WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«направленна на разностороннее развитие обучающихся (членов клуба) в процессе живого познания окружающего мира посредством совместных путешествий, исследовательской ...»

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Юный путешественник»

направленна на разностороннее развитие обучающихся (членов клуба) в процессе

живого познания окружающего мира посредством совместных путешествий,

исследовательской работы и направленной познавательской деятельности. В том

числе, развитие навыков позитивного общения в коллективе на основе доброты,

дружбы и взаимоуважения. Основные сферы работы по данной программе включают в

себя:

Таблица №1. Направленность дополнительной образовательно программы «Юный путешественник»

Сферы Пояснение деятельности походное – организация ежегодных шлюпочных походов, тренировок, разработка водных маршрутов с учетом культурно-исторических задач, обучение и подготовка капитанов,. .

спортивное – Создание слаженных команд по гребно-парусному многоборью, гребле на ялах; проведение тренировок участие в спортивных соревнованиях .

учебное – обучение молодежи начальной морской подготовке, шлюпочному делу, начальным знаниям в области гидробиологии, зоологии, ботаники, ландшафтоведения, истории, воспитание морской культуры и развитие личности, разработка учебных методик, подготовка по туристическим знаниям и навыкам .

культурно- – изучение географии и истории России, в том числе историческое историигеографических открытий и мореплавания, истории других стран и народов. Экскурсии, путешествия, сбор историкоэтнографического и краеведческого материала, учебные занятия, лекции, встречи со специалистами .



общественно- – участие в городских и школьных конференциях, праздниках;

информационное обмен опытом и результатами исследований; подготовка материалов по программе, размещение его в средствах массовой информации, встречи, презентации, привлечение к сотрудничеству организаций и новых участников программы .

организационно- – ремонт и поддержка шлюпочной базы, плавсредств, техническое имущества, учебных пособий; дальнейшая разработка программы, ведение документации, базы данных, учет и распределение обязанностей .

Актуальность программы состоит в том, что теоретические занятия, а также историко-краеведческие экспедиции по Центральной России способствуют патриотическому воспитанию подрастающего поколения, которое является одной из первостепенных задач образования по ФГОС.

Работа по данной программе не только знакомит обучающихся с природным комплексом своего края, своей страны, но и позволяет соприкоснуться с историей, побывать в различных музеях и важных исторических местах, увидеть исторические и культурные памятники России .

Новизна дополнительной образовательной программы заключается в том, что помимо базовых туристских умений и навыков пеших походов, обучающиеся знакомятся с морским делом. Методика преподавания программы основывается на взаимодействии разновозрастных обучающихся, что способствует развитию важных личностных и социально-значимых качеств .

Педагогическая целесообразность программы основана на формировании всесторонне развитой личности в полевых условиях, которые являются экстремальными для детей, но и при этом наиболее действенными. Занятия по программе повышают уровень самостоятельности, углубляют и способствуют применению теоретических знаний и умений, приобретенных в школе по различным предметам. Обучающиеся учатся принимать серьезные и ответственные решения, касающиеся не только лично их, но и коллектива .

Цель данной программы:





- разностороннее развитие обучающихся (членов клуба) в процессе живого познания окружающего мира посредством совместных путешествий, исследовательской работы и другой совместной деятельности .

Задачи на первый год обучения:

-обучающие: историко-краеведческое изучение районов экспедиции, обучение основам туристско-краеведческой деятельности, приобретение базовых умений и навыков, подготовка к походам и подведение итогов похода; расширять знания о своем районе, городе, регионе, стране и мире; знакомить с правилами техники безопасности при проведении занятий, тренировок, экспедиций .

-развивающие: развитие творческих способностей, командного взаимодействия, развивать умения и навыки ориентирования на местности, ориентирования по водным картам, развитие умений действовать в различной сложности ситуациях, а также развивать физические способности каждого обучающегося .

формирование социально-значимых качеств личности,

-воспитательные:

гуманистического отношения к окружающему миру, охрана природы и экологическое воспитание, приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей;

воспитывать силу воли, самосознания, становление активной жизненной позиции, воспитание потребности к саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире .

Возраст учащихся. Так как программа рассчитана на 3 года обучения, учебные группы первого года обучения комплектуются из учащихся 5-6 класса (11-12 лет), Срок реализации, этапы. Продолжительность образовательной программы – 1 года .

В группе первого года обучения должно быть не менее 15 учащихся. Занятия могут проходить как со всем составом так и по подгруппам (в соответствии с расписанием занятий и указанием списочного состава подгрупп в журнале учета рабочего времени) .

