом потепление последних 20 лет имеет более высокие темпы. В основном потепление происходит в зимние месяцы .

Количество осадков. Среднегодовое количество осадков составляет 1242 мм. На протяжении ста лет наблюдается их увеличение: с 1297.9мм в 1901г. до 1572.9мм в 2002г. На ряду с общим увеличением имеются локальные максимумы (1966г. – 1333,0 мм) и минимумы (провалы в 1935 г. – 700,40 мм и 1986 г. – 974,10 мм). С 1990х гг. начинается их резкое увеличение (на 200 мм) .

Гидрологическая характеристика. ВДЦ «Орлёнок» находится в нижнем течении реки Малая Пляхо. На территории детского центра в главную реку впадает её приток – ручей Золотой. Этот водный объект представляет интерес, так как его бассейн занимает относительно небольшую площадь (пределы Золотой щели), что облегчает процесс его изучения, и является типичным для черноморского побережья Кавказа. При этом можно с уверенностью сказать, что этот объект может характеризовать особенности гидрологического круговорота данной территории .

Гидрологический круговорот – круговорот воды. Вода - уникальное вещество. Её можно назвать связующим звеном всех компонентов географической оболочки. Вода также активно участвует в биологических процессах, пронизывает почвенную оболочку и верхнюю часть литосферы... Учёные образно называют воду «кровью» географической оболочки. Вода является неотъемлемой частью атмосферы и непосредственно влияет на климат планеты и черноморского побережья Кавказа в частности .

Рис. 2.2.5 Схема круговорота воды .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 22 Гидрологический цикл начинается с испарения. С поверхности морей и океанов под действием солнечной радиации испаряется влага. Поднимаясь в верхние слои тропосферы, воздух охлаждается и содержащаяся в нем влага конденсируется, образуя облака. Также влага может испаряться с поверхности пресных водоёмов, почвы и растений (транспирация). То есть над сушей тоже образуются облака, но их масса не столь велика. В свою очередь облака переносятся воздушными потоками и попадают на сушу. Над сушей из облаков выпадают осадки. Особенно много осадков выпадает, если воздушные массы встречают на своём пути крупные горные системы, такие как Кавказ. Влага, выпавшая в виде твёрдых (снег) или жидких (дождь) осадков, просачивается через почвы в грунтовые воды. Грунтовые воды питают этой влагой многочисленные реки, озёра болота. Вместе с реками вода возвращается в океан и цикл продолжается. Это формирует поверхностный сток. Часть воды остаётся в озёрах, но позже она тоже испарится и примет участие в круговороте. Другая часть грунтовых вод не выходит на поверхность, но вода всё равно попадает в океан и образует подземный сток. Начавшись в океане, гидрологический круговорот «заканчивается»

там же… и вновь начинается .

Таким образом, можно с уверенностью говорить, что количество воды, поступившее в океан должно быть равно количеству воды, испарившемуся с его поверхности. Величина, характеризующая эту закономерность, называется водным балансом. Исходя из этих соображений, посмотрим, как соотносятся приходная и расходная части водного баланса Чёрного моря (Реки Черного моря, 2000) .

Приходная часть, км. куб/год: Расходная часть, км. куб/год:

5. Отток в Азовское море - 396

1. Речной сток - 338

6. Отток в Босфор - 33

2. Атмосферные осадки - 238

7. Испарение - 371

3. Приток из Азовского моря - 50

4. Приток из Босфора - 176 (338 + 238 + 50 + 176) – (396 + 33 + 371) = 2 км. куб/год – итог .

То есть 2 км. куб /год уходит на увеличения уровня моря. Приток и отток воды в другие водоёмы характеризует единство мирового океана и неразрывную связь его частей друг с другом .

В соответствии с рисунком 2.2.6 модуль стока рек увеличивается с запада на восток, что отражает увеличение количества осадков в этом же направлении (рис. 2.2.4) ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 23 Рис. 2.2.6. Водность рек окрестностей ВДЦ «Орленок», Q - ср. годовой расход, м3/с; М – модуль стока л./с. на км2 .

2.3. Особенности биологического круговорота .

В данных климатических условиях биологический круговорот осуществляется достаточно интенсивно. Интенсивность выражается в трех основных показателях: фитомасса, первичная продукция, мортмасса. Для данной территории: фитомасса – 150-300 т/га, первичная продукция – 11-16 т/га*год, мортамасса – 25-50 т/га. Преобладающий тип растительности – широколиственные горные леса (80% территории): дубовые леса с грабом, ясенем, буком, яблоней, грушей. Около 10 % территории занимают грабовые, буковые, сосновые, пихтовые, каштановые леса. Менее 1% - леса с преобладанием других пород: осины, ясеня, клена, липы, ильма, вяза, ореха грецкого. На месте вырубленных естественных лесов формируются крупные участки кустарниковых и горно-степных сообществ. Днища речных долин заняты большей частью садовыми плодовыми деревьями: яблоня, груша, слива, черешня, персик. Кустарниковый ярус представлен скумпией, бузиной, бересклетом, жимолостью, лещиной, шиповником, ежевикой, калиной, можжевельником, держидеревом. Древесный и кустарниковый ярусы пронизаны внеярусными видами: лианой, плющом, диким виноградом. В травянистом ярусе широко представлено разнотравье: цикломен, морозник, ромашка, фиалка, ландыш .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 24 ГЛАВА 3. Эколого-географический маршрут «ЗОЛОТАЯ ЩЕЛЬ»

Эколого-географический маршрут (тропа) в Золотую щель является базовой составляющей полевого экологического образования в «Орлёнке». Во-первых, Золотая щель расположена вблизи территории лагеря, во-вторых, она отражает характерные черты ландшафтов данной территории .

Первый вариант экологической тропы (Отчет, 2006), уже был опробован в ходе полевых экскурсий. В данном отчете акцент сделан на демонстрацию природных взаимосвязей через круговороты вещества и энергии – в наибольшей степени соответствующих идее комплексного экологического образования для целей устойчивого развития. Полевое экологическое образование в Орлёнке как нельзя лучше подходит для ознакомления детей с основными природными процессами, которые формируют окружающую нас среду, для непосредственного наблюдения в природе взаимного влияния природных компонентов друг на друга .

Предполагается, что перед выходом в Золотую щель школьникам рассказывают ее общую характеристику, сопровождая рассказ показами карт, фотографий. Поэтому в начале главы дается описание структуры и происхождения долины Золотого ручья .

3.1. Ландшафтная структура Золотой щели .

При первом посещении Золотой щели кажется, что на всем ее протяжении все одно и тоже – днище, склоны, притоки основного русла, покрытые лесами. При более внимательном наблюдении замечаешь, что некоторые склоны регулярно рассечены эрозионными формами, а другие – нет. На одних участках водоток Золотого ручья течет по ровным слоям коренных пород, а на других прячется в рыхлые каменистые отложения. Наклон слоев коренных пород закономерно меняется вверх по долине, в том же порядке крутые склоны сменяются покатыми. Понимаешь, что долина неоднородна, и ее части организованы в соответствии со строгими правилами. Задача экскурсовода, ведущего детей в маршрут по Золотой щели, – показать и объяснить эти закономерности, дать возможность школьникам самим увидеть правила организации окружающего мира .

В ходе зимней экспедиции 2008 г нами был подмечены генеральные правила организации долины, выделены ее основные структурные части и сформулирована гипотеза об их происхождении. Для этого были закартографированы малые эрозионные формы, выработанные временными притоками основного русла, описан характер днища от истока до русла, измерены углы падения слоев коренных пород в разных частях долины, исследованы закономерности изменения характера растительности на склонах. Общая схема дифференциации долины Золотой щели показана на рисунке 3.1 .

Ведущим фактором дифференциации долины является геологическое строение и свойства коренных пород. Выделено две крупные части (рис. 3.1) .

В нижней части долины руч. Золотого (протяженностью около 700 м) коренные отложения представлены флишевыми отложениями неогенового времени. На данном участке в флишевой ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 25 толще чередуются песчаники, алевролиты и аргиллиты – осадочные породы, различающиеся по размеру слагающих частиц. В обнажениях в бортах долины видно вертикальное залегание слоев .

Это определяет характер развития малых эрозионных форм. На схеме участка (обозначен цифрой

1) можно видеть большое количество эрозионных ложбин, которые заложились в местах выхода на поверхность более рыхлых, податливых горных пород. Наоборот, на выпуклых в плане участках склона (водоразделах между эрозионными врезами) из земли вертикально выпирают наименее податливые породы – песчаники .

Рис. 3.1. Схема деления Золотой щели (пояснения в тексте) Глубинная эрозия на этом участке наиболее интенсивна. Продукты разрушения, выносимые временными потоками в днище долины, образуют обширные конуса выносов, пересекаемых тропой. Днище долины на этом участке накапливает большое количество аллювия (галька, мелкие глыбы, щебень). Растительность на этом участке представлена сообществами с преобладанием дуба, причем на правом склоне долине (юго-восточной экспозиции) распространен дуб пушистый, а на левом склоне (северо-западном) - скальный дуб, что видимо связано с экспозиционными различиями (пушистый дуб предпочитает более теплые и освещенные местообитания). В качестве второстепенных пород встречается бук и граб, а так же интродуцированный вид – платаны. Так как днище на этом участке достаточно широко, то оно использовалось в хозяйственном отношении – здесь сохранились посадки грецкого ореха .

В средней и верхней частях долины Золотой щели на поверхность выходят флишевые переслаивания светло-серых мергелей, зеленовато-серых известковых, глинистых мергелей, песчаников и алевролитов. Эти породы менее податливы для эрозии и развитие эрозионных форм опредеОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 26 ляется их трещиноватостью и углом падения пластов. На геологической карте масштаба 1:200 000 в 1,5 км к востоку от Золотой щели видна вершина антиклинальной ( - образной) складки, маркируемая выходящими на поверхность более старыми отложениями. Ее центр приходится на место современного слияния рек Псебе и Нечепсухо. От этого места коренные породы падают (наклонены) во все стороны под углом 30-40° .

В пределах средней части долины Золотой щели (на рисунке 3.1 обозначен как 2-1) коренные породы падают на северо-запад и образуют положительный выступ. На этом участке в днище долины и прилегающих склонах хорошо заметны крылья антиклинальной складки, на месте свода которой в настоящее время находится русло Золотого ручья (см. фото). То есть формирование долины Золотой щели произошло по разрыву свода антиклинальной складки, ориентированному перпендикулярно генеральному направлению падения коренных пород (на северо-запад). На левом борту этой части долины коренные породы «падают в долину», создавая предпосылки для развития малых эрозионных форм (строение коренных пород переводит подземный сток в поверхностный). На правом борту коренные породы, падающие «от долины», способствуют переходу атмосферных осадков в подземный сток – эрозионные врезы здесь отсутствуют. Так как трещины и складки неоднородны, то русло здесь часто петляет, сохраняя общее направление. Именно в этой части долины склоны самые крутые, а местами – отвесные и осыпные. Другой отличительной особенностью этого участка – произрастание тиса, реликтового для черноморского побережья .

