WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:     | 1 ||

«Протокол № 5 от 8.02.2016г Приказ № 11 от 18.02.2016г Основная образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного ...»

-- [ Страница 2 ] --

Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.) .

Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру .

Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860-1870х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права .

Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг .

Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг .

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности .

Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоёв населения России .



Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения .

Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика .

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика .

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке .

Россия в международных отношениях конца XIX в .

Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела .

Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм .

Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники .

Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в .

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни .

РК. Социально-бытовые условия населения Южного Урала. Башкирская элита, чиновничество в крае. Отмена крепостного права в Башкирии. Социальное расслоение башкирского общества. Развитие хозяйственного комплекса Башкирии. Развитие капиталистического способа хозяйствования. Ликвидация кантонной системы управления. Особенности проведения буржуазных реформ Александра II в Уфимской и Оренбургской губерниях .



Россия в Новейшее время (XX - начало XXI в.) Периодизация и основные этапы отечественной истории XX - начала XXI в .

Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны .

Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России .

Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения .

Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика .

Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество .

Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения .

Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны .

Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы .

Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов) .

Первая российская революция (1905-1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906-1907 гг. Итоги и значение революции .

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение .

Политическая и общественная жизнь в России в 1912-1914 гг .

Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и технике .

Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века.

Изобразительное искусство:

традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура .

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны»

С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. - составная часть мировой культуры .

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIXXX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу .

Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений .

РК. Революционные события 1905-1907 гг. на территории края. Столыпинская аграрная реформа в Башкирии .





Россия в 1917-1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю .

Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова .

Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г .

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания .

Брестский мир: условия, экономические и политические последствия .

Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма .

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918-1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны .

Причины победы большевиков .

Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике .

РК. Февральская революция и начало демократических преобразований в Башкирии. Установление Советской власти в Уфимской и Оренбургской губерниях. Формирование новых органов власти и первые большевистские преобразования в Башкирии. Функции и значение Временного всероссийского правительства (Уфимской директории). Особенности Гражданской войны на территории Башкирии и башкирские национальные части на фронтах Гражданской войны. Образование Башреспублики .

СССР в 1922-1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика советской власти .

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве .

Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания .

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия .

Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя .

И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия .

Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень .

Культура и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции .

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х - начале 1940-х гг .

Основные направления внешней политики Советского государства в 1920-1930е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия .

Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 - начале 1941 г. Война с Финляндией и её итоги .

РК. Национально-государственное строительство в Башкирии в 1920-1922 гг .

Особенности НЭПа в Башкирии. Как НЭП была воспринята населением Башкирии. Индустриализация и коллективизация в условиях Башкирской АССР .

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях .

Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии .

Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа .

Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941гг. в памяти народа, произведениях искусства .

РК. Экономическое и социально-политическое положение Башкирской АССР в канун Второй мировой войны. Участие и вклад населения республики в победу в Великой Отечественной войне (на фронте и в тылу) .

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество .

Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве .

Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946-1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг .

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков .

Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря .

РК. Общественно-политическое и социально-экономическое положение Башкирской АССР в послевоенные годы .

Советское общество в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика;

жилищное строительство .

Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря .

Взаимоотношения со странами «третьего мира» .

Советская культура в конце 1950-х - 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция .

Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки Н. С. Хрущёва .

СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийногосударственной номенклатуры .

Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г .

Советская культура в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей .

СССР в системе международных отношений в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США .

Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе .

Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки .

РК. Основные направления развития общественно-политической и социальноэкономической жизни БАССР. Деятельность М.З. Шакирова. Принятие Конституции БАССР в 1978 году .

СССР в годы перестройки (1985-1991 гг.). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности .

Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения .

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании .

Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки .

Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления .

Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений .

Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ .

Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР .

РК. Башкортостан в период реформирования общества в годы перестройки .

Российская Федерация в 90-е гг. XX - начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности .

Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г .

Принятие Конституции России (1993 г.) .

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике .

Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике .

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии .

Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье .

РК. Республика Башкортостан в условиях смены модели общественного развития (1991-1999гг.) .

Российская Федерация в 2000-2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России .

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России .

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества .

Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью .

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественнополитическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса .

Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом .

Российская Федерация в системе современных международных отношений .

РК. Социально-экономическое и политическое положение Республики Башкортостан в начале ХХI века. Роль и место республики Башкортостан в начале ХХI века. Деятельность президентов Республики Башкортостан М.Г .

Рахимова и Р.З. Хамитова .

Всеобщая история История Древнего мира Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.») .

Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки .

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций .

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира .

Древний Восток Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения .

Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона .

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараонреформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян .

Письменность. Храмы и пирамиды .

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит.

Палестина:

расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания .

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей .

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии .

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения .

Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи:

правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена .

Античный мир: понятие. Карта античного мира .

Древняя Греция Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях .

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос .

Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины:

утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание .

Организация военного дела .

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство .

Пелопоннесская война. Возвышение Македонии .

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры .

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира .

Древний Рим Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи .

Управление и законы. Верования древних римлян .

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия .

Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме .

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь .

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:

территория, управление. Возникновение и распространение христианства .

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары .

Падение Западной Римской империи .

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян .

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций .

История Средних веков Средние века: понятие и хронологические рамки .

Раннее Средневековье Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств .

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии .

Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье .

Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства .

Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья .

Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление .

Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии .

Арабы в VI-ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура .

Зрелое Средневековье Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни .

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни .

Крестьянская община .

Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан .

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие .



Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков .

Государства Европы в XII-ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк .

Германские государства в XII-XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII-XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии .

Византийская империя и славянские государства в XII-XV вв. Экспансия турокосманов и падение Византии .

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм .

Раннее Возрождение: художники и их творения .

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов.

Монгольская держава:

общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия:

раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла .

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура .

Историческое и культурное наследие Средневековья .

Новая история Новое время: понятие и хронологические рамки .

Европа в конце ХV - начале XVII в .

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты .

Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка .

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе .

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны .

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции .

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война;

Вестфальский мир .

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в .

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVIIХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость .

Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели» .

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции .

Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра .

Международные отношения середины XVII-XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав .

Страны Востока в XVI-XVIII вв .

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае .

Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии .

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в .

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика .

Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран .

Священный союз .

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты .

Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции .

Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма .

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в .

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм .

Соединённые Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн .

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в .

Завершение промышленного переворота. Индустриализация .

Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения .

Страны Азии в ХIХ в .

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия:

распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие»

страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи .

Война за независимость в Латинской Америке Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств .

Народы Африки в Новое время Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов .

Развитие культуры в XIX в .

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования .

Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей .

Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество .

Международные отношения в XIX в .

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе .

Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира .

Формирование военно-политических блоков великих держав .

Историческое и культурное наследие Нового времени .

Новейшая история. ХХ - начало XXI в .

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация .

Мир в 1900-1914 гг .

Страны Европы и США в 1900-1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения .

Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж .

Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья) .

Первая мировая война (1914-1918 гг.) Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу .

Итоги и последствия войны .

Мир в 1918-1939 гг .

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе .

Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система .

Революционные события 1918 - начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини .

Страны Европы и США в 1924-1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929-1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс»

Ф. Д. Рузвельта .

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии;

А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима .

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936-1939 гг. в Испании .

Страны Азии в 1920-1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта; М. К. Ганди .

Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм .

Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920-1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы .

Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин-РимТокио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты .

Вторая мировая война (1939-1945 гг.) Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях;

геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои .

Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны .

Мир во второй половине XX - начале XXI в .

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны .

Отношения между державами-победительницами. Формирование биполяр-ного мира. Начало «холодной войны» .

Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научнотехническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества .

Соединённые Штаты Америки во второй половине ХХ - начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика .

Страны Западной Европы во второй половине XX - начале XXI в .

Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции.

Европейская интеграция:

цели, этапы, результаты .

Страны Восточной Европы во второй половине ХХ - начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х - начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе .

Страны Азии и Африки во второй половине XX - начале XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире .

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ - начале XXI в .

Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона .

Культура зарубежных стран во второй половине XX - начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре .

Международные отношения во второй половине ХХ - начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение .

Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х - начале 1990х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире .

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в .

Предмет ИКБ Башкирское народное творчество

Понятие о башкирских легендах и преданиях, их многообразие:

«Происхождение башкир» (с вариантами), «Род потомков шурале», «Гайнинцы», «Племя Юрматы», «Табынцы» .

Предания о борьбе башкир против монголо-татарского нашествия:

«Бурзяне во время ханов», «Биксура», «Конец владычества ногайских ханов» .

Песни и предания о добровольном вхождении башкир в состав Русского государства. Песня «Семирод» ее эволюция. Песня «Урал» .

Предания о колонизации края под видом купли-продажи земель:

«Продажа земли», «Как боярин землю покупал» и другие. Прослушивание песен «Шарлы урман», «Ямаликай гора» .

Песни и предания о башкирских восстаниях XVIII века. Мотивы прославления батыров (марш «Карасакал») и проклинания палачей-карателей .

Сеянтусская трагедия в песне «Тевкелев» .

Легенды о небесных светилах и явлениях природы: «Млечный путь», «Девушка и месяц», «Большая медведица» .

Топонимические легенды, характерные для местности расположения образовательного учреждения .

Хозяйство и быт башкир Скотоводство – основное занятие древних башкир. Лошадь в их хозйстве .

Башкирская порода лошадей. Конь – боевой спутник башкира.Образ коня в фольклоре и музыке: сказания “Акбузат”, “Кара юрга”, “Акхак кола”, песни “Ерен кашка”, “Азамат”, “Лети, мой гнедой”. Лечебные свойства конины и кумыса. Кумысолечебницы Башкортостана.Обработка кожи. Домашняя утварь из кожи (саба, турсук, башкунэк), одежда (тулуп, шуба).Земледелие. Орудия труда. Выращиваемые культуры: ячмень, просо, рожь.Бортничество. Орудия труда: музга, кирем, дымник. Башкирский мед.Лесные промыслы. Обработка дерева (посуда: тэпэн, батман, табак, ялгаш, ижау и т.д.), бересты, коры и лыка .

Резьба по дереву .

Образ Салавата Юлаева в фольклоре, литературе и искусстве Биография батыра. Песни и легенды о национальном герое башкирского народа их разнообразие. Предания о его семье: «Сын Салавата Хасан», «Салават после поражения восстания», «Раньше запрещали петь о Салавате» .

Стихи Салавата Юлаева. Р.Г. Игнатьев, Ф.Д. Нефедев об этих стихах .

Темы Родины и свободы: «Мой Урал», «Стрела», кубаир «Вместе с Пугачевым», лирические стихотворения .

Образ Салавата Юлаева в литературе. Стихи и кубаиры о Салавате (по выбору учителя). Роман С. Злобина «Салават». Драмы Ф. Сулейманова, Б .

Бикбая. Трагедия М. Карима «Салават». Проблема ответственности личности перед народом .

Образ Салавата Юлаева в живописи и скульптуре. Анализ картин «Поимка Салавата» А. Лежнева, «Допрос Салавата» А. Кузнецова, скульптур Т. Нечаевой («Бюст Салавата») и С. Тавасиева (памятник Салавату Юлаеву в Уфе) .

Кинофильм режиссера Я. Протазанова «Салават Юлаев». Народный артист Арслан Мубаряков – исполнитель роли Салавата Юлаева в фильме.Балет Х .

Ахметова и Н. Сабитова «Горный орел» .

Материальная культура Национальный костюм башкир. Влияние хозяйственно-бытового уклада и духовной жизни народа на характер декора и покроя одежды. Возрастные особенности. Излюбленные цвета материй. Региональные отличия (по форме и украшениям) башкирского национального костюма.Женские и мужские головные уборы: кашмау, кушъяулык, шапочки, шали, тастар; колаксын, бобровые, из меха выдры, лисьи шапки.Обувь: сапоги, башмаки, кожаные калоши, сарыки, ичиги .

Колоритные дополнения к любой одежде – ювелирные украшения .

Декоративное оформление и орнамент одежды. Наиболее предпочитаемые материалы при изготовлении украшений: серебро, коралл, сердолик.Нарядная праздничная одежда .

Вооружение башкир. Развитие искусства воинского снаряжения: поясные ремни, колчаны, налучники, кожаные щиты, сабельные ножны и рукоятки, позднее – различные футляры для дроби и пороха. Орнаментация кожи .

Убранство коня: седло, подседельник, чепраки, украшения ременных частей сбруи и прочее. Резной узор, серебрение, орнаментация насечкой, чеканкой, тиснение.Секреты башкирского боевого лука. Боевые и охотничьи стрелы .

Башкирские рудознатцы: Исмагил Тасимов, Туктамыш Ишбулатов .

И. Тасимов – основатель первого горного учебного заведения в России .

Рассказ Г. Хусаинова «Рудокоп Исмагил» .

Освоение открытых нефтяных залежей. Отец и сын Уразметовы .

Религия Понятие о религии. Роль религии в истории народов. Религии народов Республики Башкортостан: христианство, ислам .