Формы и режим занятий. Структура учебного занятия в помещении: 2 занятия по 45 мин.: 5 мин. - организационные моменты,; 45 мин. - занятие; 10 мин. динамическая пауза; 45 мин. - занятие; 15 мин. - организационные моменты, проветривание помещения. Учебные занятия на местности проводятся в режиме, определяемом требованиями каждой конкретной тренировки или соревнованиями .

Необходимым условием реализации данной программы является наличие в достаточном количестве туристско-спортивное снаряжение (палатки, спальники, тенты для палаток, костровое оборудование), финансирование учебно-тренировочных походов .

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

Обучающиеся первого года обучения знакомы с основам туристско-краеведческой деятельности, приобретают базовые умения и навыки, расширяют знания о своем районе, городе, регионе, стране и мире; знакомы с правилами техники безопасности при проведении занятий, тренировок, экспедиций; умеют работать в команде, могут ориентирования на местности, по водным картам, умеют действовать в различной сложности ситуациях; у них формируются социально-значимые качества личности, гуманистическое отношение к окружающему миру, охране природы .

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы Данной программой предусмотрено закрепление и проверка усвоенного материала после каждой темы, которая проходит в различной форме: личный и командный зачет, соревнование, в виде мини-конференций и конкурсов, подготовка командных проектов и видеоматериалов .

В течение всего учебного года обучающиеся участвуют в городских соревнованиях, смотрах, выставках, викторинах, конкурсах. Об успешности прохождения программы говорят и призовые места на соревнованиях, получение грамот, медалей, кубков .

По итогам историко-краеведческих экспедиций предоставляются письменные отчеты, в том числе дневники похода, альбомы с полевыми исследовательскими работами .

Подготавливаются проектные работы, которые обучающиеся представляют на конференциях городского и школьного уровня. По возвращению из историкокраеведческих экспедиций все ее участники награждаются памятными отличительными нашивками .

Так же разработана личностная и командная оценка обучающихся в виде сводной таблицы. В неезаносятся сведения обо всех членах коллектива, отмечается посещаемость занятий, участие в тренировках, походах и других мероприятиях, результативность участия в соревнованиях, и др. сведения. В конце каждого тематического блока выделяются и вывешиваются на доску почета отличившиеся члены клуба, которые впоследствиинаграждаются грамотами, бурными овациями и ценными призами .

Ещё одной формой подведения итогов является промежуточная аттестация два раза в год. Успешное прохождение аттестации дает участнику выход на новый уровень, присвоение внутригрупповых званий .

–  –  –

Шлюпка .

Изучение отдельных деталей и общего строение шлюпки морского десанта ЯЛ-6 .

Изучение морской терминологии .

Практика Изучение функционала шлюпки, отработка слаженной работы команды по подъёму и спуску парусов, гребле и занятия по технике безопасности .

Ландшафтоведение .

Изучение основ ландшафтоведения .

Практика Изучение отдельных компонентов и причинно-следственных связей между ними .

Изучение и объяснение региональных особенностей ландшафтов Гидробиология .

Изучение основ гидробиологии, принципов кластерной классификации микроорганизмов .

Практика .

Изучение взаимосвязей и факторов развития водной флоры и фауны .

История Изучение основных вех новой и новейшей истории страны .

Практика Опрос старожилов и как результат изучение вклада личности в историю страны .

Изучение методик устной истории. Интервьюирование .

Зоология и ботаника .

Изучение основ наук

и. Классификация и региональные отличия в царствах животных и расстений .

Практика Определение видов по классовым признакам, описание механизмов приспособления организмов к среде. Создание гербария и фотогербариякраснонижныхрасстений .

Краеведческий обзор Изучениние сложившихся устойчивых особенностей региона экспедиции. Изучение исторических, культурных и природных достопримечательностей края. Поиск информации из разных источников Подготовка к экспедиции .

Проверка группового и личного снаряжения, составление продуктовой раскладки .

Распределение обязанностей в экспедиции .

Отчёт по экспедиции .

Подготовка к сдаче материалов по описанию маршрута, полигона экспедиции, обработка научных материалов, подведение итогов работы, создание видео- и фотоотчёта .

Семафор Обучение сигнальному семафорному коду .

Практика Закрепление навыков приёма и передачи семафора, обучение методике работы с семафоной азбукой .

Узлы Зачади и ситуации применения морских узлов на прктике Практика Обучение практике вязания морских и туристических узлов. Отработка навыков и обучение тонкостям вязания на скорость .

Путешественники Греки, Арабы, Викинги, Итальянские и Русские путешественники .