Верхяя часть долины Золотой (на рис. 3.1 обозначена 2-2) ориентирована практически строго с севера на юг. Меловой флиш залегает здесь моноклинально с падением на север, то есть к верховьям щели, а часто и субгоризонтально. Следовательно, оба борта долины имеют одинаковое строение. На обоих склонах относительно равномерно (с промежутками примерно 40-50м) распределены неглубокие эрозионные врезы. Характер днища представляет собой чередование участков эрозии и аккумуляции .

Между двумя частями долины Золотой щели, сложенных неогеновыми и меловыми флишами, находится короткий (300 м) участок (на рисунке 3.1 обозначен как 2-3), сложенных меловыми флишами маастрихтского яруса (самыми молодыми из меловых отложений). Слои мергелей с участием песчаников и алевролитов залегают здесь вертикально и перпендикулярно долине. От верхних частей долины этот участок отграничивается тектоническим разломом, различимым на местности в виде резкого изменения угла падения слоев. На участке присутствуют малые эрозионные формы на обоих бортах долины, однако они не приносят такого большого количества алОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 27 лювия, как внизу долины, что связано с меньшей податливостью мергелей. За счет этого в некоторых местах русло Золотого ручья имеет эрозионный характер, прорезает пласты коренных пород .

Во многом этот участок является переходным между нижней и средней частями долины .

Растительность всей верхней части щели в целом достаточно однородна (рис. 3.2). На левом борту долины наиболее распространены ясенево-грабоводубовые сообщества (преобладает дуб скальный) с густым подлеском из грабинника, кликачки, сассапарили и других кустарников, с плющом. В днище долины главными породами являются дуб скальный и граб с ясенем. На водораздельных поверхностях преобладает скальный дуб. Растительность правого борта долины Золотой щели и примыкающих к нему водоразделов представлена пушистодубово-грабинниковыми низколесьями с можжеРис. 3.2. Фрагмент лесотаксационной карты вельником. На междуречных поверхностях в верховьях Золотой щели производятся рубки, в некоторых местах видны следы низовых пожаров, уничтожающих кустарники и подлесок, поэтому растительность верхних частей склонов, отличается от нижних. В целом следует констатировать, что мозаичность растительности определяют экспозиционные различия склонов, и диструктивные процессы естественной и антропогенной природы .

3.2. Экологический маршрут по Золотой щели Общая характеристика маршрута. Экологический маршрут представляет собой экскурсию по Золотой щели от устья Золотого ручья вверх по долине. Разработано несколько вариантов маршрутов разной протяженности, назначения и типа. Все маршруты начинаются от устья Золотой щели, там, где Золотой ручей втекает через дюкер в «Орлёнок» .

Базовый маршрут (рис. 3.1) проходит по днищу Золотой Щели, имеет линейный характер, его длина составляет около 1 км в одну сторону. Второй и третий маршруты кольцевого характера проходят по днищу долины и выходят на водораздел: протяженность 2,6 км, и 3,7 км, время прохождения маршрута – 4 и 5 часов. Особенность третьего маршрута – посещение тисовой рощи .

Сложные участки на маршрутах: 1. «Орлятское метро» - прохождение под дорогой через бетонную трубу, по которой ручей Золотой выходит на территорию «Орлёнка». Можно пройти к устью Золотой щели и другим путем, однако, этот самый короткий путь. 2. Участки сужения днища Золотой щели, где приходится идти по камням у самого русла, так что легко промочить ноги. Это особенно существенно для длинных маршрутов .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 28 Обязательным требованием на маршруте является одежда по сезону, удобная и непромокаемая обувь .

Количество участников маршрута не должно превышать 15 человек, чтобы все могли с удобством слушать преподавателя, а также не терялись при переходах по узким длинным участкам днища долины .

Описание маршрутов. Экологический маршрут по Золотой щели включает в себя 16 основных точек, на которых руководитель обсуждает со школьниками общие природные закономерности и их проявление в конкретных местных условиях – на Кавказе, Черноморском побережье, в Золотой щели. Основная цель маршрута – показ взаимообусловленности природных процессов;

комплексное образование детей, направленное на понимание того, что природа – это единый организм, воздействуя на который, человек затрагивает все природные сферы, изменяет именно природные комплексы, а не отдельные компоненты. Поэтому рассказ строится следующим образом:

1) природные круговороты (геологический, гидрологический, биологический); 2) взаимообусловленность, влияние друг на друга этих круговоротов; 3) результаты всеобщего взаимодействия – природные комплексы .

(В варианте отчета для ВДЦ «Орлёнок» описание точек полное, в настоящем варианте обозначены темы беседы без подробного разъяснения. Так же к маршруту для отправления в «Орлёнок» будут приложены GPS точки тропы) .

Маршрут начинается с общего введения, показа устья Золотой Щели и ее направления (дети обычно представляют себе щель как узкое ущелье, поэтому возникают вопросы – где собственно щель). Производится инструктаж по технике безопасности .

Точка 1. Геологический круговорот .

Точка расположена у шоссе Сочи-Джубга, где выходят на отвесной стене смятые в складки осадочные породы .

Рассказ и обсуждение:

• Перед нами – геологические породы. Образование, изменение и разрушение пород представляет собой геологический круговорот. Руководитель рассказывает сущность геологического круговорота .

• Образование именно этих пород – флиша – одна из стадий геологического круговорота. Породы, слагающие флиш. Процессы, в ходе которых формируются данные породы .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 29

• Что сейчас влияет на эти породы? Один из важных факторов – человек. В том числе – разрушение пород для проведения автомобильной трассы. Удовлетворение потребностей человека за счет природы .

Точка 2. Гидрологический круговорот .

Точка расположена у русла ручья Золотого.Рассказ о другом важном компоненте природы – воде .

• Все происходящие на Земле процессы перемещения и превращения воды – гидрологический круговорот, который известен школьникам как круговорот воды в природе .

• Ручей Золотой – как одна из стадий гидрологического круговорота. Какие стадии недавно прошла эта вода? А какие стадии круговорота ей предстоят?

• Показатели гидрологического круговорота – сток и расход воды, их интерпретация. Измерение расхода воды в ручье методом поплавков .

• Влияние человека на гидрологический круговорот на данной точке – изменение русла реки (постройка дюкера, забетонированное русло ручья на территории Орлёнка) .

Точка 3. Биологический круговорот .

Точка 3 находится чуть далее по маршруту, за ЛЭП, под которой вырублены все деревья .

• Обратим внимание на растения. Организация растений в растительные сообщества - фитоценозы, а вместе с животным миром – в биологические сообщества – биоценозы .

• Биологический круговорот – организация жизни всех растений и животных (продуценты, консументы, редуценты). Проявление биологического круговорота в том биоценозе, где мы находимся .

• Взаимоотношения между видами в сообществе (конкурентные, взаимопомощь). Ярусная организация фитоценоза .

• Влияние человека на биосферы на примере вырубки .

Точка 4. Взаимное влияние литосферы и гидросферы Точка расположена в месте расширения Золотой щели по правому борту, левый борт крутой, коренной склон долины подмывается ручьем .

Рассказ и обсуждение:

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 30

• Общие слова о том, что не только внутри круговоротов природные объекты влияют друг на друга, существует взаимообусловленность между круговоротами, т.е. между сферами земли – лито-, гидро- и атмо-, биосферой .

• Один из примеров взаимообусловленности литосферы и гидросферы мы наблюдаем на данной точке. Обращаем внимание на процессы размывания водой геологических пород (стенка подмывается Золотым ручьем) и, напротив, аккумуляции материала – накопление аллювия и пролювия (приносимого временными водотоками со склонов) в русле – это пойменный аллювий и конуса выноса, которые сдвигают основное русло к подмываемому им отвесному берегу .

Точка 5. Взаимное влияние гидро- и биосферы .

Точка расположена далее вверх по долине, у большого бука .

Рассказ и обсуждение:

• Еще один пример обусловленности сфер природы – влияние гидросферы (условий увлажнения) на биосферу. Различные местообитания растений в зависимости от увлажнения. Рассказ о типичных представителях разных местообитаний – бук и орешник .

Точка 6. Взаимоотношения в сообществе

• Рассказ о видах, которые можно встретить на Черноморском побережье Кавказа на примере Ореха грецкого, черешни. Взаимоотношения в сообществе между древостоем и внеярусными видами .

Точка 7. Взаимное влияние литосферы и гидросферы

• Еще одна точка, демонстрирующая роль воды в формировании элементов рельефа. «Вода камень точит» .

• Попутный рассказ о растениях субсредиземноморской флоры: иглица и грабинник .

Точка 8. Взаимное влияние геологического, гидрологического, биологического круговоротов При движении вглубь долины становится все больше боковых оврагов, которые причленяются к основной долине .

Овраги, как правило, образуются в бортах долины с вертикальным залеганием слоев, где породы наиболее податливы к размыву. По днищам этих оврагов текут водотоки, впадающие в ручей Золотой. Водотоки стекают со склонов долины, переносят вещество в основной водоток. Такие водотоки вместе с основным потоком образуют систему. Разные элементы долины ручья (днище, склоны, боковые овраги, террасы) отличаются по степени увлажнения. Индикаторами увлажнения являются растения (осоки, хвощи). Так демонстрируется связь всех круговоротов, которые образуют единый физико-географический процесс .

Точка 9. Растения Средиземноморья, взаимодействие объектов биосферы, гидросферы, литосферы

• Рассказ о растении морозник – характерном представителе местной травянистой флоры .

• На камнях, по которым течет водоток в днище, поселяются водоросли, придающие камням желтоватый оттенок. Присутствие этих водорослей, как можно заметить.зависит от скорости ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 31 и глубины потока. Такие водоросли поселяются только в неглубоких частях русла с относительно слабыми скоростями течения .

Точка 10. Тисовая роща Рассказ о краснокнижном виде – тис ягодный .

Точки 11-16 являются обзорными. На них обращается внимание на общий вид территории, сравнивается характер природопользования в днище, на склонах, на водоразделе, закрепляются выявленные в ходе маршрута закономерности .

Список литературы Практическое руководство по общей геологии под ред. Н.В.Короновского, М.:Академия, 2004 с .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 32 ГЛАВА 4. Маршрут "Под сенью Кульмакуба" Прохождение маршрута преследует несколько целей – это и знакомство с природой и историей Российского Причерноморья, и прогулочную т.к. маршрут протягивается на 7 километров по живописнейшем местам, где каждый из экскурсантов может в полной мере ими насладится. В то же время хочется отметить, что контингент экскурсантов должен быть подготовлен к многочисленным спускам и подъемам, быстрому передвижению по маршруту. Оптимальный сезон для прохождения маршрута – лето. Рекомендуется с собой брать карты с нанесенным маршрутом и точками, компас и gps-приемник. Численность группы определяется руководителем .