Основатель ислама пророк Мухаммад. Распространение ислама на территории Башкортостана. Миссионеры. Мавзолей (кэшэнэ) Хусейнбека – памятник мусульманской архитектуры XIV века.Столпы ислама и веры: иман – вера, намаз – молитва, ураза – пост, хадж, закят – уплата налога. Коран – священная книга мусульман. Соборная мечеть. Основание Духовного управления мусульман в Уфе (1789). Архитектура ислама. Мечети .

Письменность башкир Орхоно-енисейская письменность. Общее между ее буквами и башкирскими тамгами. Письменный памятник в честь Кюль-тегина и башкирский фольклор.Формирование общего для всех тюркских народов (башкир, татар, казахов, узбеков) книжного языка «тюрки» на основе арабской графики. Рукописная литература. Религиозно-нравоучительные поэмы «Тагир и Зухра», «Бузъегет».Творчество поэта XIII в. Кул Гали. Дастан «Кысса и Йусуф» .

Народные варианты сюжета. Башкирские родословные – шежере как историколитературный памятник. Их роль и значение в жизни башкир .

Просвещение и печать Мектебе и медресе – основные типы национальных школ в Башкортостане до XX века. Известные медресе: Стерлибашевское, Каргалинское .

Духовная семинария.Школьное образование в Башкортостане. Народные училища. Двухгодичные уездные училища. Открытие мужской классической гимназии. Оренбургский институт благородных девиц. Горнозаводские школы.Оренбургское Неплюевское училище. Преподаватели училища Мирсалих Бикчурин, Салихьян Кукляшев и их просветительская деятельность .

Расширение сети мектебов и медресе: «Расулия» (1884, г.Троицк), «Хусаиния» (1889, г. Оренбург), «Гусмания» (1887, г. Уфа), «Галия» (1906, Уфа), европеизация мусульманского образования. Джадидизм. Уровень грамотности населения Оренбургской и Уфимской губерний к началу XX века.Учительские семинарии в городах Благовещенске (1876), Бирске (1882), Уфе (1909), Оренбурге (1909), Челябинске (1910). Национальные типографии в Уфе и Оренбурге. Значение периодической печати («Шура», «Урал», «Тормош», «Вакыт» и др.) в развитии башкирской литературы. Творчество Р .

Фахретдинова, З. Хади, С. Якшигулова, Ф. Туйкина, М. Гафури, Ш. Бабича .

Попытки создания письменности на башкирском национальном языке .

Первые буквари на башкирском языке (русская графика) В. Катаринского (1898), А. Бессонова (1907), М. Кулаева(1919) .

Орнамент и декоративно-прикладное искусство Своеобразие национального художественного восприятия мира у башкир .

Башкирский народный орнамент, его красочность и многообразие. Элементы узора - геометрические, растительные, зооморфные. Цветовая гамма: красный, желтый, зеленый цвета. Расположение элементов узора: бордюр, отделка розеткой, сплошная сетка. Основные орнаментальные комплексы .

Декоративно-прикладное искусство в оформлении жилья. Башкирская юрта. Убранство юрты: ковры, кошмы, занавески, полотенца .

Украшение бревенчатых домов. Интерьер жилища. Архитектурная резьба ворот, фронтонов, наличников. Разновдность и богатство резьбы .

Исторический Башкортостан Башкиры в составе Золотой Орды. Последствия татаро-монгольского завоевания для них. Распад Золотой Орды. Добровольное вхождение Башкортостана в состав Русского государства. Условия и этапы присоединения, его историческое значение .

Переселение русских крестьян и народов среднего Поволжья на земли Башкортостана. Феодальное башкирское общество, его структура. Господство общинной формы собственности на землю. Повинности башкир государству .

Территория и административное устройство края. Основание г. Уфы .

Колонизация края. Рост налогов и повинностей башкир, попытка их христианизации. Строительство заводов на Урале. Участие башкир в военных походах России. Башкирские восстания в XVII – XVIII веках. Известные предводители народных движений: Алдар Исянгильдин, Кусюм Тюлекеев, Карасакал, Батырша .

Башкирские сэсэны – духовные вожди в борьбе за национальную независимость .

Башкортостан в XVIII – XIX веках Участие башкир и других народов края в Крестьянской войне 1773-1775 гг .

Манифесты Е. Пугачева. Деятельность Кинзи Арсланова по вовлечению башкир в борьбу за свободу. Кинзя Арсланов как выдающаяся историческая личность, сподвижник Е. Пугачева, передовой представитель своего народа .

Башкортостан на рубеже XVIII-XIX веков Территория. Общественно-политическая структура. Введение кантонной системы управления. Население .

Участие башкир и других народов Башкортостана в Отечественной войне 1812 года. Сбор добровольных пожертвований и взносов на победу. Подвиги, потери, награды башкирских полков. Кахым турэ. Участие башкир в заграничных походах русских войск .

Усиление колонизации края. Земельная политика царизма в Башкортостане, рост земельной спекуляции. Прогрессивная российская общественность о массовом расхищении башкирских земель. Упадок скотоводства. Завершение перехода башкир к оседлости и земледелию .

Натуральные повинности и денежные сборы с башкир. Расслоение башкирского крестьянского общества. Обнищание основной массы башкир, борьба против расхищения их земель. Массовое переселение крестьян центральных и поволжских губерний России на территории Башкортостана. Расслоение среди переселенцев. Выделение крупных землевладельцев .

Отмена крепостного права и ликвидация кантонного режима в Башкортостане. Создание Уфимской губернии. Проведение буржуазных реформ в Башкортостане. Земская реформа. Компетенция земств. Земские сборы и налоги. Права земств их роль в решении хозяйственных и культурных вопросов .

Уфимская городская дума. Городская управа. Судебная реформа. Раздел губернии на мировые округа, выборы мировых судей. Введение окружных судов. Сохранение волостных судов для башкир .

Военная реформа. Изменение порядка призыва на военную службу .

Формирование ополчения Экономическое развитие края во второй половине XIX века. Рост городов, развитие торговли. Золотодобывающая, фабрично-заводская, лесная промышленность. Изменения в социальной структуре общества .

Зарождение революционного движения в крае. Включение Башкортостана в единый общероссийский социально-экономический и культурный процесс .

Башкортостан в ХХ веке Общественно-политическая жизнь Башкортостана. Рост рабочего движения .

Буржуазно-демократическая революция 1905-07 гг. в Башкортостане .

Столыпинская аграрная реформа в крае. Башкортостан в период I мировой войны. Февральская буржуазно-демократическая революция (1917) .

Установление советской власти в Башкортостане. Крестьянское движение весной и летом 1917 г. I съезд Советов крестьянских депутатов Уфимской губернии. Башкирское национальное движение. Ахмет Заки Валиди Туган .

Жизнь, политическая и научная деятельность. I Всеобщий съезд башкир (Курултай) (20-27.07.1917г.). Башкирское областное шуро. II Башкирский курултай (20-13.08.1917г.). Утверждение советской власти на местах. III Башкирский курултай (08-20.12.1917г.). Башкирское правительство. Арест Башкирского правительства. Гражданская война на территории Башкортостана .

Образование БАССР. Значение образования БАССР. Преодоление последствий гражданской войны. Борьба с разрухой и голодом. Новая экономическая политика. Объединение разрозненных частей Башкортостана в рамках Большой Башкирии. Декрет ВЦИК от 14.06.1922г. «О расширении границ автономной БАССР». Дальнейшие изменения границ Башкирии. Создание госаппарата Большой Башкирии. Разработка и обсуждение Конституции БАССР (1925г.) .

Индустриализация БАССР. Экономическая отсталость Башкортостана к началу первой пятилетки. Техническая перестройка и расширение действующих предприятий черной металлургии. Открытие месторождения медных руд в Сибае (1940г.). Строительство новых промышленных объектов. Создание нефтедобывающей и нефтеперерабатывающей промышленности. Обеспечение нового промышленного строительства энергетической базой. Создание промышленности строительных материалов. Появление пищевой отрасли промышленности. Новые производственные объекты легкой промышленности .

Железнодорожное строительство. Развитие автомобильного, речного транспорта, связи. Авиация. Изменения в коммунальном хозяйстве городов. Реконструкция полиграфических предприятий. Соцсоревнование и стахановское движение в республике .

Коллективизация сельского хозяйства в Башкортостане. Кооперативное движение в Башкортостане. Потребительская и производственная кооперация .

Принудительное создание коллективных хозяйств. Сплошная коллективизация .

Перегибы, борьба с ними. Раскулачивание зажиточных крестьян. Спецпоселки в Башкортостане. Тактика и методы дальнейшей коллективизации .

Общественно-политическое развитие БАССР. Наметившаяся демократизация общественной жизни республики в 20-е годы. Торжество тоталитаризма в 30-е годы. Башкирская партийная организация. Принятие новой Конституции БАССР (1937г.). Репрессии 1937 года против и государственных деятелей, деятелей литературы и искусства, служителей религии .

Башкортостан в годы Великой Отечественной войны. Нападение фашистской Германии на Советский Союз. Мероприятия по мобилизации сил Башкортостана на борьбу с врагом. Формирование воинских частей и отправка их на фронт. Перестройка работы промышленности на военный лад. Размещение на территории Башкортостана промышленных предприятий, учреждений и населения, эвакуированного из оккупированной части СССР. Участие башкирских воинских формирований в боевых действиях на фронтах войны .

Боевые действия Башкирской кавалерийской дивизии. Подвиги воинов из Башкирии .

Патриотические почины на промышленных предприятиях. Продолжение производственной деятельности и промышленного строительства в условиях военного времени. Обеспечение бесперебойного снабжения фронта и тыла сельскохозяйственной продукцией.. Меры по ужесточению трудовой дисциплины в условиях войны. Участие житлей республики в создании фонда обороны, подписке на военные займы, в сборе средств на изготовление танков, самолетов .

Послевоенное восстановление и дальнейшее развитие народного хозяйства республики. Перестройка на мирный лад. Создание новых отраслей промышленности. Новые города. Зарождение экологических проблем .

Сельское хозяйство республики в послевоенный период. Освоение целинных, залежных земель в Башкортостане. Повышение валовой продукции сельскохозяйственного производства. Попытки реформирования отрасли .

Общественная жизнь республики в послевоенный период. Социальные процессы в период «оттепели» .

Изменения в Башкортостане в 70-х, 80-х, 90-х. годах прошлого столетия .

Социально-экономические проблемы. Общественно-политическое положение республики. Декларация о государственном суверенитете Башкортостана .

Принятие государственных символов Республики Башкортостан. Выборы первого Президента республики. Принятие Конституции Республики Башкортостан (1993г.). Первые выборы в Государственное Собрание – Курултай. Всемирный курултай башкир (1995г.) .

Народонаселение и современная демографическая ситуация Численность населения Башкирского края (Оренбургской и Уфимской губерний) по переписи населения 1897 и 1917 годов в сопоставительном плане с переписями 1926, 1959, 1979, 1989, 2002 годов. Соотношение численности по национальностям и по месту жительства (сельское и городское население) .

Изменение в численности населения республики, происходившие в годы советской власти .

Национальный язык и национальность. Соотношение диалекта и, национального языка и литературного языка. Башкирский литературный язык и проблемы консолидации нации .

Современное образование Многообразие систем общего среднего (школы, школы-гимназии, лицеи) и средне-специального образования (колледжи). Профориентационное направление народного образования. Сочетание государственных и частных учебных заведений .

Сеть профессионально-технических учебных заведений .

Состояние высшего образования в Башкортостане. Достижения и проблемы при подготовке специалистов с высшим образованием .

Ознакомление со структурой высших учебных заведений Республики Башкортостан .

Развитие науки в Башкортостане. Академия наук Республики Башкортостан - высшее научное учреждение республики. Научный потенциал и направления .

Из истории развития науки Республики Башкортостан (Г.Г.Куватов, С.И .

Руденко, К.Р. Тимергазин, В.Г. Гирфанов, Д. Г. Киекбаев, А. Н. Усманов, Т .

Баишев) .

Башкирское танцевальное и хореографическое искусство Башкирская народная хореография. Обрядовые, трудовые, военно-исторические, шуточные, лирические танцы .

Жизнь и творчество Файзи Гаскарова. Его роль в возрождении башкирского танца. Башкирский государственный академический ансамбль народного танца им.Ф.Гаскарова. История создания. Творческий путь коллектива. Наиболее яркие исполнители .

История создания профессионального хореографического искусства в республике. Понятие о балете как части хореографического искусства .

Терминология: балет, балерина, балетмейстер, хореография, кордебалет, пантомима .

Развитие искусства балета в республике. Балет «Журавлиная песнь»

Л.Степанова .

Нариман Сабитов – композитор и дирижер. Жизнь и творчество. Балеты «Страна Айгуль», «Гульназира», «Люблю тебя, жизнь». Балеты для детей «Буратино» и др .

Звезды башкирского балета. Творческие портреты З.Насретдиновой, Р.Нуриева .

Башкирский балет сегодня. Репертуар. Известные исполнители. Балетный фестиваль им. Рудольфа Нуреева .

Театрализованные обряды и театр Регулирование общественных отношений .

Народные традиции и обычаи. Элементы театра в обрядах, народном творчестве (айтыш - поэтические сотязания, песни “Хан кызы”, “Шаура”) и танцах (“Три брата”, “Юаса”) .