Этапы, средства и выдающие личности отдельных эпох географических открытий на море и на суше. Краткий исторический очерк расширения ойкумены человеком .

Практика Закрепление материала при создании наглядного материала по каждой теме .

Викторина по путешественникам Крупное соревновательное интеллектуальное мероприятие по итогам изучения всех путешественников .

Традиционная духовная русская культура Изучение традиций, обычаев и поверий русского народа .

Практика Составленение осовремененного традиционного календаря .

Традиционная материальная русская культура Изучение предметов материального мира села второй половины 19 века, их применение и методику создания .

Практика Составление предметной таблицы соответствия современой техники и предметов материальной культуры села второй половины 19 века .

Циклёвка шлюпок Подготовка судов флота клуба к навигации .

Туристическая учёба Изучение правил и методики обустройства экспедиционного бивуака .

Практика Обучение работе с туристическим снаряжение и обучтройству лагеря в реальных условиях леса Безопасность плавания Изучение правил ППМВВП. Техника безопасности в шлюпке .

Методическое обеспечение программы

Основные формы занятий, реализуемых в рамках данной программы, можно условно разделить на три категории: 1. походы; 2. тренировки, соревнования на открытом воздухе; 3. занятия в помещении; 4. массовые мероприятия .

Поход – это комплексное мероприятие, в котором взаимодействие педагога с обучающимися происходит 24 часа в сутки, в течение нескольких дней, недели, месяца. Организация учебно-воспитательного процесса в походе осуществляется различными методами и приемами. Именно в походе педагог варьирует различные методы обучения в разных сочетаниях. По источнику познания: словесный объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, дискуссия и т.д.; практический

– работа на биваке (сбор дров, разжигание костра, приготовление пищи, и т.д.), работа с картографическими материалами, преодоление препятствий на маршруте и пр.;

наглядный (демонстрация различных технических приемов). По степени продуктивности: обяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский .

Тренировки и соревнования на открытом воздухе – это в основном практические занятия, иногда в виде игры, также здесь применяется наглядный метод демонстрации приемов .

Занятия в помещении проходят как лекции, беседы, круглые столы, практические занятия, творческие мастерские, игры, тренинги и др. Здесь чаще всего применяются словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия .

Наглядные методы реализуются в демонстрациях, иллюстрировании и т.п. Возможно применение в помещении и практических методов – составление карт, решение занимательных упражнений, викторин и пр. По степени продуктивности здесь применяются методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский .

Кроме всех вышеперечисленных категорий, проводятся разнообразные массовые мероприятия. Это семинары, отчетные и тематические вечера, игры, эстафеты, КВНы, круглые столы, мастер-классы, и др .

Методы по источнику познания:

-словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, дискуссия и т.д.);

-практический (составление технологических карт, изготовление моделей и изделий с их использованием, занимательные упражнения: кроссворды, викторины, загадки др.);

-наглядный (демонстрация, иллюстрирование и др.);

-работа с книгой;

-видеометод .

Методы по степени продуктивности, по типу (характеру познавательной деятельности):

-объяснительно-иллюстративный (восприятие и усвоение готовой информации);

-репродуктивный (работа по образцам);

-проблемный (беседа, проблемная ситуация, убеждение, игра, обобщение);

-частично-поисковый (выполнение вариантных заданий);

-исследовательский (самостоятельная творческая работа) .

Методы на основе структуры личности:

-методы формирования сознания, понятий, взглядов, идеалов, убеждений (рассказ, беседа, показ иллюстраций, индивидуальная работа и т.д.);

-методы формирования опыта общественного поведения (упражнения, тренировки, игра, поручение и т.д.);

-методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (одобрение, похвала, порицание, поощрение, игровые эмоциональные ситуации, использование общественного мнения, примера и т.д.) .

Рекомендации по проведению практических занятий На 1 году обучения проводятся практические работы, которые носят, в основном, ознакомительный характер. Это знакомство с туристским снаряжением, с основными навыками пользования навигационными приборами и пр. Эти занятия проводятся под строгим контролем педагога. В это время закладываются основы грамотного использования снаряжения, правильные навыки обращения с приборами .

В последующие годы доля самостоятельности обучающихся при выполнении заданий увеличивается пропорционально годам обучения. К 4 году обучения основные туристские навыки заложены, и практические занятия, в основном, сводятся непосредственно к участию в походах и соревнованиях .

Немного особняком стоят практические занятия по оказанию первой медицинской помощи. При проведении этих практических работ, необходимо донести до обучающихся главную мысль, заповедь первой медицинской помощи «не навреди» .