Путь начинается от ворот ВДЦ “Орленок” по шоссе Новороссийск-Сухуми через поселок Новомихайловский, после которого отходит налево нужная нам дорога до села Псебе. Она, прижимаясь все время к борту долины, открывает замечательный вид на противоположный склон. Днище долины Рис. 4.1. Схема маршрута. интенсивно используется человеком – тут и там виднеются посадки лещины, а вдоль дороги возникают маленькие поселки. Не доезжая по села Псебе несколько километров (~ 3.5 км), мы прибываем на первую нашу точку – здесь расположен Дуб-Великан, памятник природы регионального значения. Затем доехав до села Псебе, мы оставляем машину и, используя как ориентир линию электропередач, отправляемся в путь. На перевале расположена вторая наша точка – здесь открывается вид на долину реки Псебе с одной стороны, а с другой стороны – на Изумрудные поляны. Лучшего места для рассказа об окружающей местности не найти. Аул Псебе, оказавшийся под нами, – это одно из сохранившийся сел с автохтонным населением черноморского побережья – адыгами. Горы Арарай (Арарат), Нижний Пикет, Лысая и Острая притягивают наш взор. Последуем же ему… Спускаясь и поднимаясь, проходя один перевал за другим мы достигаем наконец долины реки Хошепс. Здесь мы находим беспорядочное нагромождение глыб, отвесные скальные стены, многочисленные водопады. Здесь находится одна из наших точек маршрута. Это уникальное по красоте место не могло не оставить безучастными и адыгов, у которых оно было видимо священным. Могильники, глыбы, огромные буки, поросшие мхом, легкое журчание водного потока создает ощущение нереальности, сказочности этого места. Не даром не далеко от этого места находится гора Кульмакуб, что в переводе с адыгейского значит как могила Кульмая. Нас ожидает последний подъем – к дольменам. По пути ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 33 следования нам начинает попадаться пихта кавказская, что для нее нехарактерно т.к. ее ареал занимает обычно большие высоты, чем в этом месте. Преодолев подъем, мы оказываемся среди сооружений, вокруг которых бытует много теорий и мифов – кавказских дольменов. Осмотрев их, мы возвращаемся в долину реки Хошепс, к предыдущей нашей точке – где можно сделать короткий привал, после которого продолжим свой путь домой .

Конечно, данный маршрут нельзя отнести к традиционным экологическим тропам. Экологические знания здесь приобретаются на уровне ощущения уникальности посещенных мест. Экскурсанты знакомятся с природой черноморского побережья Кавказа, и теми реликтами адыгского культурного ландшафта, что остались яркими вкраплениями среди курортных поселков .

–  –  –

Источники информации об объектах находящихся на тропе:

[1.] Сапелкин В.Н. Что в имени твоем. Туапсинский регион: прошлое и настоящее. (Словарьсправочник)- Туапсе-Небуг: Тупсинская типография, 1999. - 168 с .

[2.] Черновол В.П. Путеводитель по Туапсинскому району. – Тула: Лев Толстой, 2004 .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 34 Глава 5 . Пляж ВДЦ «Орлёнок»

5.1. Проблема размытия пляжа. Экологическое образование в любом своем проявлении ассоциируется с экологическими проблемами, а зачастую и направлено именно на проблемы, знакомство с ними. Поэтому кроме ознакомления с общими закономерностями жизни окружающей среды и знакомства с местной природой на экологических тропах, необходимо поговорить и об экологических проблемах, в том числе о тех, что происходят практически на наших глазах и касаются непосредственно изучаемой территории. Очень важно именно то, что в условиях Орлёнка можно не только рассказывать о наличии тех или иных экологических проблем, но и заниматься их изучением самостоятельно, знакомиться с проблемами на наглядных примерах, через свои собственные наблюдения. Поэтому знакомство с экологическими проблемами изучаемой территории будет делаться с акцентом на экологическое образование и информационно-методические занятия с детьми в этой области .

Одной из отличительных черт местоположения ВДЦ «Орлёнок» является наличие песчаного пляжа протяженностью более 5 км на берегу Голубой бухты (между м. Гуавга и м. Секуа). В целом для российского черноморского побережья характерны абразионные (обрывистые, подмываемые морем) берега (рис. 5.1). Поэтому пляж ВДЦ Орлёнок можно считать довольно редким, уникальным явлением для побережья. Во многом именно наличие такого пляжа обусловило местоположение детского центра федерального значения .

В последнее время (с 80х-90х гг.) наблюдается размывание песчаного пляжа. Быстрое сокращение его ширины измеряется десятками метров (Косьян, Анцыферов, 2002). Так, у причала "Орлёнка" ширина пляжа за 9 лет (1993-2002 гг.) уменьшилась на 18 м, а на м. Гуавга стометровый песчаный пляж смыт полностью .

Очевидно, этот процесс происходит и сейчас .

Даже за несколько последних лет можно проследить постепенную деградацию пляжа. Это особенно хорошо заметно на участке перед лагерем «Солнечный» (на снимках это участок за полукруглым выстуРис. 5.1. Типы берегов российского сектора пом набережной) .

побережья Черного моря .

Проблема размывания пляжа в Орлёнке является всего лишь частью более общей проблемы – проблемы динамики береговой линии (см. раздел 2 этой главы). Эта проблема в настоящее время стоит достаточно остро на всем черноморском побережье Кавказа – подтачиваются морем гористые берега, размываются участки пляжей (Сочи, Поти, Пицунда). На примере берегов Голубой бухты эта проблема может быть хорошо изучена и проиллюстрирована .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 35 Рис. 5.2. Пляж Орлёнка в 2004г. Рис.5.3. Пляж Орлёнка в 2008г .

Сохранность пляжа важно в связи с уникальностью пляжа на побережье и его огромным рекреационным значением. В первую очередь в исследованиях береговых процессов на пляже Орлёнка заинтересован сам детский центр, и, что очень важно, есть заинтересованность в проведении этих исследований усилиями сотрудников ВДЦ (вожатых, преподавателей) и детей. При организации этих работ необходимо обобщить уже имеющиеся данные по изучаемой проблеме, наметить основные необходимые дельнейшие исследования, которые помогли бы в разработке системы мер для решения проблемы размытия пляжа, разработать методику, удобную и доступную, в том числе и для детей .

5.2. Основные понятия динамики береговой линии. Динамика (движение, изменение положения) береговой линии – одна из крупных не только экологических, но и общегеографических, хозяйственных современных проблем. Её изучением занимаются ученые самых разных специальностей, т.к. можно с разных сторон подойти к этой проблеме. Мы кратко рассмотрим основные природные процессы, которые определяют динамику береговой линии, чтобы конкретная проблема и явления на пляже ВДЦ «Орлёнок» были более ясны. Подробно информацию о береговых процессах, типах берегов и др. всегда можно найти в специальных книгах, в интернете есть также доступные и наглядные материалы .

Представим себе в целом береговую линию – границу водного пространства, например, на географической карте.

Как могут меняться очертания этой границы? Изменения могут быть двух типов:

1. Береговая линия движется в сторону моря, то есть отодвигается от берега, берег как бы нарастает. Такие передвижения береговой линии происходят при накоплении на берегу различного материала (песка и др.). Такое накопление называется аккумуляция .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 36

2. Береговая линия перемещается к берегу – море наползает на берег, съедает, захватывает его. При этом материал, из которого был сложен берег, размывается морем. Этот процесс разрушения, размыва, смыва называется денудация .

Если береговая линия никуда не перемещается, остается на месте, то говорят, что береговая линия стабильна, находится в состоянии равновесия. Так как на берегу постоянно происходят процессы накопления и разрушения, то для того, чтобы береговая линия находилась в равновесии, эти процессы должны взаимно гасить друг друга, компенсировать. При преобладании на берегах процессов накопления формируются соответственно аккумулятивные берега. Это пляжи, имеющие пологий профиль. При преобладании процессов размыва, денудации формируются абразионные берега (абразия – разрушительная деятельность морских волн). При этом берега подтачиваются волнами, становятся отвесными .

Надо отметить, что наличие на берегах того или иного процесса зависит от очень большого количества факторов, учесть все их очень сложно. Наибольшее влияние на характер береговых процессов оказывают: 1) Профиль берега и подводного склона 2)Отложения, которыми сложен берег, в том числе крупность и распределение частиц 3)Характеристики водного объекта – течения, сила волн, частота штормов. Все эти факторы в разных сочетаниях дают разный результат, а кроме них можно назвать и целый ряд других факторов .

5.3. История вопроса и предшествующие исследования этой проблемы. Наиболее полное и профессиональное обследование Голубой бухты и пляжа было выполнено в мае 2002 г. специалистами Института океанологии им. П. П. Ширшова РАН (ИО РАН) и Южного отделения ИО РАН .

Ими проведен обзор и анализ результатов исследований предыдущих лет, сделаны выводы относительно общей характеристики бухты и современного состояния пляжа. Материалы отчета по проведенным исследованиям предоставлены в ВДЦ «Орлёнок», поэтому остановимся кратко на содержании этого отчета .

По данным 1950-60х гг., обследованная бухта представляет собой сравнительно устойчивую динамическую систему, т.е. при отсутствии воздействия её береговая линия не смещается, находится в равновесии. Такая устойчивость во многом объясняется сформировавшимся пологим подводным склоном и широким пляжем с определенным распределением частиц по крупности (у самого уреза воды - наиболее крупный материал). Пологий берег и подводный склон являются хорошими гасителями волновой энергии. В результате пляж, береговая линия и подводный береговой склон оказываются сравнительно устойчивыми и вполне пригодными для длительного рекреационного использования .

Однако при активном воздействии деятельности человека на пляж устойчивое состояние исчезает. Если это подсыпка материала, то ее итоги сказываются лишь на определенном участке, размеры которого определяются объемом подсыпки. Последствия же забора материала более су ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 37 щественны, так как начинается цепная реакция размыва: вследствие увеличения глубины во время шторма к берегу будут подходить волны, сохранившие больший, чем при прежнем рельефе, запас энергии, часть его и будет расходоваться на снос песка. Процесс будет идти сначала в месте нарушения, а затем и в обе стороны от него .

В распространения процесса штормовой активности и масштаба выемки материала, но обычно значимые изменения обнаруживаются через годы .

Именно с таким воздействием связана проблема размывания пляжа в Орлёнке. С начала 60-х годов и вплоть до 2001 года в районе лагерей «Радужный», «Олимпийский», «Комсомольский» из приурезовой зоны производились несанкционированные изъятия песка, по предварительным оценкам это тысячи тонн песка (Косьян, Анцыферов, 2002). В результате профиль подводного склона стал более крутым, его волногасящее действие снизилось и помимо потерь песка, выбранного на строительные нужды, запасы песка на пляже стали истощаться за счет смыва его в море. И сейчас процесс деградации пляжа и подводного склона не затухает. Результатом этих процессов уже сейчас является то, что на стометровом участке от м. Гуавга пляж уже смыт полностью, а у набережной Орлёнка его размывание постоянно продолжается .