Театрализованные обряды “Карга Буткахы” (“Воронья каша”), “Кэкук сейэ” (“Кукушкин чай”), “Нардуган”. Сабантуй как театрализованный народный праздник. Отрывки из поэмы А.Филиппова “Сабантуй”, стихотворения Мустая Карима “Сабантуй” .

Элементы театра в башкирской свадьбе.Понятие о театре. Атрибуты и термины театрального искусства. Республиканский театр кукол. История возникновения и становления театра. Режиссеры, актеры, художники театра .

Башкирская и русская его труппы. Репетуар. Международные гастроли .

Театральная жизнь дореволюционной Уфы. Первые любительские театральные представления (конец XVII в.). Гастроли театральных коллективов. Выступления Ф. Шаляпина в Уфе (1890-1891) .

Первые театральные здания. Здание летнего театра купца Видинеева .

История строительства Аксаковского народного дома .

Национальные театральные труппы «Нур» актрисы С. Г. ГиззатуллинойВолжской и «Ширкат» В. Муртазина-Иманского. Башкирская драматургия в репертуаре этих театров; Формирование башкирского драматического театра .

Жизнь и творческая деятельность режиссера В. Муртазина-Иманского и заслуженной артистки РСФСР Б. Юсуповой .

Роль техникума искусств в развитии театрального искусства в республике .

Творческие портреты его выпускников З. Бикбулатовой, А. Мубарякова .

Творчество артистов Г. Карамышева, Г. Ушанова, Г. Мингажева, Т. Рашитовой, А. Зубаирова, Б. Имашева .

М. Магадиев как актер, режиссер, педагог, реформатор .

Значение звания «академический» .

Башкирский государственный академический театр драмы в годы Великой Отечественной войны и в послевоенное время. Башкирская драматургия и репертуар театра .

Выпускники ГИТИС. Творческие портреты И. Юмагулова, Ш .

Рахматуллина, З. Атнабаевой, Г. Сабитовой, М. Суяргулова, Р. Каримовой, Х .

Яруллина, Ф. Гафарова, Н. Ирсаевой .

Современное театральное искусство Деятельность Башкирского академического театра драмы им. М. Гафури (повторение) .

Республиканский русский драматический театр. Главные режиссеры, репертуар, ведущие актеры .

Классика на сцене театров Башкортостана («Отелло» Шекспира, «Дядя Ваня», «Три сестры», «Вишневый сад» А. Чехова, «Таланты и поклонники» А .

Островского) .

Сибайский, Салавтский, Туймазинский, Стерлитамакский театры драмы .

Главные режиссеры. Репертуар. Ведущие актеры .

Национальный молодежный театр им. М. Карима. Татарский театр «Нур» .

Спектакли, ставшие заметным явлением в театральной жизни республики и страны: трагедии Мустая Карима «В ночь лунного затмения», «Не бросай огонь, Прометей!», «Салават»; драмы «Пеший Махмут», «Страна Айгуль», «Неотосланные письма» Г. Кутуя», «Матери ждут сыновей» А. Мирзагитова, «Озорная молодость» И. Абдуллина, «Красный паша» Н. Асанбаева, «Много шума из ничего» по пьесе шекспира, «Встреча с юностью» по пьесе А. Арбузова, «Царь Федор Иоаннович»А.К. Толстого .

Музыкальная культура Зарождение и становление башкирской профессиональной музыкальной культуры .

Композиторы первого поколения Г. Альмухаметов, С. Габяши, Х .

Ибрагимов, М. Валеев. Роль радиовещания и театра в развитии профессиональной музыки.Предпосылки создания башкирской оперы. С .

Саитов: «Башкирская профессиональная музыка зарождалась в стенах башкирского драматического театра». «Галиябану» М. Файзи, «Башмачки» Х .

Ибрагимова, «Башкирская свадьба» М. Бурангулова .

Открытие национальной студии при московской консерватории, башкирского отделения при Ленинградском хореографическом училище .

Воспитанники этих учебных заведений. Роль Г. Альмухаметова и Ф. Гаскарова в подготовке профессиональных артистов оперы и балета. Увековечение их памяти.Жизнь и творчество Г. Альмухаметова, певца, композитора, педагога .

Народные песни в его исполнении. Оперы «Эшсе» («Рабочий») и «Сания» (в соавторстве с С. Габяши и В. Виноградовым) .

Исследовательско-собирательская и педагогическая деятельность Г .

Альмухаметова. Нотирование народных песен и издание книги «В борьбе за создание башкирской советской музыки».Организация Союза композиторов Башкортостана (1940) .

Становление башкирского оперного искусства. Понятие об опере. Опера как крупное музыкально-драматическое произведение в сочетании драмы, музыки, хореографии, живописи. Смысл терминов «либретто», «партитура», «увертюра», «ария», «речитатив» и др .

Открытие в Уфе Башкирского театра оперы и балета .

Жизнь и творчество З. Исмагилова. Песенное творчество («Былбылым», «Матери», «Восхождение на Урал»). Оперы «Шаура», «Послы Урала»

(прослушивание арий Ак-сэсэна «Не плачь, Урал-гора») .

Х. Галимов, М. Хисматуллин, Б. Валеева, Н. Аллаярова).Современное состояние башкирской оперы. Наиболее известные исполнители: Р. Гареев, А. Абдразаков, Ф. Кильдиярова, Р. Кучуков .

Башкирские исторические песни и предания Роль исторических песен и преданий в духовной жизни башкир. М Лоссиевский, М. Уметбаев о необходимости знания башкирами своей родословной, преданий и песен .

Исторические песни и предания об Отечественной войне 1812 года .

Отражение всенародного характера войны в песнях-преданиях Кахым-турэ» .

Образы царя и Кахым-турэ в них. Песни и предания об участии женщин в этой войне (песня «Иремель», предание «Рассказ башкирца Джантюри»). Песня «Кутузов» .

Песни о начальниках кантонов и их историческая основа. Песни и предания, проклинающие начальников («Кулуй кантон», «Тухват кантон»), песни сатирического («Кагарман кантон»), и лирического («Сибай») содержания .

Историко-архитектурный комплекс «Караван-сарай» в Оренбурге и одноименная народная песня .

Песни о беглых (о людях бунтарского духа, сбежавших от службы, из ссылки). Схожесть судеб героев этих песен. Социальный смысл слова «беглый» .

Судьба героев песен и преданий «Буранбай», «Бииш» .

Песни об армейской службе и военных походах. Трагическая судьба солдата (песня «Армия»). Песни о военных походах 1839, 1853 годов в Среднюю Азию («Сыр-Дарья», марш «Перовский»). Песни о русско-японской войне («Порт-Артур», «Гайса-ахун») .

Сэсэны – творцы и носители башкирского фольклора. Образ сэсэна в народном творчестве. Его мудрость, остроумие и находчивость. Кубаир «Айтыш-состязание Акмурзы сэсэна с Кубагуш сэсэном». Баик сэсэн - певец героической истории башкир. Габит сэсэн Аргинбаев – хранитель кубаиров «Урал-батыр», «Акбузат», «Карасакал». Шафик сэсэн Тамьяни – певец родного Урала .

М. Бурангулов – народный сэсэн Башкортостана. Собиратель народного творчества. Запись эпоса «Урал батыр» Традиции сэсэнов в западном Башкортостане .

Краткая характеристика творчества сэсэнов Н. Юмрани, Ш. Шарифуллина, Г. Галиева, А. Гатиатуллина .

Собиратели и исследователи башкирского фольклора. Роль русских ученых и краеведов (С.Г. Рыбаков, Л.Н. Лебединский) .

Башкирский народный эпос. Понятие об эпосе. Мифологический эпос «Урал батыр» как фундаментальный памятник мировой культуры. Древние мотивы кубаира. Янбирде и Янбике как первые люди на земле. Осознание нераздельности человека и природы. Антропоморфизм, анимизм .

Этиологические мотивы. Проблема бессмертия .

Краткая характеристика сказаний против властителей Золотой Орды, Ногайского и Казанского ханств. «Идукай и мурадым», «Таргын и кужак»

(отрывки). Сказание «Ек –Мергэн». Архаические мотивы и историческая основа сказания. Трагической и героическое. Образ Тугызак-эби. Образ Ек-Мэргэна – предводителя западных башкир в в борьбе против Казанского ханства. Пленение и освобождение батыра. Фольклорный и литературный стили сказания .

Сказание «Алдар и Зухра». Тема объединения степных и лесных башкир, дружбы башкир с другими народами. Прославление мирной жизни народов и осуждение попыток раздора. Образы Зухры, Алдара и Авлии .

Открытие филармонии (1939). Выступление башкирских концертных бригад в годы Великой Отечественной войны (Х. Магазова, М. Идрисов, Б .

Юсупова, З.Бикбулатова).Жизнь и творчество Х. Ахметова. Песенное творчество («Ночной Урал», «Родная деревня»). Опера «Современники».Творческая деятельность К.Рахимова .

Творческие портреты профессиональных исполнителей народных песен:

Х.Галимова, А. Султанова, С. Абдуллина .

Хоровое искусство в Башкортостане. Первые любительские хоровые коллективы (студия Башпрофсовета, руководитель – А. Тихомиров) .

Профессиональный хор Башкирского театра оперы и балета (1939).Женский, смешанный, профессиональный хоровые коллективы Башгосфилармонии (руководитель М. Федотов, А. Тихомиров). Хор Башрадиоколлектива (руководитель – Ш. Ибрагимов, 1953-1960).Башкирская академическая хоровая капелла (руководитель - Г. Сайфуллин, 1969) .

Современное вокальное искусство. Классическая музыка в филармонии;

фестивали камерной музыки. Орган в Уфе (В. Муртазин) .

Звезды башкирской эстрады: Ф. Кудашева, Б. Гайсин, Н. и М. Галиевы .

Народный фольклорно-музыкальный ансамбль «Ядкар» (Г. Хамзин, Т .

Узянбаева, М. Гайнетдинов, и др.). Эстрадно-фольклорный ансамбли «КараванСарай», «Далан» .

Композиторы современники – продолжатели народных традиций: А .

Габдрахманов, А. Кубагушев, Р. Хасанов, Р. Сахаутдинова, С. Низамутдинов, Н .

Даутов.Жанровое богатство музыкального репертуара: симфония, опера, балет, кантанта, оратория, квартет, трио, инструментальные и хоровые произведения, песни, романсы .

Современные постановки в театре оперы и балета:»Журавлиная песень» Л .

Степанова, «Акмулла» З. Исмагилова, «В ночь лунного затмения С .

Низамутдинова .

Вокальные конкурсы. Всемирный конкурс им. М. Глинки (Уфа, 1995) .

Республиканские конкурсы: им. Г. Альмухаметова, исполнителей башкирских народных песен «Ирэндек мондары» .

Современная печать Современная печать и проблемы развития культуры в республике. Роль республиканских газет и журналов: «Башкортостан», «Кызыл тан», «Молодежная газета», «Агидель», «Башкортостан укытыусыхы», «Башкортостан кызы», «Аманат» в жизни общества. Новые издания: «Ватандаш», «Шонкар», «Акбузат», «Тулпар», «Тамаша», «Йэшлек», «Умет» и проблемы культуры .

Деятельность издательств «Китап» им. З. Биишевой, «Башкортостан», «Башкирской энциклопедии» и их роль в развитии культуры .

Библиотечное дело в конце XIX – начале XX века. Национальная библиотека имени З. Валиди как информационно-библиографический и методический центр. История организации и становления. Отделы и фонды .

Сеть библиотек в настоящее время .

Русские писатели и краеведы о Башкортостане (П.М. Кудряшов, А.С .

Пушкин, В. И. Даль, Л.Н.Толстой, Г.И. Успенский, Н.А.Крашенинников) .

Физкультура и спорт Связь профессионального спорта с народными состязаниями и играми .

Развитие физкультуры и спорта в РБ. Крупные спортивные клубы .

Мотоклуб «Башкирия-Лукойл». Из истории клуба. Спортивные достижения клуба, международных мастеров спорта И. Плеханова, Ф .

Шайнурова, Б. Самородова, А. Сухова, Р. Саитгареева. Габдрахман Кадыров – шестикратный чемпион мира по мотогонкам на льду .

Спортивный клуб «Салават Юлаев». Из истории клуба. Выдающиеся хоккеисты клуба. Победы на первенствах страны (бронзовый призер1995, 1996, 1997 годов, чемпион Российской Федерации 2008 года), участие в международных соревнованиях (67 побед из 77 встреч) .

Успехи легкоатлетов (Р. Бурангуловой – неоднократной обладательницы Кубка мира по марофону), стрелков (Р. Сулейманова – призера олимпийских игр и неоднократного чемпиона мира по пулевой стрельбе), борцов, лучников и т.д .

Цирк как вид искусства. Школа джигитовки и конно-цирковая группа в башкирском цирке (Мидхат и Римма Султангареевы) .

Музеи Республики Национальный музей Республики Башкортостан. Зарождение и становление. Его роль в сохранение историко - культурных ценностей прошлого. Фонды, отделы, филиалы. Дома-музеи известных деятелей культуры (Салавата Юлаева, М .

Акмулы, М. Уметбаева, Ш.Бабича, К. Иванова, М. Гафури, А. Муюарякова, Р .