Во время занятий дети учатся оказывать доврачебную помощь условно пострадавшему: обрабатывать раны, накладывать повязки, приводить в сознание, осуществлять искусственное дыхание и непрямой массаж сердца .

Проведение топографических занятий возможно как в помещении, так и на открытом воздухе – на территории здания, в близлежащем парке, сквере и пр. Во время проведения занятий в помещении рекомендуется ознакомить обучающихся с видами карт, с понятием масштаб и виды масштабов, условными знаками и пр. При проведении занятий на местности рекомендуется отрабатывать умение «читать карту», использовать ориентиры, выстраивать наиболее рациональный маршрут .

Необходимо уделять должное внимание практическим занятиям по психологии .

На первых порах обучать навыкам взаимодействия в коллективе, правилам общежития, без которых невозможно нормальная жизнедеятельность группы в походе .

Более старшим обучающимся рекомендуется предлагать самим искать пути выхода из сложных, конфликтных ситуаций, но обязательно под контролем педагога .

Большинство практических навыков и умений отрабатываются, закрепляются непосредственно при проведении походов, соревнований и других мероприятий .

Материально-техническое оснащение Для проведения занятий необходимо: просторное, светлое помещение с естественным и искусственным освещением, стол и стул для педагога, стулья и столы по количеству обучающихся, доска, мел, наглядные пособия. Кроме этого необходимо спортивное снаряжение: веревки, карабины, спусковые устройства, страховочные системы, каски, перчатки и рукавицы для работы с веревками, специальное техническое снаряжение (ледорубы, ледобуры, жюмары и пр.); и снаряжение для проведения походов: палатки, тенты, спальники, костровое оборудование (тросик, таганок, набор канов, пилы, топоры), аптечка, ремонтный набор, хозяйственный набор и т.д .

ЛИТЕРАТУРА

1.Аппенянский А.И. Физическая тренировка в туризме. М. 1988

2.Ашурков В.Н. Историческое краеведение. – М.: Просвещение.- 1980 .

3.Бардин К. Азбука туризма. М. 1981

4.Барков А.С. О научном краеведении. - М.: Просвещение.- 1961 .

5.Вагин А.А. Методика обучения истории в средней школе. – М., 1972 .

6.Воронов Ю.С., Николин М.В., Малахова Г.Ю. Методика обучения юных ориентировщиков тактическим действиям и навыкам. Смоленск, 1998

7.Ганиченко Л.Г. Котелок над костром. М. 1994

8.Голицина Н.С. Организация краеведо-туристской деятельности старших школьников. М. 1992

9.Горбунов Б.И. Структура и содержание курса Народоведения.// Преподавание истории в школе. – 1999.- № 8.- С. 53-54 .

10.Дихтярев В.Я. Вся жизнь – поход. М. 1999

11.Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс. М. 1983

12.Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. М. 1985

13.Ильичев А.А. Популярная энциклопедия выживания. М. 2000

14.Историческое краеведение./ Под ред. Г.Н. Манюшина. – М., 1975 .

15.Историческое краеведение./ Под ред. Н.П. Милонова.- М., 1975 .

16.История Ставропольского края с древнейших времен до 1917 г. / Под ред. В.П .

Невской. – Ставрополь: СКИПКРО, 1996 .

17.Кацюба Д.В. Историческое краеведение в воспитании учащихся. – М., 1965 .

18.Кодыш Э.Н., Константинов Ю.С., Кузнецов Ю.А. Туристские слеты и соревнования. М. 1984

19.Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Полевой туристский лагерь школьников. М. 1997

20.Константинов Ю.С. Туристские слеты и соревнования учащихся. М. 2000

21.Краеведение в средней школе: Сб. статей об опыте школьно-краеведческой работы / Под ред. проф. А.А.Яковлева.-Изд-во Академии пед. наук, 1990 .

22.Куликов В.М. Походная туристская игротека. М. 1994

23.Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии. М. 2001

24.Лазунова Н.Н., Ермолаева Л.К. Историческое образование: тенденции и перспективы. // Преподавание истории в школе. – 1999. - № 2. – С. 40-48 .

25.Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности». М. 2000

26.Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря. М .

27.Методика историко-краеведческой работы в школе. / Под ред. Н.С. Борисова. – М., 1987 .

28.Милонов Н.П. Изучение истории области в средней школе. – М., 1968 .

29.Панфилов А.М. Организация и проведение полевой школьной экспедиции. М .

30.Соловьев А.В. Обеспечение безопасности в туристских походах. Челябинск .