Ясно, что для решения проблемы деградации пляжа необходимо подробное и очень точное обследование, выполненное организацией, имеющей определенную квалификацию в этой области. Однако наша экспедиция не была направлена ни на столь подробное исследование бухты и процессов размыва пляжа, ни на решение этих проблем. Нами выполнено картирование полосы пляжа от водохимической лаборатории Орлёнка (приблизительно в 80 м от м. Гуавга) до северо-западного края пляжа. Эти наблюдения предполагаются началом мониторинга динамики береговой линии и пляжа в самом ВДЦ «Орлёнок» .

5.4. Современное состояние пляжа ВДЦ «Орленок». Картосхемы современного состояния пляжа Голубой бухты в пределах территоРис. 5.4. Схема современнории ВДЦ «Орленок» показана на рисунках. го состояния пляжа ВДЦ «Орленок»

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 38

5.5. Мониторинг состояния пляжа с участием орлят. В ВДЦ «Орлёнок» предполагается проведение исследований проблемы размыва пляжа с участием детей-орлят. Эти мероприятия направлены одновременно на решение двух немаловажных задач:

• Сбор информации о состоянии пляжа – мониторинг, необходимый для дальнейшего изучения проблемы динамики берегов пляжа .

• Экологическое образование школьников. Ознакомление детей-орлят с проблемой пляжа может стать одним из самых ясных, удобных для проведения экологических маршрутов в Орлёнке. Цель изучения проблемы с участием орлят – сделать так, чтобы слова «экологическая проблема» не были пустым звуком, не ассоциировались у детей с чем-то абстрактным, нездешним, а воспринимались серьезно. Самое главное для этого – показать именно на примере, что проблема существует, и её развитие происходит прямо на наших глазах .

Именно объединение этих двух задач поможет в наиболее активном продвижении каждой из них .

Для наилучшей организации работы с детьми весь этот процесс удобно разделить на два этапа:

1. Ознакомление детей с проблемой на практике, обзор современного состояния пляжа, рассказ о его былом развитии, об основных береговых процессах, а также проведение самых простых измерений. Это основная программа работы с детьми – ознакомительная программа .

2. Проведение более подробных посильных для детей исследований. Даже самые простые, эти наблюдения будут весьма полезны для изучения динамики береговой линии и состояния пляжа в целом. Это более расширенная работа - исследовательская программа .

Ознакомительная программа .

Ознакомительная программа - это наиболее простая и нетрудоемкая работа, однако именно она является самой необходимой. При возможности проведения расширенной программы эта часть так же будет проводиться в качестве вводной .

Итак, ознакомительная программа включает:

1. Рассказ о существовании проблемы, возможно показ детям схем деятельности волн, фотографий пляжа разных лет .

2. Маршрут по пляжу от лаг. Солнечный до противоположного края Орлёнка (у устья р. Секуа). Это наиболее важная, практическая часть работы .

Порядок выполнения этих действий может быть разным в зависимости от осведомленности детей о проблеме, от погоды и др .

Ознакомительный маршрут по пляжу. Общая характеристика .

Маршрут проводится для группы детей (7-15 человек, но никаких особенных ограничений здесь нет) одним или несколькими руководителями. Маршрут представляет собой общий обзор ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 39 пляжа в прогулочном режиме, осмотр наиболее проблемных, интересных участков и проведение некоторых измерений. Длина маршрута – 2.5-3 км туда и обратно. Продолжительность может различаться в зависимости от общего темпа, погоды и способа измерений, однако в целом маршрут не должен превышать по времени 2-3 часа .

Необходимые требования к маршруту: удобная обувь (в холодные и влажные сезоны – непромокаемая!), при работе в жаркую погоду – головной убор, средство от загара, солнечные очки .

Никакой особенной физической полготовки маршрут не требует, так как является познавательным, а не туристическим .

Взять в маршрут .

С собой в маршрут надо взять карту этого участка с обозначениями ключевых точек осмотра, пояснения к точкам, тетрадь или блокнот для записи наблюдений и измерений (хорошо взять с собой несколько планшетов с листами А4) .

Оборудование для проведения измерений зависит от возможностей лагеря. Нами проводились исследования с помощью спутниковых GPS-приемников, которые весьма удобны для поставленной задачи. Для ознакомительного маршрута достаточно одного приемника, при возможности хорошо иметь два. Причем достаточно иметь даже самые простые модели GPS-приемников, не оснащенные особенными функциями. Нами использовались приборы Garmin Vista, Garmin Legend с точностью 3-5 м. Если не имеется приборов GPS, то необходимо взять в маршрут несколько рулеток, чем длиннее, тем лучше. Рулетки можно взять и при наличии GPS, так как измерения пляжа напрямую интересны и наглядны для школьников .

Также просто обязательно взять с собой фотоаппарат .

Ход маршрута и ключевые участки осмотра, проведение измерений .

Рис.6.7. Ознакомительный маршрут по пляжу ВДЦ «Орлёнок» .

Маршрут начинается с юго-восточного края набережной Орлёнка (у столовой лаг Солнечный) и заканчивается немного не доходя до устья р. Секуа (у северо-западной границы территории ВДЦ) .

Он включает в 7 обзорных участков (см. рис 6.7), которые дают представление о пляже Орлёнка, его современном состоянии, антропогенном воздействии на пляж, об идущих береговых процессах .

На рисунке участки обозначены красными контурами, а наиболее удобные для остановки и осмотра места – красными звездочками. Важно отметить, что эти обзорные участки выделены лишь для удобства представления материала. Обычно маршруты включают в себя обзорные точки, а в нашем случае это целые участки, т.к. часто требуется осмотреть довольно большую площадь – пройтись ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 40 вдоль кромки воды, осмотреть постройки и сооружения. На этих участках обсуждается и кратко описывается состояние пляжа. Кроме того, на маршруте проводятся несложные измерения .

Методика описания состояния пляжа На ключевых обзорных участках производится описание состояния пляжа на данный момент. Состояние пляжа включает в себя наличие тех или иных объектов, особенности береговых процессов и покрытия пляжа. Это описание должно характеризовать весь участок, однако, поскольку эти наблюдения являются лишь ознакомительной программой, то они не требуют детальности. Удобнее всего делать описания участка вокруг точек остановки и обсуждения, или рядом с точками измерений .

На каждом участке выполняется стандартный набор действий:

• Фотографирование участка. Необходимо делать фотографии участка целиком, с наибольшим охватом, а также характерных деталей – промоин, песчаных валов и т.д .

• Описание участка: записывается наличие камней на пляже, размер и окатанность камней, их количество, распределение по пляжу. В Приложениях к настоящему отчету есть соответствующие таблицы для определения состава и количества камней, однако можно разработать и свою систему .

Распределение камней по пляжу описывается только в общих чертах. Описывается распределение камней поперек пляжа (например: «камни только у кромки воды, в заливаемой волнами полосе») и вдоль, по ходу маршрута («количество камней возрастает к руслу реки»). Следует еще раз обратить внимание на то, что это описание должно быть наиболее общим, делаться быстро, иначе оно займёт много времени. Таким образом, будут получаться, например, такие описания: «на всей ширине пляжа среднее количество гальки и мало щебня, к руслу водотока количество камней увеличивается», «на пляже неравномерно (полосами и группами) распределен гравий и галька» .

• При желании можно обращать внимание на распределение мусора и наносов по пляжу, отмечать основные места их накопления, состав наносов и мусора .

• Если на участке возникают новые объекты (постройки, сооружения), производится забор или подсыпание материала пляжа, то это необходимо записать .

• На некоторых участках производятся измерения. Точки измерений описаны отдельно на каждом участке .

Методы проведения измерений .

Ясно, что главной проблемой является динамика береговой линии, постепенное отступление края пляжа к набережной. Поэтому в первую очередь надо организовать исследования этой проблемы .

Наблюдения за процессом динамики береговой линии довольно просты для выполнения с участием детей, а кроме того проводятся недолго и интересно .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 41 Для проведения мониторинга с большей точностью работают с GPS-приемником следующим образом: если имеется два прибора, то двое людей идут с приборами один по кромке пляжа (по урезу воды), а другой по тыловому шву пляжа (т.е. там, где начинается набережная или склон) .

Это делается с самого начала песчаной полосы. Приборы автоматически записывают траекторию движения – трек. На точках, где руководители показывают и рассказывают, ребята с приборами подходят к точке и заносят её в память прибора (как это делать, должен объяснить преподаватель), а затем возвращаются на свой трек. Если имеется только один прибор, то придётся пройти на пути туда по одной границе пляжа, а на обратном пути по другой, что несколько усложняет работу. Если два прибора, то для точности можно и на обратном пути пройти по урезу и тыловому шву, но поменявшись или отдав прибор другим ребятам. Таким образом, приобретается информация о границах пляжа. По возвращении домой информация из приборов обрабатывается на компьютере .

В специальных программах (MapInfo) по этим данным можно обрисовать контуры пляжа, узнать ширину пляжа в любом месте маршрута .

Если не имеется GPS-приборов, то измерения ширины пляжа делаются с помощью рулетки в нескольких основных точках на пляже. Точки расположены как в редких наиболее «проблемных»

участках, так и в характерных для пляжа местах. На схеме маршрута точки измерений показаны зелеными звездочками Т-01 – Т-06 («точка 1»- «точка 6»). Если есть возможность, место измерений заносится в GPS-приемник под именем «Т 01» - для точной привязки места измерений. Все измерения на точке обязательно записываются в планшет (например: «ширина пляжа в точке Т01 в самом широком месте – 20м»). Измерения ширины пляжа в этих точках заносятся в таблицу для слежения за многолетними процессами перемещения береговой линии пляжа. Началом таблицы служат данные начала февраля 2008г, собранные в ходе экспедиции (см. Приложение 2). Эти измерения хорошо проводить и в дополнение к работе с GPS-приборами. В тексте описания маршрута предполагается, что измерения производятся и тем и другим образом одновременно .

Ход маршрута:

Первый обзорный участок – начало маршрута .

Местоположение участка – от самого начала маршрута у столовой лаг. Солнечный до узкого участка пляжа напротив самого лаг. Солнечный (см. рис 6.8). Удобно начать обзор, стоя на набережной, а потом спуститься по лестнице вниз и дальше идти по песку .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 42 Рассказ и обсуждение

• Проблема размытия пляжа в общих чертах на примере полного исчезновения пляжа на участке у м .

Гуавга, который хорошо отсюда виден .

• Процессы размывания пляжа при наличии набережной (наблюдаются непосредственно на этом участке и рядом с ним)

• Дальнейшие события на пляже – прогноз его со- Рис.6.8. Обзорная точка № 1, начало маршрута стояния при продолжении современных тенденций, возможные катастрофические изменения. Наше отношение к этой проблеме .