Гарипова, З. Биишевой и др.) .

Музей археологии и этнографии народов Башкортостана .

Состояние и развитие музейного дела в районах Живопись Понятие об изобразительных искусствах: живопись, скульптура, графика, художественная фотография. Живопись как вид искусства. Формирование профессионального изобразительного искусства в Башкортостане. Основание Уфимского общества любителей живописи и его роль в объединении профессиональных художников (1913). Жизнь и творчество М.В. Нестерова (1862-1942). Человек и природа в картинах художника: «Портрет жены», «Родина Аксакова», «Видение отроку Варфоломею», «Пустынник», «Зимой в скиту».Основание Художественного музея (ныне имени М.В. Нестерова) в Уфе .

Творческая жизнь и педагогическая деятельность А..Э. Тюлькина (1888Натюрморты, родной город и край, предметы домашнего обихода, цветы в картинах художника: “Восточный натюрморт”, “Избушка рыбака”, “Башкирская улочка”, “Старая Уфа”, “Цветущие окна”, “Гортензии”.Биография и творческий путь К.С. Девлеткильдеева (1887-1947). Картины “Девушка в голубом”, “Девушка-башкирка”, “Башкир-охотник”. Портреты “Мажит Гафури”, “Гималетдин Мингажев”, “Автопортрет”. Педагогическая деятельность К .

Девлеткильдеева .

Три поколения создателей профессионального изобразительного искусства Башкортостана: «старшее», «среднее», «молодое» .

Роль художественного музея им. М. В. Нестерова в развитии профессиональной живописи .

Художники старшего поколения: М. Нестеров («Родина Аксакова», «Видение отроку Варфоломею», «Пустынник», «Чудо», ), Д. Бурлюк («Портрет юноши-башкира», «Татарская деревня»), А. Тюлькин («Гортензии»), А. Лежнев («Поимка Салавата», «Штурм Уфы пугачевцами». «Пушкин среди башкир»), И .

Урядов («Переправа Чапаевской дивизии…»), В. Сыромятников («Башкирка», «Гости на женской половине»).Художники среднего поколения .

Образ башкира в картинах А. Кузнецова: «Динислам бабай», «Бурзянские женщины», «Бурзянский медвежатник» .

Прикосновение к истокам, утверждение прочих духовных ценностей народной культуры и уклада жизни в натюрмортах А. Х.

Ситдиковой:

«Утренняя свежесть», «Чак-чак», «Оружие батыра», «Голубая шаль», «Скоро вечер» .

Изобразительное искусство Башкортостана в послевоенный период (1950-1980)

Периодизация истории развития башкирского изобразительного искусства:

дореволюционный, довоенный, в период Великой Отечественной войны, после войны .

Творчество башкирских художников среднего поколения в послевоенный период. Проведение выставок – «смотров», «творческих отчетов», посвященных знаменательным событиям. Декада башкирской литературы и искусства в Москве в 1955году, республиканская выставка 1957г., юбилейная в 1969 г. в г .

Москве и Ленинграде; автономных республик России в 1971г., зональные (1964 Укрепление в республике художественного образования, связей башкирских художников с мастерами искусства других народов .

Национальные темы и традиции народного искусства в творчестве художников небашкирской национальности - Ф.А. Кащеева, А.А. Кузнецова, П.П. Салмасова .

Жизнь и творчество народного художника СССР, академика А .

Лутфуллина.. Произведения с широким обобщением военных событий, с использованием новых художественных средств и приемов: «Ожидание», «Прощание», «Проводы на фронт»; портретные работы «Мать погибшего героя»: «Ветеран», «Мелодии кубыза», «Сабантуй». Философская глубина портрета «Старуха на черном фоне» .

Домашников Б. Ф. Уральский пейзаж, старинная русская архитектура в его произведениях: «Май. Березняк», «Вечерний сеанс», «Зимнее окно», «Черемуха», «День Победы», «Родина», «Май. Красная площадь», «Весна .

Ключарево», «Зима на окраине», «Уфимский романс с минаретом» .

В.П. Пустарнаков. Произведения на тему войны: «Пулеметная рота», триптих «Родина», «Лето 1945 года», «Передний край обороны», «Прифронтовой эвагоспиталь», «Пастбище» .

Р.М. Нурмухаметов. Произведения исторического жанра: «Жертвы шариата», «Праздник в ауле», «На просторах Урала», «В нефтяном крае», «После трудового дня» .

А.С.Арсланов. Величавая сила родной земли в его произведениях: «Осень в родном краю», «Степь». «Красный дом», «Весна на ферме», «Лето. Полдень», «Степь» .

Современная живопись. Новые направления и течения в современной башкирской живописи. Авангардизм. Творчество Н. Латфуллина, С. Краснова, М. Назарова, В. Ханнанова, Р. Ахметвалиева .

Творческие и художественные группы «Сары бия», «Чингисхан», «Март», «Инзер», «Артыш» .

М.А. Назаров – наиболее яркий представитель уфимского авангарда .

Картины «Базар с гусями», «Застолье», «День рождения», «Трудовики», «Кананикольский завод». Творчество С. Краснова («Летающий остров»), Д.Ишемгулова («Летний полдень», «Родник», «Утро, день,вечер», «Памяти родителей»), М. Давлетбаева («Деревня», «В гости», «Окраина»), Н. Байбурина («Афродита», «Мазуха пошла в гости, а корову доить некому»). М. Спиридонова («Красное окно», «Наслаждение одиночеством»»Мальчик», «Разговор с небом»), Р. Харисова («Падающая мечеть», «В шесть часов вечера после войны», «Путь к роднику»), Н. Куприянова («Пластический рыцарь», «Сон царевича») .

Творчество художников - графиков. Оформление и иллюстрирование книг и сказок .

Образы деятелей культуры, литературы в творчестве художников .

Писатели Башкортостана – детям Г. Хусаинов «Семь родов». Роль Совета старейшин в обустройстве жизни башкир в составе Русского государства .

А. Бикчентаев. Жизнь и творчество. Отрывки из повести «Орел умирает на лету». Героизм башкирских воинов в годы Великой Отечественной войны .

Исследования Рауфа Насырова о Ш. Мухаметьянове (А. Матросове). Памятник А.Матросову в г.Уфе .

Произведения поэтов Башкортостана о родном языке (Б. Бикбай, З .

Биишева, Р. Гарипов, Р. Шакур, Р. Бикбаев и другие) .

Н. Мусин. Жизнь и творчество. Тема башкирских лесов в его произведениях. Цикл рассказов «Сказания Голубой речки» .

А. Карнай. Жизнь и творчество. Природа и человек в рассказе .

«Жавронок» .

С. Агиш. Жизнь и творчество. Чувства ответственности и долга вожака табуна в рассказе «Гнедко» .

К. Мэргэн, Жизнь и творчество. Рассказ «Высота тридцати батыров» .

Героизм защитников Родины .

Г.Тукай. Жизнь и творчество. Произведения поэта для детей: «Шурале», «Водяная», «Сказка об овце и козе» .

Башкортостан в произведениях художественной литературы С.Т. Аксаков. Жизнь и творчество. Памятные места, связанные с его именем .

Отрывки из трилогии «Семейная хроника», «Детские годы Багрова-внука» .

Учреждение премии им. С.Т. Аксакова .

С. Злобин. Жизнь и творчество. «Салават Юлаев» - один из первых исторических романов о совместной борьбе башкирского и других народов против феодального и колониального гнета в период восстания Е. Пугачева 1773-1775 годов. Отрывки из романа .

Н. Асанбаев. Жизнь и творчество. Драма «Красный паша».Гали Ибрагимов. Жизнь и творчество. Отрывки из романа «Кинзя» .

Галимжан Ибрагимов «Дети природы» .

Башкирская литература на рубеже 19-20 веков Этапы развития башкирской литературы .

Творческий путь М. Акмуллы (1831-1895). Биография поэта .

Просветительство в поэзии М. Акмуллы. Призыв к башкирам в стихотворении «Надо учиться, мои башкиры», актуальность стиха и в наши дни .

Стихотворение «Назидания» как кодекс ислама. Социальные мотивы в поэзии М. Акмуллы («Исянгильде Батучу»). Лирика поэта .

Мухаметсалим Уметбаев (1841-1907) как поэт и ученый. Книга «Ядкар» .

М. Уметбаев – поэт, публицист, фольклорист, языковед, историк, этнограф .

Краткая характеристика его основных работ. Стихи поэта: «Страна юмран», «Жалоба», «Пройденная жизнь - оставшаяся память», отражение в них бедственного положения башкирского народа, осуждение колониальной политики царизма .

Мажит Гафури (1880-1934) – классик башкирской литературы. Биография поэта. Дореволюционная поэзия М. Гафури. Отношение поэта к революции 1905г. («Стихи радости», «Завещание 1906 года к 1907 году»). Проблема народа и поэта в поэзии М. Гафури («Я и мой народ», «Красное знамя») .

Отрывки из повести «Черноликие». Просвещенность и невежество героев повести: Закир и Галима – это Ромео и Джульетта на башкирской земле .

Шайхзада Бабич (1895-1919). Биография поэта. Ш. Бабич и башкирское национальное движение. Мотивы разочарования и надежды в начальный период творчества («Несчастлив я», «Жалоба»). Народ и поэт в стихах Ш. Бабича («За народ», «За кого»). Судьба стихотворения «Жду». Прославление Башкортостана в стихах «Кураю», «Марш войска», «Башкортостан», «Мы» (по выбору). «Хитап башкирскому народу по случаю соглашения с большевиками». Трагическая гибель поэта. Учреждение премии им. Ш. Бабича .

История Башкортостана в произведениях художественной литературы М.Карим. Трагедия «В ночь лунного затмения». Свобода личности и протест против родовых обычаев .

Х. Давлетшина. Жизнь и творчество. Отрывки из романа «Иргиз» - яркое эпическое полотно жизни и быта башкир в начале ХХ в .

Д. Юлтый. Жизнь и творчество. Роман «Кровь» (отрывки). Образ рассказчика солдата-башкира Булата. Автобиографичность романа. Будничные картины солдатского быта. Народ и война – основная проблема романа .

Н.Мусин. Жизнь и творчество. Роман «Вечный лес» .

А.Хакимов. Отрывки из романа «Плач домбры». Образ Хабрау - сэсена в литературе .

Р.Гарипов. Жизнь и творчество. Книга «Возвращение». Стихи. Поэма «Аманат» .

Р.Бикбаев. Жизнь и творчество. Поэма «Жажду, дайте воды». Проблемы экологии. «Письмо моему народу» .

Н. Наджми. Жизнь и творчество. Отрывки из поэмы «Баллада о песне», «Ворота», «Урал» (по выбору). Тема становления творческой личности .

Психологизм, Глубина мысли, Тонкий лиризм стихотворений «Уфимские липы», «Летний стих», «Листья не опали» .

З.Биишева. Отрывки из трилогии «У Большого Ика». Воплощение народной мудрости в образе Тайба-эби. Черты народного героя в образах Хабира, Тимербая и Хаммата. Национальный колорит и сочность языка .

Современная башкирская проза, поэзия и драматургия (краткий обзор) .

Творчество народных поэтов Башкортостана .

Культура края, региона

Ознакомление учащихся со знатными людьми района, региона:

Работниками литературы и искусства, культуры. Общественными и государственными деятелями .

Обществознание Социальная сущность личности Человек в социальном измерении Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни .

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями .

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование .

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы .

Социальные «параметры личности» .

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли .

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками .

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек .

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России:

какие права человек получает от рождения .

Ближайшее социальное окружение Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции .

Забота и воспитание в семье .

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей .

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников .

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения .

Современное общество Общество - большой «дом» человечества Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс .

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь .

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика .

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления .

Социальные общности и группы .

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью .

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение .

Общество, в котором мы живём Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития .

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь .

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу .

Российское общество в начале XXI в .

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой .

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества .

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить .

Место России среди других государств мира .

Социальные нормы Регулирование поведения людей в обществе Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи .

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм .

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности .

Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль .

Влияние моральных устоев на развитие общества и человека .

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей .

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права .

Конституция Российской Федерации - Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина .

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан .

Как защищаются права человека в России .

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества - долг и обязанность .

Основы российского законодательства Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры. Судебное разбирательство .

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей .

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях .

Административные правоотношения. Административное правонарушение .

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних .

Правоохранительные органы. Судебная система .

Экономика и социальные отношения Мир экономики Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности .

Товары и услуги. Цикличность экономического развития .

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы .

Типы экономических систем. Собственность и её формы .

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков .

Законы рыночной экономики .

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике .

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги .

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости .

Особенности экономического развития России .

Человек в экономических отношениях Основные участники экономики - производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики .

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства .

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление .

Права потребителя .

Мир социальных отношений Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе .

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе .

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства .

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности .

Политика. Культура Политическая жизнь общества Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика .

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства .

Наше государство - Российская Федерация. Государственное устройство России .

Гражданство Российской Федерации .

Политический режим. Демократия. Парламентаризм .

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии .

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление .

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система .

Межгосударственные отношения. Международные политические организации .

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм .

Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов .

Глобализация и её противоречия .

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм .

Культурно-информационная среда общественной жизни Информация и способы её распространения. Средства массовой информации .

Интернет .

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира .

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии .

Веротерпимость .

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране .

Человек в меняющемся обществе Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам?

Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми .

География География Земли Источники географической информации Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований. Исследователи территории Башкортостана .

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение .

Способы изображения земной поверхности .

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности .

Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности .

Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности .

Географическая карта - особый источник информации. Отличия карты от плана .

Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт. Измерение расстояния по карте между населенными пунктами и столицей по карте Башкортостана. Атлас Башкортостана .

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение .

Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов .

Природа Земли и человек Земля - планета Солнечной системы. Земля - планета Солнечной системы .

Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия .

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли .

Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей .

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения .

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Полезные ископаемые Башкортостана .

Памятники природы Башкортостана .

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры .

Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Описание основных форм рельефа Башкортостана .

Топонимика и рельеф Башкортостана .

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение .

Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. Изменение форм рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности .

Атмосфера - воздушная оболочка Земли .

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой .

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли .

Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека .

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой .

Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства .

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса. Климат Башкортостана, погода своей местности. Наблюдение за погодой своей местности. Местные народные приметы, предсказание погоды .

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности .

Особенности жизни в экстремальных климатических условиях .

Гидросфера - водная оболочка Земли .

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды .

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира .

Воды суши. Реки Земли - их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование .

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Воды Башкортостана. Описание местных водоемов, оценка экологического состояния вод. Легенды и предания, топонимика Башкортостана .

Ледники - главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность .

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения .

Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности .

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли .

Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане .

Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы .

Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире .

Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли .

Наблюдения за растительностью и животными миром как способ определения качества окружающей среды. Наблюдение за растительностью и животным миром своей местности. Красная книга Башкортостана .

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв .

Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв .

Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Плодородие местных почв .

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями .

Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные .

Географическая оболочка - крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Природные комплексы Башкортостана и их охрана .

Население Земли Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас .

Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени .

Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли .

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции .

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения .

Неравномерность размещения населения мира .

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу .

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков .

Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география .

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география .

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений .

Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации .

Материки, океаны и страны (70 часов) Современный облик Земли: планетарные географические закономерности .

Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера .

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков .

Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека .

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов .

Охрана природы .

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества .

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города .

Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры .

Государственные символы разных стран, России и Башкортостана, в т.ч.:

городов и районов региона .

География России Особенности географического положения России Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства .

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации .

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время:

роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России .

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах .

Современное административно-территориальное устройство страны .

Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа .

Природа России Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России .

Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов .

Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России. Природно-ресурсный потенциал РБ и рациональное их использование .

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых .

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа .

Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Полезные ископаемые РБ .

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:

влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды .

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения .

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона. Типы климатов и агроклиматические ресурсы РБ .

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны .

Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России .

Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования .

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники .

Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны .

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Характеристика одной из крупных рек (озера) по географическому атласу Башкортостана .

Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии .

Размещение основных типов почв на территории России .

Почва - национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования.

Меры по сохранению плодородия почв:

мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования. Почвенные ресурсы РБ .

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие .

Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности .

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России:

взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах .

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы .

Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия. Карта природных зон .

Особо охраняемые природные территории РБ .

Хозяйство России Население России Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX-XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий .

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России .

Народы и религии России. Россия - многонациональное государство .

Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ .

Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий .

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России .

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России .

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны .

Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения. Демографические процессы в Республике Башкортостан .

Хозяйство России Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства. Место и роль РБ в экономике России .

Производственный капитал. Понятие производственного капитала .

Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли .

Межотраслевые комплексы РБ .

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов .

Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. ТЭК Башкортостана. Характеристика одного из нефтяных месторождений республики по атласу РБ .

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам. Машиностроительный комплекс РБ .

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры .

Металлургия и охрана окружающей среды. Черная и цветная металлургия Башкортостана .

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Химическая и нефтехимическая промышленность РБ и экологические проблемы .

Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. Лесная и деревообрабатывающая промышленность РБ, охрана лесов .

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура .

Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства .

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность .

Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий .

География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность .

Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий .

География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды. Специализация отраслей растениеводства и животноводства РБ. Традиционные отрасли сельского хозяйства. Пищевая промышленность РБ .

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды .

География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения. Особенности развития инфраструктурного комплекса РБ .

Районы России Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природнохозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России .

Крупные регионы и районы России .

Регионы России: Западный и Восточный .

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток .

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы .

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения .

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны .

География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона. Место и роль РБ в Уральском экономическом районе. Природно-хозяйственные районы РБ .

Россия в современном мире Россия в системе международного географического разделения труда .

Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России. Внешние экономические связи РБ с регионами России, СНГ, и дальнего зарубежья .

Физика Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды .

Содержание основной образовательной программы по физике Физика и физические методы изучения природы Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений .

Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника .

Механические явления. Кинематика Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения .

Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение .

Динамика Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел .

Масса — скалярная величина. Плотность вещества. Сила — векторная величина .

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы .

Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения .

Центр тяжести .

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел .

Условия равновесия твёрдого тела .

Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические колебания и волны Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение .

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии .

Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук .

Использование колебаний в технике .

Строение и свойства вещества Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества .

Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел .

Тепловые явления Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах .

Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины .

Экологические проблемы теплоэнергетики .

Электрические явления Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов .

Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение .

Конденсатор. Энергия электрического поля .

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление .

Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока .

Закон Джоуля—Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока .

Магнитные явления Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током .

Электродвигатель постоянного тока .

Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор .

Электромагнитные колебания и волны Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы .

Принципы радиосвязи и телевидения .

Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света .

Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света .

Квантовые явления Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора .

Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы .

Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор .

Термоядерные реакции .

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций .

Строение и эволюция Вселенной Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы .

Физическая природа Солнца и звёзд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной .

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по физике В результате изучения физики ученик должен знать смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, • взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, • плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, • всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца;

уметь описывать и объяснять физические явления: равномерное • прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты • для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

выражать в единицах Международной системы результаты • измерений и расчетов;

приводить примеры практического использования физических • знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; решать задачи на применение изученных физических законов;

проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного • содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности своей жизни при использовании бытовой техники;

сознательного выполнения правил безопасного движения • транспортных средств и пешеходов;

оценки безопасности радиационного фона .

• Химия Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений) Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники химической информации: химическая литература, Интернет .

Чистые вещества и смеси. Очистка веществ. Простые и сложные вещества .

Металлы и неметаллы. Химический элемент, атом, молекула. Знаки химических элементов. Химическая формула. Валентность химических элементов .

Составление формул бинарных соединений по валентности атомов химических элементов и определение валентности атомов химических элементов по формулам бинарных соединений. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Простые вещества, находящиеся атмо-, лито-, гидросферах Республики Башкортостан .

Физические явления и химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Закон сохранения массы веществ при химических реакциях. Химические уравнения .

Основные классы неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ. Оксиды. Оксиды металлов и неметаллов. Вода. Очистка воды. Аэрация воды. Взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Кислоты, классификация и свойства: взаимодействие с металлами, оксидами металлов .

Основания, классификация и свойства: взаимодействие с оксидами неметаллов, кислотами. Амфотерность. Кислотно-основные индикаторы. Соли. Средние соли. Взаимодействие солей с металлами, кислотами, щелочами. Связь между основными классами неорганических соединений. Растения-индикаторы Республики Башкортостан. Нахождение солей в недрах Республики Башкортостан и их использование в жизнедеятельности человека .

Первоначальные представления о естественных семействах (группах) химических элементов: щелочные металлы, галогены .

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества Периодический закон. История открытия периодического закона. Значение периодического закона для развития науки .

Периодическая система как естественно-научная классификация химических элементов. Табличная форма представления классификации химических элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева». Физический смысл порядкового (атомного) номера, номера периода и номера группы (для элементов А-групп) .

Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число и относительная атомная масса. Электронная оболочка атома. Электронные слои атомов элементов малых периодов .

Химическая связь. Электроотрицательность атомов. Ковалентная неполярная и полярная связь. Ионная связь. Валентность, степень окисления, заряд иона .

Многообразие химических реакций Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения, обмена, экзотермические, эндотермические, окислительновосстановительные, необратимые, обратимые .

Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций .

Растворы. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты .

Катионы и анионы. Диссоциация солей, кислот и оснований в водных растворах .

Реакции ионного обмена в растворах электролитов .

Многообразие веществ Общая характеристика неметаллов на основе их положения в периодической системе. Закономерности изменения физических и химических свойств неметаллов - простых веществ, их водородных соединений, высших оксидов и кислородсодержащих кислот на примере элементов второго и третьего периодов .

Общая характеристика металлов на основе их положения в периодической системе. Закономерности изменения физических и химических свойств металлов

- простых веществ, их оксидов и гидроксидов на примере элементов второго и третьего периодов .

Нахождение металлов и неметаллов в природе Республики Башкортостан и их использование. Роль бинарных соединений в загрязнении природы Республики Башкортостан. Минеральные источники Республики Башкортостан .

Экспериментальная химия На изучение этого раздела не выделяется конкретное время, поскольку химический эксперимент является обязательной составной частью каждого из разделов программы. Разделение лабораторного эксперимента на практические занятия и лабораторные опыты и уточнение их содержания проводятся авторами рабочих программ по химии для основной школы. Вариант конкретизации химического эксперимента и распределения его по учебным темам приведён в примерном тематическом планировании .

Биология Живые организмы Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей .

Разнообразие организмов. Разнообразие организмов Республики Башкортостан и своей местности. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов .

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами .

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека .

Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями .

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы России, Республики Башкортостан и своей местности. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами .

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека .

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний .

Растения Типичные представители растений Республики Башкортостан и своей местности .

Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения .

Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека .

Важнейшие сельскохозяйственные культуры, в т.ч. районированные сорта Республики Башкортостан и своей местности. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Красная книга России и Республики Башкортостан. Основные растительные сообщества России, Республики Башкортостан и своей местности. Усложнение растений в процессе эволюции .

Животные Типичные представители животных Республики Башкортостан и своей местности. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы .

Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные, и. т.ч .

традиционные и районированные пород в Республики Башкортостан и своей местности. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания .

Охрана редких и исчезающих видов животных. Редкие животные Республики Башкортостан и своей местности .

Человек и его здоровье Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека .

Защита среды обитания человека .

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различий человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека .

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма .

Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы .

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства .

Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа .

Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции .

Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца .

Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях .

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания .

Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения .

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика .

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания .

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма .

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение .

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧинфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медикогенетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность .

Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения .

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус .

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение .

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание .

Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека .

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья .

Общие биологические закономерности Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме .

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли .

Хромосомы. Многообразие клеток .

Обмен веществ и превращения энергии - признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма .

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение .

Половые клетки. Оплодотворение .

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость .

Система и эволюция органического мира. Вид - основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции .

Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания .

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы .

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере .

Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы глобальные, России, Республики Башкортостан и своей местности. Последствия деятельности человека в экосистемах .

Изобразительное искусство Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры .

Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство и народное искусство РБ. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры .

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы .

Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественноэстетическое значение исторических памятников. Роль визуальнопространственных искусств в формировании образа Родины .

Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов, в т.ч. народов РБ. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока .

Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира .

Музеи РБ .

Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека .

Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Современное искусство Башкортостана. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре .

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства. Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека .

Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве .

Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве .

Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни .

Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве .

Специфика художественного изображения. Художественный образ - основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве .

Средства художественной выразительности Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники .

Композиция. Композиция - главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения .

Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции .

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка .

Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного .

Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и характера .

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве .

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт;

бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества .

Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне .

Архитектурный образ. Архитектура - летопись времён .

Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн, арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация .

Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Народное искусство Башкортостана. Истоки декоративно-прикладного искусства .

Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества .

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности .

Создание художественного образа в искусстве фотографии Музыка Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокальноинструментальная и камерно-инструментальная.

Музыкальное искусство:

исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных, башкирских и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной) .

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства .

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе .

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства .

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др .

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы .

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской, башкирской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX-XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVIIXVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ .

Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов .

Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка .

Музыкальная культура своего региона Основные стили и жанры башкирской народной музыки .

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз .

Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рокмузыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка .

Творчество башкирских композиторов XX в. Информационнокоммуникационные технологии в музыке .

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Видные представители музыкального искусства Башкортостана. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццосопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический .

Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр .

Технология Содержание курса «Технология» определяется образовательным учреждением с учётом региональных особенностей, материально-технического обеспечения, а также использования следующих направлений и разделов курса:

Элементы машиноведения .

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов .

Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов .

Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов .

Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов .

Технологии художественно-прикладной обработки материалов .

Художественная обработка металла .

Профессиональное образование и профессиональная карьера .

Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности Исследовательская и созидательная деятельность .

Современное производство и профессиональное самоопределение Сферы производства, профессиональное образование и профессиональная карьера .

Основы безопасности жизнедеятельности Основы безопасности личности, общества и государства Основы комплексной безопасности Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная безопасность. Безопасность на дорогах. Безопасность в быту. Безопасность на водоёмах. Экология и безопасность. Опасные ситуации социального характера .

Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях .

Подготовка к активному отдыху на природе. Активный отдых на природе и безопасность. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности .

Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде .

Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта. Наиболее опасные террористические акты. Правила поведения при возможной опасности взрыва. Обеспечение безопасности в случае захвата в заложники или похищения .

Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Чрезвычайные ситуации природного характера .

Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Современный комплекс проблем безопасности социального характера .

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Правовые основы обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций .

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для общества и государства .

Основные причины возникновения терроризма и экстремизма. Противодействие терроризму в мировом сообществе .

Нормативно-правовая база противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации. Положения Конституции Российской Федерации. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года. Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации .

Содержание законов Российской Федерации о противодействии терроризму и экстремистской деятельности. Национальный антитеррористический комитет (НАК). Деятельность Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом по наркотиков (ФСКН России) по остановке развития наркосистемы, изменению наркоситуации, ликвидации финансовой базы наркомафии. Профилактика наркозависимости .

Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации. Роль правоохранительных органов и Правила безопасного поведения, если взрыв произошёл .

Меры безопасности в случае похищения или захвата в заложники .

Обеспечение безопасности при захвате самолёта .

Правила поведения при перестрелке .

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Основы здорового образа жизни Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Составляющие здорового образа жизни .

Факторы, разрушающие здоровье. Вредные привычки и их влияние на здоровье .

Ранние половые связи и их отрицательные последствия для здоровья человека .

Правовые аспекты взаимоотношения полов. Семья в современном обществе .

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи Оказание первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь и правила её оказания .

Первая медицинская помощь при неотложных состояниях. Правила оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях .

Первая медицинская помощь при массовых поражениях. Комплекс простейших мероприятий по оказанию первой медицинской помощи при массовых поражениях .

Физическая культура Знания о физической культуре История физической культуры. Олимпийские игры древности .

Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения .

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх .

Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр .

Физическая культура в современном обществе .

Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования) .

Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека .

Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств .

Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств .

Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели .

Всестороннее и гармоничное физическое развитие .

Спортивная подготовка .

Здоровье и здоровый образ жизни .

Профессионально-прикладная физическая подготовка .

Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования .

Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования .

Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности .

Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения .

Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом .

Способы двигательной (физкультурной) деятельности Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой .

Подготовка к занятиям физической культурой .

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен) .

Планирование занятий физической культурой .

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой .

Организация досуга средствами физической культуры .

Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль .

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью .

Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок) .

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб .

Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели .

Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры .

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы .

Акробатические упражнения и комбинации .

Ритмическая гимнастика (девочки) .

Опорные прыжки .

Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на разновысоких брусьях (девочки) .

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения .

Прыжковые упражнения .

Метание малого мяча .

Лыжные гонки. Передвижения на лыжах .

Подъёмы, спуски, повороты, торможения .

Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам .

Волейбол. Игра по правилам .

Футбол. Игра по правилам .

Прикладно-ориентированная подготовка. Прикладно-ориентированные упражнения .

Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка .

Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости .

Лёгкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений .

Лыжные гонки. Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты .

Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений .

Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости .

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования .

Целевая комплексная программа гражданского и духовно-нравственного воспитания учащихся школы «Я - гражданин» построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество .

Актуальность программы Проблема гражданского и духовно-нравственного воспитания растущего поколения всегда была и остается актуальной. Задача вырастить молодое поколение добрым, честным, трудолюбивым стояла не только перед нашими отцами и дедами, но и во все прежние века и тысячелетия. Глубокая духовность древнерусского образования обусловила его высокий нравственновоспитательный характер, способствовала созданию удивительно чистой, действенной и сильной культуры .

В настоящее время в российском обществе сохраняются духовнонравственные проблемы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, такие как: наличие молодежных экстремистских и асоциальных неформальных организаций, детская безнадзорность и преступность, злоупотребление ПАВ, наркомания и другие .

В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения остается приоритетной и актуальной .

Под «духовно-нравственным воспитанием» понимается процесс содействия духовнонравственному становлению человека, формированию у него:

нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости);

нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли) .

В России духовно-нравственное воспитание традиционно содействовало духовно-нравственному становлению человека на основе православной культуры во всех формах ее проявления (религиозной, идеологической, научной, художественной, бытовой). Это давало и дает возможность иного, более полного и объемного восприятия мира, своего места в нем .

В этой связи методологической основой духовно-нравственного воспитания становятся традиции православной культуры и педагогики, представленные в различных аспектах:

культурно-историческом (на основе примеров отечественной истории и культуры);

нравственно-этическом (в контексте нравственного учения о человеке, цели его жизни и смысле отношений с другими людьми, миром);

этнокультурном (на основе национальных традиций русского народа) .

Следует выделить и особую важность включения духовно-нравственных отношений и в семейное воспитание. Семья является основой формирования системы жизненных ценностей и отношений ребенка, используемой им затем в качестве инструмента освоения социальной среды .

Пояснительная записка Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - человек, любящий свою Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать своё человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребёнком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовнонравственного и правового долга .

Главное в программе «Я - гражданин» - системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности .

Программа используется в школе с 1 -го по 11-й класс и рассчитана на три года.

Она включает в себя 3 направления, связанных между собой логикой формирования гражданина России, также основными направлениями реализации программы являются:

Учебная деятельность через предметы;

Система тематических, творческих классных часов;

Проведение военно-патриотических, спортивных праздников;

Проведение конкурсов;

Создание и проведение познавательных игр, викторин;

Выставки творческих работ;

Организация работы школьного самоуправления;

Система работы мероприятий школьной библиотеки .

Цель программы «Я - Гражданин» состоит в реализации такого взаимодействия, между участниками воспитательного процесса которое обеспечило бы воспитание достойного гражданина России .

1. Способствовать получению и расширению знаний обучающихся о России:

её истории, традициях, культуре и праве и т.д .

2. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории ответственности за будущее страны .

3. Воспитывать у обучающихся любовь к своему родному городу и краю как к малой Родине .

4. Воспитывать обучающихся гражданами своей Родины, России .

5. Формировать у обучающихся чувство гордости за свою Отчизну .

6. Воспитывать у обучающихся активную жизненную позицию .

7. Воспитывать у обучающихся интернациональные чувства .

Задачи программы:

1. Воспитание гражданина, который любит свое Отечество, свой край, дом в котором живёт и учится;

2. Воспитание у ребёнка общечеловеческой культуры поведения;

3. Воспитание у ребёнка нравственных категорий;

4. Овладение обучающимися суммой знаний, умений, навыков, помогающих раскрытию его личностного потенциала .

5. Разностороннее развитие подростков; формирование их творческих способностей; создание условий для самореализации личности;

6. Формирование основ культуры здоровья, сознательного отношения к семейной жизни;

7. Формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами всех учебных дисциплин .

При этом в результате совместного, достойного воспитания ребёнка семьей и школой, личность ученика должна иметь определённые качества .

Ожидаемые результаты .

1. Совершенствование статуса конкурентоспособного образовательного учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования .

2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания .

Совершенствование системы социально-педагогической поддержки, 3 .

обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания .

4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры .

Таким образом, эффективность воспитательной системы определяется сформированностью у выпускников учебно-познавательных, коммуникативных и социальных компетентностей, в соответствии с прогностической моделью выпускника школы, как интегральных качеств успешной духовно-нравственной личности, чувствующей себя уверенно в условиях высокой динамики социальноэкономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу (см. схему «Портфолио успешной личности») .

Важнейшим результатом реализации программы духовно-нравственного воспитания является построение «портрета» выпускника школы .

Портрет выпускника школы Выпускник школы представляется духовно-нравственным, конкурентоспособным человеком, владеющим ключевыми компетентности ценностного самоопределения и социализации, позволяющие чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических изменений, присущих современному обществу .

Учебно-познавательные компетентности конкурентоспособной личности выпускника:

конструктивный интеллект;

принятие знания как ценности;

способность к непрерывному образованию;

овладение знаниями на межпредметном уровне;

языковая культура критическое мышление креативность умение отвечать на вызовы времени .

Коммуникативные компетентности конкурентоспособной личности выпусника:

способность к коммуникации на межкультурном уровне;

способность включаться в социально-значимую деятельность;

ориентироваться на общественную значимость труда;

владение информационно-коммуникативными технологиями;

профессиональное самоопределение и мобильность Социально-культурные компетентности духовно-нравственной личности выпускника:

гражданственность и патриотизм;

осознание себя членом общества;

социальная ответственность;

социальная адаптация, социальный оптимизм, безопасное социальное поведение;

компетентность в решении проблем;

выбор социального и профессионально-личностного статуса .

готовность к выбору как к философской и нравственной категории;

духовно-эстетическая культура;

ценностная ориентация: общечеловеческие ценности, здоровье как личная и общественная ценность, семья как ценность;

социальная толерантность: позитивная коммуникативность;

осознание и соотнесение целей и жизненных планов в соответствии с нравственными ценностями общества;

выбор социального и профессионально-личностного статуса .

Программа определяет основные направления гражданского и духовнонравственного воспитания учащихся и включает в себя три блока:

Патриотическое воспитание Здоровый образ жизни Духовно-нравственное воспитание 1. «Патриотическое воспитание» .

Задачи:

формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения, готовность выполнять Устав школы, ответственность и исполнительность при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;

формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств;

формировать у обучающихся осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

вырабатывать потребность у обучающихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;

формировать толерантное поведение обучающихся как одной из составляющих социальнокультурной компетентности .

формирование чувства любви и уважения к своей стране, народу;

формирование понятий «гражданин», «гражданский долг», формирование понятия о необходимости изучать культуру своей страны;

формирование активной жизненной позиции .

воспитание любви к родной школе, к отчему краю, формирование гражданского самосознания ответственности за судьбу Родины .

2. «Духовно-нравственное воспитание»

Задачи:

сформировать идентичность гражданина России на основе принятия обучающимися национальных духовных традиций, базовых национальных ценностей, нравственных приоритетов и моральных норм;

подготовить граждан солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи; развитие патриотизма и гражданской солидарности;

укрепить целостности российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия;

повысить роль институтов гражданского общества, традиционных российских религиозных организаций в воспитании и социализации детей и молодежи;

укрепить доверия к другим людям, институтам гражданского общества;

сформировать отношения к семье как к основе российского общества;

приобщить к ценностям и традициям российской семьи;

воспитать бережное отношение к жизни человека, продолжение рода;

воспитать законопослушание и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

воспитать любовь к историческому и культурному прошлому своего народа, родной земле, городу, семье, родному дому;

развить чувство сопричастности к Отечеству, к своему народу, интерес к его прошлому и настоящему;

на основе знаний национальных традиций, праздников, национальной истории сформировать у обучающихся осознанное отношение к ценностям национальной культуры, пошлого, настоящего и будущего России;

через систему школьных, традиционных мероприятий, дополнительного образования привить интерес к традициям русской православной культуры;

формировать умение выступать в качестве носителя особенностей и лучших образцов российской культуры;

способствовать развитию социально-культурных компетентностей личности, духовного мировоззрения обучающихся .

3. « Здоровый образ жизни» .

Задачи:

становление ценностного отношения у обучающихся школы к здоровью и здоровому образу жизни;

создавать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с целью воспитания стремления к здоровому образу жизни;

прививать навыки личной гигиены младшим школьникам;

формировать убеждение в важности и красоте физической культуры;

развивать личностные качества: быстроту, ловкость, находчивость, смелость, коллективизм, дисциплинированность;

формировать понимание сущности здоровья как одной из главных жизненных ценностей .

Контроль за выполнением целевой комплексной воспитательной программы гражданского и духовно-нравственного воспитания «Я - гражданин»

Система контроля и экспертизы хода реализации программы включает целевой процессуальный (в рамках внутришкольного контроля за организацией воспитательного процесса) и результативный (оценка эффективности) компоненты .

Процессуальный контроль осуществляют: администрация школы, педагогический совет, МО классных руководителей .

В качестве результативного компонента контроля выступают:

достижения обучающихся и педагогов в конкурсах, смотрах различного уровня;

рейтинг образовательного учреждения;

разработанные индикаторы качества и эффективности воспитательной работы;

организации системы воспитания школы (мониторинг, диагностики и пр.);

итоги анкетирования всех субъектов образовательного процесса;

показатели профилактической работы (уровень травматизма, преступности, употребления ПАВ создание эффективной системы сетевого взаимодействия по вопросам гражданского и духовно нравственного воспитания .

Ожидаемые результаты

1. Совершенствование статуса конкурентоспособного образовательного учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования .

2. Введение в практику новых форм и методов гражданского и духовнонравственного воспитания .

3. Совершенствование системы социально-педагогической поддержки, обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания .

4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры .

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Цели и задачи формирования культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования .

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей .

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, • которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности • по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы • знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к • своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью .

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены .

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения здоровье определяется как состояние «полного физического, психического и социального благополучия», а не только как отсутствие болезней и физических недостатков .