31.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М.,

32.Туристская игротека. Сост. Л.М. Ротштейн. М. 2002

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.Алексеев А.А. Питание в туристском походе. М., 1996

2.Алёшин В.М., Серебреников А.В. Туристская топография. М., 1985

3.Баленко С.В. Школа выживания. М. 1994

4.Бардин К.В. Азбука туризма. М. 1981

5.Бринк И.Ю., Бондарец М.П. Ателье туриста. М. 1990

6.Варламов В.Г. Основы безопасности в пешем походе. М. 1983

7.Волович В.Г. Академия выживания. М. 1996

8.Волович В.Г. Как выжить в экстремальной ситуации М. 1990

9.Ганиченко Л.Г. Котелок над костром. М. 1994

10.Ганопольский В.И. Организация и подготовка спортивного туристкого похода .

М. 1986

11.Губанов И.А., Крылова И.Л., Тихонова В.Л. Дикорастущие полезные растения СССР. М. 1976

12.Зорина Т.Г. Школьникам о лесе. М. 1971

13.Константинов Ю.С., Глаголева О.Л. Уроки ориентирования. М. 2005

14.Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. М. 1997

15.Краткий справочник туриста. М. 1985

16.Кублицкий Г. Весь шар земной. М. 1986

17.Кук Ф. Мое обретение полюса. М. 1987

18.Куликов В.М. Походная туристская игротека. М. 1994

19.Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии. М. 1997

20.Основы медицинских знаний учащихся. Под ред. Глаголева М.И. М. 1991

21.Расторгуев М. Узлы. М. 1994

22.Самодельное туристское снаряжение. Сост. Лукоянов П.И. М. 1986

23.Словарь юного туриста. Сост. Куликов Л.М., Ротштейн Л.М., Константинов Ю.В. М. 2004

24.Справочник путешественника и краеведа. Под ред. Обручева С.В. М. 1950

25.Стемпиньска Я., Шаевски Т. Первая помощь при несчастных случаях и в экстремальных ситуациях. М. 1998

26.Стрижев Ю.А. Туристу о природе. М. 1986

27.Туристская игротека. Сост. Ротштейн Л.М. М. 2003

28.Усыкин Г.С. В классе, в парке, в лесу. М. 1996

29.Федоров Ф.В. Дикорастущие пищевые растения. Чебоксары. 1989

30.Шибаев А.В. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени? Умеете ли вы предсказывать погоду? М. 1996






Похожие работы:

«Логвинова Дарья Сергеевна Роль существенных лёгких цепей миозина в процессе работы миозиновой головки 03.01.04 Биохимия Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор Д. И. Л...»

«УДК 621.311.22.003.13 СИСТЕМНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКОЛОГО-ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ СЖИГАНИЯ УГЛЕЙ НА СОВРЕМЕННЫХ ТЭС Дубровский В.А.1), Зубова М.В.1), Потылицын М.Ю. 1), Чернецкая Н.С. 1) 1) Сибирский фе...»

«тов, например, мороженое с использованием натуральных сливок из коровьего молока, сахара, а из стабилизаторов муки или крахмала. С другой стороны, традиционные виды сырья в настоящее время могут быть п...»

«Saiga News лето 2006: Выпуск 3 Рисунок В. Смирина Издается на 6-ти языках для информационного обмена по вопросам экологии и охраны сайгака Открытие визит-центра в сайгачьем питомнике "Яшкульский" Содержание 15 мая 2006 г. Глава Республики Основная статья – стр. 1 Милнер-Гулланд Э.Дж., Л...»

«Приложение к свидетельству № 44358 Лист № 1 об утверждении типа средств измерений всего листов 6 ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЙ Спектрометры микрорентгенофлуоресцентные M1 ORA и M1 MISTRAL Назначение средства измерения Спектрометры микрорентгенофлуоресцентные M1 O...»

«1 стр. № п/п Содержание Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 4 1. Пояснительная записка 1.1. ФК ГОС в контексте модернизации российского образования. Структура федерал...»

«Министерство сельского хозяйства Республики Казахстан Комитет лесного хозяйства и животного мира Иле-Алатауский государственный национальный природный парк Труды Иле-АлАТАуского госудАрсТВеННого НАцИоНАльНого ПрИродНого ПАркА Выпуск 1 Астана, 20...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Кафедра анатомии, физиологии челов...»

«Номер: KZ22VCY00075057 Дата: 29.08.2016 “азастан Республикасы Энергетика Республиканское государственное учреждение министрлігі Экологиялы реттеу жне Департамент экологии по Павлодарской баылау комитетіні Павлодар облысы области Комитета экологического бойынша экология департаменті" регулирования и к...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.