• Проблема появления мусора на пляже Действия на участке - первая точка измерений Первая точка измерений - участок, где перед набережной начинается песчаная полоса. Этому кусочку пляжа грозит размыв, так как на соседних с ним мес- Рис.6.10. Обзорный участок № 2 .

тах пляж уже значительно деградировал. С самого начала этого песчаного участка надо начать запись контуров пляжа с помощью GPS. С помощью рулетки измеряется ширина пляжа в наиболее широком месте участка (точка Т01) .

Второй обзорный участок .

Местоположение. Участок начинается за полукруглым Рис. 6.11. Обзорный участок № 3 выступом набережной, напротив лагеря Солнечный. В этом месте песчаная полоса резко сужается до 4-6 м .

Можно пройти в этом месте по набережной, в хорошую погоду – и по песку. Остановка для рассказа и обсуждения делается здесь в любом удобном месте, где видны бетонные столбики и то, что пляж очень узкий .

Рассказ и обсуждение .

• Значительное размывание пляжа именно в этом месте

• Влияние бетонных опор солнцезащитных навесов на волновые процессы – в качестве отражателей, а не гасителей волн .

Действия на участке

• Можно провести дополнительные измерения ширины участка

• Нужно отметить, насколько этот участок заливается волнами – доходят ли они до набережной?

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 43 Третий обзорный участок Местоположение. Участок представляет собой основной пляж ВДЦ «Орлёнок», находится перед основной частью детского центра. Начало участка - после участка с бетонными столбиками, там, где пляж достаточно расширяется. Это довольно протяженный участок, он заканчивается почти у реки Пляхо. Остановки для наблюдений лучше всего делать в средней части участка или ближе к концу – там, где вдоль пляжа тянется стена набережной (см. рис 6.11) .

Рассказ и обсуждение

• Волновые процессы при широком пляже - его воздействие в качестве гасителя волн, незначительное влияние стенки набережной .

• Песчаный вал у набережной, процесс его образования .

• Проблема увеличения каменистости пляжа, оценка возможности комфортного отдыха при возрастании количества камней .

Действия на участке: вторая точка измерений (Т02) должна охарактеризовать ширину пляжа на этом довольно широком участке. Для точной привязки измерений предлагается спуск лестницы на пляж, который располоРис. 6 .

жен ближе к лаг. Штормовой. У спуска с лестницы на пляж выступает широкая бетонная плита, которая является ориентиром (ширина пляжа измеряется вместе с плитой, чтобы наиболее хорошо охарактеризовать весь участок). Можно увеличить количество точек измерения на этом протяженном участке, измерив ширину пляжа в 2-3 местах .

Четвертый обзорный участок Рис. 6 .

Местоположение. Этот участок находится у устья р. Пляхо продолжается дальше под мостом, заканчивается напротив лаг. Штормовой. Точки для остановок и наблюдений лучше всего сделать в начале участка, на берегу реки, описание делается в целом по всему участку .

Рассказ и обсуждение .

• Река Пляхо – где берет начало и питание, её путь к морю, Золотой ручей .

• Антропогенное воздействие на водотоки – пос. Пляхо, дюкер, бетонированное русло

• Результаты воздействия – попадание камней на пляж. Как и когда происходит этот процесс?

Действия на участке .

Описание русла и устья реки –для дальнейшего сравнения с другими водотоками .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 44 Пятый обзорный участок .

Местоположение. Участок начинается после лагеря Штормовой, там, где начинаются «домики» – солнцезащитные навесы. Это довольно протяженный участок, на нем можно сделать несколько остановок. Одна из остановок – там, где пляж перегорожен синим заборчиком и в море впадает небольшой водоток – первый водоток на маршруте после р. Пляхо (в этой точке будут проводиться измерения). После этой остановки участок идёт вдоль полосы домиков на сваях. Вторая остановка

– в конце участка, где в море впадает еще один водоток, текущий по бетонному лотку; заканчивается полоса домиков. Конец участка – точка измерений Т04, после впадения водотока .

Рассказ и обсуждение

• Относительная устойчивость берега на этом участке, возможность отдыха, использование пляжа .

• Водоток, не испытывыющий особенного воздействия – его описание, сравнение с другими водотоками .

• Намывание песка на плиты под домиками на сваях, в некоторых местах у бетонных плит размыв

• Увеличение количества мусора и наносов на пляже. Мусор, приносимый морем .

• Еще один водоток, текущий по бетонному лотку, его врезание в пляж .

Действия на участке – в середине участка - третья точка измерений (Т 03) Она должна охарактеризовать довольно большой участок, где пляж довольно стабилен. Точка Т03 соответствует месту, где заканчивается полоса солнцезащитных навесов (перед впадением небольшого водотока и началом полосы домиков на опорах) .

В конце участка - четвертая точка измерений (Т 04) Она делается на однородном участке пляжа за впадением водотока с бетонным лотком. Так как этот участок имеет одинаковую ширину на всем протяжении, то нет необходимости точной привязки точки. Этот участок примечателен отсутствием всяких техногенных сооружений, а ведь важно делать измерения и в таких местах .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 45 Шестой обзорный участок .

Местоположение. Участок начинается в том месте, где у тылового шва пляжа построена длинная бетонная стенка .

Вдоль нее и тянется весь участок. Конец участка – там, где совсем заканчивается стена и солнцезащитные навесы .

Остановки на участке делаются в тех местах, где наиболее интересно обсуждение - у впадения водотока, а так же у точки измерений, где удобно сделать и описание состояния Рис. 6.15. Обзорный участок №6 .

Середина участка – пример активного пляжа на этом участке. антропогенного воздействия Рассказ и обсуждение .

• Сильное антропогенное влияние на этот участок, его неприглядность и замусоренность

• Бетонная стена у тылового шва набережной, её влияние на береговые процессы

• Очередной водоток, испытывающий на себе антропогенное воздействие .

Рис. 6.16. Обзорный участок № 7

• Солнцезащитные навесы, их подмывание морем .

Действия на участке - пятая точка измерений. В предлагаемом маршруте точка Т05 соответствует длинному однородному участку с навесами после впадения водотока (между водотоком с вышкой и концом полосы навесов) .

Седьмой обзорный участок. Местоположение .

Седьмой обзорный участок расположен у впадения в море очередного водотока, где бетонная стена и солнцезащитные навесы заканчиваются. На участке надо осмотреть водоток, сделать описание пляжа на участке за водотоком (при описании получше осмотреть весь участок, т.к. он имеет очень неравномерное распределение камней), а затем уже за территорией Орлёнка можно насладиться красивым видом на море со склона (см. рис 6. 17)

Рассказ и обсуждение:

• Водоток, испытывающих специфическое влияние – стройка и, вероятно, забор песка из русла водотока .

• Большое количество камней на участке за водотоком, возрастающее год от года. Возможные причины .

Действия на участке:

• шестая точка измерений (Т 06). Она делается на участке между водотоком и концом лагеря (концом маршрута) без строгой привязки .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 46

• Перед тем, как двинуться в обратный путь, можно отдохнуть за краем Орлёнка, где открывается красивый вид на море (см. рис 6. 17) Исследовательская программа .

Исследовательская программа должна включать в себя более подробные, но посильные для детей исследования. Положение береговой линии в некоторых точках пляжа (а при наличии GPS-оборудования – и на всем протяжеРис. 6. 17. Красивый вид на море в конце маршрута нии пляжа) фиксируется в ходе обзорного маршрута. Следовательно, более подробные исследования могут быть направлены на изучение проблемы увеличения каменистости пляжа .

(Кроме того, требуется изучение подводного склона пляжа, но это не под силу даже большинству исследователей за счет нехватки специальных знаний и техники, поэтому вряд ли возможно усилиями Орлёнка) .

Для проведения подробных исследований каменистости пляжа выполняется картирование – схематичное картографирование пляжа. Для этого необходимо подготовить планшеты для картировки – разделить пляж на участки, нанести на бумагу контуры каждого участка и объекты там расположенные (это можно сделать по имеющейся карте современного состояния пляжа). Участки выделяются для удобства работы. После этого - бригады из школьников в сопровождении руководителя (5-7 детей и руководитель на 1 участок) выходят каждая на свой участок и на подготовленном планшете зарисовывают схематично ситуацию на пляже, показывая распределение камней, измеряя более точно ширину пляжа на участке. Распределение камней удобнее всего показать, выделяя контуры, в пределах которых количество камней одинаково: в одном контуре – 5% от общей площади, в другом – 30% и т.п. При этом удобно освоить определение проективного покрытия камней - см. Приложения .

Более подробно вся эта работа может быть разработана в Орлёнке с учетом возможностей – количеством преподавателей и вожатых, способных руководить работой школьников на пляже, количеством школьников, а также подробностью проведения обзорного маршрута, т.к. от метода измерения ширины пляжа на обзорном маршруте зависит подробность проведения этих измерений в ходе картировочного маршрута .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 47 ГЛАВА 6. Дендрохронологические исследования .

Дендрохронология занимается датировкой годичных колец древесины и связанных с ними событий, изучением влияния экологических факторов на величину прироста древесины, анатомическую структуру годичных колец и их химический состав, а также анализом содержащийся в годичных кольцах информации для реконструкции изменений условий окружающей среды (Ваганов, Шиятов, 2000) .

Годичные кольца деревьев являются результатом активности камбия в вегетационный период .

Камбий – это тонкий слой клеток образовательной ткани (ткань растений, которая состоит из клеток, способных делиться) из мелких тонкостенных клеток, способных делиться. В начале вегетационного периода (весной и в начале лета) формируются крупные тонкостенные клетки, а в середине и конце лета – мелкие тонкостенные клетки. Результатом этого являются разные по размерам и формам клеток, по цвету и плотности слои древесины – ранняя и поздняя древесина. Переход между клетками ранней и поздней древесины одного года обычно постепенный, тогда как между поздней древесиной одного кольца и ранней следующего – резкий (Ваганов, Шиятов, 2000) .

Изменение ширины годовых колец происходит в результате суммарного действия трех факторов: возраста дерева, существующих конкурентных отношений и влияния внешних условий (погодных условий вегетационного периода) .

а б б а Рисунок 6-2. Фрагмент керна Красная стрелка - одно годичное кольцо, Черные стрелки: а – поздняя древесина, б – ранняя древесина Целью исследования было выявление региональных закономерностей изменчивости приростов древесины и выявление факторов, их определяющих. Предполагается, что полученный материал послужит иллюстрацией к экологическим беседам со школьниками «Орленка» о: факторах роста деревьев, изменениях окружающей среды, конкурентных отношениях внутри растительного сообщества (чем ближе друг к другу стоят деревья, тем меньше каждое из них получает света, элементов минерального питания) .