Для образовательных систем характерна, прежде всего, гармония разных видов здоровья - физического, психо-эмоционального, духовно-нравственого, интеллектуального, социального. Известно, что состояние здоровья зависит от образа жизни, значительную часть которой ребёнок проводит в школе. Поэтому Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в школе начинается с продумывания построения и реализации здоровьесохраняющего, безопасного для здоровья обучающихся учебного процесса. Затем рассматриваются просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни .

Образовательная системе «Школа России» обеспечивают здоровый образ жизни через здоровые уроки, построенные методически грамотно, без психологических перегрузок, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьного возраста. Она обеспечивает понимание ребёнком изучаемых вопросов, создаёт условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создает для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности .

Цели программы Создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний в практике .

Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье .

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на • здоровье;

научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, • позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на • основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его • режиме, структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, • учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

дать представление с учётом принципа информационной безопасности • о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на • здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки • (релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• сформировать представление об основных компонентах культуры • здоровья и здорового образа жизни;

научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё • здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы .

сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу • по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития .

В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены следующие принципы .

Принцип актуальности отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;

Принцип доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен .

Принцип положительного ориентирования. В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения .

Принцип последовательности предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления .

Принцип системности определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы .

Принцип сознательности и активности направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни .

Характеристика здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения В школьных зданиях созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся .

В лицее работает две столовые, позволяющие организовывать горячее питание. Все обучающиеся обеспечиваются платным и бесплатным (для социально-незащищенной категории детей) питанием. В рацион питания включены свежие овощи и фрукты, натуральные соки, молочные блюда, рыба, мясо, выпечка, проводится С-витаминизация .

В лицее функционирую два спортивных зала, имеется спортивная и игровая площадки, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём .

В лицее имеются медицинские и процедурные кабинеты. За состоянием здоровья детей наблюдает медицинский работник. Он проводит прививки, контролирует питание, в летнее время проводят профилактическую работу с детьми школьного летнего оздоровительного лагерь .

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха .

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) .

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся .

Используемый в школе учебно-методический комплекс содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения. в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах .

Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении .

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств .

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся. темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной. При необходимости работа ведется по индивидуальным программам обучения .

Ведется систематическая работа с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальную медицинскую и подготовительную группы, под строгим контролем медицинских работников .

Организация физкультурно-оздоровительной работы Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает .

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп • здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

рациональную и соответствующую организацию уроков физической • культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

организацию часа активных движений (динамической паузы) между • 3 - м и 4-м уроками;

организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, • способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

организацию работы спортивных секций и создание условий для их • эффективного функционирования;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий • (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.) .

Программа работы с обучающимися с ограниченными возможностями 2.5 .

здоровья .

Пояснительная записка Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике .

Одной из важнейших задач основной школы является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, детей с ограниченными возможностями здоровья, учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья .

Цели программы:

оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям);

осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ .

Задачи программы:

выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования;

определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

осуществление индивидуально ориентированной социально-психологопедагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

разработка и реализация учебных планов, для осуществления надомных занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии .

обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей;

формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;

расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;

развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников:

реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья .

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, межпредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования .

Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка .

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка .

Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению .

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии .

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, классы (группы) .

Направления работы Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие ее основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское .

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

системный разносторонний контроль уровня и динамики развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования) .

Коррекционно-развивающая работа включает:

реализацию комплексного индивидуально ориентированного социальнопсихологопедагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития;

выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

организацию и проведение индивидуальных занятий, необходимых для определения нарушений развития и трудностей обучения;

коррекцию и развитие высших психических функций, эмоциональноволевой, познавательной и речевой сфер;

развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;

формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;

социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах .

Консультативная работа включает:

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями .

Информационно-просветительская работа предусматривает:

информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья .

Планируемые результаты коррекционной работы Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО .

Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и могут определяться индивидуальными программами развития детей с ОВЗ .

В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной – личностные и метапредметные результаты .

Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.) .

Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д .

Предметные результаты определяются совместно с учителем – овладение содержанием ООП ООО (конкретных предметных областей; подпрограмм) с учетом индивидуальных возможностей разных категорий детей с ОВЗ;

индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам (умение учащихся с нарушенным слухом общаться на темы, соответствующие их возрасту; умение выбирать речевые средства адекватно коммуникативной ситуации; получение опыта решения проблем и др.) .

Планируемые результаты коррекционной работы включают в себя описание организации и содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому классу, а также обобщенные результаты итоговой аттестации на основном уровне обучения .

Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений, а не в сравнении с успеваемостью учащихся класса. Это может быть накопительная оценка (на основе текущих оценок) собственных достижений ребенка, а также оценка на основе его портфеля достижений .

Условия реализации программы .

Организационные условия Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы получения образования и различные варианты специального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе основного общего образования или по индивидуальной программе с использованием надомной формы обучения .

Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии) .

Психолого-педагогическое обеспечение включает:

дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);

психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учет индивидуальных особенностей ребенка;

соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышение его эффективности, доступности);

специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребенка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приемов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;

дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики нарушений здоровья ребенка);

здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях Планируемые результаты коррекционной работы оптимальная адаптация детей с ОВЗ в условиях реальной жизненной ситуации;

уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;

формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков с ОВЗ;

включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими организациями;

повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ .

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный план основного общего образования 3.1 .

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, определяет перечень и количество часов учебных предметов, обязательных для изучения на уровне основного общего образования, предусматривает использование часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения с сохранением единого образовательного пространства .

По свой структуре учебный план школы в 6-9 классах соответствует базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы основного общего образования .

На второй ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования, региональный и школьный компоненты в учебном плане учтены полностью .

Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов инвариантной и вариативной частей. В сумме не превышает максимального объёма обязательной учебной нагрузки для школьника шестидневной учебной недели .

Инвариантная часть учебного плана призвана обеспечить достижение государственного образовательного стандарта основного общего образования .

Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа с.Чуюнчи муниципального района Давлекановский район Республики Башкортостан Примерный годовой календарный учебный график МОБУ СОШ с.Чуюнчи Давлекановского района Начало учебного года: 1 сентября 2____г .

Продолжительность учебного года:

5 – 8 классы – с 1 сентября ____г. по 31 мая ______г .

9 класс – с 1 сентября _____г. по 25 мая _______г .

Продолжительность учебных дней:

5 - 8 классы – 210 дней, 35 недель 9 класс - 204 дня, 34 недели I четверть II четверть уроков по 45 мин III четверть IV четверть Начало занятий: 9ч.00мин

Государственная(итоговая) аттестация:

Для обучающихся 9 класса с 26 мая по _____июня 2_____г .

Окончание учебного года:

9 класс – 25 мая 2_____г .

5 - 8 классы – 31 мая 2_____г .

Максимальное число часов в 5, 6, 7, 8 классах при 35 учебных неделях составляет соответственно 32, 33, 35, 36 часов соответственно .

Максимальное число часов в 9 классе при 34 учебных неделях составляет соответственно 36 часов соответственно Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель .

Учебный план для обучающихся 5-9 классов составлен на основе регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Республики Башкортостан .

В 5-9 классах осуществляется деление на группы для изучения родных татарского языка и литературы, в связи многонациональным составом обучающихся. Согласно решению родительского собрания «Башкирский язык как государственный» будет изучаться в 5-9 классах в объеме 2 часа в неделю .

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального и национально-регионального компонентов государственного образовательного стандарта по классам и образовательным областям .

Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, решению родительского собрания, распределены для прохождения программного материала следующим образом:

- в средних классах:

Математика в 5 классе – 1 час Русский язык в 5 классе – 1 час Математика в 6 классе – 1 час Биология в 6 классе – 1 час .

Часы компонента образовательного учреждения распределены с учетом интересов и запросов обучающихся, пожелания их родителей (законных представителей) и реальных возможностей образовательного учреждения. По 1 часу компонента образовательного учреждения использованы для усиления преподавания предметов, по итоговой аттестации .

Цель предпрофильной подготовки и профильной ориентации - оказание учащимся психологопедагогической поддержки в проектировании версий продолжения обучения в профильных классах или учреждениях среднего профессионального образования .

Содержание предпрофильной подготовки складывается из двух основных компонентов:

специально организованных для обучающихся обязательных предметных, межпредметных и ориентационных курсов по выбору: .

комплекса мероприятий по профильной ориентации (информационная работа) - знакомство учащихся 9-го класса с различными образовательными учреждениями, психологопедагогическое сопровождение учащихся 8-9-х классов и система индивидуального консультирования .

Учебный предмет «Искусство» изучается до 9 класса, в 5-7 классах на преподавание музыки и изобразительного искусства выделяется по 1 часу в неделю, а в 8-9 классах - по 0,5ч. в неделю. Таким образом, преподавание данного учебного предмета стало непрерывным .

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с годовым календарным графиком, утвержденным приказом директора школы .

Промежуточная аттестация обучающихся включает:

- текущую аттестацию - поурочное и тематическое оценивание результатов учебной деятельности обучающихся;

- аттестацию обучающихся по итогам учебных четвертей или полугодий на основе результатов текущей аттестации;

- аттестацию по итогам учебного года, предполагающую оценивание результатов учебной деятельности обучающихся по итогам текущей аттестации, аттестации по итогам учебных четвертей, полугодий и по результатам проведения в переводных классах годовых контрольных работ, контрольных срезов, тестирований, сочинений (изложений), зачетов по отдельным предметам. Для обучающихся по образовательным программам основного общего образования устанавливаются аттестационные периоды по четвертям и полугодиям Учебный план основного общего образования (недельный) Количество часов в неделю Предметные Классы Всего

V VI VII VIII IX

области Учебные предметы Обязательные предметы Русский язык Русский язык 5 6 4 3 3 21 Литература Литература 3 3 2 2 3 13 Родной язык и Родной язык и 3 3 3 3(2) 3(2) 15(13) литература литература Башкирский язык Башкирский язык 2 1 2 1 1 7 Иностранный язык Иностранный язык 3 3 3 3 3 15 Математика Математика и 5 5 10 информатика Алгебра 3 3 3 9

–  –  –

План внеурочной деятельности МОБУ СОШ с. Чуюнчи 2.6 .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

План внеурочной деятельности обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки учащихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам (годам обучения) .

При разработке плана, реализующего программы внеурочной деятельности, использовались следующие документы:

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Конституция Российской Федерации;

- Закон "Об образовании в Российской Федерации"от 29.12.2012г №273 ФЗ;

Целевая направленность, стратегические и тактические цели содержания образования План подготовлен с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.4.1251-03 и 2.4.2.2821-10, обеспечивает широту развития личности учащихся, учитывает социокультурные и иные потребности, регулирует недопустимость перегрузки учащихся .

План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья .

Основные принципы плана:

- соответствие обеспеченности учебно-методическими комплексами;

- учет познавательных потребностей учащихся и социального заказа родителей;

- учет кадрового потенциала образовательного учреждения;

- поэтапность развития нововведений;

- построение образовательного процесса в соответствии с санитарногигиеническими нормами;

- соблюдение преемственности и перспективности обучения .

Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам .

Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и учащегося происходит становление личности ребенка .

Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала учащихся, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни .

Внеурочная деятельность в рамках МОБУ СОШ с.

Чуюнчи решает следующие специфические задачи:

- создать комфортные условия для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания;

- способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения;

- компенсировать отсутствие и дополнить, углубить в основном образовании те или иные учебные курсы, которые нужны учащимся для определения индивидуального образовательного маршрута, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств;

- ориентировать учащихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам .

Программы внеурочной деятельности направлены:

- на расширение содержания программ общего образования;

- на реализацию основных направлений региональной образовательной политики;

- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта .

При конструировании плана учитывались предложения педагогического коллектива образовательного учреждения, учащихся и их родителей (законных представителей), а также специфика и направленность образовательного учреждения. Школа реализует модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения. В ее реализации принимают участие имеющиеся педагогические работники данного учреждения.

Координирующую роль выполняет, классный руководитель, который:

- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

- организует социально значимую, творческую деятельность учащихся .

Режим организации внеурочной деятельности Расписание занятий внеурочной деятельности составлено с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха учащихся. При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их подготовки. Расписание утверждено директором школы .

План включает в себя следующие нормативы:

- недельную (максимальную) нагрузку на учащихся;

- недельное количество часов на реализацию программ по каждому направлению развития личности;

Продолжительность одного занятия составляет от 35 до 40 минут (в соответствии с нормами СанПин и режимом учебного плана) .

Между началом внеурочной деятельности и последним уроком организуется перерыв не менее 1 часа для отдыха детей, что соответствует требованиям п.8.2.3.СанПин 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)» .

Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой, сеткой часов плана внеурочной деятельности, режимом организации внеурочной деятельности .

3.2. Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Организационно-педагогические условия .

Режим работы .

Режим работы школы соответствует нормативным документам. Рабочая неделя - 6 дней. Продолжительность уроков - 45 минут. Начало уроков - 09.00 часа. Окончание - в соответствии с расписанием учащихся. Перемены от 10 до 20 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе (см. учебный план) .

Продолжительность обучения: 5 лет .

Кадровое обеспечение .

Реализация данной программы зависит от умелого управления школой, от кадрового обеспечения. В реализации программы участвуют администрация школы, МО, учителя .