В связи с этим мы решали следующие задачи: 1) найти древесную породу и место ее произрастания, максимально информативные для дендрохронологических исследований; 2) отобрать образцы древесины, 3) обработать его. Отобрано 16 кернов (цилиндрики древесины) пихты кавказской (Нордмана) (Abies nordmanniana) на высоте 300 – 400 м на склоне южной и северной экспозиции в бассейне р. Понежина (правый приток р.Небуг) (Рис. 7-2). В этом месте пихта находится на нижней границе своего высотного ареала, поэтому собранный материал потенциально обладаОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 48 ют наибольшей чувствительностью к изменениям внешних условий. Бонитет (показатель продуктивности леса, зависящий от природных условий и от воздействия человека на лес) пихты – 1, возраст деревьев 82 – 141 год .

Рисунок 6-3 Место отбора дендрохронологических образцов Образцы древесины отбирались с помощью возрастного бура Пресслера на высоте 1,3 м с северной стороны дерева. Собранные образцы упаковывались в бумажные трубки, каждая из которых подписывалась (ставился номер дерева и его диаметра), эта информация дублировалась в дневнике наблюдений. Определялись географические координаты каждого дерева с помощью прибора GPS .

Шлифование поверхности керна перед Отбор древесины бу- Abies nordmanniana измерением ширины колец ром Пресслера Обработка включала в себя следующие этапы: 1) шлифовка кернов, 2) подсчет колец и их ширины (рис. 6-3), 3) построение индивидуальных дендрохронологий (Рис. 6-4), 4) получение обобщенных дендрохронологий, 6) выявление трех составляющих прироста. Подсчет ширины колец проводился двумя способами. Первый заключался в сканировании кернов на сканере с разрешениОтчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 49 ем 2400 dpi и последующем измерении ширины годичных колец в программе MapInfo, второй – в прямом измерении ширины годичных колец с помощью прибора LINTАВ 5. (Рис. 6-5) .

–  –  –

Из 16 деревьев только у 4 выражен возрастной тренд (с R20.7). В среднем по 4 деревьям начальный рост пихты в этих условиях составляет 3,0 мм, предельный – 0,71 мм .

Рост остальных деревьев определялся влиянием конкурентных отношений с соседями и естественным развитием всего растительного сообщества. Конкурентные отношения возникают тогда, когда деревья растут близко друг к другу. В этом случае возникает нехватка солнечного света, элементов минерального питания, корни, переплетаясь, выделяют вещества для подавления активности конкурентов (Битвинскас, 1974). Это выражается в сужении годичных колец. Лучше всего влияние конкуренции прослеживается в приростах группы деревьев на северном макросклоне (10-14, 16). На рисунке 6-7 показаны дендрохронологии для деревьев № 10,12,13. В начале жизни прослеживается биологический тренд. Однако в 1980-1981 гг. виден резкий скачок приростов. Они увеличились в 3-10 раз. Так как для других деревьев такого скачка не наблюдается, то его объяснение может быть связано с ослаблением конкурентных отношений в начале 80-х годов, вызванных либо процессами естественного разрежения спелого древостоя (возраст пихт – 90-120 лет), либо выборочными рубками. Для однозначного ответа на этот вопрос необходимы дополнительные исследования .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 51 #13 #10 #12

–  –  –

1.0 1 0.0

-0.5

-1.0 0.5 0

-1.5

-2.0

–  –  –

0.8 0.6 0.4 0.2 0.0

-0.2

–  –  –

Глава 7 . Акустическая экология Философская основа акустической экологии проста: ее автор - R .

Murray Schafer, музыкант, композитор и профессор канадского университета – предположил, что мы слышим акустическую окружающую среду как музыкальную композицию, и затем, что мы несем ответственность за нее .

Первым шагом Шефера стало замечание о невероятном преобладании визуальной информации в обществе – «культура глаза», как это явление часто обозначалось во многих работах – и указание на то, что умение детей слушать стремительно падает. В ответ на эту проблему было предложено развивать набор упражнений по «прочистке ушей» («ear cleaning»), включающий «звуковые прогулки» («soundwalk») – прогулочные маршруты, основной целью которых ставится осознание звуковой среды (Schafer 1967 and 1969) .

Важной задачей стало показать, что звук определенного места может – как местная архитектура, обычаи и одежда – выражать индивидуальность сообщества, его идентичность в рамках пространства. Исходя из этого, звук начинает играть роль нематериального наследия, вследствие чего становится актуальным вопрос защиты и сохранения природной и историко-культурной звуковой среды, которая является неотъемлемой частью как природного, так и культурного ландшафта .

В связи с этим, одной из задач экспедиции было провести рекогносцировочные акустические исследования на территории Орленка, чтобы полученные результаты можно было использовать для создания образовательной программы и насытить ими экологическую тропу. Работа состояла из 5 этапов: 1) описание общей шумовой ситуации на территории лагеря, 2) профилирование от автодороги к морю, 3) звукозапись в Ботаническом саду, 4) описание на маршруте экологической тропы в Золотой Щели, 5) исследования береговой линии .

В исследованиях принимали участие приглашенные специалисты-акустики с физического факультета Ненарокомов Кирилл и Цысарь Сергей. Для измерения звукового давления на разных частотах использовался анализатор спектра Phonic PAA-3; для звукозаписи - портотивная звукозаписывающая студия Zoom H4 .

В целом территория лагеря практически не подвержена шумовому загрязнению, за исключением двух неблагоприятных мест – это дом вожатых и школа, расположенные близко к дороге .

Также, в ходе первого этапа были выявлены основные составляющие спектра:

- Ветер (завихрения на микрофоне) 20Hz-1KHz уровень ~70 dB

- Дорога (общий гул) 20Hz-3KHz уровень ~ 70 dB

- Шум кроны деревьев 315Hz-3KHz уровень 60-50 dB соответственно

- Шум катящихся листьев 1KHz (максимум на 3-10KHz) уровень 60 dB

- Море на расстоянии 500Hz – спектр ровный, затухающий

- Шум моря вблизи – весь диапазон, ур. 50-60 dB - низкие, 40 dB – высокие

- Транспорт (стройка) – максимум на 30Hz-3Khz уровень 95 dB ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 55 Вторым этапом было профилирование. Профили были выбраны таким образом, чтобы они были близко расположены к лагерному корпусу и проходили от дороги к морю, при этом являлись удобными для проведения на них занятий с детьми .

На профилях выделяются три основных источника звука – ветер, дорога и море. Вследствие чего, их можно разделить условно на 3 части: прибрежную (не занятую растительностью, с преобладанием звука моря), центральную (внутри которой будут выделяться участки с разной растительностью, где основным звуком является шум ветра и шелест крон), придорожную (с низкочастотным негативным звучанием дороги). Звук ветра, общий для всей территории, дифференцируется ландшафтными условиями – фитоценозом (ярусным строением, высотой, породным составом) и рельефом, по-разному себя проявляя. Это хороший пример для картографирования звуковой среды, оценки площади влияния разных источников звука .

На третьем этапе проводились звукозаписи звучания различных типов растительности. Предполагается создать в Ботаническом саду акустическую систему, позволяющую послушать смоделированные звуки разных ландшафтов в разные сезоны года. Здесь дети смогут не только увидеть, но и услышать разницу между экосистемами разных природных зон. Кроме того, в камеральных условиях дети могут сами создавать свои «звуковые ландшафты» с учетом спектральных экологических ниш, получая при этом не только знания о флоре и фауне, но и звукорежиссерские навыки .

Рекогносцировочный акустический маршрут по экологической тропе показал, что основной звуковой доминантой Золотой Щели в зимний период является водоток. Редкие птицы иногда оживляют звуковую картинку. Ветер в лиственных породах не дает различий в звучании опять же в силу зимнего состояния растительности. Очевидно, что в сезоны с большей активностью орнитофауны и при наличии листьев у деревьев проявятся и различия в структуре звуковой среды .

Также по тропе можно проследить изменение звуковой среды по мере удаления от «цивилизации» .

Проводились звукозаписи шума моря в разных типах пляжей. Крупность частиц, слагающих пляж, его морфометрические показатели – все это сказывается на звуке плеска волн моря .

Итогом исследований стала схема образовательной программы в области акустической экологии, на которую в ходе дальнейших исследований можно будет нанизать конкретные примеры реализации. Подобные исследования в России не распространены и носят поисковый характер, что связано с низкой осознанностью роли звука, как фактора окружающей среды, инструмента получения качественно иной информации и нематериального наследия. И именно благодаря образованию в этой области можно надеяться на создание гармоничной акустической среды .

Список литературы:

Schafer, R. M. 1967. Ear Cleaning. BMI Canada .

Schafer, R. M. 1969. The New Soundscape: A Handbook for the Modern Music Teacher, BMI Canada .

Schafer, R. M. 1977a. The Tuning of the World, New York: Knopf, republished in 1994 as The Soundscape, Destiny Books, Rochester, Vermont .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 56 Глава 8. Экологическая тропа "Дорогами старой Агрии" Цели тропы Основных целей у тропы три .

1. Эстетическая - насладиться красотой прибрежных ландшафтов Черного моря

2. Познавательная – объяснить людям эту красоту, ее происхождение и историю, дать некоторую справку из истории этой местности

3. Спортивно-оздоровительная – дать людям возможность совершить прогулку протяженностью около 11 км, провести целый день на свежем морском воздухе .

Эстетическая ценность тропы связана с тем, что посетители за один день могут увидеть сочетание разнообразных объектов: это и морское побережье с галечниковым пляжем, это и водопад, это и пицундские сосны, это выходы горных пород, это и некоторые постройки разных исторических эпох, от которых веет стариной, и можно с легкостью потерять ощущение времени, настолько это захватывает. То есть, главным с точки зрения эстетики ландшафта является разнообразие этой тропы, различные экотонные (пограничные между различными комплексами) полосы. Привлекательным в этой тропе является еще и то, что для многих школьников море и морской воздух

– экзотика .

Познавательная – предполагаются рассказы о компонентах природы, об их взаимосвязях .

Литогенная основа – это уходящие в море складки горных пород, пересеченный рельеф, воды

– это само море и водопад, растительный мир – растущие прямо на крутых скалах деревья и разнообразная растительность. Воздух здесь чистый, морской (это важно для жителей крупных континентальных городов), с моря дует свежий ветер. На примере склонов эрозионных форм, встречающихся вдоль побережья, можно измерить и ощутить на себе экспозиционные температурные различия. В летний период можно заметить отдельных представителей животного мира. Внимание уделено и присутствию человека и его деятельности на территории с древнейших времен. Здесь можно увидеть следы первых поселений греков (крепость Никопсия), древние захоронения адыгов, остатки усадьбы XIX-XX веков, рассказать об истории использовании территории в советский период. На примере водоснабжении поселка Агрия можно продемонстрировать природопользование в настоящее время. Актуальной является и проблема замусоривания пляжа, особенно в летний период. Об этом тоже необходимо рассказывать детям. Иными словами – сочетание природной и культурно-исторической составляющих .

Спортивно-оздоровительная. Данная тропа не является трудной для прохождения, но некоторые сложные участки все-таки присутствуют. К ним относятся каменистое и скользкое днище реки на пути к водопаду, редкие подъемы и спуски по крутым склонам, участок вдоль морского ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 57 берега по гальке и валунам. В общем, тропа предназначена для физически подготовленных людей .

При прохождении трудных участков нельзя забывать про технику безопасности .

Общая информация. Положение тропы Экологическая тропа "Дорогами старой Агрии" проходит от поселка Ольгинка до поселка Новомихайловский Туапсинского района Краснодарского края. Протяженность тропы составляет 11км в зависимости от выбранного варианта прохождения. Если ехать из ВДЦ "Орленок" на автобусе, то время в пути до начала тропы составит около получаса, обратный путь займет около 15 минут. Время прохождения тропы – один день (максимум 8 часов), ограничений по сезонам нет .

Добраться до этой экологической тропы несложно, особенно на собственном автобусе. Этот вариант как раз и рекомендуется при посещении тропы "орлятами". Ехать надо до села Ольгинка. Возвращение группы предусмотрено также на автобусе от деревни Новомихайловки или, если погода хорошая и нет шторма, пешком до лагеря (это примерно еще 3 км), огибая попутно мыс Гуавга. По дороге, пока едете в автобусе, следует обратить внимание на расположенные вдоль дороги красивые геологические обнажения, смятые в складки. Тропа расположена в зоне влажных субтропиков, частично проходит вдоль побережья Черного моря. Отсюда возникает специфика этой тропы

– в пасмурную погоду ее прохождение нежелательно, так как вдоль побережья дует сильный ветер. В том числе и для таких случаев предусмотрен второй вариант: участок, проходящий вдоль моря, заменен на участок, проходящий по парковому лесу по так называемой Старой Агрийской дороге. Данная тропа относится к типу линейных, то есть практически нигде путь не повторяется, только при посещении основных объектов. Вариант тропы можно выбирать и исходя из состава и предпочтений группы, подготовки экскурсовода, погодных условий, возможно, временных ограничений. Нагрузка – две группы максимум из 7-10 человек с интервалом полчаса-час в день. Такой маленький состав обусловлен тем, что если группа из большего числа участников захочет сфотографироваться на какой-нибудь видовой точке, то она на ней не уместится, большее число посетителей может помешать эстетическому восприятию ландшафта .

Следующие объекты, расположенные на тропе, обязательно надо посетить: старая Агрийская дорога, водопад "Девичьи косы", выходы горных пород к морю складками, древние адыгские захоронения, усадьба графини Бескровной, место расположения древней крепости «Никопсия). По всему ходу тропы экскурсанты наслаждаются живописными видами .

Информационно-методическое обеспечение экскурсии На данном этапе тропа "Дорогами старой Агрии" разработана для проведения на ней экскурсий исторической и экологической направленности для детей, отдыхающих в ВДЦ "Орленок" .

При дальнейшем использовании целесообразно подготовить информационные буклеты, указатели, стенды, обеспечить тропу сопутствующей инфраструктурой (визит-центр, туалеты, пункты питания, урны, скамейки и т.п.) .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 58 Информацию об объектах тропы и их особенностях можно донести до посетителей тремя путями: с помощью стендов, буклетов и рассказа экскурсовода. Для детей перед экскурсией предполагается небольшая лекция в камеральных условиях, чтоб они были подготовлены к восприятию природы и ее особенностей и закономерностей. На самой же тропе необходим рассказ экскурсовода (или подготовленного вожатого) Для комплексного проведения экскурсии потребуется сбор информации: геологической, общегеографической, экологической, исторической. Все это понадобится для подготовки экскурсоводов, а в дальнейшем, при более широком использовании тропы, и для составления буклетов и стендов. Такое возможно при сотрудничестве администрации лагеря и Туапсинского района .

Описание точек тропы Для каждой точки тропы дается ее описание, а также список тем, на которые можно побеседовать с детьми. Эти темы можно комбинировать, в зависимости от подготовки группы, степени владения темой экскурсоводом .

Точка 1 - начало тропы рядом с пансионатом «Агрия». К этой точке будут подъезжать автобусы с детьми. После повторения вводных слов о предстоящем маршруте внимание школьников обращается на постройки пансионата – типичного примера природопользования черноморского побережья. Познавательный аспект – особенности рекреационного природопользования, его история на черноморском побережье. Эмоциональная составляющая - архитектурные черты советского прошлого нашей страны – статуи (рис.1, рис.2) и постройки (с вывесками), от которых веет стариной, а также панорама моря и поселка сверху. Познавательная составляющая – историческая справка об использовании этой территории .

Темы для разговора:

• Общие слова о тропе (повтор камеральной презентации)

• Краткая история местности

• Агрия (топоним, место, история и др.)

• Советский период (пансионаты, малые скульптурные формы и др., рассказ об Агрийском пансионате) Соблюдение техники безопасности во время экскурсии Точка 2. От точки 1 движение начинается по дороге с хорошим асфальтовым покрытием. При подходе к 2 точки тропы влево- по направлению к морю отходит очень красивая аллея, с редкими соснами. Сама точка расположена у обрыва к морю, прикрытого ветками. На этой точке обязательно надо сфотографироваться на фоне моря (рис. 3) .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 59 Рис. 1. Рис. 2 .

Темы для разговора:

• Типы морских берегов (абразионный, аккумулятивный) и процессы динамики береговой линии

• О видовых точках, какие они бывают, по каким правилам их выбирают

• Принципы композиции в пейзажной фотографии Точка "водозабор". В долине р. Заячины с асфальтовой дороги нужно повернуть направо – вверх по долине. Здесь начинается водозабор поселка. Над его постройкой экскурсовод рассказывает о его назначении, принципах функционировании, обсуждает его современное состояние .

Точка "водопад". При очередном повороте вслед за руслом реки Заячины появляется водопад "Девичьи косы" высотой около 7 метров, спадающий с обрыва прямо к ногам посетителей. Говорят, что если подставить руки под его воды и загадать желание, то оно сбудется. Год от года водопад меняет свой облик, распадаясь на разное количество струй. Можно подняться по склону и посмотреть на него сверху, проследить его падение. После посещения водопада тропа идет обратно к точке "водозабор" .

Темы для разговора:

• Взаимодействие гидрологического и геологического круговоротов

• Измерение расхода

• Типы водопадов (каскадный, щелевой, конструктивный, деструктивный)

• Гигротопы и характерные виды растения ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 60 Рис. 3. Водопад «Девичьи косы»

Место раздвоения маршрута Находится у точки "Водозабор", причем рекомендуется выбирать маршрут после посещения водопада. Первый вариант "Море, солнце, складки" проложен вдоль побережья и предполагает осмотр побережья, где породы сминаются в складки. Второй вариант "Старая Агрия" проложен по Старой Агрийской дороге. Здесь можно поставить указатели, на них написать расстояния до ближайших точек и до конца тропы .

Темы для разговора:

• "Море, солнце, складки", - Агрийский ландшафтный заказник, пицундские сосны, геологическое строение и история развития территории • "Дорогами старой Агрии". Рассказ о Старой Агрийской дороге, ее истории, использовании (рис. 4, рис. 5) Таким образом, первый вариант имеет больше природную составляющую, а второй культурноисторическую Точки 7, 8 (Агрийская дорога) .

Старая Агрийская дорога оказывает сильное впечатление. Лучше всего его передают слова А .

Глухова, который описал его так: "Все дороги где-то начинаются и где-то заканчиваются. Старая Агрийская Дорога не из них. Имея почтенный возраст – этой старушке уже больше 2000 лет, она имеет начало, но не имеет конца. Идя по ней, вы постепенно переноситесь из современного курортного поселка Ольгинка с домашними гостиницами на каждом углу, в заповедный край тишины и покоя – поселок Агрия, где время течет не так как на большой земле, а намного медленнее .

Дорога становится уже, асфальт сменяется щебенкой, затем за место нее остается узкая тропа, поросшая мхом. Дорога располагает к долгой, неспешной прогулке. Она не обходит вниманием ни одной мало-мальски заметной щели, позволяя посмотреть каждую из них со всех сторон. Сбоку тут и там мелькают дома местных жителей, доносится шум не далекого моря, затем и это все исчезает и остается только дорога. Вы переноситесь из советского прошлого с миниатюрными запустелыми пансионатами во времена Кавказкой войны. Со всех сторон обступают огромные буки и ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 61 дубы и через ручьи перекинуты старые мосты… Идя по такой дороге за каждым поворотом ожидаешь засады адыгов, пикета казаков или роту русских солдат. Все это наваждение, увы, пропадает, когда тропа выводит к пансионату. Дорога закончилась, но ощущения что прикоснулись к чему-то чудесному остается надолго" .

Рис. 4. Старая агрийская дорога в самом Рис. 5. Старая агрийская дорога начале Точка "складки". Это красивые обнажения пород вдоль побережья, местами видны даже складки, слои уходят прямо в море (рис. 8). На этой точке обязателен рассказ доступным языком и с упоминанием схем, виденных в камеральной обстановке, как образуются складки, из истории возникновения и развития Кавказской складчатой области, какими породами представлены складки .

Темы для разговора:

• Геологический круговорот, процессы возникновения складчатых горных сооружений

• Горные породы (флиш), их происхождение

• Различное залегание складок, горный компас

• Возникновение и история развития складчатой области Большого Кавказа Точка 3. Находится в пределах Агрийского ландшафтного заказника, организованного в 1989 г для сохранения уникальных ландшафтов обрывистых скальных берегов, поросших пицундской сосной. Действительно побережье здесь очень живописно. Остановиться для рассказа о заказнике можно поставить практически где угодно. Просто не забывайте периодически оглядываться назад и наслаждаться видом. Однако, необходим рассказ, в котором бы говорилось об адаптациях деревьев к различным условиям существования, например, скальным грунтам .

___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 62

Рис. 7. Агрийский ландшафтный заказник. Рис. 6. Складки флиша .

Темы для разговора:

• Агрийский ландшафтный заказник

• Типы особо охраняемых природных территорий (ООПТ)

• Пицундская сосна

• Субсредиземноморские субтропики (рис. 9)

• Адаптации деревьев к разным условиям Точка 4. Здесь две тропы сходятся в одну. Еще одна точка, чтобы полюбоваться окружающими Вас видами. На этой точке удобно сделать привал. Желательно как-то оборудовать это место, например установить скамеечки, урны .

Точка 5. Расположена немного в стороне от основной нити тропы .

Здесь можно, немного поднявшись по небольшому оврагу, посмотреть древние захоронения адыгов (рис. 10). Вдобавок, отсюда тоже открывается красивый вид на море, похожий на точку 2. В районе этой точки может возникнуть проблема с проложением тропы, поскольку здесь в ближайшем будущем будут строить газопровод и эти захоронения собираются убрать. Здесь также необходима краткая историческая справка .