МОБУ СОШ с.Чуюнчи укомплектовано педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности .

Число педагогических работников -19, среди которых (55%)- учителей высшей и первой квалификационной категории .

Педагогические работники регулярно принимают участие в курсах повышения квалификации. Педагогический коллектив понимает цели развития образовательного учреждения и находит пути достижения этих целей в преподавании, опираясь на инновационные методы и приемы. Коллектив учителей принимает участие в экспериментальных площадках города и района, семинарах, круглых столах, в работе творческих мастерских и районных методических объединений .

В школе осуществляется обучение, при котором во главу угла ставится самоценность каждого участника образовательного процесса, поэтому деятельность школы основывается на таких ценностях, как:

- доверие и уважение друг к другу обучающихся, педагогов, родителей;

- психологический комфорт для всех участников образовательного процесса;

- свобода творчества обучающихся и учителей;

- сотрудничество учителей, обучающихся, родителей;

- признание неповторимости и уникальности каждого ребенка;

уважение достоинства каждого ребенка, создание условий для максимального развития на основе всестороннего педагогического анализа успехов, достижений, проблем ребенка .

Организация образовательной деятельности .

Основной формой обучения является классно-урочная система .

Учебный год делится на четверти. Итоги каждой четверти подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана .

Анализ успеваемости проводится администрацией на педагогических советах и учителями школы на классных собраниях .

План реализации основных направлений психолого-педагогического сопровождения Психологическое обеспечение профессионального самоопределения учащихся .

Задачи:

1) выявление профессиональных интересов учащихся 8 и 9 классов;

2) дать учащимся возможность понять необходимость определения для себя жизненных целей и ориентиров, которые помогут им самоопределиться;

3) оказать помощь в определении жизненных планов, прояснение временной перспективы профессионального будущего;

4) просвещение родителей в сфере конструктивного взаимодействия с детьми в период профессионального самоопределения .

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы .

Организация образовательного процесса осуществляется в условиях класснокабинетной системы в соответствии с основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами .

Учебные кабинеты оборудованы необходимым методическим и дидактическим материалом, аудиовизуальной техникой, компьютерной техникой .

Учителя используют электронные приложения к учебникам, Интернетресурсы при подготовке к урокам и в ходе их проведения, используют возможности интерактивной доски и проектора .

Помещения для питания обучающихся - столовая с пищеблоком. В школе нет спортивного зала, что приводит к затруднениям для проведения уроков физической культуры Все учебные кабинеты и помещения для занятий обеспечены комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём .

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной программы образовательной организации в МОБУ СОШ с.Чуюнчи является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательной организации, реализующей ООП ООО, условия:

- соответствуют требованиям ФГОС ООО;

- обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательной организации и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

- учитывают особенности образовательной организации, ее организационную структуру, запросы участников образовательного процесса;

- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия .

В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной образовательной программы образовательной организации, характеризующий систему условий, содержит:

- описание кадровых, психолого-педагогических, финансово-экономических, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

- обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами ООП ООО образовательной организации;

- механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

- сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

- систему оценки условий .

Система условий реализации ООП МОБУ СОШ с.Чуюнчи базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:

- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;

- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;

разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты) .

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий МОБУ СОШ с.Чуюнчи

–  –  –

Контроль за состоянием системы условий .

Контроль за состоянием системы условий осуществляется на основе внутришкольного мониторинга образовательного пространства .

В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведённых действий с целью обеспечения обратной связи и осведомления о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы её конечным целям .

Цели мониторинга:

исследование закономерностей процесса обеспечения качества образования;

изучение образовательных результатов, условий их достижения;

выявление результативности работы школы .

Задачи:

сбор информации о действительных результатах образовательной деятельности, их динамики, выявить факторы, на них влияющие;

своевременное выполнение изменений, происходящих в системе образования, и факторов, вызывающих их;

предупреждение негативных тенденций в системе образования школы;

осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе образования .

Объекты мониторинга хода реализации ООП НОО включает процессуальный (контроль инновационных процессов) и результативный (оценка эффективности) компоненты .

Субъекты контроля и экспертизы:

методический совет школы (осуществляет контроль за процессами реализации приоритетов инновационных преобразований);

методическое объединение (контролирует качество инновационных действий в пределах своего профиля и соответствующих приоритетов инновационных преобразований);

директор, заместитель директора и руководитель методического объединения (проводят текущий контроль планов работ в соответствии с ООП НОО) График работы и экспертизы Методический совет школы включает в план работы на учебный год вопросы контроля за реализацией приоритетов инновационных преобразований согласно содержанию процессуально-технологической части ОО НОО .

В плане работы методического объединения на учебный год предусматривается оценка эффективности инновационных действий педагогов по реализации приоритетов развития, соответствующих плану-графику .

Виды образовательного мониторинга, применяемые в школе и классифицированные по таким основаниям как:

масштаб целей управления образовательным процессом (стратегический, тактический, оперативный);

этапы управленческого процесса (входной, промежуточный, итоговый);

частота процедур (разовый, периодический, систематический);

охват объекта управления (локальный, выборочный, сплошной);

используемый инструментарий (стандартизированный, не стандартизируемый, матричный) и оценочные индикаторы (формализованный, не формализованный);

уровень активности субъектов управленческой и образовательной деятельности (самообследование, взаимооценка, рефлексия). Заместитель директора и руководитель методического объединения осуществляют административный контроль текущего характера .



Pages:     | 1 ||



Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка..3 2. Содержание программы..8 3. Тематический план..16 4. Литература..22..24 5. Приложение 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, потому что...»

«Публикуется Альянсом по сохранению сайгака лето 2009 SAIGA NEWS выпуск 9 Издается на 6-ти языках для информационного обмена по вопросам экологии и охраны сайгака СОДЕРЖАНИЕ Россия присоединилась к Меморандуму по сохранению сайгака 24 июня в Бонне заместитель министра сельского хозяйства О...»

«Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2010. – Т. 19, № 2. – С. 196-214. УДК 01+092.2 АНДРЕЙ ГЕННАДЬЕВИЧ БАКИЕВ (К 50-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ И 25-ЛЕТИЮ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) © 2010 Г.С. Розенберг; А.Л. Маленев, О.Л. Носкова, С.В. Саксонов* Институт экологии Волжского бассей...»

«WATER PROBLEMS INSTITUTE RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES ECOSYSTEMS: ECOLOGY AND DYNAMICS Vol. 2, No. 3, 2018, September Journal is founded in January 2017 Issued 4 times per year Editor-in-Chief, Dr. geogr. Zh.V. Kuzmi...»

«Издание второе дополненное Е.Н.Аитова, кандидат биологических наук И.А.Рудаков, доктор медицинских наук РУКОВОДСТВОБИБЛИОТЕКА ДИСТРИБЬЮТОРА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРОДУКЦИИ СПРАВОЧНИК ПО ПРОДУКЦИИ ANTI-AGE. CРЕДСТВА ПРОТИВ СТАРЕНИЯ КОЖ...»

«Problemy istorii, lologii, kul’tury Проблемы истории, филологии, культуры 2 (2016), 356–363 2 (2016), 356–363 © The Author(s) 2016 ©Автор(ы) 2016 ВАРИАТИВНОСТЬ СВЯЗИ "КУКЛА РОК" В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКС...»

«УДК Болотников Г.А., к.с.-х.н., доцент кафедры коммерции и маркетинга Краснодарского филиала РГТЭУ МИНОРНЫЕ САХАРА – ВАЖНЫЙ ФАКТОР НОРМАЛЬНОГО ХОДА БИОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА MINOR SUGAR IMPORTANT FACTOR OF NORMAL BIOLOGICAL PROCESSES HUMAN BODY Аннотация: в статье приводится теоретичес...»

«Самарская Лука. 2007 – Т. 16, № 4(22) – С. 762-774. © 2007 А.В. Елизаров* СТЕПЬ СТАРОГО СТАВРОПОЛЯ: ОПЫТ КОНСЕРВАЦИОННОГО АНАЛИЗА ТРАВЯНОЙ ЭКОСИСТЕМЫ НА ГОРОДСКОЙ ТЕРРИТОРИИ. Приводятся...»

«БРАГИН АНТОН ГЕННАДЬЕВИЧ СТЕХИОМЕТРИЯ МИНОРНЫХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЕЙ И ГЕТЕРОПЛАЗМИЯ МИТОХОНДРИАЛЬНОГО ГЕНОМА BETA VULGARIS 03.03.04 – клеточная биология, цитология, гистология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискании учёной степени кандидата биологических наук Новосибирск 2010 Работа выполнена в лаборатории структуры генома Учрежде...»

«Камера FPV 3d Что это такое и для чего нужно? Камера FPV 3d позволяет получить объёмное изображение. За счёт использования двух идентичных камер FPV 3d генерирует сигнал в формате чересстрочного 3d (field sequential 3d). Это означает, что чётные строки соответствуют изображению с одной камеры, а не...»

«Публикуется Альянсом по сохранению сайгака SAIGA NEWS зима 2008-2009 выпуск 8 Издается на 6-ти языках для информационного обмена по вопросам экологии и охраны сайгака СОДЕРЖАНИЕ Современное состояние и распространение сайгака в Монголии Б. Чимеддорж1, Л.Амгалан2, Б. Бувейбатар2 Основ...»

«Saiga News лето 2006: Выпуск 3 Рисунок В. Смирина Издается на 6-ти языках для информационного обмена по вопросам экологии и охраны сайгака Открытие визит-центра в сайгачьем питомнике "Яшкульский" Содержание 15 мая 2006 г. Глава Республики Основная статья – ст...»

«УДК 615.074, 615.072 РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ СТАНДАРТИЗАЦИИ ТРАВЫ РЕПЕШКА ОБЫКНОВЕННОГО AGRIMONIA EUPATORIA ПО ФЛАВОНОИДАМ Ж.С. Лесовая Надземная часть репешка обыкновенного используется в народной медицине при лечении многих заболеваний...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА Курса: ГЕОЛОГИЯ МЕСТОРОЖДЕНИЙ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ Специальность 013300 – экологическая геология ОПД.Ф.10 ВОРОНЕЖ 2003г. Утверждено научно-методическим советом Геологического факультета Протокол № 5 от 03.04. 2003 г. Составитель: Лебедев И.П.....»

«ЧТЕНИЯ ПАМЯТИ ВЛАДИМИРА ЯКОВЛЕВИЧА ЛЕВАНИДОВА V. Y. Levanidov's Biennial Memorial Meetings Вып. 1 ФАУНА ХИРОНОМИД ПОДСЕМЕЙСТВА ORTHOCLADIINAE (DIPTERA, CHIRONOMIDAE) ОСТРОВА ВРАНГЕЛЯ Е.А. Макарченко, М.А. Макарченко Биолого-почвенный институт ДВО РАН, г. Владивосток Пресноводная фауна самого северн...»

«ТРЕТЬЯ НАУЧНАЯ ШКОЛА МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ И СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И ЭКОЛОГИИ 20 апреля 2018 Бионическое моделирование слабоэлектрических рыб Ольшанский В.М., Сюэ Вэй Харбинский инженерный университет Вторая школа по рыбному хозяйству 24 апреля 2015 Про электри...»

«Многопоточные архитектуры 03.12.2014 Программная многопоточность Тема 1/3 Поток исполнения (так же нить, thread) Пример программы: Ход исполнения программы: void func() {. t return; Вызов функции } Возврат из функции int main() • Существует единственный { поток исполнения...»

«Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2011. – Т. 20, № 2. – С. 31-43. УДК 598.1(091)(470.53) ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ ГЕРПЕТОФАУНЫ ПЕРМСКОГО КРАЯ 2011 А.Г. Бакиев, Н.А. Четанов* Институт экологии Волжского бассейна РАН, г. Тольятти (Россия) Поступила 14 октября 2010 Дан обзор истории изучения пр...»

«ДОБРЖАНСКАЯ Анна Валерьевна СОСТАВ И СВОЙСТВА ТОНКИХ НИТЕЙ ЗАПИРАТЕЛЬНЫХ МЫШЦ МИДИИ CRENOMYTILUS GRAYANUS 03.03.04 клеточная биология, цитология, гистология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата биолог...»

«Вестник Томского государственного университета. Биология. 2015. № 1 (29). С. 113–154 УДК 597.828 doi: 10.17223/19988591/29/9 С.М. Ляпков1, Р.В. Волонцевич2 Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, г. Москва, россия Национальный исследовательский Томский государственный университет, г. Томск, россия Формирование ге...»

«Исследовательский командный конкурс Геккон. ПЦ Новая школа. www.n-sh.org Предметное Тема доклада Название команды направление (буква) С Сибур Химия Формулировка темы Вора – бей! (Б, Г, И, Х) В 1958 году в Китае по инициа...»

«Материалы в СМИ в 2014-2015 годах Газеты, журналы Дата Издание Заголовок Олимпиада за труд 29.01. Вечерний Оренбург Олимпиада за труд 29.01. Оренбуржье Урок экологии от газовиков 29.01. Сельские вести 12.02. Вечерний Оренбург Эффективность изобрет...»

«Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, №3(16) 2010 ISSN 2070 4798 ПЕДАГОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПЕДАГОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИ...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.