Темы для разговора:

• История заселения территории

• Национальный состав кавказского региона

• Какими бывают захоронения в данном регионе Точка 6. На это точке как нигде прослеживается связь веков. Совсем рядом находятся и древнегреческая крепость Никопсия (Дузу-Кале) V-VII века н.э, построенная греками, а потом занятая турками, и усадьба графини Бескровной (XIX-XX вв.) с красивой лестницей, берущей свое начало ___Отчет НСО ФГиЛ «Развитие экологическое образование для целей устойчивого развития в ВДЦ «ОРЛЕНОК»»___ 63 с морского побережья. Рядом с усадьбой расположена база отдыха "Альпинист" с маленькими домиками, статуями, другими постройками. От всех этих построек веет стариной, они довольно точно передают эпоху, в которую были созданы .

Темы для разговора:

• Археологические исследования древнегреческого поселения "Никопсия"

• История территории в веках

• Легенды о графине Бескровной Точка "финиш". Стоит сказать, что набор точек можно комбинировать. Например, можно не идти по побережью вдоль моря, а, посмотрев водопад и складки, вернуться той же дорогой в Ольгинку. Тогда длина тропы будет около 10 км .

Рис. 8. Картосхема тропы «Дорогами старой Агрии»

Список литературы Каплин П.А., Леонтьев О.К., Лукьянова С.А., Никифоров Л.Г. Берега – М.: Мысль, 1991. – 479 с .

Сапелкин В.Н. Что в имени твоем. Туапсинский регион: прошлое и настоящее. (Словарьсправочник)- Туапсе-Небуг: Тупсинская типография, 1999. - 168 с .






Похожие работы:

«Ла б о р ато р н ы е животные 2018 №3 дЛя научных иссЛедований https://doi.org/10.29296/2618723X-2018-03-01 Активация эндокринной системы семенников мышей линии С57BL/6J в ответ на сексуальный стимул Т.Г. Амстиславская1, 2, доктор биологических наук, доцент, зав. лабораторией трансляционной био...»

«МАТУСОВСКАЯ Галина Геннадьевна ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТВИТЧИНА ЗАПИРАТЕЛЬНЫХ МЫШЦ МОЛЛЮСКОВ С ФИБРИЛЛЯРНЫМ АКТИНОМ 03.00.25 – гистология, цитология, клеточная биология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Владивосток – 2008 Работа выполнена в лаборатории биофизики клетки Институт...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПРИКАЗ от 5 сентября 2013 г. N П-13-71 О МЕРАХ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ ОТ 28 АВГУСТА 2013 ГОДА N 209-П ОБ УТВЕРЖД...»

«УДК 821.161.1-312.9 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 К68 Иллюстрация на переплете С. Дудина Коростышевская, Татьяна Георгиевна.К68 Белладонна / Татьяна Коростышевская. — Москва : Издательство "Э", 2018. — 384 с. — (Клуб веселых чародеек). ISBN 978-5-04-090405-1 Белладонна,...»

«УДК 550.47 М.А. Солодухина ОСОБЕННОСТИ ПОГЛОЩЕНИЯ МЫШЬЯКА РАСТЕНИЯМИ НА ТЕРРИТОРИИ ПРИРОДНОЙ ГЕОХИМИЧЕСКОЙ АНОМАЛИИ ЧИТИНСКОЙ ОБЛАСТИ Рассмотрены некоторые особенности поглощения мышьяка органами растений в природных и геотехногенных ландшафтах юга Читинской области. Установлено, что коэф...»

«Биологический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова ЭМБРИОНАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ профессор кафедры эмбриологии, д.б.н. Мария Львовна Семенова Москва 2013г.ВРТ: этические проблемы и юридические вопросы: • Суррогатное материнство – разрешать или нет?• Кто является родителями ребенка, рожденного суррогатной матерью: право с...»

«TAU-1M.IP Руководство по эксплуатации, версия 1.4 (02.2016) Абонентский шлюз IP-телефонии IP-адрес: http://192.168.1.1 имя пользователя: admin пароль: password Версия документа Дата выпу...»

«Федеральное казенное учреждение здравоохранения "Иркутский ордена Трудового Красного Знамени научно-исследовательский противочумный институт Сибири и Дальнего Востока" Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека ВОПРОСЫ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЗАМЕНУ 03.02.03 "Микробиология" Раздел I....»

«Известия Челябинского научного центра, вып. 2 (32), 2006 МЕДИКО–БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ УДК.612.014.482 АНТИОКСИДАНТНЫЙ СТАТУС КЛЕТОК СЕЛЕЗЕНКИ МЫШЕЙ СВА, ПОДВЕРГАВШИХСЯ ГАММА–ОБЛУЧЕНИЮ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА А.А. Уст...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету "Технология" 7 класс Год реализации: 2018-2019 учебный год Составлена на основе программы: Технология: 5-8 классы/ А.Т . Тищенко, Н.В.Синица. – М.: Вентана –Граф, 2015. по направлению "Технологии ведения дома" Технология. 7 класс Поясни...»

«СОГЛАСОВАНО Анализаторы Внесены в Государственный биохимические реестр средств измерений автоматизированные Регистрационный № /В Ь& 0~00 АБ-01-”УОМЗ” Взамен № Выпускаются по ТУ 9443-023-07539541-99 Назначение и область применения Анализаторы биохимические автоматизированные АБ-01-”УОМЗ” предна­ значены для определения содержан...»

«ISSN 0869-4362 Русский орнитологический журнал 2010, Том 19, Экспресс-выпуск 584: 1239-1242 О заселении малой пестрогрудкой Tribura (Dumeticola) davidi восточной окраины Азии: новое, недавнее и изолированное, местонахождение на крайнем западе Уссурийского края А.А.Назаренко 1), П.Г.Маметьев 2) Биолого-почвенный институт...»

«Оценочный лист пояснительной записки творческого проекта lllрифТ _ Класс ~~ш ~ lZВ#fft? Тема проекта 9Шптza~.~4шJ ~ 11 k Кол-во По факту Критерии оценки проекта баллов I Общее оформление Качество исследования (актуальность; обоснование.3 пробле...»

«ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ЭКОЛОГИИ И ЭВОЛЮЦИИ ИМ. А.Н. СЕВЕРЦОВА РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ЦЕНТР ПАРАЗИТОЛОГИИ Труды, том L Основаны в 1948 году БИОРАЗНООБРАЗИЕ ПАРАЗИТОВ Товарищество научных изданий КМК Москва 2018 УДК 576.8 ББК 28.083 Т65 Ответственный редактор доктор биологических наук С.О...»

«Всемирный конгресс САИ ‘06 От САИ к УАИ ОТ САИ К УАИ СТРАТЕГИЧЕСКАЯ "ДОРОЖНАЯ КАРТА" ГЛОБАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ _Всемирный конгресс САИ ‘06 От САИ к УАИ _Всемирный конгресс САИ ‘06 От САИ к УАИ СОДЕРЖАНИЕ КРАТКОЕ РЕЗЮМЕ 1 ВВЕДЕНИЕ 4 Необходимость разработки стратегии управления аэронавигационной информацией 4 Определение и контекст управлени...»

«Самарская Лука. 2007 – Т. 16, № 4(22) – С. 762-774. © 2007 А.В. Елизаров* СТЕПЬ СТАРОГО СТАВРОПОЛЯ: ОПЫТ КОНСЕРВАЦИОННОГО АНАЛИЗА ТРАВЯНОЙ ЭКОСИСТЕМЫ НА ГОРОДСКОЙ ТЕРРИТОРИИ. Приводятся итоги изучения степного участка на территории г. Тольятти, объявленного памятником природы. Ключевые сл...»

«Секция "ОПАСНЫЕ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ И ПРОЦЕССЫ" информационные технологии в гидрометеорологии и смежных с ней областях : тез. докл. Второй науч.-практ. конф . (21–23 нояб. 2017 г.). Обнинск, 2017. 2017. С. 53–54.2. Лощенко К. А., Латышева И. В. Региональн...»

«ББК 84 (2-Таб.)-5 УДК 281.351 К-93 Курбанов Р. К -93 Маратдин Нивк1: Махачкала: ГУ "Дагестанское книжное издательство", 2011. 112 с. Курбанов Р. Сон Марата: стихи. Китабдиъ айи шиъраиъ биц1идарикан, дурариин улукьу аьжайиб гьядисйирикан маракьлуди кидибтна. ББК 84 (2-Таб.)-5 УДК...»

«Кесорецких Иван Иванович ОЦЕНКА УЯЗВИМОСТИ ЛАНДШАФТОВ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ К АНТРОПОГЕННЫМ ВОЗДЕЙСТВИЯМ Специальность 25.00.36 – геоэкология (науки о Земле) Диссертация на соискание ученой степени ка...»

«Особенности реализации на физическом факультете ОПОП с использованием ресурсных центров Научного парка СПбГУ на примере образовательной программы "Нейтронная и синхротронная физика" Структура Научного парка СПбГУ Биомедицина и Нанотехнологии здоровь...»

«16 РУССКОЯЗЫЧНАЯ ВЕРСИЯ СОХРАНЕНИЕ КОСТНОГО ГРЕБНЯ ПОСЛЕ ЭКСТРАКЦИИ Д-Р ЯНИВ МАЙЕР СОХРАНЕНИЕ КОСТНОГО ГРЕБНЯ ПОСЛЕ ЭКСТРАКЦИИ На примере серии исследований на По разнообразным причинам собаках и людях в работе Хюрцлера удаление зуба становится первым и Фикля (Hurzeler and Fickl) с помощью звеном в цепочке событий, наружного с...»

«ЛОГВИНОВА Дарья Сергеевна РОЛЬ "СУЩЕСТВЕННЫХ" ЛЕГКИХ ЦЕПЕЙ МИОЗИНА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ МИОЗИНОВОЙ ГОЛОВКИ 03.01.04 Биохимия Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Москва 2018 Работа выполнена в лаборатории структурной биохимии белка Института биохимии им. А.Н. Баха Федерального государственного учреждения...»

«Никитина Лариса Валерьевна ВКЛАД НЕОДНОРОДНОСТИ БЕЛКОВ САРКОМЕРА В СОКРАТИТЕЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ МИОКАРДА И ЕЕ РЕГУЛЯЦИЮ 03.03.01 физиология диссертация на соискание ученой степени доктора биологических наук Научный консультант д.б....»

«ХИМИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ. 2008. №1. С. 127–130. УДК 631.41:631.417 СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ХИМИЧЕСКОГО СОСТАВА И БИОЛОГИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ТОРФА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТЕПЕНИ ЕГО РАЗЛОЖЕНИЯ И.В. Федько*, М.В.Гостищева, Р.Р. Исматова © Сибирский государственный медицинский университет, Мо...»

«52. ICHNEUMONIDAE: 3. EUCEROTINAE 405 3. Подсем. EUCEROTINAE (Сост. Д. Р. Каспарян, А. И. Халаим) Плотные коренастые наездники с длиной пер. крл. 4.0–11.0. От др. ихневмонид отличаются характерной модификацией...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.